TEMA 6

1. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

2. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIÓN EN LAS
DIFERENTES ÁREAS DE CONOCIMIENTO.

A continuación voy a desarrollar el tema 6 del temario correspondiente a la oposición de

maestros y maestras de Educación Primaria, regulado por la Orden ECI/592/2007, de 12
de marzo, por la que se regulan los temarios que han de regir en los procedimientos de
ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades, para la especialidad de
Primaria en el Cuerpo de Maestros, regulada por el Decreto 276/2007, de 23 de febrero.
El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación constituye
uno de los factores clave para comprender y explicar las transformaciones económicas,
sociales, políticas y culturales de las últimas décadas.
Desde la aprobación de la Ley Orgánica 3/2006 de Educación, las administraciones
educativas se vuelcan en la realización de programas que promuevan el uso de las TIC
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La inclusión de las nuevas tecnologías en el
aula avanza de modo firme;de hecho, uno de los estudios educativos de referencia
mundial, el informe Horizon (Johnson 2016) indica como pujante tendencia en los
sistemas educativos la integración del uso de los campus virtuales en la enseñanza
presencial.
Estamos, pues, ante un tema no solamente de máxima importancia educativa sino de
rutilante actualidad.
1. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
Las definiciones ofrecidas sobre las TIC son diversas,aunque hay un cierto acuerdo a
considerarlas como aquellos instrumentos técnicos que giran en torno a la información y
a la comunicación, y a los nuevos descubrimientos que sobre la misma se van
originando.
Por sus características ofrecen muchas posibilidades en el ámbito educativo, que tienen
que ver con el desarrollo de capacidades intelectuales y formativas(la selección de
información), expresivas(crear proyectos de texto, vídeo o imagen)
comunicativas(intercambiar opiniones) y personales(desarrollar el pensamiento crítico y
la autonomía).
Son muchos los autores que aprecian los cambios que se producen en relación
tecnología-educación. MARQUÉS GRAELLS (2000) en su artículo” Impacto de las TICS
en la educación: Funciones y limitaciones” nos da grandes razones para usar las TICS en
la educación:
1. Alfabetización digital de los alumnos/as
2. Productividad
3. Innovación en las prácticas docentes
Entendiendo la presencia de las TICS en la sociedad y la necesidad de introducirlas en la
vida de los centros por esas tres razones, desde hace décadas, las leyes de educación
las vienen contemplando. Actualmente, la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para
la mejora de la calidad educativa, LOMCE se refiere a las TICS en la E.P. en su
preámbulo, en donde encontramos que éstas serán pieza fundamental para producir el
cambio metodológico que lleve a conseguir la mejora en la calidad educativa.
También el Decreto 105/2014 de 4 de septiembre que establece el currículo de E.P. en
nuestra comunidad hace referencia a las TICs dentro del objetivos de etapa i.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la
comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Además una de las 7 competencias clave que debe adquirir el alumnado es la :
“Competencia Digital” que es la habilidad para buscar, procesar y comunicar la
información y transformarla en conocimiento, utilizando las TICS.
Por todo esto queda establecida la relación de las TICS en el actual marco legal
educativo.
Señalamos también, que todos los proyectos TICS puestos en marcha en Galicia a lo
largo de la última década, E-DIXGAL es el último de ellos. Tiene como objetivo favorecer
la incorporación de las TIC en el desarrollo de la actividad educativa, facilitando a los
centros la disponibilidad de libros y otros materiales digitales con los cuales puedan
desarrollar su proyecto en la totalidad del currículo de 5º y 6º de E.P.
¿Por qué tenemos que integrar las tic en educación?
La era Internet exige cambios en el mundo educativo y los profesionales de la educación
tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan
las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más
personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Entre ellas podemos
contemplar las priorizadas por Marqués (2006):
1ª Razón: La contextualización de la enseñanza. Adecuando los Proyectos de Centro
con las demandas surgidas en la denominada Sociedad del conocimiento y la
Información.
2ª Razón: La alfabetización digital del alumnado. Todo el alumnado debe desarrollar
las capacidades y habilidades elementales que les permitan dominar esta competencia.
 3º Razón: equidad, igualdad y justicia en la educación: La formación básica en las TIC
debe estar abierta a todos/as y pueden ser una valiosa herramienta de cara a la
educación de las personas con discapacidad, por ejemplo, especialmente aquellos con
discapacidades visuales o auditivas.
4ª Razón: La productividad. Aprovechar las ventajas que proporcionan estas
herramientas al diseñar y realizar actividades que fomentan el enfoque plurimetodológico.
5ª Razón: Innovar en las prácticas educativas para paliar el alto índice de fracaso
escolar habido en la actualidad.
En consecuencia, proponemos un modelo educativo para alfabetizar tecnológicamente a
nuestro alumnado basado en cuatro ámbitos o dimensiones:
1. Dimensión instrumental: relativa al dominio técnico de cada tecnología (conocimiento
práctico del hardware y del software que emplea cada medio).

2. Dimensión cognitiva: relativa a la adquisición de los conocimientos y habilidades

específicos que permitan buscar, seleccionar, analizar, y comprender la enorme cantidad
de información a la que se accede a través de las TIC. Es decir, aprender a utilizar de
forma inteligente la información.

3. Dimensión actitudinal: relativa al desarrollo de un conjunto de valores y actitudes

hacia la tecnología de modo que no se caiga ni en un posicionamiento tecnofóbico, ni en
una actitud de aceptación acrítica y sumisa de las mismas.

4. Dimensión política: relativa a la toma de conciencia de que las TIC no son asépticas
ni neutrales desde un punto de vista social, sino que las mismas inciden
significativamente en el entorno cultural y político de nuestra sociedad.

FUNCIONES, VENTAJAS E INCOVENIENTES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN.

Las funciones de las Tic quedan establecidas a través de el decreto 105 (Artículo 19.
Educación digital) y El Plan TIC dentro del Proyecto educativo del centro, entre ellas se
pueden destacar:
- Promover el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en el aula,
como medio de expresión y creación.
- Plataformas digitales y tecnológicas de acceso para toda la comunidad educativa
(familias, docentes, alumnos…
- Simplificar procesos administrativos
- Instrumento de comunicación
- Facilitar los procesos de evaluación
1.1. VENTAJAS E INCONVENIENTES
VENTAJAS INCONVENIENTES

–Fomenta la competencia de SIEE y la

CD –adicción y aislamiento
–Rentabiliza los tiempos –Cansancio físico
–Atractivo y motivador –Capacidad de discernir información
ALUMNADO –Recursos educativos y entornos de –Dispersión, pérdida de tiempo
aprendizaje.
–Autoevaluación
–Da respuesta a la diversidad
–Fomenta Trabajo cooperativo

–Fuente de recursos educativos –Falta de Dominio de las TIC

–Buen medio para la investigación –Necesidad de reciclaje constante
DOCENTES
didáctica
–Mejora las Comunicaciones

–Incrementa costes formación del

CENTROS –Mejora administración, gestión y profesorado
EDUCATIVO eficacia –Mantenimiento de material
S –Canal de comunicación –Fuertes inversiones

2. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIÓN EN LAS DIFERENTES

ÁREAS DE CONOCIMIENTO.

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras

distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al
aprendizaje.
Como objeto de aprendizaje.
Permite que el alumnado se familiarice con el ordenador y adquieran las competencias
necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios.
Como medio para aprender
 Son herramientas al servicio de la formación a distancia, del autoaprendizaje, cursos en
línea, programas de simulación y de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca
dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enrequecimiento de los
contenidos presentados.
Como apoyo al aprendizaje
Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de
aprendizaje,respondiendo a unas necesidades de formación más proactivas y dinámicas.

Sea cual sea el nivel de integración de las TIC en los centros educativos, el profesorado
necesita también una "alfabetización digital" y una actualización didáctica para su
integración en la práctica docente; así el profesorado debe:
-Investigar sobre las posibilidades que ofrecen las TICs.
-Conocer recursos y herramientas para elaborar sus propios materiales.
-Aprender a manejar y evaluar los recursos educativos disponibles y su aplicación en el
aula.
-Adaptarse a las necesidades de los alumnos.
Modelos de uso de las TIC
A continuación, se presentan una serie de modelos que orientan el uso didáctico de las TIC
y son aplicables a casi todos los niveles educativos y asignaturas:
1. Uso de la pizarra digital: los estudiantes pueden presentar sus trabajos a la clase,
buscar y comentar públicamente materiales de Internet e intervenir más en clase con
preguntas y observaciones. Los profesores, además de dirigir el desarrollo de las clases
también pueden reforzar sus explicaciones, corregir colectivamente los ejercicios, hacer
preguntas y realizar evaluaciones formativas de sus alumnos.

2. El rincón del ordenador: Un ordenador en el aula será como una ventana abierta al
mundo que los estudiantes, individualmente o en pequeño grupo, podrán utilizar como
fuente de información y aprendizaje. Pueden realizar actividades de desarrollo de
trabajos, estudio y autoevaluación con apoyo del ordenador e Internet. Además, esta
modalidad es ideal para realizar ejercicios “a medida” de ampliación, refuerzo o
evaluación.

También para el maestro/a, disponer de un ordenador personal conectado a Internet y con

acceso a su plataforma de e-centro, puede realizar más fácilmente actividades de apoyo a
la docencia, como: preparación de las clases, control de la tutoría de sus alumnos, y
elaboración de materiales didácticos interactivos.
APLICACIÓN DE LAS TIC EN LAS DIFERENTE ÁREAS DE CONOCIMIENTO.
Colaboración de las TIC y competencia digital en las diferentes áreas de conocimiento.
 CIENCIAS NATURALES
Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos y a
comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a
nuestra vida diaria.
El manejo de un procesador de textos, la búsqueda guiada en Internet y la utilización de
simulaciones informáticas para mejorar la comprensión de distintos modelos científicos,
favorecen el desarrollo de la competencia digital.
 CIENCIAS SOCIALES
El uso de las herramientas TIC también tiene especial consideración en esta área pues se
considera recurso fundamental, para la búsqueda de información, simulación de procesos
y presentación de conclusiones referidas a las Ciencias sociales.
También deben utilizarse como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras
claves y conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias
Sociales.
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA
- Uso de la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes
visuales y para acercar la alumnado a la creación de producciones artísticas.
- Búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y
disfrute.
- Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes y sonidos en los
medios
 EDUCACIÓN FÍSICA
- Valoración crítica de los mensajes y esterotipos referidos al cuerpo, procedentes de
los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen
corporal.
 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
- Proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección y tratamiento de
la información y la comunicación, en especial, para la comprensión de dicha
información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en la
producción oral y escrita.
- Compresión de la información, de su estructura y organización textual.
- Uso en la producción oral y escrita.
  LENGUA EXTRANJERA
- Posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el
acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información.
- El conocimiento de una lengua extranjera posibilita el comunicarse usándola
- Crea contextos reales y funcionales de comunicación.
- Preparara para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y
multilingiie.
 MATEMÁTICAS
- Se contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico.
Uso de número, comparación y aproximación.
- Se inicia en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la
comprensión de contenidos matemáticos.
2.3.EL ALUMNADO NEAE ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
Las TICs aportan muchas posibilidades al quehacer diario de este alumnado lo que
facilita su integración en el aula y un refuerzo muy importante de su autoestima. Existen
muchas páginas web que nos aportan materiales específicos para paliar las dificultades
que se presentan en el aula, encontrar la más adecuada a las necesidades del alumnado
es tarea del docente apoyado por el departamento de orientación.
TICS y alumnado con necesidades visuales, auditivas y motoras
Para que todas las indicaciones dadas por la la World Wide Web Consortium-
W3C( organización cuyo objetivo, entre otros, es determinar unos parámetros técnicos
que han de cumplir las webs para que sean accesibles para todo el
mundo”independientemente de su cultura, localización geográfica o habilidad física o
mental.) puedan ser efectivas, existen en el mercado periféricos y programas informáticos
que si las páginas web están bien diseñadas permiten navegar por la red, a personas con
deficiencia visual, auditiva o motora.
Deficiencias visuales:lectores de pantalla(programas informáticos que leen la información
y pueden hablar en diferentes lenguas.
Deficiencias motoras se pueden diseñar páginas con lenguaje preciso y sencillo, de
navegación intuitiva o de vídeos con lenguaje de signos.
Deficiencias motoras:El barrido automático consiste en que el cursor, de forma
automática, se desplaza por diferentes zonas activas de la pantalla de tal forma que
cuando el usuario quiere acceder a alguna de ellas sólo tiene que esperar a que el cursor
se sitúe sobre esa zona y pulsar el ratón o el dispositivo específico que precise.
TIC y altas capacidades.
En el informe publicado por el MEC (2005) sobre los Beneficios del Uso de las TIC en la
Educación de Alumnos con sobredotación Intelectual se afirma que las características
cognitivas y el tipo de necesidades de este alumnado les convierten en la población
idónea para acometer el acceso fácil y el uso adecuado y fructífero de la tecnología y sus
posibilidades.
Las TICs son una fuente interesante de recursos para el profesorado que va a atenderles,
ayudan a ampliar y profundizar los conocimientos y temas de interés de este tipo de
alumnado. Por ejemplo existen proyectos interactivos como las WebQuest y MiniQuest,
que son dos modelos de plantear este tipo de proyectos y de estructurar el proceso de
aprendizaje o los entornos de aprendizaje colaborativo en el que personas de todo el
mundo con los mismos intereses comparten conocimientos.
TIC y alumnado de integración tardía en el sistema educativo
La incorporación tardía del alumnado al Sistema Educativo puede tener su origen en
diversas causas(la mayoría relacionadas con el alumnado inmigrante) Desde hace tiempo
existen programas informáticos que facilitan la tarea de integración y aprendizaje de la
lengua. Hablar, escribir, escuchar y leer son las cuatro habilidades que han de conseguir
estos alumnos. El conjunto del logro de todo ello constituirá el aprendizaje de la lengua.
Existen recursos como “Vine Ven”, “El español con Carlitos” que favorecen el aprendizaje
y el acceso a la lengua castellana
Tic y alumnado con TDAH: La inclusión de las TICs incrementa la participación y
autonomía de los estudiantes con TDAH,convirtiéndolos en agentes más activos en el
proceso de E-A.. Es importante buscar materiales visuales y auditivos, para lograr una
mayor retención de los conocimientos, así como alternar unos materiales con otros, para
evitar el cansancio y la falta de atención que se produce cuando el estudiante tiene que
mantener la atención durante un tiempo prolongado. Algunas herramientas TICs de apoyo
para estudiantes con TDAH:
Cerebreti Edu: una plataforma amigable para implementar gamificación, ayuda a captar la
atención y aumenta la interacción de los estudiantes de forma “aprender jugando”..
Genially: Permite desarrollar la autonomía y la responsabilidad de los estudiantes a través
de infografías o preguntas

CONCLUSIÓN
Para concluir, debemos tener presente que los pilares de la sociedad que nos ha tocado
vivir giran en torno a las tecnologías de la información comunicación. Es por ello que uno
de los objetivos a alcanzar desde la administración y desde la propia comunidad
 educativa sea el de lograr la plana integración de las mismas en la realidad cotidiana de
los centros escolares.
BIBLIOGRAFÍA
– Cabero Almenara, J. (2000) Las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación Madrid: Síntesis
 Johnson, L. (2016) The horizon report:2016 Austin Texas The new media consortiun
 Sancho, J. (2006) Tecnologías para transformar la educación Madrid :Akal
 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa
 Decreto 105/2014, del 4 de septiembre por el que se establece el currículo de
educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.
 http://www.mecd.gob.es
 http://www.edu.xunta.es