Antecedentes históricos de la supervisión educativa en Guatemala

La supervisión educativa durante el periodo de 1871 a 1943

1872

Decreto No. 73

Creación del Ministerio de Instrucción Pública

1875

Aprobación de Ley Orgánica de Instrucción Pública Primaria

Obligaba a los padres a inscribir a sus hijos

1875

Inicio de la Supervisión Educativa en Guatemala

Decreto NO. 130 Ley Orgánica de la Instrucción Pública Primaria

Con la finalidad de organizar, dirigir e inspeccionar la enseñanza Primaria Pública

1877

Aprobación Decreto No 179

Se Crea la figura de un director e Inspector General para la Enseñanza Primaria

1882

Ley Orgánica y Reglamentaria de Instrucción Pública mediante el Decreto No. 288

1990

Etapa de Militarización de la Educación

1929

se establece, a través del decreto del 9 de febrero de 1929, los requisitos para optar a los
puestos de Inspector de Educación Pública.

La Supervisión Educativa a partir del período 1944-1964

1937

Decreto 1959

Núcleos escolares

14 departamentos, con 385 comunidades incorporadas.

1956

Ley Orgánica de Educación Decreto No. 558

Establecía la obligatoriedad del Estado de fomentar y divulgar la cultura en todas las

manifestaciones.

Esta misma ley dividió al país e cinco Zonas Técnico Administrativas.

1957

Se modifica el decreto NO. 558

Manteniendo la misma división Técnico Administrativa, pero se les cambia el orden.

1961

Aprobación del decreto 1,485,

Ley de Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional

1962

Se estableció el convenio Centroamericano de unificación básica de la educación, en el cual

los Estados de Centro América lo suscriben para mantener una mutua información y sobre
la interrelación entre los Supervisores de profesiones especializadas.

Supervisión Educativa a partir del período 1965-1985

Las leyes y reglamentos que rigen la supervisión en los períodos 1965- 1985, son las
siguientes:
Ley orgánica de Educación Nacional, Decreto Ley No. 317 1965
Reglamento de Supervisión Técnica Escolar, Acuerdo Gubernativo 123-A
1965
Reglamento de la Ley Orgánica de Educación, marzo de 1966
Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo No. 73 -76 del 1 de diciembre de 1976,
publicado el 14 de enero de 1977, con vigencia un día después de su publicación.

Supervisión Educativa a partir del período 1986-1997

Existen en este período dos instrumentos legales en donde se plasma la base jurídica
filosófica de la educación.
Ley Orgánica de educación 1977 a enero de 1991
Ley de Educación Nacional del 12 de enero de 1991
La segunda ley de Educación es la que para este periodo interesa, es la que se encuentra
vigente en la actualidad. El reglamento es la ley anterior.

1994
Se creó la figura del Capacitador Técnico Pedagógico con funciones eminentemente
técnico pedagógico de orientación y acompañamiento al proceso enseñanza aprendizaje,
coordinando su trabajo con el Supervisor Educativo.

La Supervisión Educativa durante el período de 1998-2003

1996
Acuerdo Gubernativo 165-96
Se crean las Direcciones Departamentales de Educación

1999
El Ministerio de Educación crea paralelo a los supervisores la figura del Coordinador
Técnico administrativo, con un manual de funciones, (tomadas en su mayoría del Acuerdo
Gubernativo 123-A y de la Ley de Servicio Civil).

1999
Toma vigencia el nuevo modelo de Coordinación Técnica Administrativa.
2003
Existían tres figuras, los que ocasionaba, en algunas cosas, fricción pues quienes poseían
nombramiento de supervisor educativo se sentían con más derechos que aquellos que
estaban asignados como coordinadores.

2006, se nivelaran las categorías, y ha venido a mejorar las relaciones entre todos.

Implementación del Modelo de Coordinadores Técnicos Administrativos

1999

El nuevo modelo
Reunifica las funciones del Supervisor Educativo y del Coordinador Técnico
Pedagógico.
Disminuye el número de escuelas a atender por persona (en promedio 25 escuelas lo que
permite visitarla de 3 a 6 veces al año según la zona geográfica.
Establece nuevos distritos escolares acordes con las características geográficas culturales
y lingüísticas.
Proporcionara a través de las Direcciones Departamentales, los recursos físicos y
económicos necesarios para desempeñar la labor.
Descarga al sistema de supervisión de la atención a los establecimientos educativos
privados y busca establecer nuevos mecanismos concentrados con la Dirección
Departamental.

La Coordinación Técnica Administrativa

El modelo es, como indica el nombre, un esquema general que será adecuado las
características de los diferentes departamentos. En los departamentos con gran número de
escuelas y/o gran extensión geográfica será necesaria la figura adicional del administrador
zonal. La Coordinación Técnica Administrativa es el enlace entre las comunidades
escolares y la Dirección Departamental y realiza actividades de coordinación, información,
asesoría, orientación, capacitación, seguimiento y evaluación de los servicios educativos
con el fin de mejorar su eficiencia, calidad de pertinencia cultural y lingüística.