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SEMANA 1
Pruebas Proyectivas
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1
Personalidad y el proceso del psicodiag-

nóstico
Introducción
La personalidad es una organización molar en la cual todos los elementos se inte-

gran de manera específica dando lugar a una matriz subyacente desde la cual se
organiza y manifiesta el aparato psíquico del individuo y que se expresa en la con-
ducta (Rapaport 2009).
Existen diferentes maneras de aproximación a la personalidad de un sujeto de-

pendiendo de los objetivos y áreas del quehacer psicológico. El psicodiagnóstico
es un estudio en profundidad de la personalidad donde buscamos lograr una com-
prensión lo más completa y profunda del comportamiento individual y singular de
un sujeto. Este proceso consta de diferentes etapas las que se revisarán en el
contexto de las pruebas proyectivas.
Estas Pruebas son técnicas de exploración de la personalidad basadas en la psi-

cología proyectiva que tiene sus bases en la teoría psicoanalítica. El objeto de es-
tudio de estas técnicas es el aparato psíquico y son de gran relevancia en el pro-
ceso del Psicodiagnóstico.
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I. Concepto de Personalidad
No existe definición única de personalidad. Es posible abordar el tema desde el

uso común del concepto o desde una perspectiva científica; si se hace desde esta
última, existen distintas posiciones teóricas.
Personalidad deriva del concepto latino persona.

 En griego, las expresiones correspondientes a “persona” se encuentran re-
lacionadas con el teatro.
 En el latín antiguo y clásico, junto al teatro, aparecen elementos mitológi-

cos, jurídicos y de consideración social.
Posteriormente se encuentran las reconversiones lingüísticas justificativas dentro

de la teología cristiana (Pelechano, 1993, p. 59).
Por su parte, desde el griego se encuentran tres posibles expresiones:

 Prósopsis: Mirada, perspectiva, aspecto, rostro, aire… recoge una idea de
aspecto exterior, apariencia, imagen percibida por los demás.
 Prósôpon: Mascara. Representa la máscara que empleaban los actores

para representar los distintos papeles de la obra.
 Perí sôma: Alrededor del cuerpo… vestimenta, ropaje, mascara. Todo

aquello que sirve para mostrarse en público y que también encuentra en el
teatro su principal aplicación.
a. Definiciones desde el ámbito de la psicología
 Una personalidad individual es un patrón único de rasgos (Guilford, 1959).
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 La personalidad es un todo organizado (sistema) constituido por partes o

elementos (subsistemas), cada uno de ellos más limitado que el sistema
general y que está separado del exterior de algún modo (Sandford, 1963).
 La personalidad son las diferencias individuales en la conducta, pensamien-

tos y emociones que caracterizan a un individuo y que nos permiten exami-
nar como estos individuos interactúan e influyen en sus situaciones vitales
(Mischel, 1990) … la personalidad se desarrolla en la interacción con las
otras personas.
 La personalidad es la organización dinámica, dentro del individuo, de aque-

llos sistemas psicofísicos que determinan sus ajustes únicos a su ambiente
(Allport, 1961).
 Una organización más o menos estable y duradera del carácter, tempera-

mento, intelecto y físico de una persona, que determina su adaptación única
al ambiente (Eysenck y Eysenck, 1987):
Para el análisis que se realiza en este documento, se entenderá por personalidad

al patrón único de pensamientos, sentimientos y conductas del individuo, el cual
persiste a través del tiempo y de las situaciones.
b. Introducción al estudio de la personalidad
La personalidad es muy difícil de conceptuar. Su construcción se ve influenciada

por el discurso de los otros (lo que dicen del individuo); actúa como una barrera
hacia los otros en la medida que permite la diferenciación y el contacto, sin barrera
sólo es posible la fusión. Desde esta perspectiva, el ambiente es entendido como
el discurso del otro (universo de signos) que determina la personalidad; es una
construcción social sobre la subjetividad y deja huellas permanentes. La persona-
lidad funciona como un conjunto de elementos que interactúan, esta interacción
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permite entenderla, pero los actos humanos deben ser inscritos en un universo
más amplio (la estructura subjetiva) para comprenderla.
La personalidad es una organización compleja de cogniciones, emociones y
conductas que da orientaciones y pautas (coherencia) a la vida de una per-
sona. Está integrada por estructuras y procesos y refleja tanto la naturaleza
(aspecto genético) como el aprendizaje o experiencia. Engloba los aspectos
del pasado incluyendo los recuerdos y construcciones del presente y futuro
(Pervin, 1998).
A partir de esta definición, la personalidad presenta determinadas características:

 Individual: Sello que distingue de los demás.
 Comparable: Existen estilos o características comunes que pueden ser es-
tudiadas.
 Estable: Hay una estructura que se mantiene en el tiempo.
 Consistencia: Hay coherencia en el actuar.
 Dinámica: Estable pero no estática.
 Temporal: Se construye y desarrolla en el tiempo.
 Subyacente: No puede ser medida directamente.
Conceptos Básicos:
 Carácter: Se conforma de la interacción de los elementos determinados

genéticamente (herencia) con el ambiente, la palabra personalidad se refie-
re a lo mismo pero es más reciente.
 Temperamento: Aspecto biológico o genético, es el elemento estable que

no se puede modificar.
 Constitución: Conjunto de cualidades individuales basadas en lo biológico,

es más específico que el temperamento.
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 Rasgos: Predisposiciones que determinan a comportarse de determinada

manera, se forman a partir de la interacción herencia ambiente y son diná-
micos. Habría ciertos rasgos determinados universales que se manifesta-
rían con diferente intensidad.
- Tipos: Configuraciones especiales de rasgos, aspecto interno.
- Estilo: Más específico que el tipo, aspecto externo.
c. Investigación en personalidad
Supuestos:
 Es posible la comparación, agrupación y clasificación.
 Las formas de evaluación son objetivas y válidas y la investigación se justi-
fica.
Formas de evaluación: Entrevista, pruebas psicológicas (test, cuestionarios), re-

portes, autorreportes, observaciones (experimentales y de campo), medidas fisio-
lógicas.
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Tradiciones de investigación (cuadro 1):
Aproximación Características Ventaja Desventaja
Énfasis en estudio de La persona es vista Datos no se comprue-

Clínica
individuos. como un todo. ban rigurosamente.
Uso de estadística Permite la compara-

Visión localizada, la
Correlacional para relacionar deter- ción, sistematicidad y
información es menor.
minados aspectos. rigurosidad.
Investigación científica
Manipulación de va- Deben tomarse pocas
ideal, grandes mues-
Experimental riables para establecer variables para evitar
tras, permite estable-
relaciones causales. errores.
cer leyes generales.
Cuadro 1. Tradiciones de investigación en personalidad

Allport, G. (1966) La personalidad: su configuración y desarrollo, pp. 19-56. Herder Barcelona).
Dimensiones de la personalidad:
 Descriptivo: Se desarrolla en base a lo que se observa. Desde la fenomeno-

logía se pretenden eliminar las preconcepciones para hacer una descripción
de lo que se ve (teorías que organizan la experiencia). Se da en sincronía
con el aquí y ahora.
 Evolutivo: La personalidad se construye a lo largo del tiempo, la situación

actual (que es lo que describen los fenomenólogos) es resultado de un pro-
ceso. Ciertos aspectos de la personalidad derivan de aspectos biológicos y
genéticos, lo que confirma que no obedecen a la experiencia del sujeto.
 Dinámico: La personalidad no es móvil, una vez formada sigue abierta a

modificaciones, no está hecha de cosas sino de fuerzas (motivaciones, de-
seos y pulsiones) que se desplazan organizándose según las situaciones
(no se es el mismo en diferentes circunstancias).
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 Estructural: Se basa en la forma que da la estructura, entendida como una

organización con determinadas reglas, que determina la flexibilidad de los
rasgos. Kernberg (1992) plantea estructura como organización. Lacan plan-
tea que el sujeto está estructurado y a la vez le da estructuración a su vida
psíquica, siendo a la vez pasivo y activo.
Desde una postura dinámica, al hablar de personalidad se supone una es-
tructura estable que organiza la responsividad emocional, es decir, qué
emociones y sentimientos son más estables y frecuentes en una persona;
los rasgos se construirían a partir de la experiencia, de las interacciones del
sujeto a lo largo de su desarrollo para expresar su subjetividad.
Hay una estructura no observable que está antes de las diferenciaciones
entre normal y patológico (que son posibles sólo desde ella) y que se mani-
fiesta en modos de funcionamiento caracterológico (de carácter) y
sintomático (síntomas que se desarrollan ante la descompensación). Así,
una persona sana y una enferma pueden tener la misma estructura pero di-
ferente sintomatología.
Hay cuatro estructuras que dan origen a los distintos tipos de personalidad:
Neurótica, Psicótica, Limítrofe y Perversa; de estos cuatro derivan subtipos
que pueden manifestarse de manera normal o patológica.
Para definir la estructura hay que identificar los mecanismos de defensa,
ansiedades, relaciones objétales y precepción de la persona (juicio de reali-
dad).
d. Desarrollo y construcción de la personalidad
Determinantes de la personalidad:
 Biológicos: Herencia y maduración.
 Ambientales: Físico y sociocultural.
La personalidad se estructura a partir de la interacción herencia-ambiente. Freud

(1905) habla de la predisposición (herencia) y adquisición (experiencia) y propone
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el concepto de series complementarias que se complementa con los períodos crí-

ticos del desarrollo.
Determinantes biológicos son la herencia, las predisposiciones, el material en bru-

to:
- Sexo: Diferentes expectativas de vida, ritmos de desarrollo, diferencias bio-
lógicas.
- Potencial intelectual.
- Habilidades específicas.
- Sistema nervioso.
- Constitución física: Relacionada con el temperamento, afectividad y sociabi-
lidad.
II. Psicodiagnóstico
Etimológicamente está compuesto por tres vocablos: psykhe (posibilitante de la

vida), día (a través de) y gignosko (conocimiento), que conjuntamente significarían
distinción o conocimiento diferenciado de la psique.
Es aquella disciplina psicológica que se ocupa del estudio científico del
comportamiento (a los niveles de complejidad necesarios) de un sujeto o un
grupo de sujetos determinados, en su interacción recíproca con el ambiente
y con el fin de descubrir, clasificar, predecir y en su caso, explicar su com-
portamiento.(Pelechano, 1988)
Sus objetivos son:

 Describir.
 Predecir.
 Explicar.
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 Medir.
 Valorar.
 Diagnosticar.
 Clasificar.
 Evaluar.
a. Diagnóstico
Es un término general, que es pertinente a todas las disciplinas y que quiere decir
“dar cuenta de una situación en sus generalidades y diferencias” (Pelechano,
1988). Se diagnostican situaciones o procesos en función de patrones preestable-
cidos y se obtienen etiquetas, rótulos o nombres significativos (anemia, hiperten-
sión, etc.).
El diagnóstico es:
 Subjetivo.
 Poco fiable.
 Puntual.
 Descriptivo.
 Utiliza referentes externos para categorizar (taxonomías).
 Puede basarse en mediciones.
 Precisa formación profesional.
 Suele vincular etiología, sintomatología, pronóstico y orientación terapéuti-
ca.
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b. Evaluación
Es cualquier actividad que implique “medir de alguna manera” (cualitativa o cuanti-

tativamente) ciertas características del individuo, o la organización y eficacia de
una institución (en sus aspectos programáticos y organizacionales).
La evaluación es:
 Proceso continuo.
 Más subjetiva.
 Cualitativa.
 No está prefijada.
 Menos fiable.
 Requiere diferentes observaciones.
 Puede estar sistematizada.
 Precisa relación interpersonal.
 Basada en criterios clínicos.
c. Medición
Es el acto o proceso de determinar la extensión y/o cuantificación de alguna cosa.

Se mide para obtener datos objetivos (cantidades, dimensiones, magnitudes) apli-
cando una unidad de referencia.
Es posterior a la evaluación
La medición es:
 Fiable.
 Puntual.
 Objetiva.
 Estructurada.
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 No precisa entrenamiento teórico.

 No requiere relación interpersonal profunda.
 Basada en criterios estadísticos.
 Aquí y ahora.
 Cuantitativa.
 Está prefijada.
d. Valorar
Es determinar el valor de una cosa. Se valora una medición, su relación con el

pronóstico, la gravedad, la oportunidad de una u otra intervención, decisiones (si
es conveniente tratar o no, de qué manera, etc.)
La Valoración es:
 Subjetiva.
 Poco fiable.
 Cualitativa.
 Descriptiva.
 Utiliza referentes externos para hacer un balance.
 Se basa en apreciaciones globales.
 Precisa información profesional.
 Suele referirse a gravedad o intensidad.
 Suele vincularse a intensidad del tratamiento y pronóstico.
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III. Factores que Influyen en el Psicodiagnóstico
Desarrollo Histórico:
 Desarrollo de la Psicopatología y Psicodiagnóstico.
 Desarrollo de las principales escuelas psicológicas.
 Desarrollo de la teoría psicométrica y de la medida en Psicología.
 Desarrollo de los enfoques de formulación clínica del caso.
a. Desarrollo de la Psicopatología y Psicodiagnóstico
 Utilizar un lenguaje común y un sistema clasificatorio.
 Se han clarificado y relativizado culturalmente los criterios de normalidad y

anormalidad.
b. Desarrollo de las principales escuelas psicológicas
La mayor fuente de información y experiencia es desde la Psicología (metodología

científica y los datos empíricos).
Aportes del Psicoanálisis:

 Desarrollos teóricos (distintos conceptos).
 Expande los límites de la clínica psiquiátrica.
 Evaluación se extiende durante todo el tratamiento.
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 Se comienza a incluir la subjetividad de la persona y su comportamiento

verbal y no verbal en las sesiones.
 Énfasis en la utilidad de los estudios de caso.
Aportes de la Psicoterapia Humanista:

 La visión del paciente como persona frente a la visión como trastorno.
 En la orientación hacia la situación clínica como encuentro entre personas.
 El estudio de las relaciones terapeuta – cliente como parte esencial de la in-

tervención.
Aportes del enfoque Cognitivo-Conductual:

 Primeros modelos de evaluación conductual.
 Descripción de los comportamientos y síntomas.
 Resitúa el foco del análisis en la interacción ambiente-persona y ayuda a

incluir a terceras personas y circunstancias ambientales en la evaluación y
tratamiento.
 Ha sentado las bases de la evaluación vista como un proceso que incluye

distintas fases y tareas.
 Necesidad del contraste empírico de los tratamientos
c.Desarrollo de la teoría psicométrica y de la medida en Psicolo-

gía
 La evaluación psicológica clínica utiliza todo tipo de tests, cuestionarios,

observaciones y, en definitiva, distintos tipos de instrumentos de evalua-
ción.
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 Se usan criterios de calidad como parte esencial de la calidad final de la

evaluación psicológica.
d. Desarrollo de los enfoques de formulación clínica del caso
 La Psicología, y la Evaluación psicológica en particular, han puesto muy

poca atención en el estudio de los procesos implicados en la formulación
clínica de los casos.
 Sólo recientemente se ha avanzado en la dirección de ofrecer esquemas

teóricos útiles para la formulación clínica.
IV. Pruebas proyectivas
Las pruebas proyectivas buscan diferenciarse de las técnicas psicométricas en

(cuadro 2):
 Su fundamentación teórica.
 Las características del estímulo.
 La forma de administración.
 El rol del psicólogo.
 La modalidad de evaluación de los resultados.
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PRUEBAS PROYECTIVAS CUESTIONARIOS

Se busca conocer lo que el sujeto no Se busca conocer lo que el sujeto sabe
sabe de sí mismo. de sí mismo.
El sujeto no sabe lo que se busca, lo El sujeto tiende a responder lo que

que hace más difícil que manipule sus desea que se sepa de sí mismo, lo que
respuestas. puede alterar los resultados del test.
Evaluación integral del funcionamiento La evaluación se centra en rasgos es-

psicológico. pecíficos.
Cuadro 2. Principales diferencias entre pruebas proyectivas y técnicas psicométricas.

Fuente: Elaboración propia para la asignatura.
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ORIENTACIÓN PSICOMÉTRICA ORIENTACIÓN CLÍNICA
El Sujeto es el centro de atención.

El test es el centro de atención. Administración puede desviarse del estándar
por propósitos clínicos-
Administración estandarizada.
Objetivo: Comprender a un Sujeto único en
Objetivo: Medir, comparar, hacer
su totalidad y complejidad  sugerir plan de
un diagnóstico.
tratamiento junto con un diagnóstico particu-
lar.
Examinador: Vital en el proceso de evalua-

ción, ya que se da relevancia al comporta-
Examinador: Posible fuente de miento del Sujeto.
error y sesgo, por lo que debe
seguir un proceso estandarizado. Se considera la relación que establece el
Sujeto con el evaluador como fuente de in-
formación.
Se identifican procesos mentales que pue-

Se correlacionan los códigos for-
dan conectar las respuestas con el funcio-
males con rasgos de carácter.
namiento y la estructura de la personalidad.
Cuadro 3. Principales diferencias entre orientación psicométrica y orientación clínica. Siquier de Ocampo et
al, ML “Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico”, editorial Nueva Visión, Argentina, 1979.
Las pruebas proyectivas toman en cuenta:
 El contenido particular de las respuestas, incluyendo la actitud del sujeto

frente a ellas.
 El comportamiento del sujeto durante la evaluación, incluyendo sus comen-
tarios espontáneos.
 La naturaleza y las vicisitudes de la relación evaluador-evaluado.
 Se utiliza una batería de test ya que permite observar al evaluado en una

variedad de situaciones que difieren en su grado de estructuración.
17
a. Concepto de proyección
Proceso que consiste en atribuir los propios impulsos, sentimientos y afectos a

otras personas o al mundo exterior, como un proceso defensivo que permite igno-
rar estos fenómenos indeseables en uno mismo. Se trata siempre de una defensa
que consiste en arrojar fuera lo que no se desea reconocer en sí mismo, lo que
tiende a reducir la angustia.
La concepción analítica de proyección no da cuenta cabal del fenómeno que se

pone en juego en las pruebas proyectivas. La mayoría de las “proyecciones” en las
pruebas proyectivas no implican un proceso defensivo inconsciente. Las pruebas
proyectivas facilitan la expresión de tendencias conocidas y comprendidas por el
individuo. En el proceso proyectivo está implicado algo más amplio que una fun-
ción defensiva. Las “proyecciones” en las pruebas proyectivas no reducen necesa-
riamente la angustia.
En las pruebas proyectivas se considera un concepto ampliado del término pro-

yección:
 No queda referido sólo a su función defensiva.

 Lo proyectado en las respuestas es un espectro amplio de la personalidad,
no sólo lo inconsciente.
 El evaluado percibe en objetos externos (otras personas, hechos y circuns-
tancias) lo que ella misma es.
 Se estimula una proyección del mundo interior del evaluado. Esto induce al
Sujeto a revelar su modo individual de organizar la experiencia, ofreciéndo-
le un campo poco estructurado y poco dotado de organización cultural.
La hipótesis que sostiene el uso de las pruebas proyectivas reside en que la ma-
nera en que el sujeto percibe, organiza e interpreta el material del test, constituye
una manifestación de aspectos fundamentales de su funcionamiento psicológico.
18
La ambigüedad o falta de estructura de los estímulos es la condición que facilita la

expresión de los contenidos latentes y conflictos subyacentes de la conducta.
Cuanto más fuertemente organizada y mejor estructurada esté la armazón del
mundo, menos puede ser gobernada por la armazón interna; cuanto menos es-
tructurada esté, más la gobierna la armazón interna. Cuanto más definido sea el
contenido de realidad del estímulo, más completamente podrá ser ocultada la na-
turaleza de los deseos y temores inconscientes
b. Momentos del proceso psicodiagnóstico
1. Primer contacto y entrevista inicial con el paciente: Puede ser directo o indi-
recto (personal o vía telefónica, respectivamente).
Durante la entrevista inicial se busca percibir al paciente tal como se presenta en

el primer momento. Se debe poner atención a las verbalizaciones del paciente con
el fin de ir evaluando si éstas son coherentes o hay discrepancia.
El evaluador debe establecer un buen rapport con el evaluado; además, debe te-
ner presente la transferencia y contratransferencia durante toda la entrevista.
Las intervenciones que realiza el evaluador durante la primera entrevista tienen

como objetivo conocer la clase de vínculo que establece el evaluado con otros, es
decir, conocer las relaciones interpersonales del paciente, así como también sus
ansiedades predominantes, mecanismos de defensa más usados, los aspectos
patológicos y adaptativos, conocer el motivo de consulta latente y manifiesto y rea-
lizar una hipótesis diagnóstica y pronóstico.
2. Administración de test y técnicas proyectivas. Se administrará la batería

previamente seleccionada y ordenada de acuerdo al caso.
19
Análisis de todo el material obtenido, es decir, considerará la información propor-

cionada por el primer contacto, la entrevista inicial, resultados del test y el compor-
tamiento del evaluado durante el test.
3. Cierre del proceso, devolución oral al paciente: Puede ser una o varias ve-
ces, lo que dependerá de las características del paciente.
El profesional irá gradualmente presentando sus conclusiones y viendo las reac-

ciones del paciente, ya que es posible que aparezca nueva información que modi-
fique el diagnóstico original (García Arzeno, 1993).
4. Informe escrito al remitente: Se entrega un informe escrito a quien solicitó la

evaluación (psiquiatra o psicólogo). La redacción y el contenido dependen de
quién lo solicitó y cuál ha sido la petición especifica.
c. Encuadre
Es necesario usar un encuadre durante todo el proceso de Psicodiagnóstico, lo

que significa que hay que mantener constantes algunas variables que intervienen
en el proceso (Siquier de Ocampo, 2000):
 Se aclaran los roles respectivos, es decir, se le explica al paciente detalla-
damente cuál es la función de cada uno.
 Se indica el lugar donde se realizará el proceso de Psicodiagnóstico. Ideal-
mente debe ser el mismo lugar en cada momento.
 Se informa el horario y duración de proceso. Es recomendable que la dura-

ción sea en términos aproximados porque puede variar dependiendo de las
características del evaluado.
 Honorarios. Debe informar la cantidad y el modo de pago.
 El evaluador debe tener una actitud permeable y abierta, tanto hacia las ne-
cesidades del paciente como a las propias, con el propósito de evitar esta-
20
blecer condiciones que luego resulten insostenibles, perjudicando directa-

mente al paciente.
d. Razones para utilizar un proceso psicodiagnóstico (García Ar-

zeno, 1993)
 Diagnóstico: Diagnosticar no es sinónimo de rotular, de etiquetar a un suje-

to, sino que el foco está en explicar lo que sucede más allá de lo que el pa-
ciente puede percibir de manera consciente.
 Evaluación del tratamiento: Apreciar los avances terapéuticos con mayor

objetividad, planificar el alta e indagar el motivo de un impasse en el trata-
miento.
 Medio de comunicación: En ocasiones hay dificultades o bloqueos durante

un proceso terapéutico y resulta más fácil trabajar a partir de la utilización
de test para superarlos. Favorece la comunicación, lo que está directamen-
te relacionado con favorecer la toma de insight, logrando que el paciente
adquiera la suficiente conciencia de sufrimiento como para aceptar colabo-
rar en la consulta.
 Medio de investigación: Proporciona material que permite la creación de

nuevos instrumentos de exploración de la personalidad, investigación de
estudio de una determinada patología.
 Método para que el consultante acepte mejor las recomendaciones: Las

conclusiones de todo el material obtenido son conversadas con el evaluado
(entrevista de devolución), con sus padres o con la familia completa, según
el caso y la modalidad del profesional. Se les muestra alguna parte del ma-
terial que ayude a clarificar lo que se desea informar.
21
 Elección de la estrategia terapéutica más adecuada: Un Psicodiagnóstico

completo y correctamente administrado permite estimar el pronóstico del
caso y la estrategia más adecuada para ayudar al consultante.
22
Conclusión
Las pruebas proyectivas son técnicas basadas en el mecanismo de la proyección

de aspectos y/o elementos de la personalidad. Toman el concepto de la apercep-
ción, entendiéndolo como configurar, según dinamismos propios, un estímulo ines-
tructurado de tipo psicométrico. Estos constan de estímulos ambiguos (formas
abstractas, imágenes vagas, frases incompletas), por lo que se instruye a los indi-
viduos que den respuestas mucho más flexibles y subjetivas.
Las bases de las técnicas proyectivas son: Teorías de la personalidad (definición,

estructuras, estilos) y Proceso de percepción.
Mediante las pruebas proyectivas se busca encontrar estilos de personalidad, los

cuales están dados por el predominio cualitativo de ciertos rasgos sobresalientes.
En las distintas estructuras se debiera especificar si es de estilo Depresivo, Histé-
rico Obsesivo, Paranoide, Narcisista, Esquizoide o Psicopático.
En el proceso de percepción participa un registro sensorial y otro configurador,

producto del aprendizaje y con la historia del individuo. En el caso de las técnicas
proyectivas se habla de Apercepción, en la medida que se da un significado a los
estímulos inestructurados.
Murray (1938) ofreció una elegante descripción de cómo funciona el proceso de

proyección, definiéndolo como una simple tendencia de las personas a ser influi-
das por sus necesidades, sus intereses y su organización psicológica general, que
afecta a la traducción cognitiva o a la interpretación de los datos perceptivos, cada
vez que el campo estimular presenta una cierta ambigüedad.
La hipótesis de fondo es que la forma en que el individuo percibe e interpreta el

material del instrumento, o “estructura” la situación, reflejará aspectos fundamenta-
les de su funcionamiento psicológico como si fuera una pantalla donde se proyecta
(Anastasi y Urbina, 1997).
23
En definitiva, las técnicas proyectivas se pueden clasificar en: De completación,

Test de asociación, Técnicas gráficas, Técnicas de ordenación y De argumento.
“La personalidad se refleja, se proyecta en el momento que organiza o estructura

una percepción. La percepción es selectiva, trabaja en función de las necesidades
internas del sujeto, pero con interdependencia de las cualidades externas”
(Weigle, 2001). Es así que, a partir de la percepción, se puede conocer la natura-
leza de los impulsos, el tipo de ansiedad, el grado de control. De la percepción
consciente se llega a la motivación inconsciente.
En definitiva, el Psicodiagnóstico y la Evaluación Psicológica, en su intento por

clasificar, predecir y explicar los problemas psicológicos, integran un alto número
de estrategias y conceptos desarrollados por las distintas disciplinas psicológicas
durante los últimos años, conformando un proceso en que prima la metodología
científica y los modelos bio-psico-sociales de la salud.
24
Referencias Bibliográficas
Allport G, (1961) Pattern and Growth in Personality. (1961). Harcourt College.
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Pervin, L. A. (1998). La Ciencia de la Personalidad. Madrid: McGraw –
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Rapaport ,E. (2009) El proceso de psicodiagnóstico.
26
Sanford,N. (1953) The Authoritarian Personality . Harper & Brothers
Siquier de Ocampo, (2000). Las técnicas proyectivas y el proceso de
Psicodiagnóstico. Argentina: Nueva visión.
Weigle, Cristina, (2001) Rorschach y Estilos Psicopatológicos. Editorial Cristina
Weigle.
Si usted desea referenciar este documento, considere:
Rammsy, C. (2017). Personalidad y el proceso del psicodiagnóstico. Pruebas Pro-
yectivas. Lea esto primero (Semana 1).
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Personalidad y el proceso del psicodiag-

La personalidad es una organización molar en la cual todos los elementos se inte-

Existen diferentes maneras de aproximación a la personalidad de un sujeto de-

Estas Pruebas son técnicas de exploración de la personalidad basadas en la psi-

No existe definición única de personalidad. Es posible abordar el tema desde el

Personalidad deriva del concepto latino persona.

 En el latín antiguo y clásico, junto al teatro, aparecen elementos mitológi-

Posteriormente se encuentran las reconversiones lingüísticas justificativas dentro

Por su parte, desde el griego se encuentran tres posibles expresiones:

 Prósôpon: Mascara. Representa la máscara que empleaban los actores

 Perí sôma: Alrededor del cuerpo… vestimenta, ropaje, mascara. Todo

a. Definiciones desde el ámbito de la psicología

 Una personalidad individual es un patrón único de rasgos (Guilford, 1959).

 La personalidad es un todo organizado (sistema) constituido por partes o

 La personalidad son las diferencias individuales en la conducta, pensamien-

 La personalidad es la organización dinámica, dentro del individuo, de aque-

 Una organización más o menos estable y duradera del carácter, tempera-

Para el análisis que se realiza en este documento, se entenderá por personalidad

b. Introducción al estudio de la personalidad

La personalidad es muy difícil de conceptuar. Su construcción se ve influenciada

La personalidad es una organización compleja de cogniciones, emociones y

conductas que da orientaciones y pautas (coherencia) a la vida de una per-

sona. Está integrada por estructuras y procesos y refleja tanto la naturaleza

(aspecto genético) como el aprendizaje o experiencia. Engloba los aspectos

del pasado incluyendo los recuerdos y construcciones del presente y futuro

A partir de esta definición, la personalidad presenta determinadas características:

 Carácter: Se conforma de la interacción de los elementos determinados

 Temperamento: Aspecto biológico o genético, es el elemento estable que

 Constitución: Conjunto de cualidades individuales basadas en lo biológico,

 Rasgos: Predisposiciones que determinan a comportarse de determinada

Formas de evaluación: Entrevista, pruebas psicológicas (test, cuestionarios), re-

Tradiciones de investigación (cuadro 1):

Aproximación Características Ventaja Desventaja

Énfasis en estudio de La persona es vista Datos no se comprue-

Uso de estadística Permite la compara-

Cuadro 1. Tradiciones de investigación en personalidad

 Descriptivo: Se desarrolla en base a lo que se observa. Desde la fenomeno-

 Evolutivo: La personalidad se construye a lo largo del tiempo, la situación

 Dinámico: La personalidad no es móvil, una vez formada sigue abierta a

 Estructural: Se basa en la forma que da la estructura, entendida como una

d. Desarrollo y construcción de la personalidad

La personalidad se estructura a partir de la interacción herencia-ambiente. Freud

el concepto de series complementarias que se complementa con los períodos crí-

Determinantes biológicos son la herencia, las predisposiciones, el material en bru-

Etimológicamente está compuesto por tres vocablos: psykhe (posibilitante de la

Es aquella disciplina psicológica que se ocupa del estudio científico del

comportamiento (a los niveles de complejidad necesarios) de un sujeto o un

grupo de sujetos determinados, en su interacción recíproca con el ambiente

y con el fin de descubrir, clasificar, predecir y en su caso, explicar su com-

Sus objetivos son:

Es cualquier actividad que implique “medir de alguna manera” (cualitativa o cuanti-

Es el acto o proceso de determinar la extensión y/o cuantificación de alguna cosa.

 No precisa entrenamiento teórico.

Es determinar el valor de una cosa. Se valora una medición, su relación con el

 Suele vincularse a intensidad del tratamiento y pronóstico.

III. Factores que Influyen en el Psicodiagnóstico

 Desarrollo de las principales escuelas psicológicas.

 Desarrollo de la teoría psicométrica y de la medida en Psicología.

 Desarrollo de los enfoques de formulación clínica del caso.

a. Desarrollo de la Psicopatología y Psicodiagnóstico

 Utilizar un lenguaje común y un sistema clasificatorio.

 Se han clarificado y relativizado culturalmente los criterios de normalidad y