INSTITUTO DEL ROSARIO

Nivel Primario
5to GRADO Año 2023

SECUENCIA DIDÁCTICA N°: 2

Espacio curricular: Matemática
Tema: Propiedades de las Operaciones
Duración: Entre dos y tres semanas aproximadamente.

FUNDAMENTACIÓN
Vamos a proponer, para comenzar este año, un repaso por el contenido y resolución de operaciones básicas,
haciendo hincapié en la propiedad conmutativa de la suma, la resta y la multiplicación; dado que hemos observa-
do en años anteriores que, con respecto a ella, los niños cometen errores de manera frecuente, lo que luego
trasladan a la resolución de la división.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

 Repaso de operaciones matemáticas.

 Propiedad conmutativa en las cuatro operaciones básicas.
 Uso de la calculadora para explorar el comprobar resultados.

ACUERDOS DIDÁCTICOS

 Recuperaremos saberes previos de los estudiantes respecto al tema propuesto, tomándolos como punto
de partida para guiar el desarrollo de la clase y presentar de manera progresiva situaciones desafiantes.
 Generaremos situaciones de lectura con propósitos claros, de modo que los estudiantes deban leer para:
o Leer correctamente los números.
o Apropiarse de información que les permita comunicar lo que aprendieron acerca de la temática
desarrollada.
 Propondremos situaciones de lectura, según el momento de la secuencia didáctica, que le permitan al
estudiante: anticipar, inferir, leer, interpelarse, contrastar, confrontar, discutir, argumentar, complementar
información, entre otras estrategias para conocer acerca de un contenido determinado.

OBJETIVOS

 Recuperar saberes previos relacionados a la resolución de operaciones básicas.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS

 Que los estudiantes puedan actuar como moderadores en el debate.

 Que puedan incorporar herramientas facilitadoras y complementarias del hacer matemático.
 Que los estudiantes logren transferir los saberes adquiridos a nuevas situaciones.
 Que puedan Utilizar números y operaciones para dar solución a situaciones reales.

PROPÓSITOS COMUNICATIVOS

 Que comuniquen de manera correcta, en forma oral o escrita, el procedimiento que utilizó para resolver cual-
quier operación.

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5to GRADO
Abordaje y resolución de
situaciones problemáticas:
 Comprender e interiorizar
la situación problemática.
 Buscar y experimentar
vías y alternativas de
solución a la situación
problemática.
 Analizar y evaluar alter-
nativas de resolución.
 Identificar o formular pro-
blemas derivados de la
situación que está abor-
dando.
 Reflexionar sobre las
ideas previas, las diver-
sas perspectivas y argu-
mentos en torno al abor-
daje y resolución de si-
tuaciones problemáticas.
 Reconocer los nuevos
conocimientos y relacio-
narlos con los ya apropia-
dos…
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
 Presentación de interrogantes provenientes del entorno cotidiano.
 Utilización de Tic’s como fuentes de información y socialización.
RECURSOS
 Materiales de librería: fotocopias, hojas rayadas y cuadriculadas, lapicera, marcadores, tijeritas.
 Computadoras con acceso a Internet.
EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DESARROLLO DE CAPACIDADES FUNDAMENTALES
Oralidad lectura y Pensamiento crítico y
escritura: creativo:
 Intervenir en inter-  Formular preguntas o
cambios comunicati- construir argumentos
vos formales e infor- pertinentes.
males aportando  Tomar decisiones razo-
ideas. nadas en torno a una
 Aproximar la comuni- postura.
cación a las condicio-  Contraargumentar lo
nes del contexto. expuesto por otro/s.
 Monitorear y autoco-  Elaborar conclusiones
rregir. razonadas y fundamen-
 Interpretar informa- tadas.
ción en textos conti-  Poner de manifiesto
nuos y discontinuos. flexibilidad, actitud lúdi-
 Revisar el escrito y ca, apertura, sensibili-
evaluar su adecua- dad, intuición, entusias-
ción y pertinencia. mo, motivación, ruptura
Reformular el escrito. con lo convencional.
 Evidenciar valoración y
respeto por posiciona-
mientos de los demás.
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Trabajo en colaboración
para aprender a relacionarse
e interactuar:

 Desarrollar valores y res-
petar normas, asumir res-
ponsabilidades y afianzar
el trabajo en equipo.
 Compartir la toma de deci-
siones.
 Coordinar aportes con los
de los compañeros para
un logro común superador
del que cada uno podría
haber conseguido por se-
parado.
 Aceptar ayuda para resol-
ver dificultades.
 Generar condiciones propi-
cias para negociar cuando
sea necesario acercar
posturas disímiles.
 Asumir con responsabili-
dad un rol dentro del equi-
po de trabajo y comprome-
terse con las actividades
asignadas.
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 Rúbricas
 Evaluación individual escrita.

TIPOS DE EVALUACIÓN

 Autoevaluación.
 Evaluación sumativa y de proceso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Responsabilidad.
 Capacidad para el trabajo en equipo.
 Participación oral pertinente y oportuna.
 Postura frente a la toma de decisiones.
 Incorporación del lenguaje específico de la temática abordada.

Propiedades de la suma y la multiplicación

CLASE 1
FECHA:
GRADO: Quinto

En esta propuesta encontrarán actividades y conceptos que ustedes ya han trabajado, por ello, los
invitamos a recordar, resolver y ordenar.
Para lograrlo necesitas:

 LEER con atención.

 PENSAR.
 CONSULTAR.
 RESOLVER

¡Mucha suerte!
Resolvé, colocá el resultado y respondé las preguntas.

125.000 + 33.000 + 3.760.000 =

33.000 + 3.760.000 + 125.000=
3.760.000 + 125.000 + 33.000=

¿Descubriste algo en común? ¿Qué?

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Narra con tus palabras lo que descubriste:
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305.000 x 30= 30 X 305.000=

¿Qué cuentas resolviste?

¿Dió el mismo resultado?
¿Por qué?

1. MIRÁ atentamente la nube de palabras. COLOREÁ las que conozcas y te parezcan que tienen
relación con el tema que se está trabajando. Juntos desarrollamos ejemplos en la pizarra y
construiremos definiciones.

SUMA COCIENTE
PROPIEDADES LUGAR IGUAL RESULTADO
FACTORES ORDEN
CONMUTATIVA
MULTIPLICACIÓN DIVISIÓN PRODUCTO
CAMBIA ASOCIATIVA
SUMANDOS
SUMA SUCESIVA RESTA REPETIDA

A continuación, TRABAJAMOS JUNTOS resolviendo y reflexionando acerca de los ejemplos:

Propiedad conmutativa de la suma: cambiar el orden de los sumandos no al-

tera la suma. Por ejemplo, 4 + 2 = 2 + 4

 Bauti comienza con 4 Pokemones

 Luego consigue otros 2

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 ¿Termina con la misma cantidad que si hubiera comenzado con 2 Pokemones y luego
hubiera conseguido 4 más?

+
Te desafío a que completés el siguiente ejemplo:

400.007 + 539 + 303.000 = ___________ + _______________ + ______________

Ahora, creá un ejemplo vos:

Propiedad conmutativa de la multiplicación: cambiar el orden de los factores no altera el produc-

to.

CLASE 2
FECHA:
GRADO: Quinto
Buscá en el diccionario la definición de ASOCIAR:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

1. Mirá esta suma. Narrá por escrito tu resolución ¿Reúne alguna propiedad?

(200.000+3.000) + 4 = 200.000 + (3.000+4)

Si necesitás, pedile una pista a tu Señorita.

2. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de la propiedad asociativa de la suma?

Escoge 1 respuesta:

“Recuerda que el paréntesis nos dice lo que debemos hacer primero”.

a. 20 + 20 +20 = 30 + 30 b. 8+(2+5) = (8+2) +5

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Propiedad asociativa de la suma: el modo de agrupar los sumandos no cam-

bia el resultado de la suma.

3. Observá el video y escribí una definición de propiedad asociativa de la multiplicación. Da un

ejemplo.
https://youtu.be/Mf0pm56g0qc

Propiedad asociativa de la multiplicación: el modo de agrupar los factores no

cambia el producto final. Por ejemplo, 4 x 6 x 2 = (4 x 6) x 2 = 4 x (6 x 2)

4. ¿Cómo asociarías estos factores para resolver fácilmente los cálculos? Detallá los pasos que
seguirías y resolvelos.

50 x 759 x 2 = 864 x 25 x 4 = 6 x 30 x 5 = 250 x 157 x 4 =

CLASE 3
FECHA:
GRADO: Quinto

Para saber…

Propiedad de la identidad de la suma: Sumar 0 a cualquier número da por

resultado el mismo número. Por ejemplo, 0 + 4 = 4

Es súper fácil. Anímate a dar tus ejemplos con números más grandes:

Ahora que sabes la propiedad de la identidad en la suma, ¿cómo crees que puede ser dicha pro-
piedad en la multiplicación? (En esta ocasión con guía de la docente, veremos por cuánto debo multi-
plicar un número para que dé como resultado el mismo número).
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Propiedad de la identidad de la multiplicación o elemento neutro: cualquier

número multiplicado por 1 mantiene su identidad. Por ejemplo, 15 x 1= 15

1. Ahora es tu turno de dar algunos ejemplos con números más grandes:

CLASE 4
FECHA:
GRADO: Quinto

Para encontrar el resultado de 350 X 24, Betiana y Juan usaron distintas formas y ambas son correc-
tas.

BETIANA JUAN

350 x 4 x 6 = 8.400

350 x (20 + 4) = 8.400 350 x 4 = 1.400

350 x 20 = 7.000
1400 x 6 = 8 .400
350 x 4 = 1.400
8.400

Explicá cómo lo pensaron.

BETIANA:

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....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
JUAN:
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

Propiedad disociativa de la multiplicación: consiste en desarmar (disociar)

dos factores para facilitar la cuenta. Por ejemplo, 25 = 5x5

1) ¿Cuál de los chicos aplicó esta propiedad? ¿Por qué?

2) Teniendo en cuenta la propiedad disociativa de la multiplicación ¿La suma tendrá dicha propie-
dad? De a dos piensen, si es posible, escriban una definición y den un ejemplo.

Propiedad disociativa de la suma: al descomponer (disociar) los sumandos en la suma de

otras dos cifras el resultado no cambia. Por ejemplo:

3) ¿Qué propiedad que ustedes conocen aplicó Betiana?

Propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la suma: la mul-

tiplicación de un número por una suma es igual a la suma de las multiplicaciones
de dicho número por cada uno de los sumandos.

4) Resolvé estas cuentas como Betiana y también como Juan.

23 x 18 38 x 25 54 x 11

Para tener en cuenta…

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La propiedad distributiva de la multiplicación también se aplica con respecto a la resta.

Por ejemplo, 10 x (8 - 5) = 30
10 x 8 = 80
10 x 5 =- 50
30

CLASE 5
FECHA:
GRADO: Quinto

¡Tomemos apuntes!
1) Miramos en casa el siguiente video tantas veces como sea necesario para comprender, desa-
rrollando en una hoja los ejemplos que se dan.
https://www.youtube.com/watch?v=k6H8f6oZm7M&t=14s
2) Descubre cuál es la propiedad que todavía no hemos analizado, escribe una definición y da un
ejemplo.

Propiedad del elemento absorbente o propiedad del cero: el producto

de cualquier número por 0 (cero) 0.

3) Recreo en mi carpeta el esquema final como material de estudio.

4) Sintetizá las propiedades de la suma armando un esquema e involucrando ejemplos. (Podés
usar como ejemplo esquema realizado para la multiplicación).

CLASE 6
FECHA:
GRADO: Quinto

Propiedades de la resta.
1) Observá los números y arma la resta. No olvides colocar el signo, y escribir la diferencia o re-
sultado.

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1.657.863
33.569.853

Para tener presente...

2) Aplicá las propiedades utilizando los números anteriores.

“LAS PROPIEDADES DE LA RESTA TAMBIÉN TE SIRVEN PARA COMPROBAR

SI RESOLVISTE BIEN LA OPERACIÓN”.

¡A ejercitarnos!
1- Resolvé las restas y luego aplicá la primera propiedad para comprobar si lo hiciste bien:

5.286.312 – 4.173.111=
7.523.698 – 5.283.564 =
18.236.528 – 17.329.153 =

2- Ahora aplica en las mismas operaciones la segunda propiedad

(minuendo – diferencia = sustraendo)

CLASE 7
FECHA:
GRADO: Quinto

“Armemos un mural en la plaza del barrio”

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1) Se compraron 1632 azulejos para decorar un mural rectan-

gular. En cada fila se colocan 12 azulejos.
a- ¿Cuántas filas se podrán colocar como máximo?
b- ¿Cómo lo resolvés? ¿Necesitás ayuda?
c- ¿Qué cuenta hiciste? Descubrimos sus propiedades.

¡Manos a la obra!
2) Resolvé, investigá, uní:

35: 7= es igual a 7: 35= DISTRIBUTIVA

(500: 20): 5 = da igual resultado a 500: (20: 5) = NO CONMUTATIVA

400: 4 = 100 es lo mismo que 400: 2: 2= NO ASOCIATIVA

180: 3 = puede resolverse así (100 + 80) : 3= 100:3 + 80:3= DISOCIATIVA

Pueden ayudarse consultando el siguiente video: https://youtu.be/JPuCf8mXTpc

¡¡¡ IMPORTANTE!!!

Repasamos lo apren- dido...

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1) ¿Es cierto que para dividir 2.115 por 9, se puede hacer 2.115: 3 y al resultado dividirlo por 3
nuevamente? Comprobalo.

2) Sabiendo que 675: 25 = 27, ¿cuál de estos chicos llegará al resultado correcto? Comprobalo
vos mismo y escribe una conclusión.

JUAN BETIANA

600: 25 = ________ 675: 20 = ________

+ +

75: 25 = ________ 675: 5 = ________

________ ________

PARA TENER EN CUENTA: “La divisiòn no siempre cumple con las mismas propiedades que
la multiplicación”.

3) Determiná si las siguientes igualdades son verdaderas o falsas. Justificá tus respuestas sin ha-
cer las cuentas.
Justificá teniendo en cuenta
las propiedades

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a- VERDADERO/FALSO porque

b- VERDADERO/FALSO porque

c- VERDADERO/FALSO porque

d- VERDADERO/FALSO porque

e- VERDADERO/FALSO porque

4) Tres alumnos de sexto “B” anotaron estos cálculos para resolver 1.625: 25. ¿Alguno habrá lle-
gado al resultado correcto? Analizá lo que hizo cada uno y respondé la pregunta. Justificá tu
respuesta aplicando lo que aprendiste sobre las propiedades de las operaciones.

5) Proponé una manera de resolver 180: 15 si no funcionan las teclas del 0 ni la del 8 en la calcu-
ladora.

6) Para realizar el cálculo 468: 12 Lucila y Marga usaron la calculadora en la que no funciona la
tecla del 2. Lo pensaron así:

¿Quién hizo lo co-

rrecto?

....................................

Explicá tu repuesta:

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7) Sofi y Lucas tenían que resolver el siguiente cálculo: 763: 7

Así lo resolvió cada uno:

SOFI LUCAS

700: 7 + 63: 7 763: 2 + 763: 5

¿Alguno de los dos habrá llegado al resultado correcto? Fundamentá tu respuesta.

Trabajamos con calculadora.

 ¿Cómo harías para hacer con calculadora 96: 3 si no funcionan ni la tecla del x, ni la del 6 ni
la del 9?

 Para realizar el cálculo 4.865: 15, Soledad dividió por 5 y al resultado lo dividió por 3. ¿Obten-
drá el resultado correcto? ¿Por qué?

 Joaquín tiene que dividir 1.956: 24 con la calculadora, pero no funciona la tecla del 2. ¿Cómo
puede resolver la situación?

 Para realizar el cálculo 288: 4 Magui y Belén usaron una calculadora en la que no funciona la
tecla del 4. Lo pensaron así:

¿Quién llegó al resultado correcto? ¿Por qué?

Repasamos jugando con tic´s:

https://wordwall.net/es/resource/33180466/matem%c3%a1tica/las-partes-de-las-4-operaciones-b
%c3%a1sicas
https://wordwall.net/es/resource/33276708/matem%c3%a1tica/propiedades-de-las-operaciones-b
%c3%a1sicas-verdadero-o
https://wordwall.net/es/resource/3563358/las-propiedades-en-las-operaciones
https://wordwall.net/es/resource/32112789/las-propiedades-en-las-operaciones

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https://wordwall.net/es/resource/18310016/propiedades-de-las-operaciones-c%C3%A1lculos-de-
suma-y-resta
https://wordwall.net/es/resource/15960901/propiedades/jugamos-y-practicamos-propiedades-en-
las
https://wordwall.net/es/resource/15912437/las-propiedades-de-las-operaciones

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