UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

(Segunda Universidad Fundada en el Perú)

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

I. DATOS GENERALES

1.1ASIGNATURA: PE-345 Seminario de la Educación Peruana

1.2PONENTES: 1) Arca Aedo, Carolina

2)Huamani Yupanqui, Flor De María

1.3 DOCENTE: Mg. Toscano Sotomayor, Andrés Roberto

1.4SERIE/SEMESTRE :300 / 2022- I

1.5 FECHA: Ayacucho, 04 de enero de 2023; HORA:5:23

1.6TEMA: “Análisis y estudio del Proyecto Educativo Regional Ayacucho PER-A”

I.RESUMEN

¿Qué es un proyecto educativo?

Según los autores Antúnez y Álvarez F. (1992), el proyecto educativo es una “propuesta

integral” que se dispuso como una “pequeña constitución”. Esto se encuadra en un marco de

globalidad. Ya que al igual que la constitución, este proyecto engloba los valores por los que

se va a regir el centro, van a venir definidos los objetivos que se pretenden alcanzar y a

determinar las actuaciones prioritarias para la consecución de dichos objetivos.

Entonces Se entiende el proyecto educativo como el documento, que debe ser público para

conocimiento de toda la comunidad, el cual, llevado a la práctica, define la identidad de la

escuela, estipula los valores de la institución y recoge los objetivos, metas y prioridades del

citado proyecto dentro del ámbito social y cultural que le rodea.

El diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta

educativa, objetivos de aprendizajes. Esto implica desde la selección del problema surgido

en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta su presentación del informe. En

otros términos, corresponde la realización de varias etapas interrelacionadas de concepción,

planeamiento formulación implementación y de evaluación. (Méndez, C. 2007)

Proyecto Educativo Regional Ayacucho PER-A

En noviembre del 2004 se dio inicio al largo y fructífero camino de construcción del

PER-A, cuyas metodologías fueron consolidadas en un taller realizado en diciembre de

ese año que propició el Consejo Nacional de Educación, CNE. Entre estos avances se

contó con los resultados de la discusión de la propuesta de talleres descentralizados, en

julio del 2005, y de la ejecución de estos, entre agosto y octubre del mencionado año.
 El PER-A es una política de Estado para la región Ayacucho, que tiene como

enfoque al desarrollo humano , en la cual se desarrolla seis transformaciones

fundamentales en la educación de la región : el diálogo intercultural y bilingüe; el desarrollo

rural; la gestión ética, autónoma, participativa, eficiente y eficaz; la democracia y la calidad

educativa; la formación y revaloración del docente, y el desarrollo regional, de forma tal

que sea un instrumento de planificación y gestión para la construcción de políticas

educativas pertinentes y la búsqueda de espacios de diálogo para su evaluación con

participación social. Es un documento sujeto a las opiniones y aportes que permitan

evaluarlo y mejorarlo constantemente, a fin de mantener renovados los compromisos

recíprocos para su cumplimiento. (Proyecto Educativo Regional Ayacucho ,2006, pg.5)

Un primer antecedente del proceso está constituido por los talleres de definición de

metodologías de construcción del PER-A, realizados el año 2003 por el Núcleo Educativo

Regional de Ayacucho (NERA), y por las 6 tareas de incidencia realizadas por parte de

instituciones como UNICEF, TAREA, DREA, entre otras, ante el Gobierno Regional, las

que dieron como resultado la emisión de la Resolución Ejecutiva Regional del Gobierno

Regional de Ayacucho Nº 775-2004 -GRA/PRES ,que creaba el Equipo Impulsor para la

construcción participativa y democrática del PER-A, cuya característica principal fue la

amplia convocatoria a distintos actores socioeducativos, como se ha visto. PER-A (2006),

pg.5

¿Cuál es la visión del PER-A?

Este proyecto tiene la visión de lograr un gran cambio educativo y potenciar la

educación a nivel regional en Ayacucho ,para generar un impacto positivo en su población

en la cual Todos los ciudadanos y ciudadanas, sean empoderados en sus valores

históricos y culturales andinos, que ejerzan su derecho a una educación gratuita, integral y
 de calidad, pertinente en términos de diversidad cultural, lingüística y ambiental, que

responde a las demandas y necesidades de los contextos de cambio social y desarrollo

humano. Una educación articulada en las etapas, niveles, programas y otras formas

alternativas de educación que responde a las demandas y potencialidades para formar

hombres y mujeres fortalecidos en valores éticos, críticos, creativos, innovadores,

constructores de una sociedad democrática para la paz y el desarrollo. PER-A (2006),

pg.21

¿Con que finalidad existe el PER-A?

La finalidad el PER-A es fortalecer la educación pública gratuita en concordancia con

la realidad, posibilidades y recursos regionales, a fin de superar las desigualdades

promoviendo la inclusión, la reflexión crítica, el diálogo y las relaciones interculturales y

bilingües. Ya que Ayacucho se requiere de un modelo educativo que corresponda a su

realidad y contribuya al desarrollo integral de la persona y al desarrollo económico social de

la región, para que la región se desarrolle autónomamente.

II LA EDUCACIÓN EN AYACUCHO: PROBLEMAS Y POTENCIALIDADES

En el 2005 el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD, desarrollo una

encuesta al Perú, en la región Ayacucho se ubicó en el puesto 20 del ranking del total de

departamentos, en la cual la esperanza de vida era hasta los 67 años, encontrando, también otros

graves problemas. En este contexto, existen problemas que influyen considerablemente en la

educación regional. Pero, además de ellos, es importante también tomar en cuenta las

potencialidades de la región, temas que desarrollamos a continuación.

Problemas

De Acuerdo Al PER-A,2006, pg. (23-57)

Problemas sociales

Conflicto armado interno en el país, el fenómeno de las pandillas, el analfabetismo, la violencia

física contra niños, niñas y adolescentes, prácticas pedagógicas mono culturales y autoritarias,

falta de compromiso con la educación bilingüe e intercultural, las limitaciones presupuestales.

Desigualdad y pobreza

La ignorada condición sociocultural de los niños y las niñas, la desigualdad de género,

desencuentro entre la educación secundaria y la Universidad de Huamanga, deficiente

infraestructura educativa y administración.

Desinformación y falta de preparación( instituciones, comunidad ,padres de familia)

Desatención a los niños y las niñas de cero a tres años, niños y niñas que asisten en desventaja a

las instituciones educativas, débil compromiso de la familia en el proceso educativo, desencuentro

entre escuela y comunidad, falta de participación en la gestión educativa, revaloración del docente

y de su responsabilidad social, insuficiencias materiales educativo, deficientes niveles de

aprendizajes fundamentales, dificultades en el acceso y en la conclusión de las etapas escolar,

deficiente tratamiento de la diversificación curricular. Internet y educación

Potencialidades El potencial productivo y la diversidad ecológica, Patrimonio cultural y turístico,

Experiencias innovadoras en educación.

CAPITULO III CON QUIENES Y CON QUÉ FIN SE DESARROLLA EL PER-A

 Según, (Zúñiga, Madeleine 2003) afirma que

Generar cambios educativos en Ayacucho, debemos construir herramientas -planes,

proyectos, programas, propuestas- que permitan transformaciones entre las realidades

heterogéneas y las acciones educativas futuras (p.61)

¿Qué instituciones forman parte del PER-A?

Según; (Consejo educativo, NERA 2003) Menciona que

Cooperan las instituciones como Foro Educativo, UNICEF, NERA, TAREA, Visión Mundial

profesionales, autoridades locales, provinciales y organizaciones sociales de la región, por su

apoyo en el proceso de construcción del PER-A (p.8)

Provincias que se conforman dentro del PER-A

Según;(el informe final de la CVR Tomo VI, pp. 644-645) (2003) Menciona que

Las provincias que conforman dentro del Per- a son múltiples casos, como en los pueblos

y comunidades campesinas de Totos (Cangallo), Cayara (Fajardo), Oronccoy (La Mar), Aranhuay,

Tircos, Putis, Hualla, (Huanta), los locales escolares. (p.24)

CAPÍTULO IV: PROPOSITOS Y OBJETIVOS ESTRATEGICOS

La educación intercultural y bilingüe para Ayacucho

De acuerdo a (Pantoja, SER COMISETH, 2005) Afirma que

Instituir la variedad del quechua Ayacucho-chanka – y la asháninka en el VRAE – como lengua

oficial en la región, para que sea vehículo de cultura, comunicación y desarrollo integral, y el

castellano como segunda lengua (en poblaciones con lengua materna quechua) (p.69)
 Estableciendo mecanismos democráticos según, (Núcleo educativo y el NER-A) (2005)

Afirma que,

Diseñar un sistema regional anticorrupción en el sector educación a partir de la

identificación de los tipos de corrupción y el tratamiento oportuno, transparente y eficiente

estableciendo mecanismos democráticos y de vigilancia ciudadana, a través de los CONEIS,

Municipios Escolares, COPARE, COPALES, SUTE y el CER-A. (p.76)

Una educación rural para el desarrollo y la transformación social.

Según; (PER- A) (2005) Menciona que

Institucionalizar los Núcleos Educativos Comunales, NECs, tomando en cuenta la

experiencia de las escuelas hogares y de escuelas en alternancia, en las áreas rurales, para

superar las desigualdades educativas, fundamentalmente de los aprendizajes culturalmente

pertinentes para niños, niñas y adolescentes. (P.71)

Una gestión educativa ética, autónoma, participativa y eficiente

Según, (Plan Estratégico del proyecto educativo regional Ayacucho 2005) menciona que

Desarrollar estrategias que fomenten la creatividad artística y la práctica de los deportes

para contribuir al desarrollo integral de niños, niñas, jóvenes, adultos y personas con necesidades

básicas especiales. (p.74)

Una educación democrática de calidad y desarrollo

Según (NER A 2006-2011) menciona que

Garantizar las condiciones básicas de educabilidad (salud, nutrición, estabilidad

emocional, seguridad) para el aprendizaje, así como asegurar una infraestructura, mobiliario
escolar, servicios básicos, medios y materiales educativos pertinentes que aporten al

mejoramiento de la calidad educativa. (P.76)

CAPÍTULO V: Políticas educativas y monitoreo

Políticas educativas del PER-A

Según, (PER A 2006) Menciona que

La educación escolarizada y no escolarizada de menores y adultos; poniendo énfasis en

la primera infancia – particularmente de 0 a 3 años-, en la educación Inicial, Secundaria, Básica

Alternativa y comunitaria, rural y urbano popular (p.70)

¿Qué implementos se está llevando a cabo para el cumplimiento de las políticas

educativas del PER –A?

Según, (COPARE –CER-A) (2005) Afirma que

En estas instancias se debe garantizar la participación amplia de instituciones del Estado y

de la sociedad civil. Estos sistemas son:

1. El Consejo Educativo Regional de Ayacucho (CER-A)

2. El Consejo Participativo Regional de Educación (COPARE)

3. El Consejo Participativo Local de Educación (COPALE) (p.83-84)

Según (el Plan Nacional por la Infancia – PNAI) Menciona que

La pobreza y el limitado acceso a servicios básicos que tienen las familias trae consigo un

alto porcentaje de niños y niñas en condiciones de deficiencia alimentaria y graves problemas de

salud. Por ejemplo, en el año 2000, el 25.4% de los niños y las niñas menores de 5 años

presentaban déficit de talla para su edad (desnutrición crónica) (P.41)

Conclusiones

1.El presente trabajo nos ayudó a comprender nuestro tema Análisis y estudio del

Proyecto Educativo Regional Ayacucho PER-A como proyecto educativo a favor de la educación

fundamental en la historia que se ha dado avances académicos y sistémicos de aprendizaje en

las zonas urbano marginales porque se creó con el proyecto muchas ramas a favor de la

educación de calidad y la mejora. Según la pertenencia y procedencia de las familias muy

extensas y está ligada a actividades educativas; las familias urbano populares, sobre todo las

migrantes, mantienen vínculos socioculturales.

2.Un problema amplio tratado en los talleres descentralizados del PER-A es el tratamiento

curricular por parte de las y los docentes. Una gran debilidad de los currículos nacionales es la

ausencia de contenidos, estrategias metodológicas y materiales educativos –que incluyen la idea

de gestión centralista- que se ajusten a la realidad de la región, debido a una mirada amplia al

aprendizaje.

3.Al analizar el PER-A ,se entiende que para lograr el objetivo de una educación superior

enfocado en el desarrollo humano, en términos de equidad ,actualización, igualdad ,inclusión e

identidad cultural, dependerán no solo de las instituciones educativas , sino que empieza desde

los miembro de una familia ,(padres ,hijos),comunidad ,profesores, instituciones ,hasta las más

altos poderes del estado, si realmente se reflexiona y se entiende el importante valor de la

educación y su impacto en el desarrollo de la sociedad ,nos comprometeremos con todos los

objetivos propuesto creando mejores estrategias, métodos, currículos para la educación en el

Perú y en nuestra región.

4.Que los objetivos a cumplir en nuestra región Ayacucho son, una educación intercultural y

bilingüe para Ayacucho, una educación rural para el desarrollo y la transformación social,
importancia de la educación inclusiva, una gestión educativa ética, autónoma, participativa y

eficiente, una educación para la revaloración y formación docente, que garantice la calidad

educativa, todo esto para conseguir una educación que promueva el desarrollo regional.

Referencias bibliográfica

Gobierno Regional. Dirección Regional de Educación. Proyecto Educativo Regional al

2021 (PER-A): 2006 – 2021, Ayacucho

605. Proyecto Educativo Regional de Ayacucho al 2021. (PER - A). 2006-2021.pdf

(551.4Kb)

Antúnez y Álvarez F. (1992) citado el (09 de setiembre 2016) Proyecto Educativo

Blogs https://gestioneducativa.educaweb.com/el-proyecto-educativo-atributos-basicos-

establecidos-por-la-lomce/