Secuencia de matemática

Fundamentación

En 5° año se propone explorar diversos sistemas de numeración posicionales,

no posicionales y aditivos, así como también conocer sus características con la
finalidad de compararlos con el sistema de numeración decimal.

El estudio de diversos sistemas de numeración antiguos, como el egipcio y el

romano, tiene el propósito de favorecer la comparación entre sistemas para
enriquecer y complejizar la mirada respecto del que se usa actualmente.

Además, el análisis del valor posicional de las cifras permite anticipar resultados
para sumar, restar, multiplicar y dividir por la unidad seguida de ceros, así como
para realizar otros cálculos.

Propósitos:

Brindar material de uso concreto en cuanto a los sistemas de numeración

Favorecer el estudio de números de los sistemas egipcio y romano, a través

del juego

Proporcionar diversas situaciones problemáticas que permitan determinar el

valor posicional y no posicional

Objetivos:

Diferenciar sistemas de numeración posicional y no posicional

Intercambiar y fundamentar en forma oral la resolución de situaciones

problemáticas

Reconocer sistemas de numeración antiguos

Indicadores de avance

Elaboración y valoración del intercambio de estrategias y fundamentación

de las mismas

Identificar los sistemas de numeración y su valor posicional

Clase N° 1

Tiempo: 1módulo

Inicio:

Comenzaré la clase entregando a grupos de 4 ó 5 alumnos cartas con los diferentes

sistemas de numeración, como por ejemplo: egipcio, romano, sistema decimal.
Luego las repartiré y les daré unos minutos para que interactúen, socialicen y las
manipulen. A continuación, les haré preguntas tales como ¿qué tipos de figuritas
y/o cartas les repartié la seño? ¿Son letras, dibujos, grafemas o números? ¿Alguna
vez los encontraron en algún libro, dibujo en internet, videos juegos o en la
televisión? Registraré en el pizarrón las hipótesis de los alumnos.

Desarrollo:

A continuación, colocaré en el pizarrón el sistema de numeración egipcio en forma

desordenada y les pediré que me ayuden a decodificar los símbolos. Con ello, se
busca que logren establecer la correspondencia entre el valor que se le asigna a
cada uno de los de los de los símbolos de los sistemas de numeración presentados
y el decimal.
Después de haber comparado los símbolos con nuestro sistema de numeración, se
les propondrá jugar a la "Guerra". Se jugará en grupos de 4 ó 5 integrantes cada
uno. El juego consiste en repartir la totalidad de las cartas, en partes iguales, entre
los miembros de cada grupo. Por turno, cada uno da vuelta la carta y gana el que
tiene el número más alto, con excepción del 1 que gana a todos. Si el número es
igual entre dos o más integrantes, se declara guerra: se tapa el número y el que
obtenga el número más grande gana. El juego termina cuando se acaban las cartas
de cada mazo. Resultará ganador el jugador que haya acumulado mayor cantidad
de naipes.
En la carpeta quedará registrado que trabajaron y jugaron con los sistemas de
numeración egipcios, romanos y decimal.

Clase N°2

Tiempo: 2 módulos
Inicio:

Comenzaré la clase retomando lo trabajado en el módulo anterior sobre números

egipcios y romanos, en un ida y vuelta con los alumnos en forma oral. Luego les
pediré que me ayuden a descifrar códigos en los números romanos y volveremos a
jugar (se explicita el desarrollo del juego en el próximo párrafdo)

Desarrollo:

Colocaré en el pizarrón un reloj con números romanos y a partir del mismo

buscaremos y formaremos diversos valores. A cada grupo le pediré que formen los
siguientes números 15, 27,32 y les preguntaré cómo se debe proceder si se quiere
formar el 58, 72, 145,1234 y el cero.
Al finalizar el juego, los alumnos expondrán las dificultades que se les presentaron
y/o los errores que cometieron al realizar la actividad, con el propósito de tomar lo
expresado para sistematizar que los sistemas de numeración romano y egipcio son
no posicionales porque el valor siempre es el mismo, sin importar en qué lugar se
encuentre.

Cierre:

Como actividad de cierre se les pedirá que completen la siguiente tabla

Sistema decimal Sistema romano Sistema egipcio

72
124
DLV

1111

Clase: N°3

Tiempo: 1 módulo

Inicio:

Comenzaré la clase recuperando la consiga del cuadro y les pediré que

mencionen el primer sistema que allí aparece. Realizaré preguntas tales como:
¿cómo es y cómo se llama nuestro sistema de numeración? y ¿Por qué nuestro
sistema de numeración tiene 0 y los romanos y los egipcios no lo tienen?

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Desarrollo:

A continuación les entregaré, por grupo, flechas que contienen diferentes números
y les pediré que formen los siguientes: 5555, 5545, 222, 444,464

Del mismo modo, les propondré que armen sus propios números (no menos de 5)
y lo escriban en sus carpetas. Luego, a cada uno de ellos, les cambiarán el valor
posicional tantas veces como sea posible.

Cierre:

A modo de cierre, trabajaremos los sistemas de numeración a partir de una situación

problemática. Escribiré el número 999 y les solicitaré que me indiquen como se
escribe en cada uno de los sistemas trabajados. Luego, les preguntaré qué
característica fundamental tienen en común, así como la diferencia entre unos y
otros. En ese momento, se hará la sistematización de las particularidades y
propiedades de los sistemas de numeración posicional y no posicional.
A modo de cierre, realizarán por grupo el calendario del mes de julio en los tres
sistemas para colocar en el aula.

sistemas para colocar en el aula.