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TEMA 6. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA SU USO Y
APLICACIÓN EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE CONOCIMIENTO

1. Introducción y justificación legal

2. Las tecnologías de la información y la comunicación
2.1. Ventajas e inconvenientes de las TIC
2.2. Los docentes y las TIC
2.3. La competencia digital
3. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas del
conocimiento
3.1. Intervención educativa
3.2. Recursos para su intervención
3.3. Las TIC en las diferentes áreas de conocimiento
3.4. Las TIC en nuestra comunidad
4. Conclusión y valoración personal
5. Bibliografía
6. Webgrafía
7. Normativa legal
 1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN LEGAL

Según el preámbulo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación ( de

aquí en adelante LOE), la responsabilidad del éxito escolar no sólo recae sobre el
esfuerzo del alumnado, sino también sobre el de sus familias, el profesorado, los centros
docentes, las Administraciones educativas y, en última instancia, sobre la implicación
de la sociedad en su conjunto.

Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de

utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus
alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI.

El uso generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación en múltiples

aspectos de la vida cotidiana ha generado cambios profundos en la comprensión de la
realidad y en la manera de comprometerse y participar en ella.

Fernando Trujillo (2014), indica que las TIC fomentan la autonomía y la

socialización, ya que a través de ellas el alumno puede aprender, participar en
comunidades digitales, gestionar información y resolver problemas.

El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Primaria, en su artículo 7, objetivos de la Educación Primaria, tiene
como objetivo i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que
reciben y elaboran. Además, en su artículo 10 establece que las TIC se trabajarán en
todas las áreas.
Señalar también, que la Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el
currículo correspondiente a la etapa de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la
diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado y se determina el proceso de tránsito entre las distintas etapas educativas,
promueve para el desarrollo del currículo el uso de las TIC y las TAC.
Para el desarrollo de este tema, comenzaremos con una justificación legal en la que nos
basaremos. En segundo lugar, abordaremos las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, a partir de ahora TIC. Finalizaremos tratando la intervención educativa
para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento. Pasaremos sin más
dilaciones, al desarrollo del primer apartado de este tema.
 2. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Podemos establecer que las TIC son un conjunto de tecnologías desarrolladas que están
a disposición de las personas con la intención de mejorar la calidad de vida. Así, en
entornos educativos, al utilizar las TIC para mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje es cuando empezamos a hablar de TAC, entendiéndolas como las
Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento, que hacen referencia al uso de las TIC
como herramienta formativa con fines educativos.
Con la llegada de las nuevas tecnologías, la escuela ha asumido un nuevo objetivo: la
alfabetización digital. Esta alfabetización supone educar en cuatro dimensiones:
-Instrumental. Dominar cada herramienta y recurso tecnológico
-Cognitiva. Adquirir conocimientos y habilidades específicas que permitan buscar,
seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de información a la que
accede a través de Internet.
-Actitudinal. Desarrollar un conjunto de valores y actitudes positivas hacia las nuevas
tecnologías y su uso.
-Política. Tomar conciencia de que las nuevas tecnologías inciden significativamente en
el entorno político, social y cultural de nuestro planeta.

2.1. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC

Las ventajas del uso de las TIC en la función docente son:

-Mejora la motivación, el rendimiento y las capacidades cognitivas del alumnado.
-Permiten integrar textos, gráficos y lenguaje audiovisual con distintos códigos y
recursos accediendo al conocimiento de diferentes formas.
-Son adaptables a la diversidad.
-Permiten trabajar la cooperación, la responsabilidad, los estereotipos sociales…
-Facilita el trabajo del docente.
-Permiten un mayor contacto con las familias.

Sus inconvenientes son:

-Pueden favorecer estrategias de mínimo esfuerzo.
-Pueden dar información superficial e incompleta.
-Producen sensación de aislamiento.
-Pueden provocar ansiedad, cansancio, adicción y monotonía.

2.2. LOS DOCENTES Y LAS TIC

Las TIC serán una pieza fundamental para producir el cambio metodológico que lleve a
conseguir el objetivo de la mejora de la calidad educativa. Asimismo, el uso responsable
y ordenado de estas nuevas tecnologías por parte de los alumnos y alumnas debe estar
presente en todo el sistema educativo.
Es por ello por lo que los diferentes organismos internacionales la Unión Europea y la
UNESCO se han propuesto mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación
y de formación, lo que implica mejorar la capacitación de los docentes, desarrollar las
aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de todos a
las tecnologías de la información y la comunicación.
Por tanto, el papel que desarrolla el docente es de instructor y organizador, el cuál
adquiere diferentes funciones:
-Desarrollar su propia competencia digital.
-Hacer una buena selección de recursos TIC.
-Introducir nuevas metodologías activas y cooperativas que potencien el aprendizaje en
entornos digitales.
-Diseñar contenidos digitales.

2.3. LA COMPETENCIA DIGITAL

La competencia digital consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,

procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. La Orden
ECD/65/2015, indica que la competencia digital es aquella que implica el uso creativo,
crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación.
En síntesis, la competencia digital se refiere a:
-El tratamiento de la información digital: buscar, obtener, comprender, procesar,
interpretar y comunicar información para transformarla en conocimiento.
-Utilización de técnicas y estrategias digitales diversas: orales, escritas, audiovisuales y
multimedia.
-Manejo de motores de búsqueda y base de datos.
-Uso y aplicación de paquetes de software de comunicación.
-Toma de conciencia de los diferentes medios de comunicación digital.
-Aplicación de los conocimientos y destrezas digitales a los diversos contextos: aula y
vida cotidiana.

3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIÓN EN LAS

DIFERENTES ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Son
herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas de aprender.

3.1. INTERVENCIÓN EDUCATIVA

De acuerdo a Barroso y Cabero (2013), las TIC facilitan el proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumnado en general. Por tanto, hay que asegurar un uso adecuado y
responsable de las mismas.
Entre las pautas de actuación educativa en la utilización de las TIC podemos destacar:

 Recopilar y elegir los recursos informáticos más adecuados para cada contenido.
 Adecuar las actividades a los conocimientos previos del alumnado.
 Realizar actividades en gran grupo (pizarra digital o videoconferencias),
pequeños grupos, parejas o individual.
 Planificar adecuadamente los espacios y los tiempos.
 Provocar el autoaprendizaje a partir de la investigación en Internet.
 Realizar proyectos colaborativos con otras aulas o con otros centors.
 Utilizar las TIC en todas las áreas.

Recursos interactivos que utilizmos:

- Plickers
- Classdojo
- Genially
- Kahoot
- Canva
- moodle

las princioales funciones de las tic en los entornos educativos actuales son, según
Marques Graells,P.(2001):
 - medio de expresión
- motivadoras

3.2. LAS TIC EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE CONOCIMIENTO

Entre los usos y aplicaciones de las TIC en las diferentes áreas podemos destacar:

o Lengua Castellana y Literatura

Desde el área se contribuye a su desarrollo mediante las siguientes tareas: consultar

el diccionario en Internet; transformar la información obtenida en la red en
conocimiento; buscar y seleccionar información en Internet; escribir adecuadamente
en redes sociales y blogs; elaborar composiciones escritas utilizando algún
procesador de texto.

o Matemáticas

Se trata de un conjunto de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la

información y transformarla en conocimiento.
La iniciación al uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la
comprensión de contenidos matemáticos, está unida al desarrollo de la competencia
digital. Como ejemplos de recursos para la aplicación de las TIC en esta área
podemos destacar los siguientes:

- Aplicación: conecto con las mates.

o Ciencias de la Naturaleza

Es un elemento fundamental que rompe con la alfabetización digital, siendo un

instrumento motivador para el alumnado. Como ejemplos de recursos para la
aplicación de las TIC en esta área podemos citar los siguientes:

- Internet en el aula: Proyecto Alquimia, Proyecto Mekos.

o Ciencias Sociales

Contribuye a través de la tecnología como herramienta para buscar, obtener,

procesar información y transformarla en conocimiento. Como ejemplos tenemos
aplicaciones y programas como: Marble, un atlas y globo terráqueo virtual con
distintos mapas temáticos y proyecciones; World Wind, desarrollado por la
mismísima NASA, para explorar la superficie terrestre y lunar; y World Geography
Puzzle Games, programa en inglés sobre los continentes y océanos del mundo con
lecturas y juegos en cuatro niveles.

o Educación artística

Contribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar

procesos relacionados con la música y las artes visuales y para acercar al alumno a
la creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen y el sonido y de los
mensajes que éstos transmiten. Como ejemplos de recursos para la aplicación TIC
en esta área podemos citar los siguientes:

- Manualidades sobre cuentos y leyendas

http://www.ite.educacion.es/profesores/asignaturas/plastica_cuentos_leyendas/

o Educación física

Colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos

al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden
dañar la propia imagen corporal. Como ejemplos de recursos para la aplicación TIC
en esta área podemos citar los siguientes:

- Proyecto Ludos: [ http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/ ]

o Lengua extranjera

Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de

comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso
sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El
conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse
utilizándola y crea contextos reales de comunicación. Como ejemplos de recursos
para la aplicación de las TIC en esta área podemos citar los siguientes:

- Recurso interactivo de apoyo para el Área de Lengua Inglesa en Educación

Primaria, Aurora Gil Pou y otros. [
http://recursostic.educacion.es/primaria/hello/web/ ]

o Valores sociales y cívicos

 La utilización básica del ordenador, la búsqueda de información en Internet, la
seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad contribuyen
también al desarrollo de la competencia digital en esta área.

3.3. LAS TIC EN NUESTRA COMUNIDAD

4. CONCLUSIÓN Y VALORACIÓN PERSONAL

Como hemos analizado a lo largo del tema, tanto la LOE como la LEA y el
currículo, establecen la importancia de la aplicación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como
en la adquisición de la competencia digital.
En consecuencia, la escuela y las instituciones educativas en general, deben hacer el
esfuerzo por estar al día y dar al alumnado la formación que requiere el proceso de
adaptación a la sociedad y a la nueva era que les ha tocado vivir.
Podemos constatar que este esfuerzo se ha traducido, tanto, en la creación de
Centros TIC Y DIG (Centros docentes digitales de Andalucía) por parte de la
Administración, como en la formación llevada a cabo para el uso de estas por parte
del profesorado; que incluyen estas tecnologías como un elemento esencial del
currículo.
Finalmente, en mi valoración personal sobre el tema, me gustaría incidir en el
importante papel del maestro que en estos nuevos contextos formativos implica un
cambio en el rol desempeñado tradicionalmente y genera una nueva situación en la que
el docente ayuda a construir el conocimiento del alumno prestando su apoyo al análisis
de la información y al desarrollo del sentido crítico. Los educadores deberemos
convertirnos en transformadores de la educación mediante la utilización de estas
herramientas, medios y recursos.
Terminamos con Célestin Freinet: “no podéis preparar a vuestros alumnos para que
construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no
podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si
os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos”. Por lo
tanto, resulta indispensable confiar en nuestra pedagogía de enseñanza para ofrecer una
educación de calidad.

5. BIBLIOGRAFÍA

-Aparici, R. (2011). La educación 2.0 y las nuevas alfabetizaciones. Barcelona: Gedisa.

-Ardid, Pilar Casals, Neus Liñan, Josep Lluís Tejeda i Jordi Vivancos: La competencia
básica en tecnologías de la información y la comunicación. Grupo de TrABAJO DEL
Programa de Informática Educativa de Cataluña: Montserrat.
-Cabero, J. y Martínez, F. (1995): Nuevos canales de comunicación en la enseñanza.
Editorial Centro de Estudios Ramón Areces. S.A. Madrid.

7. WEBGRAFÍA
- www.educateca.com
- www.educaweb.com
- www.juntadeandalucia.es/averroes
- www.ince.mec.es

8. NORMATIVA LEGAL
-Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero (BOE de 1 de marzo), por el que se establece
el currículo básico de la Educación Primaria.
-Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan
determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de
tránsito entre distintas etapas educativas.
-Estatuto de Autonomía para Andalucía, Ley Orgánica 2007 del 19 de marzo.
-DECRETO 285/2010, de 11 de mayo, que regula el sistema de Información Séneca.