APROXIMACIONES DE INVESTIGACIÓN DE LA PERSONALIDAD (PERVIN)
CLÍNICA CORRELACIONAL
(Modelo psiquiátrico, psicodinámico y
fenomenológico)
Personalidad entendida como una definición
ideográfica de las características singulares de
un sujeto. La personalidad es entendida como
una estructura estable pero dinámica.
Descripción holística integradora del
funcionamiento del sujeto. No se habla de
CONCEPCIÓN DE rasgos sino de estructuras (neurosis, psicosis,
LA perversión).
PERSONALIDAD
VARIABLES Procesos conscientes e inconscientes.
Mecanismos de defensa. Autopercepción.
Percepción de los otros y del ambiente.
MÉTODO Inductivo: a partir de una observación
sistemática se plantean las hipótesis.
Técnicas: entrevistas y técnicas proyectivas.
LIMITACIONES Falta de replicabilidad con el mismo sujeto.
Carece de sistematicidad, lo cual dificulta que
otros confirmen las observaciones.
OBJETIVOS Descripción y explicación de la estructura de la
personalidad.
EXPERIMENTAL
(Modelo del atributo)
El concepto de personalidad aparece como un conjunto
mayor o menor de disposiciones (rasgos) que tenemos
todas las personas, pero que se manifiestan en distinta
intensidad. Los rasgos son disposiciones/tendencias
innatas y constantes que distinguen a una persona de
otra; emergen de un interjuego entre disposiciones
biológicas y el aprendizaje de experiencia. Utiliza la
medición para comparar, establecer diferencias entre
sujetos y predecir la conducta.
Rasgos innatos. Estilos de respuestas en determinadas
situaciones.
Correlacional.
Técnicas: cuestionarios, inventarios (autoinforme).
Las respuestas están sujetas a la deseabilidad social y a
la tendencia a la respuesta, depende de la motivación y
sinceridad del sujeto para responder.
Describir y predecir.
(Modelo cognitivo conductual)
Personalidad como un conjunto de
características o rasgos que pueden ser
objetivados y medidos como variables en
un laboratorio y que se hacen evidentes
en el comportamiento visible de las
personas. Interesa laborar y poner a
prueba leyes generales del
comportamiento. Manipulación de
variables experimentales.
Externas: estímulos del ambiente.
Internas: ansiedad, memoria, etc.
Método experimental, hipotético
deductivo.
Excluye los fenómenos que no pueden
ser estudiados en laboratorio, crea un
marco artificial que limita a la
generalidad de los descubrimientos.
Describir, predecir y explicar la
personalidad.
 Tema 3: Aproximación correlacional al estudio de
la personalidad (normal y psicopatológica)
La aproximación correlacional busca definir la estructura básica de la
personalidad, destaca las diferencias individuales e intenta establecer
relaciones estadísticas entre estas diferencias en varias características de
la personalidad (por ejemplo, diferencias individuales de la ansiedad en
relación con la realización de un exámen). La aproximación correlacional
entiende a la personalidad como un conjunto de rasgos que se presentan
con diferentes niveles de intensidad en cada individuo; utilizando el
análisis factorial intenta clasificar estos rasgos y determinar tipos de
personalidad en los que se puede clasificar la conducta de los sujetos de
acuerdo a una presencia mayor o menor de estos rasgos. Utiliza también
el método hipotético-deductivo, estrategias correlacionales y análisis
factorial.
A diferencia de la aproximación clínica, la correlacional se basa en la
medición y utiliza los datos obtenidos de un gran número de sujetos.
Además, destaca las relaciones entre unos pocos elementos del
funcionamiento de la personalidad. La aproximación correlacional se
basa en las diferencias individuales, y el interés se centra en el
funcionamiento de la persona en una amplia serie de situaciones y en
todos los aspectos de la personalidad. Esta aproximación se limita a los
datos de autoinforme y restringe el autoinforme a los ítems de los
cuestionarios y a las alternativas que se dan como respuestas. Los
psicólogos que utilizan la aproximación correlacional son capaces de dar
puntuaciones numéricas a los sujetos en rasgos específicos y usar
procedimientos estadísticos para establecer relaciones entre las
puntuaciones de rasgos y otras variables.
Hay dos enfoques para estudiar la personalidad desde esta aproximación
1. Personalidad normal
- Teoría: modelo de los 5 factores (FFT)
- Instrumento: NEO-PI R
- Laboral, Educacional
2. Personalidad psicopatológica
- Categorial (anterior - DSM-4)
- Dimensional (actual/clínica - DSM-5)
- Instrumento: PID-5
Personalidad Normal
FFM - FFT
Existe un consenso en los diversos campos de la psicología dentro de los
que proponen esta aproximación, según el cual hay cinco dimensiones de
la personalidad (Modelo de los Cinco Factores) Se trata de un modelo
descriptivo de la personalidad, una propuesta para entender el constructo
mediante el registro de características y rasgos que expresan patrones de
pensamientos, sentimientos y acciones relativamente estables. Las cinco
dimensiones son: Neuroticismo, Extraversión, Apertura, Amabilidad y
Responsabilidad.
El Modelo de los Cinco Factores (FFM) se encuentra limitado a la
clasificación y descripción de los rasgos, por lo tanto es insuficiente para
comprender la relación entre los rasgos y las diferencias individuales. Por
este motivo, Costa y McCrae pusieron su atención en el desarrollo de una
teoría que les permitiera organizar la evidencia recogida y atender a la
explicación de los fenómenos, dando lugar a la Teoría de los Cinco
Factores (FFT).
● Las adaptaciones características son estructuras de la
La teoría de la personalidad propone la predicción de la conducta a través
de tres componentes centrales (tendencias básicas, adaptaciones
características y concepto de uno mismo) y tres periféricos (bases
biológicas, biografía objetivas e influencias externas).
Componentes centrales
● Las tendencias básicas pueden ser heredadas, estas afectadas por
experiencias previas o modificadas por condiciones posteriores
(enfermedades, tratamientos psicológicos, etc), pero en cualquier
periodo concreto de la vida de una persona definen su potencial y
orientación. Las tendencias básicas son estables y duraderas, se
basan en la biología y no cambian en función del momento o la
situación. Los postulados sobre las tendencias básicas son cuatro:
- Individualidad: en la edad adulta, las personas poseen un
conjunto de rasgos singulares (N, E, O, A y C), con una
singularidad que proviene de la variabilidad del genotipo.
- Origen: el origen de los rasgos proviene de las fuerzas
endógenas, internas, como las hormonas y las estructuras
cerebrales.
- Desarrollo: los rasgos se desarrollan y cambian durante la
infancia, pero ya en la adolescencia el proceso se lentifica
y se detiene en su totalidad al principio de la madurez.
- Estructura: se establece una organización estructural
jerárquica de los rasgos que van desde lo específico hacia
lo general).
personalidad adquiridas que se desarrollan cuando las personas
se adaptan al entorno. Son más flexibles que los rasgos y pueden
verse afectadas por influencias externas. Todos los conocimientos
que adquirimos son adaptaciones características, y la rapidez con
la que aprendemos sería una tendencia básica. Pueden cambiar
en el curso de la vida de una persona y difieren en las distintas
culturas. Dentro de los postulados básicos de las adaptaciones
características encontramos:
- El primero establece que, con el tiempo, las personas se
ajustan a su entorno. Los rasgos influyen en el modo de
adaptación a los cambios del contexto y las tendencias
básicas nos llevan a seleccionar entornos acordes a
nuestros rasgos.
 - El segundo postulado, conocido como inadaptación,
sugiere que nuestras reacciones no siempre son
coherentes con los objetivos personales o los valores
culturales. Es decir, existen adaptaciones características
rigidizadas o compulsivas que generan inadaptación.
- En el tercer postulado se indica que los rasgos básicos
puede cambiar con el tiempo como efecto de la madurez
biológica o de cambios del entorno o intervenciones
deliberada (técnicas como la psicoterapia o las terapias de
cambio de conducta difícilmente podrán modificar los
rasgos fundamentales de una persona, pero podrían ser
lo bastante eficaces como para cambiar sus reacciones
características).
● El concepto de uno mismo, si bien es considerado como una
adaptación característica, es identificada de manera particular en
la FFT por su relevancia adaptativa. Se trata del conjunto de
conocimientos, ideas y valoración de uno mismo, incluyendo
hechos sobre la historia personal, la identidad, dando así sentido
y coherencia a la vida. Las creencias y sentimientos sobre uno
mismo son adaptaciones características, ya que influyen sobre la
manera en que nos comportamos en circunstancias concretas. De
esta forma, si me considero una persona sociable, es posible que
busque situaciones sociales.
Componentes periféricos
● Las bases biológicas tienen un efecto causal directo sobre los
rasgos de personalidad. Los mecanismos biológicos principales
que se encuentran en los genes, hormonas y estructuras
cerebrales desempeñan un papel relevante en la personalidad.
● La biografía objetiva se refiere a todo lo que una persona hace,
piensa o siente a lo largo de la vida, lo que ha sucedido en su vida
en términos de hechos objetivos, más que en las ideas o
percepciones de las experiencias.
● Las influencias externas resultan de la situación física o social
concreta en la que se encuentran las personas, que ejercen cierta
influencia en la estructura de la personalidad. La manera en que
reaccionamos a las posibilidades y exigencias del contexto es la
esencia de las influencias externas. La conducta está sujeta a la
influencia entre las adaptaciones características y las influencias
externas.
Inventario de Personalidad NEO-PI R
La construcción de este inventario se corresponde con estrategias
racionales y analítico factoriales. Esto quiere decir que se partió de la
definición de los constructos (dimensiones de la personalidad) y se
diseñaron los ítems para medirlos. Los ítems fueron administrados en
diferentes muestras poblacionales y los datos obtenidos fueron
sometidos a la técnica de análisis factorial. La selección final de los ítems
se realizó considerando principios psicométricos básicos, tales como la
discriminación, el mantenimiento de igual número de ítems formulados
en positivo y en negativo, la ponderación excluyente para evitar
correlaciones artificiales y los pesos factoriales; luego fueron sometidos a
procesos de validación convergente y divergente.

El NEO-PI R contiene 240 items, 48 distribuidos en cada uno de los cinco
dominios. El formato de respuesta se corresponde con una escala de
cinco puntos desde “fuertemente en desacuerdo” a “fuertemente en
acuerdo”. Cada factor se compone de seis escalas o facetas, medidas por
ocho ítems cada una. Existen dos versiones según la modalidad de
administración: la forma S autoinformada y la forma R o evaluada por
una tercera persona. También se dispone de una versión breve
compuesta por los 60 primeros ítems de la prueba (12 por factor),
conocida como el NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI), también en
formato de autoinforme.
Personalidad Psicopatológica
Inventario de trastornos de Personalidad (PID-5)
En las últimas décadas se ha propuesto un modelo dimensional de los
trastornos de la personalidad como alternativa al modelo categorial
presente en el DSM-4. El cambio se debe a las limitaciones en la utilidad
que presenta este sistema de clasificación y a la consideración de que un
modelo dimensional posibilitaría un mayor entendimiento y organización
de la estructura total de la personalidad.
En el modelo dimensional alternativo propuesto en el DSM-5 los TP
suponen una deficiencia moderada o grande en el funcionamiento de la
personalidad con presencia de rasgos patológicos. Este modelo
alternativo sugiere que para diagnosticar un TP deben considerarse dos
aspectos: el nivel de deterioro y la evaluación de rasgos de naturaleza
patológica. Así, se los define mediante los siguientes criterios:
A. Criterio A: dificultades en el funcionamiento de la personalidad.
Tiene dos componentes: el sí mismo (identidad y autodirección) y
el interpersonal (empatía e intimidad). La identidad es entendida
como la experiencia subjetiva de sí mismo; la autodirección, como
la búsqueda de metas coherentes y significativas. La empatía por
su parte es considerada como la comprensión y apreciación de las
experiencias y motivaciones ajenas, y la intimidad se vincula con
la posibilidad de conexiones profundas y duraderas.
B. Criterio B: presencia de rasgos de personalidad patológica en los
que se incluyen 5 dominios: afectividad negativa, desapego,
antagonismo, desinhibición y psicoticismo (estos comprenden a
su vez 25 rasgos o facetas más específicas). El rasgo de
personalidad es definido como la tendencia a sentir, percibir
,comportarse y pensar en formas más o menos consistentes en el
tiempo y en las situaciones. De esta forma, los rasgos patológicos
permiten establecer diferencias entre los tipos TP.
De esta manera, el modelo alternativo sugiere que las perturbaciones a
evaluar se miden mejor en un continuo, donde se incluyen los polos
opuestos sanos, que bajo un criterio dicotómico (presente vs ausente).
El inventario de Trastornos de la Personalidad del DSM-5, PID-5, es un
instrumento que evalúa rasgos patológicos de la personalidad y fue
desarrollado a partir del modelo dimensional de 25 rasgos propuesto en
la sección III del 5to Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos
Mentales y cuenta con dos versiones: la completa, con 220 ítems y la
versión abreviada de 25 ítems. La evidencia disponible sugiere que las
propiedades psicométricas del instrumento son adecuadas, con una
estructura replicable y convergente con constructos clínicos y con otros
instrumentos de personalidad. Se trata de un autoinforme de 220
apartados para evaluar los rasgos de personalidad a partir de los 18 años
de edad.
Tema 4: Aproximación experimental al estudio de
la personalidad (modelo cognitivo conductual)
La aproximación experimental implica la manipulación sistemática de
variables para establecer relaciones causales. El experimentador debe
manipular una variables (independiente) y medir los efectos sobre la
segunda variable (dependiente). Por ejemplo, el grado de ansiedad (V.I)
puede ser aumentado de forma experimental y se pueden medir sus
efectos observados sobre el aprendizaje o el rendimiento (V.D). La
aproximación experimental comporta el estudio de muchos sujetos y, a
diferencia de la aproximación correlacional abocada a las diferencias
individuales, destaca las leyes generales del funcionamiento psicológico
que aplica a todas las personas. Hay un control experimental directo
sobre las variables de interés para el investigador.
Estrategias experimentales en el estudio de la personalidad
Un aspecto de central importancia es la distinción entre rasgos de
personalidad y estados de personalidad. Los estudios experimentales
combinan los rasgos con el estado afectivo ocurrente. Los estados pueden
ser definidos como los valores, afectos, comportamientos, cogniciones y
deseos de una persona, mientras que los rasgos son los valores
promedios de esos estados. Por ejemplo, el clima en un día particular
(estado) y la climatología de la región (rasgo). La investigación sobre la
personalidad pretende predecir el estado inmediato así como
comprender y explicar a largo plazo la dirección en los sentimientos,
pensamientos y acciones.
Los requerimientos fundamentales de un experimento es que 1) existan al
menos dos niveles en la variable independiente y 2) que la asignación a
cada uno de esos niveles sea independiente de cualquier condición previa
posible. Las variables personales reflejan características predisponentes y
estables en el individuo, y no estan sujetas a manipulación (no podemos
manipular la edad, la extroversión, la inteligencia o el sexo). Las técnicas
experimentales nos sirven para poner a prueba el rango de generalidad
de las variables personales y de las hipótesis causales o funcionales.
Un estudio experimental básico de la personalidad podría pensarse como:
examinar cómo uno o más rasgos de personalidad (variables personales)
combinan (aditiva o interactivamente) con una -o más- manipulación
experimental (variables experimentales) para afectar algún estado
hipotetizado (por ejemplo, el estado de ánimo). Los experimentos nos
permiten probar el alcance de una variable de personalidad en particular.
Hay dos tipos de diseños experimentales:
1. Diseño intersujetos: la persona es asignada al azar a una sola
condición.
2. Diseño intrasujeto: todos los sujetos pasan por todas las
condiciones
 3. Estos dos tipos pueden combinarse en diseños mixtos, donde
cada participante es asignado a varias (pero no a todas)
condiciones.
La introducción de las técnicas experimentales posibilita ir más allá de los
modelos estructurales y poner a prueba hipótesis causales. El estudio de
la personalidad se beneficia de la combinación de metodologías
multivariadas y adecuados diseños experimentales. De esta manera, es
posible desarrollar explicaciones causales sobre cómo las diferencias
individuales combinan con el ambiente y el contexto para producir los
complejos patrones del comportamiento que observamos a nuestro
alrededor.
La teoría sociocognitiva
La teoría sociocognitiva tiene sus orígenes históricos en la transición
conductista y de aprendizaje; con la influencia de ciertos orígenes
orientados a la teoría del aprendizaje más enfocado en el mundo social,
este enfoque sería conocido originalmente como la teoría del aprendizaje
social. Sin embargo, durante el último cuarto de siglo se iría adoptando el
término de socio-cognitivo; este viraje en la terminología dirige la
atención sobre dos características centrales para la teoría:
1. Los procesos del pensamiento humano (o cognitivos) deberían ser
el aspecto medular del análisis de la personalidad
2. Que la cognición se desarrolla dentro de un contexto social
Los teóricos sociocognitivos reconocen el hecho de que gran parte de la
cognición sucede de manera inconsciente; sin embargo, consideran que
los procesos conscientes del pensamiento tienen igual importancia para la
construcción de la personalidad. Son sumamente críticos hacia los
argumentos de la teoría de los rasgos, y ponen a tela de juicio su premisa
más básica: aquella que dice que la personalidad puede entenderse a
partir del estudio de las tendencias generales y promedio de la gente. Los
sociocognitivistas creen que la personalidad queda al descubierto no sólo
a partir de la observación de los niveles promedio de la conducta de un
individuo, sino también de la observación de los patrones de variabilidad.
La teoría sociocognitiva considera a esta variabilidad que existe entre una
situación y otra como un factor indicativo de la personalidad subyacente
del individuo.
La teoría sociocognitiva rechaza todos los principios básicos del
conductismo, que considera que los organismos se encuentran
controlados por las recompensas y los castigos del ambiente. Los teóricos
sociocognitivos, en contraste, argumentan que la gente está, por lo
menos, un poco en control de su circunstancia (las habilidades de
pensamiento con las que cuenta la gente le da la capacidad de motivar y
de dirigir sus acciones). La teoría sociocognitiva es fundamentalmente
una teoría sobre el potencial humano, es decir, una teoría acerca de los
sistemas psicológicos que le permiten a la gente jugar un papel activo en
el curso de su propio desarrollo.
Dos teorías previas que presentan puntos de coincidencia con la teoría
sociocognitiva son la teoría fenomenológica y la teoría del constructo
personal; comparten su interés en el modo en que las personas
construyen significados personales a partir de los eventos a los que se
enfrentan a lo largo de su vida, y de cómo las creencias acerca de sí
mismas contribuyen a estos procesos de construcción de significado.
Aunque los sociocognitivistas pasan mucho tiempo realizando
experimentos dentro de laboratorios psicológicos, también son teóricos
humanistas, ya que ponen un énfasis en la capacidad que tienen las
personas en influir en su propia destino, y tratan de desarrollar métodos
para ayudar a que las personas logren explorar su potencial.
Perspectiva de la teoría sociocognitiva sobre la persona
Son tres las características psicológicas que conforman los rasgos
esenciales de una persona:
1. Las personas son seres capaces de razonar acerca del mundo a
partir del uso del lenguaje
2. Las personas son capaces de razonar, no sólo acerca de las
circunstancias del presente sino también de los eventos del
pasado y de los hipotéticos eventos del futuro
3. Este razonamiento generalmente involucra la reflexión acerca de
si mismos
Así como el psicoanálisis pone especial atención a los impulsos del
inconsciente, o los conductistas en el pensamiento de la gente como
máquinas, la teoría sociocognitiva pone el énfasis del estudio de la
personalidad sobre las personas y su capacidad cognitiva. Esto tiene una
importancia crucial: la de subrayar la capacidad de las personas para
sobreponerse a las influencias del medio y los impulsos emocionales
animales, y tener el control del rumbo de sus vidas.
Perspectiva de la teoría sociocognitiva sobre la ciencia de la
personalidad
Los teóricos sociocognitivos consideran que la psicología de la
personalidad tiene una tarea integradora, integrando el conocimiento de
las diversas ramas de la psicología dentro de un retrato coherente de la
naturaleza humana y de las diferencias entre las personas. Otra
característica importante de la postura sociocognitiva sobre la ciencia de
la personalidad es que enfatiza el estudio de las personas individuales;
han empleado no solo los métodos de la investigación “nomotéticos”, sino
también los “ideográficos”. Han desarrollado teorías y métodos de
investigación referentes a las idiosincrasias propias de un individuo único.
Perspectiva de la teoría sociocognitiva sobre la personalidad: estructura
Las diferentes estructuras que remarca la teoría sociocognitiva involucran
principalmente procesos cognitivos. Hay cuatro conceptos estructurales
que resultan particularmente notorios:
● Las capacidades y las habilidades
Las diferencias pueden reflejar variaciones en las habilidades de
la gente al ejecutar diferentes tipos de actividades. Involucran
tanto los modos de pensar acerca de los problemas de la vida,
como las habilidades conductuales requeridas para ejecutar una
solución para estas. Esto involucra dos tipos de conocimiento:
uno de procedimiento (capacidades conductuales y cognitivas, sin
 necesidad de ser capaz de explicar la naturaleza misma de esas
capacidades) y uno declarativo (conocimientos que se puede
expresar en palabras).
El hecho de enfocarse en las capacidades implica dos cosas. La
primera involucra una especificidad de contexto: así como las
estructuras psicológicas que resultan relevantes para ciertas
situaciones o contextos, pueden bien ser irrelevantes para otras.
Los diferentes contextos presentan diferentes retos que requieren
de diferentes capacidades. La segunda implicación es el cambio
psicológico: las capacidades se adquieren a través de la
interacción social y de la observación del mundo social. El énfasis
en la especificidad del contexto distingue a la teoría
sociocognitiva de los enfoques del rasgo, los cuales incluyen
variables de personalidad exentas de contexto.
● Las expectativas y las creencias
Las otras tres estructuras sociocognitivas pueden entenderse a
partir de la consideración de tres diferentes formas en las que las
personas pueden llegar a ver el mundo. Una serie de
pensamientos implica las creencias acerca de cómo es en realidad
el mundo, y cómo serán las cosas en el futuro; estos
pensamientos se denominan creencias y cuando las creencias se
dirigen al futuro, se las llama expectativas.
La teoría sociocognitiva argumenta que una de las determinantes
principales de las acciones y las emociones de la gente son sus
expectativas acerca del futuro. La gente tiene expectativa sobre
diversos temas, tanto sobre la conducta de los demás o sobre sus
propias habilidades, entre otras, lo que constituye el cúmulo de
expectativas de una persona. Así como las habilidades y las
capacidades, las expectativas de una persona pueden variar de
manera considerable de una situación a otra. Un punto clave en
el enfoque sociocognitivo es que, cuando se forman expectativas,
las personas pueden agrupar juntas a las situaciones de manera
altamente idiosincrásica. Una persona puede agrupar dentro de
un mismo conjunto a las situaciones que implican lo escolar a
diferencia de las del resto de la vida social, y quizás tenga altas
expectativas en un aspecto determinado, y baja para otro.
La gente entonces puede dividir las situaciones dentro de su vida
en muy distintos modos, y así, presentar un tipo de patrones
idiosincrásicos de expectativas y conducta social. Según los
pensadores sociocognitivos, la esencia de la personalidad radica
en estos diferentes modos en los que los individuos únicos
perciben situaciones, desarrollan expectativas acerca de
circunstancias futuras y manifiestan diferentes patrones de
conducta como resultado de estas diferentes percepciones y
expectativas.
La conducta se explica cómo las expectativas que tiene la gente
acerca de las recompensas y los castigos del medio. Este giro de
expectativas de estudio, en comparación con los eventos
ambientales como lo plantea el conductismo, permite explicar por
qué dos personas pueden reaccionar de forma distinta ante el
mismo ambiente.
● Los estándares conductuales
Una segunda clase de pensamiento implica a aquellos
pensamientos acerca de cómo deberían ser las cosas. Estos
pensamientos son estándares evaluativos, criterios mentales
para evaluar la validez o lo meritorio de los eventos. Las
expectativas de un individuo acerca de sus propias capacidades
de desempeño son el ingrediente clave para la realización
humana plena y para el bienestar. Bandura se refiere a estas
expectativas como percepciones de autoeficiencia. La
autoeficiencia percibida se refiere a las percepciones que la gente
tiene sobre su propia capacidad de acción en las situaciones
futuras.
Un estándar mental es un criterio para juzgar lo benéfico o lo
valioso de una persona, cosa o evento. El estudio de los
estándares evaluativos se encarga de los modos en los que la
gente adquiere el criterio para la evaluación de los eventos, y
cómo es que estas evaluaciones influyen en sus emociones y
acciones. La teoría sociocognitiva da particular importancia a los
estándares evaluativos concernientes al self (estándares
personales); son fundamentales para la motivación y la acción
humana. Esta teoría reconoce que la gente por lo regular evalúa
su conducta corriente de acuerdo con estándares personales
internos. Los estándares evaluativos regularmente provocan
reacciones emocionales, y Bandura las denomina reacciones de
autoevaluación.
La teoría sociocognitiva enfatiza el hecho de que los estándares
evaluativos son centrales para la conducta de lo que se considera
“moral”o “inmoral”. Algunos implican una serie de principios
éticos y morales que conciernen al trato con las demás personas.
● Las metas personales
Una tercera clase involucra los pensamientos acerca de lo que se
desea lograr en el futuro, esto es conocido como metas
personales. Una meta es una representación mental del objeto de
una acción o serie de acciones. La capacidad que tiene la gente de
visualizar el futuro le permite fijarse una serie de metas
específicas para actuar, y así motivar y dirigir su propia conducta.
Las metas, por lo tanto, contribuyen a aquella capacidad humana
de tener autocontrol. Las metas guían al individuo a establecer
prioridades y a distinguir entre situaciones, le permiten ir más allá
de las influencias momentáneas y organizar su conducta a lo largo
de un periodo extendido de su tiempo.
Las metas de una persona están organizadas en un sistema, un
sistema de metas donde algunas de éstas son más centrales e
importantes que otras. Estos sistemas de metas se conocen por
poseer una estructura jerárquica. Las metas que aparecen con un
mayor nivel de jerarquía organizan a una serie de metas de un
menor nivel, las cuales a su vez organizan a una serie de objetos
de un menor nivel. Las metas guardan una relación con el
constructo sociocognitivo de las expectativas: estas influyen en el
proceso de fijación de una meta. La gente que presenta
percepciones más elevadas con respecto a su autoeficiencia
generalmente se fija metas más altas y permanece comprometida pensar acerca de los procesos internos de la personalidad
a ellas por más tiempo (las percepciones subjetivas de la gente -proceso cognitivo-afectivo-: CAPS). Y la segunda forma es a partir
acerca de si misma tienen una influencia causal única en su propia de un análisis de las funciones psicológicas (3 tipos de funciones:
conducta). el aprendizaje observacional, la motivación y el autocontrol).

Naturaleza de las estructuras de la personalidad sociocognitiva

En la teoría sociocognitiva, las cuatro estructuras de la

personalidad no son tratadas como cuatro objetos
independientes “dentro de la cabeza del individuo”, sino que las
cuatro deben entenderse como referentes a distintas clases de
pensamiento. Cada una de las cuatro es un subsistema cognitivo
dentro de un sistema general de la personalidad. El argumento
Determinismo recíproco
teórico es que las cogniciones acerca de lo que el mundo es en
realidad (creencias), acerca de los propios objetivos para el futuro
Este principio aborda el tema de la causa y efecto en el estudio de
(metas) y acerca de cómo las cosas deberían ser normativamente
los procesos de la personalidad. Al analizar la conducta de una
(estándares), juegan distintos roles en el funcionamiento de la
persona se toman en cuenta por lo general tres factores: la
personalidad, y por lo tanto, deberían ser tomados como
persona, su conducta y el ambiente. Bandura considera que la
estructuras de la personalidad distintas.
causalidad es recíproca, cada una de los tres factores son causas
de las otras. El principio de Bandura sobre el determinismo
recíproco, por lo tanto argumenta que la personalidad, la
conducta y el ambiente, deben ser entendidos como un sistema
Teoría sociocognitiva de la personalidad: el proceso
de fuerzas que se influencian mutuamente a lo largo del paso del
tiempo.
La teoría sociocognitiva aborda las dinámicas de los procesos de
personalidad en dos distintas formas: la primera incluye principios
teóricos generales (determinismo recíproco y una estructura para
 Personalidad como un sistema de procesamiento
cognitivo-afectivo (CAPS)
La personalidad, según los teóricos cognitivos, debe ser entendida
como un sistema. El término “sistema” se refiere por lo general a
algo que contiene un gran número de partes que interactúan
entre sí. El comportamiento del sistema no sólo es reflejo de sus
partes aisladas, sino también de los modos en los que éstas llegan
a interconectarse. La dinámica de interacción entre las partes
determina la complejidad del sistema.
La teoría sociocognitiva considera que la personalidad es un
sistema complejo. Las variables sociocognitivas no funcionan
aisladas una de la otra, sino que las distintas cogniciones y afectos
interactúan una con la otra en modo organizado, dando como
resultado una coherencia en el funcionamiento de la
personalidad.
El modelo del CAPS contiene tres rasgos esenciales:
1) A las variables de la personalidad cognitivas y
emocionales se les considera complejamente vinculadas
entre sí; las creencias acerca de las meras personales
pueden generar creencias acerca de las habilidades, las
cuales a su vez genera creencias acerca de la
autoeficiencia, cosa que bien puede afectar las
autoevaluaciones y las emociones personales.
2) Entorno social: los diferentes aspectos de las situaciones
sociales, o bien, los “rasgos situacionales” sirven para
activar a una serie de subconjuntos del sistema
generalizado de la personalidad.
3) Se deriva de la anterior; la conducta de la gente debería
“variar” de acuerdo a cada situación.
Principios básicos del enfoque sociocognitivo de la personalidad:
- La personalidad está concebida de acuerdo a cuatro tipos de
variables: las capacidades, las creencias y expectativas, las metas
y los estándares evaluativos. Estas estructuras se desarrollan
como resultado de la experiencia social
- La personalidad es entendida como un sistema de procesamiento
cognitivo-afectivo. La noción de sistema es crucial: las diferentes
estructuras y los diferentes procesos sociocognitivos están
altamente interconectados y organizados, por lo que trabajan en
conjunto en un sistema coherente,
- La teoría sociocognitiva explora una variedad de procesos de
personalidad que resultan centrales para la conducta social diaria.
Estas incluyen: la imitación (aprendizaje observacional=, la
motivación (involucra autorregulación) y el control de los
impulsos (investigación sobre el aplazamiento de la gratificación.