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PLANEACIÓN
TRIMESTRE 1
PROFR. _ROSSANA CAVALARO DEVEZE___
Sentado cruza tus pies, luego estira tus dos brazos hacia el
frente y sepáralos el uno del otro, las palmas de tus manos
deben estar hacia fuera, con los pulgares apuntando hacia
PAUSA ACTIVA abajo, luego en esa misma posición entrelaza tus manos y
dedos de forma que los pulgares sigan apuntando hacia abajo y
lleva lentamente tus manos entrelazadas hacia tu pecho de
forma que tus codos queden abajo y tus manos unidas debajo
de tu mentón.
INICIO
Mostrar video sobre un reportaje MAGDALENA DE KINO en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?
v=9IeCepxScas o https://www.youtube.com/watch?v=bzzUqPU0lUs
Preguntar ¿Qué tipo de información proporciona el video? ¿Cuál es su propósito?
Mencionar que durante este proyecto realizarán una investigación y entrevistas para redactar un reportaje sobre su
comunidad.
Preguntar ¿Qué sitios importantes hay en tu localidad? ¿Cómo es la gente del lugar donde vives? ¿Te gustaría que más
personas conocieran las características de tu comunidad?
DESARROLLO
MARTES Indicar que diseñarán un reportaje de la localidad, en equipos de trabajo.
Indicar que discutan en equipos qué aspectos serían relevantes investigar.
Mostrar algunas opciones.
Pedir que redacten preguntas para recabar la información que requieren
para hacer el reportaje del sitio que eligieron.
Indicar que determinen qué fuentes pueden consultar para obtener la información que requieren.
CIERRE
Escriben formato para registrar la información que recabarán del sitio o aspecto que eligieron
INSTRUMENTO DE EVALAUCION: Ejercicios en el cuaderno y en el libro sobre el tema.
CRITERIOS DE EVALUACION: Identifica los elementos y la organización de un repostaje sobre una localidad.
PAUSA ACTIVA Bombeo de pantorrilla.
Apoya las manos contra una pared o el espaldar de una silla. Estira totalmente la pierna izquierda
hacia la parte de atrás y levanta el talón. Tu cuerpo debe estar inclinado hacia adelante en un
ángulo de 45 grados.
1. Exhala inclinándote contra la pared o un compañero mientras flexionas tu rodilla derecha y presionas el talón izquierdo
contra el piso.
MIERCOLES INICIO
Preguntar ¿Cómo se estructura un reportaje?
Indicar que revisen algunos de los reportajes que han leído e identifiquen cómo está organizada la información pág. 44-45
DESARROLLO
Reflexionar con los niños cuáles son las partes de un reportaje (Entrada, desarrollo y remate) Mostrar ejemplos de cada una
de las partes.
Preguntar ¿Cuál es el tema principal de tu reportaje? ¿Qué subtemas incluirán?
Analizarán de manera grupal el esquema de la pág. 48 y 49 sobre los elementos del reportaje y cómo puede estar
organizado.
Analizar con los alumnos. diferentes tipos de remate (Conclusión, sugerencias, rotundo y moraleja).
CIERRE
Encargaré a los alumnos fichas de trabajo para elaborar notas de investigación. La cantidad de notas es de acuerdo a la
gama de información que hayan localizado. Recordar que pueden hacer síntesis en las notas y/o paráfrasis.
DESARROLLO
Reflexionar con los niños y ejemplificar qué son las fichas de trabajo y los tipos de fichas (Textual y de contenido)
Comentar con los niños el siguiente ejemplo de ficha de trabajo:
Realizar varios ejemplos de fichas de trabajo y sus pates que las componen
CIERRE
Indicar que elaboren la ficha de trabajo sobre un tema.
Indicar que definan cómo realizarán la investigación, seleccionen temas y definan en qué fuentes investigarán.
Recordar que deben elaborar fichas de trabajo y que serán a anexadas a su producto final del proyecto.
INSTRUMENTO DE EVALAUCION: Ejercicios en el cuaderno y en el libro sobre el tema.
CRITERIOS DE EVALUACION: Identifica los elementos y la organización de un repostaje sobre una localidad.
Bombeo de pantorrilla.
Apoya las manos contra una pared o el espaldar de una silla. Estira
totalmente la pierna izquierda hacia la parte de atrás y levanta el
talón. Tu cuerpo debe estar inclinado hacia adelante en un ángulo
de 45 grados.
VIERNES INICIO
Mencionar que previamente realizaron una investigación y elaboraron fichas de trabajo de la información.
Indicar que reúnan la información que recabaron.
Pedir que revisen que sus fichas estén correctamente llenadas y que sean claras.
DESARROLLO
Indicar que reúnan la información que recabaron. Pedir que revisen que sus fichas estén correctamente llenadas
Pedir que busquen el significado de las palabras que desconocen en el diccionario.
Indicar que al final del reportaje anexarán las citas bibliográficas correspondientes.
Comentar que las citas bibliográficas deben aparecer en orden alfabético.
CIERRE
Preguntar en qué orden alfabético debe de ir la palabra delicias, mostrar las opciones y que elijan la correcta.
Mencionar que si la investigación es de internet se debe de anotar la url. Mostrar ejemplo: o direccion o link.
Entregar anexo ALFABETO para que resuelvan un ejercicio acomodando las palabras en orden alfabético, después que
acomoden en orden alfabético varias citas bibliográficas, anexo de español.
INSTRUMENTO DE EVALAUCION: Ejercicios en el cuaderno y en el libro sobre el tema.
CRITERIOS DE EVALUACION: Identifica los elementos y la organización de un repostaje sobre una localidad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y análisis de la información que
Libro de texto. Páginas 43 a la 50.
presentan.
Reportajes diversos de su comunidad u otras comunidades.
• Lista de temas sobre lo que les interesaría conocer acerca de su localidad.
Libros, revistas, folletos turísticos o entrevistas.
• Notas con la información investigada en diversas fuentes, identificando cada una de ellas
Fichas de trabajo.
para referirlas en el reportaje.
Semana 8
ASIGNATURA Matemáticas GRADO Y GRUPO 6° TRIMESTRE I TIEMPO
MARTES INICIO
Platicar con los niños como podemos ubicar números y fracciones en la recta.
Comentar respuestas y citar varios ejemplos en el pizarrón.
DESARROLLO
Resuelven el desafío 20 de matemáticas en equipos en donde deberán ubicar números en la recta pero ahora con ausencia del cero, pero sin ser
necesario que lo tenga para resolverlo. Deben advertir que dada la escala por la ubicación de dos números cualesquiera en una recta numérica, no
es indispensable ubicar el cero para representar otros números.
Pasan al frente a resolver varios ubicaciones de números en la recta, como los siguientes:
CIERRE
Trazar una recta en el pizarrón donde no aparezca ningún punto de referencia.
Pedir a un alumno que ubique el 25. Esperar y ver su reacción.
INICIO
• Platicar lo visto en la clase pasada con los niños.
• Comentar las respuestas de los niños y mencionar procedimientos de cómo ubicar fracciones en una recta.
DESARROLLO
Plantear el siguiente problema a los niños y que lo resuelvan formados en equipos.
1. En la feria de San Juan se lleva a cabo una carrera de 5 km. A los 40 minutos de comenzada la carrera, los participantes llevan los siguientes
avances:
2. Don Joaquín, campesino, ha recorrido 1/5 del total de la carrera.
3. Pedro, estudiante de bachillerato, ha avanzado 0.4 del recorrido.
4. Juana, ama de casa, ha avanzado 1/2 del recorrido.
5. Luisa, enfermera del centro de salud y atleta de corazón, ha recorrido 3/4 de la carrera.
6. Mariano, alumno de primaria, lleva apenas 0.75 del recorrido.
7. Don Manuel, ganadero, lleva 3/5 del total de la carrera.
8. Luis, alumno de sexto grado, lleva 3 km recorridos.
9. Representen en la recta numérica las distancias recorridas por cada participante.
• Contesten las siguientes preguntas:
1. ¿Quiénes han recorrido mayor distancia?
2. ¿Quiénes han recorrido menos?
3. ¿Quién tiene mayor avance, el competidor que ha recorrido 4/5 o el que ha recorrido 0.8?
4. ¿Por qué?
5. ¿Un competidor puede llevar 8/4 del recorrido? Explica tu respuesta.
6. ¿Qué significa que un corredor lleve 6/6 del recorrido?
CIERRE
Reuniré en equipos para resolver el desafío #24, en el cual los alumnos deben reflexionar sobre la equivalencia y el orden entre expresiones
fraccionarias y decimales.
Para ubicar el recorrido de las 7 personas que se marcan en el libro desafíos.
De la posición de firmes se entrelazan los dedos de las manos y se colocan con las palmas de
PAUSA las manos hacia arriba por encima de la cabeza, (flexión de los brazos atrás) y se hace una
ACTIVA pequeña flexión del tronco hacia atrás.
Brazo derecho extendido al lado izquierdo, mano izquierda empuja el codo derecho hacia
el cuerpo, alternando.
MIERCOLES INICIO
Como representan las siguientes fracciones en la recta:
DESARROLLO
Trazar una línea en la libreta de 20 cm.
Solicitar a los alumnos que ubiquen ¾, 5/4. Cuestionarlos acerca de si ambas fracciones se pueden ubicar. Los alumnos deberán reflexionar
respecto a la fracción 5/4. Solicitarles que hagan una división
CIERRE
Al realizar esto notarán que su resultado es 1 entero y sobra ¼.
Realizar otra recta de más tamaño como la siguiente:
INICIO
Recordar lo visto en la clase anterior y comentar sobre las equivalencias de fracciones y decimales.
DESARROLLO
• Pedir que tracen las siguientes rectas en su libreta y ubiquen los números que se indican:
CIERRE
Reunir a los alumnos en parejas para revisar el desafío #25 donde deberán analizar las convenciones que se utilizan para representar números en
la recta numérica donde solo se da un punto y no se muestra ni el inicio ni el final.
Socializarán los resultados en los tres desafíos anteriores y verificaré las dudas que queden en los alumnos.
Estiramiento de músculos.
JUEVES INICIO
Preguntar ¿Qué son los números decimales? ¿Cuál es su valor?
DESARROLLO
Explicar mediante cuadros de valor posicional, el valor de los decimales y sus principales características.
Pedir que resuelvan problemas en los que tendrán que nombrar números enteros y decimales. material anexo
Preguntar ¿Qué dificultades tuvieron?
Explicar mediante el reparto de figuras, las equivalencias entre decimales y fracciones con denominadores 10, 100 y 1,000.
CIERRE
Indicar que resuelvan los ejercicios sobre decimales y fracciones que se les presentan en una hoja tamaño carta en la recta como el siguiente
ejemplo.
VIERNES INICIO
• Resuelven los siguiente problemas en el cuaderno:
DESARROLLO
Preguntar ¿Recuerdan lo visto durante la sesión anterior? ¿Qué es una equivalencia?
Explicar la forma en que se pueden representar los decimales como fracción y de qué manera se presentan las equivalencias entre los mismos.
CIERRE
Indicar que realicen los ejercicios de interpretación y comunicación de números decimales que se les dan ANEXO en una hoja tamaño carta.
Estiramiento de músculos.
PAUSA
ACTIVA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
Preguntara a los niños ¿Qué relación hay entre el relieve, el clima, la vegetación y la fauna?
Enunciar las respuestas de los niños en el pizarrón y dejarlas ahí durante la clase.
DESARROLLO
Leen en silencio los niños la carta de la página 44 de libro de geografía, comentan en grupo el contenido.
Realizan en equipo la actividad de la página 45 siguiendo las instrucciones.
lectura comentada de la pagina 45 ala 47 del libro de geografía por turnos de lectura.
Subrayan lo más importante y realizan un resumen con la información.
CIERRE
Realizan la actividad de la página 47 del libro de geografía, previamente conseguir los materiales que nos pide la actividad.
1. acetatos
2. marcadores de punta fina de colores
3. atlas de geografía del mundo
4. hojas de maquina
INICIO
Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿duran igual el día y la noche?, cuando es de día, ¿lo es en todas partes del mundo?, ¿quién se mueve, los planetas o el sol?,
¿cuáles movimientos existen en la Tierra?
DESARROLLO
Socializar las respuestas, debatiendo sobre cada opinión en caso de ser diferentes.
Observar la pág. 17 del atlas de geografía del mundo, sobre la inclinación de la tierra y sus principales movimientos.
Representar la Tierra y la inclinación de su eje con una bola de unicel. Pintar el agua con azul y los continentes con café. Pueden usar plumones o pintura vinílica.
Usar un palito de madera para simular el eje terrestre.
Solicitar a cada alumno que pasen a explicar cómo se lleva a cabo los movimientos con el eje inclinado.
Movimientos de rotación y traslación.
CIERRE
Realizar la lectura del Atlas de la misma página 17 acerca de la rotación y traslación.
Escriben en el cuaderno con una ilustración un resumen del texto.
INICIO
Organizar en equipos de aproximadamente 3 alumnos para que hagan la representación con sus cuerpos del sol, la luna y la tierra.
Pasar al frente para mostrar cómo es que se presentan la rotación y la traslación.
DESARRROLLO
Consecuencias de la inclinación del eje terrestre.
Dejar que los alumnos investiguen acerca de otros movimientos que tiene la tierra: nutación y precesión, acompañado de dibujos. Comentar al día siguiente lo
investigado.
Preguntar a los alumnos sobre qué consecuencias tiene la inclinación de la Tierra y los movimientos analizados con anterioridad. Comentar y hacer una conclusión
grupal.
Realizar en parejas con plastilina o dibujado en cartulina, la imagen de la pág. 17 del atlas de geografía del mundo, sobre el movimiento de traslación y las
estaciones del año.
CIERRE
Llevar a cabo la explicación de lo que hicieron pasando al frente en parejas.
Hacer una exposición fuera del salón con los productos elaborados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno.
Reflexión de preguntas.
Atlas de geografía del mundo. Página 17.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
Colores.
actividades. La tierra hecha con bola de unicel.
Cartulina.
Bola de unicel y palito de madera. Marcadores.
GRADO Y
ASIGNATURA Historia 6° TIEMPO Semana 8
GRUPO
TRIMESTRE 1 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo
Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo,
Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de Oriente y
milenio, a.C. y d.C., y las localiza geográficamente.
las civilizaciones del Mediterráneo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
A.B.P Cuál de las civilizaciones de la PRINCIPIOS Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del
antigüedad surgió primero?, es decir la PEDÁGOGICOS proceso educativo.
actividad “Cuándo y dónde pasó” Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
Ofrecer acompañamiento en el aprendizaje.
Conocer los intereses de los estudiantes.
Estimular la motivación intrínseca del alumno.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
Solicitar a los niños que observen la imagen de la página 32 y 33 de su libro de historia
Responden en su cuaderno las siguientes preguntas.
1. ¿Qué están haciendo las personas?
2. ¿Qué representa la imagen?
3. ¿Para qué la pintarían?
4. ¿Cómo vivían las personas en el antiguo Egipto
DESARROLLO
• Lectura comentada del panorama del periodo pagina 34 de libro de historia
• Identificar las ideas y los datos más importantes que no menciona dicha lectura y construir un mapa conceptual.
CIERRE
Observan la línea del tiempo pagina 36-37 del libro de historia y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1. ¿Cuántos milenios pasaron desde el desarrollo de la escritura en Mesopotamia hasta la caída del Imperio romano de Occidente?
2. Calcula la duración de cada una de las civilizaciones.
3. ¿Cuál de las civilizaciones de la Antigüedad surgió primero?
4. Observa en los mapas la ubicación de las civilizaciones agrícolas de Oriente y del Mediterráneo e investiga qué países son actualmente (te sugerimos consultar el Atlas
de geografía del mundo).
5. ¿Con qué mares y océanos se comunica el mar Mediterráneo?
DESARROLLO
En parejas, leer la historieta página 44 del libro de formación y responder las preguntas.
• Copian y contestan las preguntas de la pagina 45 en su cuaderno y las contestan:
1. ¿Cómo creen que se siente Clara?
2. ¿Por qué creen que no expresa lo que siente?
3. ¿Han vivido una situación similar?, ¿qué sintieron?, ¿qué hicieron?
4. ¿Por qué a veces es difícil expresar los sentimientos?
5. ¿Qué situaciones les provocan miedo, alegría, enojo o tristeza?
6. ¿Cómo reaccionan ante esas situaciones?
En parejas, analicen el esquema página 46 de libro de formación.
Realizan las actividades de la pagina 47 de formación
CIERRE
Elaboren una historieta sobre la situación que seleccionaron. Pueden emplear medios digitales, hacerlas en cartulinas o en su cuaderno.
Incluyan las reacciones de los personajes. Planteen lo que sucedería si expresaran sentimientos y emociones de manera impulsiva, sin pensar en las consecuencias.
Hagan que sus protagonistas aprendan a reaccionar asertivamente, aunque inicialmente lo hayan hecho de manera impulsiva o pasiva. Para elaborar esta parte,
analicen la información que se presenta enseguida.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Lección 5. Páginas 44 a la 47. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Hojas blancas, cartulina o papel bond. Cuadro de emociones positivas y negativas.
Colores. Preguntas de reflexión oral o escrita.
Plumones. Historieta sobre situaciones donde intervengan las emociones.
COMPONENTE CURRICULAR: Área de Desarrollo Personal y Social
EDUCACIÓN TRIMEST
ASIGNATURA SOCIOEMOCIONAL GRADO I TIEMPO Semana 8
6 RE
DIMENSIÓN
SOCIOEMOCION Autoconocimiento HABILIDADES AUTOESTIMA
AL
CRITERIO DE EVALUACION: Valora las libertades y oportunidades que posee para desarrollarse, estudiar y ser un agente de cambio positivo.
• AUTOESTIMA: Tomar conciencia de sí mismo y del entorno es la base de una sana
Autoconocimiento El autoconocimiento implica conocerse y comprenderse a sí mismo, tomar
autoestima. La autoestima se basa en una adecuada valoración e identificación de las propias
conciencia de las motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su
capacidades, limitaciones y potencialidades, como individuos y como miembros de una
efecto en la conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno.153 También
comunidad; al hacerlo se genera un sentido de apreciación y respeto hacia nosotros mismos y
implica reconocer en uno mismo fortalezas, limitaciones y potencialidades, 154 adquirir la
nuestras ideas, lo cual es esencial para actuar con autonomía. Asimismo, conocer las
capacidad de apreciar y agradecer, e identificar condiciones internas y externas que promueven el
limitaciones propias permite buscar formas de subsanarlas, o bien buscar apoyo y
propio bienestar.
colaboración dentro de la comunidad para lidiar con ellas.
SESIÓ
DIA SITUACIÓN DIDÁCTICA
N
INICIO
Pedir a los alumnos que se sienten en la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos
sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Tocar un instrumento (durante un minuto, Flauta) y solicitar
que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
DESARROLLO
1 MARTES Mencionar las siguientes instrucciones: siéntense en postura
de cuerpo de montaña.
Vamos a hacer tres respiraciones prolongadas, inhalamos
profundo y al exhalar dejamos que todo el aire salga del
cuerpo (pausa de 15segundos). Repetir dos veces más.
Indicar que se requiere que concentren su atención al área
de su cara, la frente, los ojos, la boca; estos son lugares que
pueden estar rígidos, noten como están. Inhalen y al exhalar aprovechen para relajarse.
Expresar lo siguiente: sientan su cuello y hombros, noten como están, inhalen y pongan atención a como están sus brazos y
manos, y con la exhalación déjenlos descansar. Inhalen y pongan atención a cómo están su espalda, las costillas, el abdomen, y al
exhalar dejen que toda esta parte del cuerpo este suave.
Pedir que concentren su atención en el área de la cadera y al exhalar relajen, dejen que el peso del cuerpo caiga sobre la silla.
Pongan atención a sus piernas, rodillas, pies, y al exhalar permitan que se relaje y descanse toda la parte baja de su cuerpo. Deja
que tu atención descanse en tu cuerpo.
Al terminar, el docente tocará un instrumento musical y pedirá que realicen tres respiraciones profundas, abran los ojos
lentamente, muevan el cuerpo y se estiren si es necesario.
.
CIERRE
Preguntar a los alumnos: ¿cómo se siente tu cuerpo ahora?, ¿igual que antes o algo más relajado?
Después de la práctica, asignar un tiempo para que los estudiantes reflexionen acerca de sus cualidades o fortalezas.
Solicitar que elijan una y que piensen cómo ayudan a otros a partir de esa cualidad; por ejemplo, soy perseverante, puedo
impulsar a un equipo o a mi familia a lograr una meta en común; soy amigable, puedo ayudar a algún compañero que le cuesta
RÚBRICAS
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica números fraccionarios.
Comprende las equivalencias de los números
fraccionarios mediante material concreto.
Localiza números decimales en la recta numérica.
Identifica números decimales en la recta numérica
HISTORIA
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifican los ríos pertenecientes a cada civilización agrícola.
Identifican las principales características de las primeras
civilizaciones.
Identifica las características comunes de las civilizaciones agrícolas.
GEOGRAFÍA
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
En tiende la palabra extinción
Entiende el concepto de selección natural
Realizo correctamente su cuadro sinóptico.