Orientación y Acción Tutorial en Educación Infantil, Primaria y

Secundaria

MÓDULO 8
NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ISBN: 978-84-694-2512-1
MÓDULO 8
Nuevas tecnologías aplicadas a la orientación educativa

ÍNDICE MÓDULO 8. NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS

A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1. ÁMBITOS DE APLICACIÓN DE LAS TIC................................................................. 3

1.1. Orientación académica y profesional ................................................................... 3
1.2. Acción tutorial....................................................................................................... 5
1.3. Diagnóstico psicopedagógico .............................................................................. 6
1.4. Formación del profesorado .................................................................................. 6
2. RECURSOS DE APOYO A LA ORIENTACIÓN EN LA RED ................................... 7
2.1. Internet como fuente de información y recursos tanto para la autoformación
como para la práctica profesional ............................................................................... 8
2.2. Internet como herramienta de comunicación e intercambio profesional............ 10
2.3. Internet como herramienta para informar y orientar........................................... 11
2.4. Internet como herramienta para la enseñanza y tutorización a distancia .......... 13
2.5. Internet como herramienta de trabajo colaborativo para el profesorado ........... 15
3. CÓMO CREAR UN BLOG ....................................................................................... 17
3.1. Blogger, herramienta gratuita para la creación de blog ..................................... 17
3.2. Creación de un blog paso a paso ...................................................................... 20
4. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................. 41

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Nuevas tecnologías aplicadas a la orientación educativa

MÓDULO 8. NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

En el sistema de orientación escolar actual se hace cada vez más constante y

necesaria la presencia de las TICs (Tecnologías de la Información y de la
Comunicación), que van adquiriendo progresivamente mayor significación. La potencia
e interactividad que aportan las nuevas tecnologías han supuesto una adaptación del
rol docente a los procesos y relaciones que se establecen en las aulas.

Desde hace ya años, se han incorporando a los centros educativos de

Secundaria la orientación y la figura profesional de la persona orientadora ha
comenzado a desarrollar su labor en sus distintos ámbitos de competencia. También
ellos, al igual que el resto del equipo docente, precisan de una adecuación de sus
funciones para hacer frente a las posibilidades que se comienzan a abrir a través del
uso de las TICs. Las posibilidades que las tecnologías multimedia, los programas
inteligentes y las aplicaciones interactivas pueden tener en el campo de la orientación
no escapan ya a nadie, motivo por el cual en los últimos años han hecho su aparición
algunos desarrollos específicos para este campo.

Como indica Cabero (2003), las experiencias de

utilización de las TICs en orientación educativa van
aumentando y variando en cuanto a su finalidad. “En los
últimos años las nuevas tecnologías aplicadas a la
educación y a la orientación han experimentado grandes
cambios y profundas transformaciones. Hemos pasado
de utilizar el ordenador para la corrección automatizada
de pruebas y cuestionarios a desarrollar sistemas
interactivos que se convierten en verdaderos programas
comprensivos donde el sujeto puede interactuar con
ellos” (Bisquerra y Fililla, 2003).

De acuerdo con Marcos (1995), los ordenadores pueden aportar a la

orientación educativa una serie de ventajas, como son:

1. Mayor validez y fiabilidad en la administración de las pruebas.

2. La estandarización en la corrección de pruebas y cuestionarios.
3. Mayor fiabilidad en la interpretación de los resultados.
4. Facilidad de adaptación a las poblaciones especiales.
5. Alto valor motivacional.
6. Capacidad casi ilimitada de almacenamiento.
7. Flexibilidad en la búsqueda de información.
8. Facilitar el desarrollo de sistemas integrados.
9. Facilitar la interacción con la persona orientada.
10. Posibilitar un componente instruccional en el proceso de orientación.
11. Doble servicio como instrumento de investigación.

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1. ÁMBITOS DE APLICACIÓN DE LAS TIC

Las TICs cumplen una serie de funciones en la orientación psicopedagógica, que
se pueden sintetizar en las siguientes actividades o ámbitos de aplicación (Cabero,
2003):

1. Para la información escolar y profesional.

2. Para la realización de acciones de tutorización.
3. Como herramientas para el diagnóstico y autodiagnóstico.
4. Como instrumentos para la formación de los orientadores y las
orientadoras.
5. Para la información y orientación familiar.
6. Orientación al profesorado respecto a las posibilidades de las TICs para las
personas con Necesidades Educativas Especiales y a las normas de
accebilidad que deben de tener los documentos creados para la red.
7. Orientación respecto a los impactos y efectos de los medios.
8. Como herramienta para la gestión y administración.

Aunque por motivos de espacio y alejamiento de la

finalidad principal del curso no nos detendremos en todas y
cada una de las propuestas anteriores, sí explicaremos las más
importantes que puedan llegar a ser de mayor utilidad para la
docencia.

Por último, hemos de aclarar que nuestro referente y guía en todo momento para
el estudio de este capítulo será Cabero 1 .

1.1. Orientación académica y profesional

Podemos diferenciar la utilización de las TICs para la orientación académica y

para la orientación profesional, aunque en los niveles educativos de Educación Infantil y
Primaria ésta última posibilidad es algo más limitada. Aún así, lo que sí va a servir al
orientador u orientadora y a las instituciones que tienen como objetivo prioritario esta
finalidad, es para liberarse de transmitir cierta información a los estudiantes y, de esta
forma, poder dedicarse a otras tareas más significativas como el diagnóstico, la atención
individualizada al alumnado y la formación y el asesoramiento del profesorado.

Las TICs que fundamentalmente se han

utilizado para la información escolar y académica son
tres: el vídeo, los materiales multimedia e Internet.

Por lo que respecta al vídeo, muchos son los

programas que se han realizado para el asesoramiento y
la orientación, tanto al alumnado como a sus familias, en
diferentes aspectos, que van desde la formación en
hábitos de estudio, mantenimiento de conductas
saludables, comportamiento psicológico, etc.

1
En BERMEJO, B. y RODRÍGUEZ, J. (dirs) (2003): La orientación educativa y la acción tutorial en
enseñanza secundaria. Sevilla, GID.

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Al mismo tiempo, también dentro del desarrollo de cursos de formación a distancia,

los vídeos han ocupado una parcela importante en la capacitación de los orientadores y las
orientadoras. De todas formas, todos se han desarrollado en una línea transmisiva de
información con una concepción de material divulgativo.

Los productos o materiales multimedia se han convertido en uno de los

recursos más utilizados en los últimos años para la orientación de los escolares, debido
principalmente -además de a la popularización de los ordenadores con capacidades
multimedia y su facilidad de transporte y distribución- a las posibilidades de incorporar
audiovisuales, sonoros, animaciones, textos, etc.

En este sentido nos encontramos con una diversidad de recursos que van desde
la orientación en técnicas de trabajo intelectual o la educación para la salud a la elección
de estudios académicos o de salidas profesionales.

Por otra parte, no debemos olvidamos, como nos sugiere Romero (2001), que
muchos de los programas producidos comercialmente, mediante una adecuada
utilización didáctica, pueden ser de gran ayuda para corregir dificultades específicas
(de lateralidad, de concentración, estimulación de la imaginación y la creatividad,
discriminación de diferencias entre objetos, psicomotricidad fina, coordinación
vasomotora, etc.), como por ejemplo: "Storybook weaver deluxe", las series de Pipo, la
casa de la ciencia de "Sanuny", "la casa de Trudy", etc.

Independientemente de los materiales a los que nos hemos referido, también

debemos tener en cuenta, que se han producido una diversidad de materiales
multimedia, bajo su consideración como transmisores de información, para la
orientación del profesorado y las familias sobre diversas temáticas, que van desde la
salud, las técnicas de estudio, las características psicológicas de los niños/as, etc.

Igualmente, nos encontramos con materiales multimedias con posibilidades

educativas y reeducativas en su utilización. También en este caso nos encontramos con
sitios Web específicos que, utilizados de forma concreta, nos pueden servir para las mismas
tareas a las que anteriormente hicimos referencia en el caso de los materiales multimedia.

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1.2. Acción tutorial

Campoy y Partoja (2003) 2 afirman que, aunque son pocas todavía las
experiencias de tutorización telemática, tutoría “online”, teleorientación o e-orientación
en escuelas de primaria y secundaria; la realidad es que últimamente está adquiriendo
fuerte presencia en este campo profesional de la educación.

En este caso son dos las herramientas de comunicación tecnológicas que

podemos utilizar: el correo electrónico y la videoconferencia (Cabero, 2000; Cabero y
otros 2004). Cada una de ellas tiene sus ventajas e inconvenientes, como resultado de
ofrecernos diferentes modalidades de comunicación “sincrónicas” y “asincrónicas”, de
respetar el anonimato, de permitirnos cierta lejanía espacio-temporales entre los
interlocutores que facilita una comunicación más rica, flexible y menos vergonzosa, o de
permitirnos o limitarnos la “comunicación no verbal”.

Las posibilidades que cada herramienta tiene para el asesoramiento (individual

o colectivo), reconociendo que en el nivel educativo de Educación Secundaria su
utilización, estará fundamentalmente centrada en el intercambio de información entre
orientadores y orientadoras, la constitución de comunidades virtuales y el intercambio
de información entre familias del alumnado.

En la videoconferencia, lo primero que tendremos que tener en cuenta es si nos

referimos a una videoconferencia por IP o por RDSI (Cabero, 2000), es decir, a una
videoconferencia individualizada realizada a través de Internet y mediante una “webcam”,
o a una videoconferencia colectiva. De forma general, Gogoi (2002) nos habla de cinco
grandes ámbitos de aplicación de la videoconferencia en el terreno de la orientación:

1. Comunicación entre socios y socias distantes

para reforzar las relaciones u organizar las
actividades contempladas en un proyecto.
2. Información, especialmente útil cuando se trata
de actividades vinculadas con la movilidad en
el extranjero.
3. Para la formación de los propios orientadores y
orientadoras.
4. Asesoramiento/orientación individual o grupal.
5. Entrevistas de selección de personal.

De todos ellos posiblemente el más utilizado sea el informativo, mientras que el

menos frecuente es el de asesoramiento/orientación. Siendo al mismo tiempo este
último el que más problemas éticos de utilización puede conllevar.

2
Citados en el documento de Cabero.

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1.3. Diagnóstico psicopedagógico

También el diagnóstico y autodiagnóstico de los sujetos en las diferentes áreas

del comportamiento puede ser apoyado desde las nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación. Como posibilidades educativas encontramos desde
la adquisición y retención de información, hasta la orientación y el asesoramiento
académico y personal, sin olvidarnos de su utilidad para el análisis de las necesidades
formativas (Olea y otros, 1998).

Existen diversidad de portales y recursos multimedia útiles, de los cuales sólo

expondremos tres ejemplos:

1. “BEI-2 Batería Escolar Informatizada”, que sirve para el diagnóstico (tanto

individual como colectivo) de las aptitudes intelectuales, atención/percepción y
comprensión lectora de primero a quinto de Primaria; y de las aptitudes
intelectuales, atención/percepción y autoconcepto en sexto de Primaria.
2. http://www.teaediciones.com/teaasp/catalogo.asp (sitio web de Ediciones
TEA). Constituye otro ejemplo de la utilización de pruebas para el diagnóstico
de los estudiantes utilizando las TICs.
3. En el caso del autodiagnóstico nos encontramos en Internet diferentes sitios
Web, que ofrecen la posibilidad de realizar un test y obtener nosotros la
información. Así, en el sitio “Psicología online”, http://www.psicologia-
online.com/test/index.shtml, nos encontramos diferentes pruebas, tanto de
inteligencia como de personalidad.

1.4. Formación del profesorado

Si hablamos de la formación inicial del profesorado (es decir, universitaria), con

el Espacio Europeo de Educación Superior se pretende fomentar una metodología
docente que cubra a distancia y a través de Internet aquellas tutorías que antes se
limitaban sólo a una serie de horas presenciales de atención del docente universitario
hacia los estudiantes.

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En la formación continua del profesorado (incluidos los orientadores y

orientadoras escolares) cada vez se está haciendo mayor hincapié en la actualización
permanente. Una manera de conseguir dicha formación continua podría ser a través de
formatos como los propios de cursos y seminarios a distancia (contando con tutorías
online) y plataformas virtuales.

Posiblemente sea uno de los usos más extendidos y aunque es cierto que la
mayoría de recursos que encontramos están destinados a la orientación laboral y
académica del alumnado, también están apareciendo sitios Web especializados,
destinados a la formación de la orientación, para facilitar su puesta al día y la
adquisición de nuevas estrategias y procedimientos. Éstos le pueden servir al
orientador u orientadora de la siguiente forma:

1. Para utilizarlos en su propia práctica y

actividad profesional.
2. Como instrumentos para la obtención de
recursos.
3. Para su actualización profesional.
4. Como instrumento para ponerse en
contacto con otros profesionales y colegas.
5. Como instrumento para desarrollar su
propia carrera profesional.

Por último, y antes de comenzar el siguiente apartado, mencionaremos los

centros TIC, centros educativos a los cuales se le ha adjudicado la instalación de
equipos informáticos integrados en las aulas como un recurso de trabajo más de
rápido y fácil acceso para cada estudiante. Para conseguir subvenciones al respecto
de las administraciones educativas se requiere la previa elaboración de un proyecto
conciso sobre la distribución y utilización de estos recursos.

2. RECURSOS DE APOYO A LA ORIENTACIÓN EN LA RED

Aunque ya hemos explicado algunos ámbitos
de aplicación de las TICs en la orientación educativa,
nos parece interesante ver cómo Internet
concretamente, se ha convertido en la actualidad en
una gran herramienta de apoyo a la orientación.

Barriocanal (2007) expone que el uso

concreto de Internet en el ámbito de la orientación
educativa tendrá diferentes utilidades y nos indica
concretamente cinco que explicaremos a
continuación:

- Internet como fuente de información y recursos tanto para la autoformación como

para la práctica profesional.
- Internet como herramienta de comunicación e intercambio profesional.
- Internet como herramienta para informar y orientar.
- Internet como herramienta para la enseñanza y tutorización a distancia.
- Internet como herramienta de trabajo colaborativo para el profesorado.

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2.1. Internet como fuente de información y recursos tanto para la

autoformación como para la práctica profesional

Internet es en la actualidad una ventana a la información, a casi toda la

información y en gran cantidad. La cantidad de información que ofrece Internet, hace
que no toda sea de calidad, pero ello no impide que sigamos acudiendo a esta
herramienta convirtiéndola en una gran biblioteca o fuente de recursos.

En Internet existe de todo, pero no todo lo que nos encontremos va a ser útil y
significativo para nuestro proyecto concreto. Tenemos como ejemplo el número de
sitios Web que va aumentado progresivamente y que están relacionados con la
orientación. En este sentido, la calidad de la búsqueda y el resultado que
obtengamos va a venir mediatizado por una serie de hechos como son:
delimitación de la búsqueda, determinación de los términos y palabras claves
significativas, estrategia que impliquemos en la búsqueda, la utilización de diferentes
buscadores y el conocimiento de todas las opciones de búsqueda que nos permiten
los buscadores. Valga como ejemplo el conocido buscador Google y sus opciones
avanzadas.

Por tanto, no debemos olvidarnos de que la calidad de la búsqueda estará

determinada por su previa planificación. Así, Fuentes (2001) nos indica las siguientes
recomendaciones para realizar una buena búsqueda en Internet.

1. Planificación:
- ¿Cuál es el propósito de la búsqueda?
- ¿Para qué necesito la información?
- ¿Cuáles son sus principales condiciones?
- ¿De cuánto tiempo dispongo para buscarla?
- ¿Qué extensión deberá de tener la información?
- ¿Qué necesito saber para mejorar la búsqueda?
- ¿A qué fuentes de información pertinente puedo tener acceso?
- ¿Cómo debo de actuar para buscar la información en la fuente
escogida?
- ¿Qué contenido deberá tener la información?
- ¿Cuáles son los instrumentos de búsqueda de que dispongo?

2. Supervisión:
- ¿Cómo busco la dirección adecuada?
- ¿Qué indicadores me darán cuenta de que la búsqueda es fructífera?

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3. Valoración:
- ¿He encontrado lo que buscaba?
- ¿Lo que he hallado es lo que buscaba?
- ¿Qué criterios utilizaré para seleccionar la información?

Cabero (2003), finaliza su exposición con respecto a este tema haciendo hincapié
en dos aspectos: uno, no limitarse a los buscadores generales (google, altavista, lycos,…),
sino que la realicemos también en sitios especializados de orientación; y dos, que en todo
momento tengamos en cuenta la autoría del sitio localizado para asegurar la calidad del
servicio.

Barriocanal (2007) nos indica que en la medida en

que existan recursos útiles e interesantes en la red, es
más probable que los usuarios acudan a esta vía para
obtener lo que necesitan.

“Internet nos sirve así como herramienta para la autoformación y la

actualización y como fuente de recursos para nuestra labor profesional en ámbitos
muy variados como la Orientación académica y profesional el trabajo con el alumnado
inmigrante, la promoción de la convivencia y desarrollo sociopersonal, etc.” Barriocanal
(2007).

A continuación, para finalizar este apartado, vamos a exponer como ejemplo de

página web de recursos muy útiles para la orientación, la página web Orientared
http://www.orientared.com/. En la presentación de la web, el autor, Antonio Gutiérrez
Gay, orientador, no indica que es una web dedicada la psicopedagogía y la orientación
psicopedagógica creada para alcanzar tres objetivos principales: presentar recursos
que pueden ser de utilidad para la orientación de Institutos de Educación Secundaria y
profesorado en general, fomentar la comunicación entre los orientadores/as y propiciar
el intercambio de recursos e ideas y favorecer la formación permanente de los
orientadores/as. Por tanto en esta web podemos encontrar diversidad de contenidos
agrupados en las siguientes temáticas: Tutoría, Atención a la Diversidad, Orientación
Psicopedagógica, Legislación, Formación, Evaluación, etc.

Para cada una de estas categorías, el autor realiza una descripción de los
aspectos más importantes, e incluye cantidad de recursos relacionados con dicha
categoría, desde actividades para trabajar en el aula, artículos, pruebas
estandarizadas, etc.

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2.2. Internet como herramienta de comunicación e intercambio

profesional

El correo electrónico o los foros son en la actualidad medios de comunicación

muy utilizados. Cuando deseamos información sobre una temática concreta, podemos
acudir a algún/a colega de profesión a través del e-mail de forma fácil, rápida y
cómoda, o podemos también buscar la respuesta en foro que verse sobre la misma
temática en una web.

También las listas de distribución, herramientas como Messenger, Chats de

redes sociales como twiter, facebook o tuenti, o redes sociales profesionales como
Xing, Firstdialog, Yammer o Linkedin , se convierten en una manera fácil y rápida de
intercambiar información de nuestro interés con otros orientadores y orientadoras.

A continuación, mostramos un ejemplo de un perfil creado en Facebook sobre

orientación educativa:

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2.3. Internet como herramienta para informar y orientar

Como ya hemos comentado actualmente Internet es la forma más común de

consulta de información. Pero además, se ha dado un paso más, ya que hemos
pasado de ser consumidores de información a ser productores o promotores de la
misma y esto es gracias a que crear una página web, un portal, etc., ya no es labor
exclusiva de las personas con el título de informática. Ahora, docentes y
orientadores/as pueden crear sus propios espacios en la red en los que subir de forma
fácil y rápida la información que deseen.

En este sentido, Barriocanal (2007) nos indica que habilitar nuestra propia
sección dentro del portal web del centro o la institución en la que trabajamos es
una buena opción y en el caso de no ser posible, podríamos disponer en pocos
minutos de un espacio gratuito en el que crear e instalar nuestra web si acudimos a
alguno de los muchos proveedores gratuitos de blogs, como por ejemplo Blogger,
Blogia, etc. Estas herramientas nos permiten crear un Blog de forma sencilla y sin
conocimientos previos. En el siguiente apartado, punto 3, veremos como crear
fácilmente un Blog, paso a paso.

Los Blog son espacios que versan sobre una temática concreta y en los
que un autor/a o varios van dejando sus mensajes, artículos, comentarios, etc.,
en nuestro caso, sobre orientación. Estos mensajes se irán ordenando de forma
cronológica.

Un ejemplo de un espacio de orientación en una web del propio centro o

institución es el que mostramos a continuación del Colegio Público Santa María la
Mayor, en Burgos:

http://www.cpsantamarialamayor.com/portal/index.php?option=com_content&task=blog
section&id=6&Itemid=48

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En su web podemos encontrar, en el menú principal, diferentes espacios, y

entre ellos encontramos “el equipo de orientación”. Cuando accedemos a dicho
espacio, encontraremos un formulario a través del cual los padres y madres del
alumnado del centro, puede contactar si lo desea con el Equipo de Orientación.
Además, en este mismo espacio, dicho Equipo cuelga de forma periódica, artículos
relacionados con la orientación educativa en el centro. Lo vemos en la siguiente
imagen:

A continuación mostramos un ejemplo de Blog creado con Blogger, llamado

“Orientación y Escuela” (http://orientacionyescuela.blogspot.com/2011/03/blog-juegos-
educativos-on-line.html) creado por Carmen. M.N titulada en Orientación y Pedagogía
Terapéutica del Colegio San José de Calasanz Escolapios-Barbastro. En su Blog, se
tratan temas como la orientación académica y profesional, el desarrollo de
capacidades, audición y lenguaje, etc. Lo vemos en la siguiente imagen.

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2.4. Internet como herramienta para la enseñanza y tutorización a

distancia

Una de las ventajas que aporta Internet a la educación en general es la

posibilidad de aprender si tener que desplazarnos a un centro de estudios concreto. La
teleformación nos permite formarnos desde casa gracias al uso de plataforma
formativa virtuales como Moodle, Dokeos,Caroline, etc.

Desde la orientación, podemos hacer uso de estas plataformas tanto para

la realización de cursos relacionados con la temática, como para apoyar la
enseñanza presencial.

Actualmente, en muchos centros de educación secundaria, bachillerato y sobre

todo en Universidades, se utilizan estas plataformas como apoyo y complemento a las
clases presenciales. Concretamente, relacionado con el campo de la orientación
educativa que es el que nos ocupa, se pueden incluir en ellas actividades formativas
relacionadas con la acción tutorial, la orientación académica y profesional o el
desarrollo sociopersonal, actividades relacionadas con cualquier área curricular o
módulo profesional relacionadas con el aprendizaje de las técnicas de búsqueda de
empleo, el desarrollo de habilidades para la toma de decisiones, etc.

También en Internet encontramos multitud de páginas web relacionadas con

éstas temáticas y que podemos también utilizar de forma directa para trabajar en el
aula con nuestros alumnos y alumnas, o bien para que éstos puedan trabajar dichos
temas desde casa.

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Un ejemplo de este tipo de web que nos gustaría resaltas es la web “Aprender
a Estudiar” elaborada en 2003 por Raúl Martínez, profesor del Colegio Villa de
Móstoles:
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/ind
ex2.html

En esta web el autor reúne una gran cantidad de información sobre técnicas
de estudio que el alumnado puede ir revisando de forma fácil, cómoda y entretenida.
Además de la información, se presentan actividades a través de las cuales los
alumnos y alumnas podrán ir asimilando los contenidos de la misma y lo más
importante, aprender a estudiar.

Concretamente, clasifica toda la información en los siguientes apartados:

Consejos generales, test ¿estudias bien?, estudiar letras y naturales, estudiar mates o
idiomas, cómo tomar apuntes, técnicas de lectura, subrayar y anotar, esquemas y
resúmenes, técnicas sobre memoria, concentración y motivación, llega el examen,
juego de los siete errores, mejorar la lectura, bibliografía, etc.

Además de las plataformas formativas y las web educativas, otras herramientas

como los foros o los Chat, facilitan el trabajo de la orientación, a docentes y sobre todo
a progenitores y alumnado. En las web de los centros, podemos incluir estas
herramientas, de forma que, por ejemplo a través del Chat, podamos realizar tutorías
el alumnado o bien con sus progenitores sin necesidad de desplazamientos al centro.

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En cuanto a los foros, Barriocanal (2007) nos indica lo siguiente: “de una forma
sencilla el orientador u orientadora pueden atender demandas de información que
pueden resultar de utilidad no solo a quien pregunta sino también a otros muchos
usuarios que pueden acercarse a ese recurso en busca de información”. En la
siguiente imagen vemos un ejemplo de un foro sobre orientación educativa que
podemos encontrar en la web Educastur:

http://www.educastur.es/index.php?option=com_joomlaboard&Itemid=46&func=showc
at&catid=6

También podemos recordar en esta apartado el uso de la videoconferencia

para la tutorización que ya hemos explicado en el apartado sobre el ámbito de
aplicación de las Tics.

2.5. Internet como herramienta de trabajo colaborativo para el

profesorado

El trabajo colaborativo es muy importante tanto en los Departamentos de

Orientación como en los EOE. Ambos, como ya hemos visto en otros apartados están
compuestos por diferentes profesionales que han de trabajar siempre coordinados
para el logro de sus objetivos. Internet, facilita este trabajo colaborativo gracias a
herramientas como las ya mencionas plataformas virtuales (Moodle, Caroline, Dokeos,
etc.) pero también otras como Google Docs.

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Esta última nos permite guardar en línea un documento, editar y trabajar en

él desde cualquier lugar (sin necesidad de estar en el centro de trabajo) y que a la
vez otros usuarios realicen sus aportaciones en el mismo documento. Además, nos
permite restringir el acceso a dicho documento, con lo que solo las personas con
permiso podrán trabajar en el mismo. Esta herramienta por tanto nos facilita el trabajo
colaborativo, y además nos permite ahorrar tiempo, papel, etc. Con este tipo de
herramientas, podremos establecer un mecanismo de comunicación e intercambio
entre todos complementario a las reuniones y el contacto presencial.

Otra herramienta más sencilla de manejar y con muchas posibiidades a la hora

de desarrollar proyectos colaborativos son los Wikis. Un wiki es una aplicación Web
que permite a los usuarios añadir contenido, de la misma manera que un foro de
Internet o un blog, pero también permite que otros usuarios autorizados puedan
revisarlo y editarlo. El wiki va además almacenando las distintas versiones del
contenido o material editado a modo de historial, lo que permite volver sobre las
distintas aportaciones de los colaboradores. El producto final es el resultado de las
aportaciones y puntos de vista de muy diversos estudios (Barriocanal, 2007). En la
siguiente imagen mostramos un ejemplo de una Wiki sobre orientación y empleo muy
interesante y que podéis visitar en:

http://orientacionyempleo.wikispaces.com/Entrevista

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3. CÓMO CREAR UN BLOG

Como ya hemos indicado, un blog es un sitio web que recopila
cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores/as, apareciendo primero el
más reciente. Habitualmente, en cada artículo, los lectores y lectoras pueden escribir
sus comentarios y el/la autor/a darles respuesta, de forma que es posible establecer
un diálogo. Cabe decir, que ésta es una opción que depende de la decisión que tome
al respecto el autor o autora del blog, pues las herramientas permiten diseñar blogs en
los cuales no todos los participantes o ninguno puedan participar agregando
comentarios. El uso o temática de cada blog es particular, los hay de tipo personal,
periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc.

3.1. Blogger, herramienta gratuita para la creación de blog

Existen diferentes herramientas de creación de blogs, aquellas que ofrecen una

solución completa de alojamiento, gratuita (como Freewebs, Blogger, Blogia y
LiveJournal), y aquellas soluciones consistentes en software que, al ser instalado en
un sitio web, permiten crear, editar y administrar un blog, directamente en el servidor
que aloja el sitio (como es el caso de WordPress o de Movable Type).

Las herramientas que proporcionan alojamiento gratuito asignan al usuario/a

una dirección web (por ejemplo, en el caso de Blogger, la dirección asignada termina
en "blogspot.com") y le proveen de una interfaz, a través de la cual se puede añadir y
editar contenido. La funcionalidad de un blog creado con una de estas herramientas,
se limita a lo que pueda ofrecer el proveedor del servicio o hosting.

Blogger ofrece una serie de funciones que hacen que la utilización de esta
herramienta sea muy sencilla. Entre las muchas funciones que permite, destacamos
las siguientes:

- Personalizar el diseño: Blogger ofrece muchas plantillas con las que resultará
sencillo crear un blog de aspecto profesional. Además, permite personalizar la
plantilla una vez creada. Le permitirá: elegir entre cientos de imágenes de fondo y
decenas de diseños flexibles, y organizar los artilugios arrastrándolos y
soltándolos en la interfaz. Añadir gadgets como presentaciones, encuestas de
usuario o incluso anuncios de AdSense. También le resultará sencillo cambiar las
fuentes y los colores.

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Nuevas tecnologías aplicadas a la orientación educativa

- Publicar: En tan sólo unos minutos se puede empezar a publicar texto, fotos,
vídeos y mucho más en el blog de forma gratuita.

- Interfaz fácil de usar: La interfaz fácil de usar permite, entre

otras opciones, cambiar fuentes, aplicar negrita o cursiva a tu
texto y ajustar su color y alineación. Mientras crea una nueva
entrada del blog, Blogger la guarda automáticamente, sin
interrumpir la escritura. También hay una opción de corrector
ortográfico fácil de utilizar y una forma sencilla de añadir
etiquetas a tus entradas. Además, Blogger incluye un editor de
HTML que permite personalizar por completo la apariencia de
las entradas.

- Sitio web gratuito: Una vez creado el blog, puedes albergarlo de forma gratuita
en Blog*Spot. Escogiendo simplemente una URL disponible y ya podemos
utilizarlo. Si cambiamos de opinión y queremos una URL diferente después, es
fácil realizar el cambio. Blogger también incluye una opción de dominio
personalizado.

- Añadir fotografías y vídeos a la entrada: Es posible añadir una foto fácilmente a

una entrada del blog si haces clic en el icono de imagen en la barra de
herramientas del editor de entradas. Las fotografías se alojarán entonces en una
cuenta, desde donde podemos organizarlas en álbumes y solicitar copias. Añadir
un vídeo a la entrada es igual de fácil.

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- Comentarios de los lectores y lectoras: Los lectores y lectoras pueden hacer

comentarios útiles y oportunos en cualquiera de las entradas del blog de forma
sencilla. Pueden hacer los comentarios justo debajo de la entrada, ya sea en una
ventana emergente o en una página independiente. Además, podemos utilizar
reacciones para que los lectores hagan los comentarios de forma rápida con un
solo clic.

- Notificaciones de entrada nueva: Tus lectores/as pueden escoger suscribirse a

los feeds del blog y se les avisará siempre que publiquemos una entrada nueva en
el blog. También podemos personalizar lo que compartimos en el feed del blog y
configurarlo para que envíe por correo electrónico las entradas nuevas
automáticamente a direcciones o listas de distribución concretas.

- Idiomas del mundo: Blogger está disponible actualmente en 41 idiomas, entre los
que se incluyen: alemán, chino, coreano, español, francés, inglés, italiano,
japonés, neerlandés y portugués. Los hablantes de árabe, hebreo y persa pueden
utilizar Blogger con la pantalla y el formato de derecha a izquierda. También hay
una transliteración disponible para cinco idiomas índicos.

- Comentarios en Blogger: Permite que cualquiera, en cualquier lugar, pueda

comentar las entradas. Podemos elegir recibir comentarios sobre cada entrada y
borrar todo lo que no le guste.

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MÓDULO 8
Nuevas tecnologías aplicadas a la orientación educativa

- Los Controles de acceso: Esta función le permite decidir quién puede leer y
escribir en el blog. Podemos utilizar un blog de grupo con varios autores/as como
excelente herramienta de comunicación para equipos reducidos, familias y otros
colectivos. O bien, como autor/a único, podremos crear un espacio privado online
para recopilar noticias, enlaces e ideas y compartirlo con tantos lectores como
deseemos, o reservarlo sólo para nosotros.

- Los Perfiles en Blogger permiten buscar personas y blogs que compartan

intereses. En el Perfil de Blogger, donde podremos incluir blogs e intereses, entre
otras muchas cosas, permite que los usuarios nos encuentren, pero sólo en caso
de que deseemos que lo hagan.

3.2. Creación de un blog paso a paso

Para crear un blog a través de Blogger solo tendremos que seguir unas
instrucciones muy sencillas, en este apartado iremos explicándolas paso a paso.

Lo primero que tendremos que hacer es ir a la página web en la que

encontraremos Blogger y que indicamos a continuación:

https://www.blogger.com/start

A continuación tendremos que acceder a nuestra cuenta Gmail si ya tenemos

una. Si no tenemos cuenta, podemos crear una entrando directamente en “crear un
blog”. La primera pantalla por tanto que nos aparece será la que nos ayuda a
configurar nuestra cuenta en Gmail.

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Una vez que ya tenemos nuestra cuenta y accedemos a Blogger, nos solicitará
que nos registremos en Blogger. Tal como mostramos a continuación, se trata
simplemente de ir completando los campos solicitados.

Tendremos que indicar además del e-mail y el nombre, el nombre con el que
firmaremos en nuestro blog. Además, antes de pasar al siguiente paso, tenemos que
aceptar las condiciones del servicio.

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En el siguiente paso, se nos solicitará el título que deseamos que tenga

nuestro blog, así como la dirección de la página web desde la que se accederá al
blog que crearemos. Los mostramos en la siguiente imagen:

A continuación nos solicitará la selección de una plantilla de inicio.

Recordamos que después podremos personalizar el diseño de nuestro blog. Tras la
elección de la plantilla, nos aparecerá un mensaje en el que se nos confirmará la
creación del blog.

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Una vez que hemos creado el blog, podemos comenzar inmediatamente

con la generación de contenidos, diseño y personalización del blog,
configuración, etc. También lo haremos de una forma fácil y rápida, pues solo
tendremos que ir siguiendo las instrucciones de cada pestaña y opciones propuestas
en cada una de ellas.

Blogger presenta 4 pestañas principales: creación de entrada,

configuración, diseño y monetizar. A su vez, cada una de estas pestañas muestra
diferentes opciones que desglosamos a continuación:

- Creación de entrada: A través de estas pestañas podremos incluir las entradas al

blog, podrán ser textos, imágenes o videos. Una vez que accedamos a esta
pestaña encontraremos opciones como: Nueva entrada, editar entrada, editar
página, moderación de comentarios.

- Configuración: En este apartado podremos ir configurando nuestro blog,

podremos establecer si mostrar enlaces o no, modificar el título de nuestro blog,
hacer una descripción breve del mismo, modificar el formato de la fechas,
seleccionar idiomas, establecer permisos, etc. En esta pestaña, se nos mostrarán
las siguientes opciones: Básico, publicación, formato, comentarios, archivo, feed
del sitio, correo electrónico y móvil.

- Diseño: A través de esta pestaña podremos personalizar nuestro blog

seleccionado una plantilla entre multitud de diseños, seleccionar un fondo, elegir
la forma en la que queramos que se distribuya el blog (más horizontal o en
vertical), etc. Así, en esta pestaña encontramos: Elementos de la página, edición
de HTML, diseñador de plantillas.

- Monetizar: Esta opción nos permite insertar un sistema de publicidad en nuestro

blog que nos puede generar beneficios. En este módulo, vamos a explicar los
aspectos más importantes para la elaboración de un blog, ya que esta pestaña, no
influye en el diseño ni en la creación del blog, no va a ser explicada.

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A) CREACIÓN DE ENTRADA

La primera pestaña es para crear las entradas que van a aparecer en vuestro blog.
Podemos configurar nuestra entrada como queramos a través de los siguientes
botones, tal como vemos en las siguientes imágenes:

Una vez que hemos alojado nuestra entrada podemos ver como queda seleccionado
“vista previa”.

Además podemos ir guardando las entradas sin publicarlas; en el momento que

queramos que esté activas, solo tendremos que activarlas desde la opción “Editar
entradas” que vemos en la parte superior de la imagen siguiente:

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Podemos ver como queda en el Blog pinchando en “Ver Blog”. El ejemplo anterior
quedaría así:

Como ya hemos comentado anteriormente, además de texto, Blogger nos permite

también incluir entradas de imagen y video. Además nos permite también incrustar
audio a nuestro blog.

A)1. INCRUSTAR AUDIO EN EL BLOG

Si se quiere introducir un audio en el blog desde blogger debemos hacer lo

siguiente:

1. Buscar un audio que te ofrezca un código de incrustación, como por ejemplo:

http://www.cadenaser.com/actualidad/audios/primera-hora-ventana-
2010/csrcsrpor/20100520csrcsr_17/Aes/

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En el campo “llévatelo” aparece el código html que te permite incrustarlo en tu foro:

<script type="text/javascript"
src="http://www.cadenaser.com/js/audio_llevatelo.js"></script><link
rel="stylesheet" href="http://www.cadenaser.com/css/ser_llevatelo.css"
type="text/css" /><div id="div_wma"></div><div class="llevatelo"><div><a
target="_blank" href="http://www.cadenaser.com/"><img
src="http://www.cadenaser.com/img/llevatelo/logo_ser.gif" border=0></a><a
onclick="makePlayer({id:'20100520csrcsr_17.Aes', tipo:'audio',
href:'mms://a619.v78079.c7807.e.vm.akamaistream.net/7/619/7807/4bf562b3
/prisaffs.download.akamai.com/7807/cadenaser/2010/05/20100520csrcsr_17
_Aes_LAU.asf', autostart:true, ancho:null, corto:'NO', totalTime:'2745'});return
false;" href="javascript:void(0)" title="oir"><img
src="http://www.cadenaser.com/img/ico_oir.gif" width="19" height="19"
border=0></a>&nbsp;<span id="div_20100520csrcsr_17.Aes"
style="visibility:none;"></span></div><h1><a target="_blank"
href="http://www.cadenaser.com/actualidad/audios/primera-hora-ventana-
2010/seresc/20100520csrcsr_17/Aes/">Primera hora de La Ventana
(20/05/2010)</a></h1><img
src="http://prisacommultidistribucion.112.2O7.net/b/ss/prisacommultidistribuci
on/5/H.14--
WAP?pageName=llevatelo&ch=llevatelo&c1=llevatelo>emb&c18=prisacom&c
20=gadget&h1=prisacom>cadenaser>gadget>llevatelo>emb>" width="0"
height="0" border="0"></div>

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2. Una vez en blogger, en la entrada donde se quiera incluir el vídeo, se pincha en

"editar en html".

A continuación mostramos como quedaría nuestro audio incrustado en el blog:

A)2. INSERTAR UN VIDEO CON BLOGGER

Para Insertar un video en Blogger tenemos dos opciones. Podemos optar por hacer lo
mismo que hemos explicado con anterioridad respecto a insertar un audio o podemos
utilizar el botón que Blogger ha incluido en la “pestaña de creación de entradas”.

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La primera opción es muy similar a incluir un audio, solo tenemos que seguir los
siguientes pasos:

1. Ir a la dirección del vídeo de youtube o de otro sitio web para compartir

vídeos.

a. Debajo del vídeo, a la derecha aparece la palabra "insertar vídeo".

b. Cliquea, y se abre una pantalla de código html que hay que copiar en
Blogger. Se puede configurar el color, el tamaño que se quiera que tenga el
vídeo, si queremos que salgan vídeos relacionados o no. Una vez configurado
todo, hay que seleccionar todo el código que aparece y lo copiáis.

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2. Una vez en blogger, en la entrada donde se quiera incluir el vídeo, pinchamos en

"edición de html".

Podemos ver como ha quedado nuestro video en el blog, bien desde “vista
previa”, o publicarlo y verlo en el blog. Así es como ha quedado nuestro ejemplo:

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La segunda opción y más fácil de realizar y nos sirve para insertar vídeos de
Youtube.

1. Accedemos a la pestaña de creación de entradas y nos encontramos con un

botón para insertar directamente los vídeos

2. Al Cliquear se abre la siguiente pantalla en la cual podemos subir directamente

un vídeo que tengamos, incluir la dirección de YouTube de un vídeo o accder a
nuestros vídeos de YouTube.

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3. Solo hay que seleccionar y el vídeo queda insertado en nuestra entrada.

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B) CONFIGURACIÓN

En la pestaña “Configuración” tenemos distintas posibilidades para configurar los

datos de nuestro blog. Desde el número de entradas permitidas, cómo queremos que
aparezcan los comentarios, etc.

Entre las diferentes opciones, vamos a mostrar como establecer los permisos, es
decir, qué personas deseamos que accedan a nuestro blog. Para ello tenemos que
acceder a la opción “permisos” dentro de la pestaña, “configuración”.

En la parte superior, en “autores del blog” aparecerá por defecto la persona que ha
creado el blog, no obstante si lo deseamos, podemos añadir más autores/as. Por otro
lado, tal como veremos en la siguiente imagen, en la parte posterior, en “permisos”
podremos establecer quienes deseamos que accedan al blog. Las opciones son:
o Todas las personas puedan acceder.
o Solo los autores del blog.
o Únicamente las personas que nosotros decidamos.

Si elegimos la última opción, “solo los usuarios que yo elija”, tendremos que indicar
las direcciones de correo electrónico de cada una de ellas.

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Otras opciones de configuración se encuentran en la página principal del blog, y

podemos configurarlas pinchando en el icono de “herramientas”.

C) DISEÑO

En esta pestaña podremos personalizar nuestro blog. Podemos establecer cómo se

ordenarán los contenidos que incluyamos, aplicar un diseño seleccionando una
plantilla entre varios modelos, incluir gadget, etc.

C)1. AÑADIR UN GADGET

Dentro de la pestaña “Diseño”, y en “elementos de la página” elegimos dónde

queremos colocar nuestro gadget. En el ejemplo que mostramos a continuación
hemos elegido añadirlo a la barra lateral, pero se realiza de la misma forma en todas
las ubicaciones donde blogger deja colocarlos.

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Una vez que seleccionamos “añadir un gadget”, se nos abrirá una pantalla en la que
tendremos que seleccionar, entre todos los que nos aparecen, el que nos interese.

Entre los muchos gadget que nos aparecerán, encontramos algunos que nos parecen
interesantes como son: seguidores, cuadro de búsqueda, encuestas, otros blogs, y
listas de enlaces. ¿Cómo incluimos estos gadget a nuestro blog? A continuación
explicamos cada uno de ellos:

- Seguidores: En nuestro blog, podemos establecer que

aparezcan aquellas personas que sean “seguidoras” de
nuestro blog. Por nuestra parte, solo tenemos que
seleccionar este gadget, y se instalará en nuestro blog.
Después los usuarios que visten nuestro blog, podrán
hacerse seguidores si lo desean pinchando en
“seguidores” en nuestro blog y registrándose como
tales.

- Cuadro de búsqueda: Podemos crear un cuadro de búsqueda en nuestro blog de

forma que podamos encontrar fácilmente los elementos, entradas, videos, otros
blog, enlaces, etc. que estén en nuestro blog. Para ello lo primero que tendremos
que hacer es seleccionar el gadget “cuadro de búsqueda” que mostramos en la
siguiente imagen:

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A continuación se nos abrirá una pestaña que nos permitirá poner un título al
cuadro de búsqueda que vamos a insertar en el blog. A continuación mostramos
cómo quedaría en el blog de ejemplo:

- Encuestas: Podemos incluir encuestas en el blog sobre la temática que

deseemos. Lo que debemos hacer es seleccionar el gadget “encuesta”. Una vez
seleccionado se abrirá la siguiente pantalla, en la que tendremos que escribir la
cuestión de la encuesta, las posibles respuestas y la fecha y hora a la que
queremos finalizar la encuesta.

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Nuevas tecnologías aplicadas a la orientación educativa

Podemos incluir varias respuestas, en el ejemplo hemos añadido solo dos

respuestas de “añadir una respuesta” Una vez que finalicemos, tendremos que
picar en “guardar” para subirlo al blog. Una vez finalizado quedarías así:

- Otros blog: También podemos incluir en nuestro blog los blog de otros
autores/as que creamos interesantes, por ejemplo, por estar relacionados con
nuestra temática. Para ello, seleccionaremos el gadget “lista de blog” e
incluiremos las direcciones de los blog que deseamos añadir desde “añadir un
blog a tu lista”.

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Nuevas tecnologías aplicadas a la orientación educativa

- Listas de enlaces: Este gadget nos va a permitir que en el blog aparezcan

enlaces a otras páginas web. Los pasos a seguir son los mismos que los
explicados para los gadget anteriores, solo tenemos que seleccionar “lista de
enlaces” e incluir las direcciones web que deseamos incorporar al blog.

Desde blogger existe también la posibilidad de incluir gadget o widget que están
disponibles en otras webs, como por ejemplo pueden ser las “últimas noticias”, o “el
acceso a un determinado programa de radio”, etc. Para poder incluir este tipo de
elementos debemos añadir un gadget eligiendo la opción que aparece como
“html/javascript”.

Al elegir incluir este tipo de elemento, se nos abre la siguiente ventana “configurar
html/java Script” que es en la que tenéis que pegar el código html de vuestro
gadget:

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Nuevas tecnologías aplicadas a la orientación educativa

El proceso sería el siguiente:

1. Entramos en la página donde tenemos el gadget o widgets a incluir en

nuestro blog. En nuestro ejemplo, lo seleccionaremos de la cadena ser.

De todos los que haya disponible, seleccionamos el que interese y

copiamos el código html que os facilita la web.

2. Ya en nuestro blog, nos volvemos a situar dentro de la herramienta para

añadir un gadget, concretamente en la opción “html/java Script” y
pegamos el código html copiado anteriormente en la parte
correspondiente a “contenido”; ponemos un título y por último
“guardamos”.

Podemos ver estos pasos gráficamente en las siguientes imágenes.

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Nuevas tecnologías aplicadas a la orientación educativa

Tras haber incluido el gadget, este es el resultado tal como se verá en el Blog.

C)2. PERSONALIZAR EL BLOG CON BLOGGER

Podemos personalizar nuestro blog modificando su apariencia. Para ello podemos

elegir fondo, plantilla y diseño. Lo haremos desde la pestaña “diseño” y entrando
concretamente en “diseñador de plantillas”.

En cuanto a las plantillas, Blogger ofrece una gran variedad de plantillas entre las que
escoger, una vez que seleccionemos la que más nos guste, le damos a “aplicar al
blog”

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Nuevas tecnologías aplicadas a la orientación educativa

En cuanto al fondo, podremos elegir entre numerosas opciones organizadas por

colores, temáticas, etc. En este caso, una vez seleccionado el fondo, debemos
seleccionar “finalizado” y por último “aplicar al blog”

En relación al diseño, podemos ordenar como deseemos los elementos de nuestro

blog, ya que Blogger permite diferentes opciones:

A continuación mostramos como ha quedado nuestro ejemplo tras personalizarlo con

todas las opciones que permite esta pestaña “diseñador de plantillas”.

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MÓDULO 8
Nuevas tecnologías aplicadas a la orientación educativa

4. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Como afirma Soto Pérez, F.J. (2001) y ya hemos comentado anteriormente, las
nuevas tecnologías se han convertido en elementos cotidianos e imprescindibles de
nuestra sociedad, por tratarse de tecnologías que determinan “no sólo la forma de
comunicación sino también la economía, las instituciones políticas, la cultura y en
definitiva la forma de entender y valorar el mundo” (Cabero, 2000). Recordando el
significado de TICs, podríamos definir las nuevas tecnologías como aquellas que
“giran en torno a cuatro medios básicos: la informática, la microelectrónica, los
multimedia y las telecomunicaciones”, medios que no giran de forma aislada, sino de
“manera interactiva e interconexionada” (Cabero, 2000).

Por otro lado, las nuevas tecnologías se conciben en los últimos tiempos
como herramientas imprescindibles para la atención a la diversidad, pues una
forma de dar respuesta a las Necesidades Educativas Específicas del alumnado se
basa en la propuestas de adaptaciones en la comunicación a través de la
implementación de sistemas alternativos y aumentativos, así como en las tecnologías
de ayuda para la vida diaria y el entrenamiento de capacidades y disminución de
limitaciones. Sin embargo, para Prendes (1999), la atención a la diversidad va más allá
de esta concepción, “atender a la diversidad significa intentar responder a las
necesidades que todos tenemos en tanto que personas diferentes, ya sea por razones
de sexo, de raza, de cultura, de estatus económico, de nivel cultural,...”.

Si defendemos una escuela para todos y todas, desde la comprensividad de la

educación, se debe poder contar con una diversidad de medios para responder a
las necesidades de los que en ellas participan y donde los medios puedan adaptarse
a las necesidades de los receptores de la comunicación (Cabero y otros, 2000). Es en
este último aspecto, donde las nuevas tecnologías y la atención a la diversidad
adquieren su mayor sentido.

En este contexto surgen nuevos términos para denominar este ámbito de la

tecnología y la discapacidad, como el de Tecnología de Ayuda. La tecnología de
ayuda hace referencia a todos aquellos elementos tecnológicos que tienen como
objetivo incrementar las capacidades de las personas que, por cualquier circunstancia,
no alcanzan los niveles medios de ejecución que por su edad y sexo le
corresponderían a la población en general (Alcantud, 2000) 3 .

3
Citado por Soto Pérez, F. J. (2001).

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Nuevas tecnologías aplicadas a la orientación educativa

Soto Pérez afirma que, pese a las posibilidades que pueden tener las nuevas
tecnologías en la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad las
dificultades de acceso a las mismas pueden crear nuevas barreras y nuevos tipos de
exclusión. Estamos aún lejos de un “diseño para todos/as” que permita que tanto el
software como el hardware se adapten fácilmente a cada tipo de necesidad especial; si
bien es cierto que cada vez hay más iniciativas de accesibilidad a este respecto, la
realidad es que mientras lo recursos que respetan estos planteamientos avanzan
lentamente en progresión lineal, los que no tienen en cuenta la diversidad lo hacen en
vertiginosa progresión geométrica (Alba, 2000). Cuando hablamos de “accesibilidad”
nos referimos a todos aquellos recursos que facilitan el acceso al ordenador. Como
ejemplos encontramos determinados sistemas operativos, teclados y ratones adaptados,
programas informáticos, pantallas amplificadas o táctiles, conmutadoras, etc.

En cuanto a los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación

tienen especial relevancia los comunicadores electrónicos, que permiten al alumnado
con graves discapacidades del habla y el lenguaje comunicarse con cualquier otra
persona, a través de la escritura o la salida en voz artificial de los mensajes
elaborados (Escoin, 2001).

Estos comunicadores son portátiles y pueden funcionar por baterías para

facilitar su transporte. Existen diversos y variados comunicadores electrónicos que nos
permiten desde elaborar mensajes básicos hasta almacenar un gran número de
mensajes pregrabados, adaptándose así a las características de los sujetos.

En otro sentido podemos hablar del software didáctico. A este hacemos

referencia cuando un programa informático posee unas características determinadas
(Domingo, 2000):

a) Son materiales que se elaboran con una

finalidad didáctica.
b) Son interactivos.
c) Individualizan el trabajo y se adaptan al
ritmo y progresión del alumnado.
d) Son fáciles de usar.
e) Presentan una estructura básica común.

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Nuevas tecnologías aplicadas a la orientación educativa

La tipología de programas se clasifica en función de:

1. Programas específicos para la educación especial. Aplicaciones

informáticas desarrolladas explícitamente para la atención a las Necesidades
Educativas Especiales. Estas aplicaciones han sido prolijas en la rehabilitación
del lenguaje.
2. Aplicaciones de ejercitación o de contenido didáctico. Aplicaciones con un
marcado propósito educativo que plantean ejercicios, o enseñan, o facilitan la
adquisición de habilidades. Este tipo de programas está destinado a la
población en general y están presentes en muchas de nuestras aulas. Existen
programas cerrados, semiabiertos y abiertos
3. Sistemas y lenguajes de autor. Este tipo de programas facilita la creación de
aplicaciones didácticas adaptadas al contexto metodológico, a los objetivos
curriculares que estamos desarrollando y a las capacidades del alumnado.
4. Programas de propósito general. Se refieren a aquellos creados con fines de
gestión o tratamiento de la información: procesadores de textos, programas
para crear presentaciones, bases de datos, navegadores, etc.; que sin ser
creados con un carácter didáctico han demostrado ser de gran interés
educativo. A modo de ejemplo, equipos de profesores y profesoras han creado
cuentos interactivos con programas como el Power Point (Grupo Zero, 2000), o
aplicaciones educativas en formato Web.

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