Producción Aprendizaje esperado Tema de reflexión

 Presentación del guion  Conoce la función y estructura de los guiones de radio.  Características y función del guion
radiofónico de radio.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES INICIO
SESIÒN 11 Verificar que todo esté listo para la presentación de guiones de radio

DESARROLLO
Cada equipo deberá entregar su guion de radio en hojas limpias escritas a mano. Los equipos pasarán por turnos a
presentar su guion. Escuchar todos los programas de radio hechos por los demás equipos. Presentarlo grabado o en
vivo a toda la comunidad escolar.

CIERRE
Reflexionar y concluir respecto al proyecto, ¿cómo se sintieron?, ¿les faltó algo?, ¿cómo lo mejorarían?
EVALUACIÒN Y EVIDENCIAS
Ensayo del programa para verificar contenido, orden lógico y coherencia.
Producto final
Presentación del programa de radio a la comunidad escolar.

ASIGNATURA Español GRADO Y GRUPO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un reportaje sobre su localidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica las características generales de
los reportajes y su función para integrar
información sobre un tema.
• Comprende e interpreta reportajes.
• Selecciona información relevante de
diversas fuentes para elaborar un
reportaje.
• Emplea notas que sirvan de guía para la
escritura de textos propios, refiriendo los
datos de las fuentes consultadas.
6° A TRIMESTRE I TIEMPO Semana del 28 de octubre al 1º de noviembre
TIPO DE TEXTO Expositivo
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Información contenida en reportajes.
Búsqueda y manejo de información
• Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas específicas.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los reportajes.
• Uso de las citas textuales.
• Función de la entrevista para recopilar información.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista.
 • Información que puede anotarse textualmente, y elaboración de paráfrasis.
• Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones largos).
• Estrategias para elaborar notas.
• Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados
coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Comentar con los niños el propósito del proyecto "Escribir un reportaje sobre las costumbres y
características de tu localidad", lo que van a prender y cuál va ser el producto final del mismo. p.42
DESSARROLLO
 lectura en voz alta Lo que conocen los alumnos. Pág. 43-46
 Realizan una lluvia de ideas: ¿qué es un reportaje?
MARTES  ¿cuáles han leído?,
SESION 1
 ¿dónde se obtienen los datos?
 escriben las preguntas en la libreta y contestan individualmente.
 socializan sus respuestas con la participación de los alumnos.
 Leerán el reportaje de la pág. 44 y 45 acerca de Tepoztlán un pueblo con encanto.
CIERRE
 Comentan sobre sus lugares importantes, su artesanía, gastronomía y destacar demás características.
 Identifican en él los subtítulos y temas principales.

TAREA: Encargar a los alumnos traer reportajes parecidos al del libro de texto, pero de su entidad.
INSTRUMENTO DE EVALAUCIÒN: Ejercicios en el cuaderno y en el libro sobre el tema.
CRITERIOS DE EVALUACION: Identifica los elementos y la organización de un repostaje sobre una localidad.
MIERCOLES INICIO
SESIÒN 2  Mostrar un video sobre un reportaje
 Preguntar ¿Qué tipo de información proporciona el video? ¿Cuál es su propósito?
 Mencionar que durante este proyecto realizarán una investigación y entrevistas para redactar un reportaje
sobre su comunidad.
 Preguntar ¿Qué sitios importantes hay en tu localidad? ¿Cómo es la gente del lugar dónde vives? ¿Te
gustaría que más personas conocieran las características de tu comunidad?
DESARROLLO

 Indicar que diseñarán un reportaje de la localidad, en equipos de trabajo.

  Indicar que discutan en equipos qué aspectos serían relevantes investigar.
 Mostrar algunas opciones.
 Pedir que redacten preguntas para recabar la información que requieren para hacer el reportaje del sitio
que eligieron.
 Indicar que determinen qué fuentes pueden consultar para obtener la información que requieren.
CIERRE
 Escriben formato para registrar la información que recabarán del sitio o aspecto que eligieron

INSTRUMENTO DE EVALAUCION: Ejercicios en el cuaderno y en el libro sobre el tema.

CRITERIOS DE EVALUACION: Identifica los elementos y la organización de un repostaje sobre una localidad.
 INICIO
 Preguntar ¿Cómo se estructura un reportaje?
 Indicar que revisen algunos de los reportajes que han leído e identifiquen cómo está organizada la
información pág. 44-45
DESARROLLO

 Reflexionar con los niños cuáles son las partes de un reportaje (Entrada, desarrollo y remate) Mostrar
ejemplos de cada una de las partes.
 Preguntar ¿Cuál es el tema principal de tu reportaje? ¿Qué subtemas incluirán?
 Analizarán de manera grupal el esquema de la pág. 48 y 49 sobre los elementos del reportaje y cómo
puede estar organizado.
 Analizar con los alumnos. diferentes tipos de remate (Conclusión, sugerencias, rotundo y moraleja).
JUEVES
CIERRE
SESION 3
 Encargaré a los alumnos fichas de trabajo para elaborar notas de investigación. La cantidad de notas es
de acuerdo a la gama de información que hayan localizado. Recordar que pueden hacer síntesis en las
notas y/o paráfrasis.

INSTRUMENTO DE EVALAUCION: Ejercicios en el cuaderno y en el libro sobre el tema.

CRITERIOS DE EVALUACION: Identifica los elementos y la organización de un repostaje sobre una localidad.
 INICIO
 Preguntar ¿Cómo se puede organizar la información de una investigación?
 Comentar que una forma de organización de la información son: las fichas de trabajo.
DESARROLLO

 Reflexionar con los niños y ejemplificar qué son las fichas de trabajo y los tipos de fichas (Textual y de
contenido)
 Comentar con los niños el siguiente ejemplo de ficha de trabajo:
VIERNES  Realizar varios ejemplos de fichas de trabajo y sus pates que las componen
SESION 4
CIERRE
 Indicar que elaboren la ficha de trabajo sobre un tema.
 Indicar que definan cómo realizarán la investigación, seleccionen temas y definan en qué fuentes
investigarán.
 Recordar que deben elaborar fichas de trabajo y que serán a anexadas a su producto final del proyecto.

INSTRUMENTO DE EVALAUCION: Ejercicios en el cuaderno y en el libro sobre el tema.

CRITERIOS DE EVALUACION: Identifica los elementos y la organización de un repostaje sobre una localidad.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 43 a la • Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y análisis de la información que presentan.
50. • Lista de temas sobre lo que les interesaría conocer acerca de su localidad.
Reportajes diversos de su • Notas con la información investigada en diversas fuentes, identificando cada una de ellas para referirlas en el
comunidad u otras reportaje.
comunidades.
Libros, revistas, folletos
turísticos o entrevistas.
Fichas de trabajo.

Matemátic BLOQ
ASIGNATURA GRADO Y GRUPO 6° A I Semana del 28 de octubre al 1º de noviembre
as UE
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos calculen porcentajes aplicando la correspondencia "por
cada 100, n". Proporcionalidad y funciones
Que los alumnos calculen porcentajes tomando como base el cálculo de • Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante
10 por ciento. diversos procedimientos (aplicación de la
Que los alumnos interpreten adecuadamente la información que muestra Manejo de la
correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una
una gráfica circular para responder algunas preguntas. información.
fracción común o decimal, uso de 10% como base).
Que los alumnos completen la información de tablas con base en la que Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas
proporciona una gráfica circular, respondan preguntas en las que recurran circulares, para responder diversos cuestionamientos.
a la información de ambas y saquen conclusiones
DESAFÍOS 19. Préstamos con intereses. 20. Mercancía con descuento. 21. ¿Cuántas y de cuáles? 22. ¡Mmm...postres!
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y
resultados.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Plantear a los alumnos el siguiente problema y que lo resuelvan en el cuaderno: que si por cada 100 pesos que
se presta se cobran 10 pesos cada mes ¿cuánto se cobrará por 1200?
 Comentar las respuestas de los niños en el pizarrón y pasar al primero que lo termine que lo tenga correcto.
DESARROLLO
 Reflexionar con los niños la siguiente e información en el pizarrón y citara varios ejemplos aclarando dudas de
los peques.
 Para calcular el porcentaje de una cantidad debemos recordar que por ciento (%) significa por cada 100.
LUNES
1. 5% = 5 por cada 100.
SESIÒN 1
2. Al calcular el 5% de $100, el resultado será $5.
3. El 5% de $200 = $10 porque $100 + $100 = $200, por lo tanto $5 + $5 = $10
4. El 5% de 50 = $2.50, porque $50 es la mitad de $100 y $2.50 es la mitad de $5.
5. El 5% de $25 =$1.25, porque $25 es una cuarta parte de $100 y $1.25, es una cuarta parte de $5.
CIERRE
 Reunir en parejas a los alumnos y resolver el desafío #19 donde los alumnos deben calcular porcentajes, Libro
desafíos matemáticos. Pág. 36. TAREA: PROBLEMAS DE PORCENTAJE CON DESCUENTO ANEXO
MATEMATICAS.
MARTES INICIO
SESION 2  Comentar dificultades sobre la tarea
 Explicar cómo se resuelven los cuestionamientos de la tarea anexo matemáticas.
DESARROLLO
 Para calcular el 10% sólo hay que dividir entre 10 el precio de costo.
 Por ejemplo, el artículo tiene un costo de $320 con un descuento del 10%.
  $320÷10 = $32.
 Si queremos saber el precio de venta, es decir, la cantidad a pagar, el descuento se le resta al costo. En este
caso:
 $320—$32 = $288.
 Si conoces la cantidad que se descuenta a un producto y es del 10%, sólo se multiplica por 10 esa cantidad y
tendrás como resultado el precio inicial.
 Por ejemplo: La cantidad del descuento es $6 y se sabe que es el 10%, entonces, multiplicas 6 x 10=60, el precio
inicial es de $60.
 Si el dato que tienes es el costo del producto aplicado el 10% del descuento, entonces esa cantidad es el 90%
del total del costo del producto.
 El procedimiento será dividir por 9 para conocer lo que representa el 10% y luego calcular el precio inicial. Por
ejemplo: El costo es de $63 ya aplicado el 10% de descuento.
 63 = 90% y 63 ÷ 9 = 7. Entonces 7 es el 10%, el costo inicial del producto es de $70.
 Completaran una tabla que se les pondrá en el pizarrón
CIERRE
 Reunirlos en equipo para resolver el desafío #20, donde deberán calcular porcentajes tomando como base el
cálculo de 10 %, permitir que los alumnos busquen sus propios procedimientos para resolver. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 37 y 38.

MIERCOLES INICIO
 Plantear algunos problemas e indicar que los resuelvan:

DESARROLLO
 Realizan los siguientes problemas en el cuaderno sobre el porcentaje y descuento.
1.-Yaneth fue a una tienda departamental y compró varios artículos. Tendría que pagar $800 pero la cajera le dijo que le
realizaría un descuento de ¼ del total de su compra ¿De cuánto fue el descuento?, ¿Qué cantidad pagó?, ¿Qué
porcentaje representa el descuento?, ¿Qué porcentaje representa la cantidad que pagó?, ¿Cómo lo sabes?

2.-Elí y sus amigas quieren hacer una fiesta. En todo lo que necesitaban gastaron un total de $862.60, los gastos los
dividirían entre las tres ¿Cuánto deberá pagar cada una de ellas?, ¿Qué porcentaje representa el pago de cada una?,
¿Cuánto pagaría cada una, si en lugar de ser tres fueran 8?, ¿Qué cantidad representa ¼ de $800?

 Explicar que el porcentaje se puede representar con fracciones. Mostrar ejemplo y estrategias para realizar
conversiones, comparaciones y representaciones de porcentajes y fracciones.
 Plantear el siguiente problema:
 Axel hizo la siguiente afirmación: La fracción que representa 40% es 4/10 ¿Es correcto?, ¿Por qué?
CIERRE
 Invitar al análisis de la situación anterior y establecer conclusiones.
  Realizan la página 39 del libro de desafíos matemáticos.
INICIO
 Hacer una encuesta grupal con los alumnos sobre los alimentos que más consumen en el recreo.
 Representar y colorear la información para plantear problemas con los datos obtenidos.
DESARROLLO
 Reflexionar con los niños la siguiente información:

Las tablas y las gráficas presentan datos que se relacionan entre sí y ofrecen información implícita en ellos.

II.- A otro grupo de 500 personas se les hizo otra encuesta. Se les presentará una gráfica en papel bond
JUEVES
1.- ¿Qué título sería adecuado para esta gráfica?
2.- ¿Cuál fue el deporte de moda?
3.- ¿Por qué al sumar el total de los porcentajes da 100 %?
4.- ¿Cuántas personas practican tenis?
5.- ¿Nombra los dos programas que reúnen a la mitad de las personas encuestadas?
6.- Un tipo de deporte tuvo 100 preferencias ¿De qué deporte se trata?

CIERRE

 Realizar la consigna 21. (página 39 y 40)

INICIO
 Comentar que el 10% de una cantidad representa 1/10 de la misma. También conoces que al dividir una cantidad
entre 10 no es necesario
 En una empresa a todos los empleados les descuentan a la semana el 10% de su sueldo para pagar los gastos
del transporte de empleados. A la semana le descuentan $243.10
DESARROLLO
 Realizar operaciones, basta con recorrer el punto un lugar hacia la izquierda.
 Mostrar ejemplos.
 Indicar: Escriban los siguientes ejercicios en la libreta y resuélvelos:
 10% de 56= 5.6 10% de 413= 41.3
 10% de 71= 7.1 10% de 983= 98.3
 Realizan en parejas la actividad de la página 41.42 del libro e matemáticas.
 Pedir que escriban los siguientes ejercicios en su cuaderno y los contesten:
 ¿De qué cantidad 4.6 es el 10%? 46
 4.6 es el 10% de = 46 6.1 es el 10% de = 61
 30.1 es el 10% de = 301 1.2 es el 10% de = 12 84.9 es el 10% de = 849
CIERRE
  Preguntar: ¿Qué procedimiento utilizarías para encontrar el 20% de 140?
 Comentar estrategias y propiciar a que las comparen con las anteriores.
 Preguntar: ¿Qué harías para encontrar el 30%?
 Indicar: Copia los siguientes ejercicios en tu cuaderno y resuélvelos:
 Violeta vende ropa de temporada. Lupita fue a ver la ropa nueva y observó que la mayor parte de las prendas de
la tienda tiene un 25% de descuento. Lupita eligió un pantalón de $347, una blusa de $256 y un suéter de $299.
VIERNES  ¿Cuánto deberá pagar Lupita sin el descuento? $902
 ¿Qué cantidad se ahorrará con el descuento? $225.5
 ¿Cuál es precio de cada una de las prendas haciendo válido el descuento? Pantalón $260.25, blusa $192 y
suéter $224.25
 190 es el 20% de = 950 630 es el 30% de = 2,100 80 es el 40% de = 200
REFERENCIAS Y
RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Libro de texto. Páginas
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
36.42

GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales 6° A TIEMPO
GRUPO
¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida Bloque 1. Tema 1. Coordinación y defensa del cuerpo
BLOQUE 1 TEMA
saludable. humano.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo funciona mi cuerpo?
• Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a
la coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el partir de las interacciones entre diferentes sistemas.
digestivo en la nutrición; el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminación, y el
locomotor en el movimiento.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
JUEVES TAREA: PARA ESTA SEMANA REALIZAN INDIVIDUALMENTE LA ACTIVIDAD DEL HUEVO PAGINA 39 DEL
SESION 1 LIBRO DE CIENCIAS, ADORNARLO Y CUIDARLO POR 15 DIAS.

LLEVAR A CABO CEREMONIA DE REGISTRO EN ACTA DE NACIMIENTO Y EN DADO CASO DE MUERTE DEL
HUIVITO RELIZAR UNA ACTA DE DEFUNCION

SE PONE UN SELLO Y SE REBISA DIARIMANETE EL CELLO AL HUEVITO.

INICIO

 Preguntar a los alumnos ¿Quién se ha enfermado? ¿Cómo es que reacciona tu cuerpo?

 Comentar de manera grupal escribir todas las ideas de los niños.
DESARROLLO
 Lectura en silencio de las páginas 22 a la 29 del libro de ciencias naturales.
 Lectura comentada de las paginas 22-29 del libro de ciencias naturales.
 Subrayan los niños lo más importante del tema y lo escriben en el cuaderno en forma de resumen.
 Realizan los niños un dibujo sobre la pelea de los leucocitos y los glóbulos blancos contra la enfermedades y
gérmenes.
CIERRE
 Organizar al grupo en equipos y exponen sus trabajos.
 INICIO

 Recordar con los niños las etapas de la vida con las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las etapas de la
vida?, ¿Qué es la pubertad?, ¿Qué cambios surgen?
DESARROLLO.
 Explicar las características de la pubertad y los cambios en hombres y mujeres que ocurren durante esta
etapa del desarrollo humano.
 Indicar que escriban en su cuaderno los cambios que han notado en sí mismos desde que entraron a la
primaria y hasta la fecha.
 Pedir que escriban en su cuaderno las siguientes preguntas y las contesten:
VIERNES 1. ¿Qué es la pubertad? Es el periodo en el que el cuerpo se desarrolla física y mentalmente.
SESION 2 2. ¿Qué pasa durante la pubertad? Tú cuerpo crecerá más rápidamente que en cualquier otro momento de tu
vida.
La pubertad es parte de la etapa de: Adolescencia. En qué otra etapa, además de la infancia, creces más rápido?
Pubertad
1. ¿Entre qué edades se presenta la pubertad? Normalmente se inicia entre los 12 y 13 años en las niñas y
entre 13 y 14 años en los niños. ¿Cuándo termina la pubertad? Finaliza entre los 15 y 17 años
 Lectura comentada de la página 30 ala 33 del libro e ciencia naturales y elaboran un resumen con la
información más importante.
CIERRE
 Elaboran un cuadro donde identifiquen las características y cambios que surgen en el ser humano en las
diferentes etapas de la vida

RECURSOS EVALUACIÒN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 22 a la 33
Preguntas de reflexión de cada actividad
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ASIGNATURA Geografía GRADO Y GRUPO 6° A TIEMPO Semana del 28 de octubre al 1º de noviembre

BLOQUE 1 El estudio de la tierra. EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo. Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la
 Tierra.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo de información geográfica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los niños las siguientes incógnitas y comentar cada una de las respuestas de los niños:
1. ¿Qué es la ESCALA en los mapas?
2. ¿Cuántos tipo de escala conocen?
DESARROLLO
 Comentar la definición de ESCALA: La escala de un mapa indica cuantas veces se redujo un objeto o lugar para presentarlo.
 lectura comentada de la páginas 19 a la 23 ESCALAS del libro de geografía.
 Realizan las actividades que propone el libro de la página 19 y la actividad de la página 22

 Subrayan las ideas más importantes y resaltan los tipos de escalas y sus ejemplos.
CIERRE
 Elaboran un resumen con la información que subrayaron y el análisis que se hizo del tema.
 Contestan apliquemos lo aprendido de la página 24 -25 del libro de geografía.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Bloque 1 Reflexión de preguntas.

Atlas de geografía del mundo. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos

ASIGNATURA Historia GRADO Y GRUPO 6°A TIEMPO Semana del 28 de octubre al 1º de noviembre
BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del
hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como
sedentarización. siglo, milenio y a.C.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

JUEVES INICIO
 Preguntar a los niños ¿cómo creen que fue la primera letra de los primeros humanos?
  Comentar las respuestas de los niños en el pizarrón
DESARROLLO
 Observar y analizar los 4 tipos de escritura: cuneiforme, alfabética, jeroglífica e ideográfica, en la página
26 y 27 del libro de historia.
 Repartir por equipos una escritura y elaborarla en plastilina, barro o dibujada, según el caso.
SESIÒN 1  Mostrar sus creaciones al grupo.
 Lectura comentada de las páginas 26 y 27 del libro de historia y subrayar las ideas más importantes.
CIERRE
 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes
preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes
participaron?
RECURSOS EVALUACION Y EVIDENCIAS
Elaboración de resumen y mapa
Libro del alumno
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones

Formación Cívica y GRADO Y

ASIGNATURA 6°A TIEMPO Semana del 28 de octubre al 1º de noviembre
Ética GRUPO
BLOQUE 1 De la niñez a la adolescencia.
APRENDIZAJES
ÁMBITO CONTENIDOS
ESPERADOS
• Reconoce la importancia de Nuestro derecho a la salud
la prevención en el cuidado de Por qué es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con información para el cuidado de su
la salud y la promoción de salud en general y en particular de su salud sexual y reproductiva. Por qué los adolescentes son un sector
Aula
medidas que favorezcan el susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH/sida.
bienestar integral. Qué consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual. Qué importancia
tiene en la sexualidad la comunicación, el disfrute, el afecto, la reproducción y la salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los niños ¿Qué piensan de que los jóvenes tengan relaciones sexuales a temprana edad?
 Comentar con los infantes las respuestas que ellos mismos den y ver las implicaciones que esto con lleva.
DESARROLLO
  Leen la historieta de las páginas 30 y 31 del libro de formación.
 Comentan los niños el contenido de la historieta y las reacciones que tuvo la muchacha ante la propuesta de su novio.
 En equipos anotan las 5 preguntas de la página 31 el libro de formación y la contestan.
 Con lluvia de ideas se dan las respuestas a las ´preguntas con lluvia de ideas.
CIERRE
 Realizan los niños las actividades numero # 3 de la página 31 del libro de formación cívica
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas sobre salud y violencia
Libro de texto. Lección 2. Páginas 22 a la 29 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.