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EDUCATIVA
SAN ANTONIO
EESAN SRL
ASESORES,
CONSULTORES,
EJECUTORES DE PROYECTOS Y SERVICIOS EDUCATIVOS REGIN APURMAC
CASUISTICA EN EL QUEHACER PEDAGGICO
Nombres y Apellidos :
1. La mayora de los estudiantes de primer grado B de secundaria demuestra buena comprensin lectora y lo
expresa a travs de trabajos escritos; pero tienen muchas dificultades en la expresin oral. Esto se evidencia
cuando exponen o responden oralmente a preguntas, pues algunas tartamudean y otras no enlazan bien las
palabras. Qu estrategias principalmente debe considerar el docente en sus sesiones de aprendizaje.
A. Lluvia de ideas, repeticin mecnica y parafraseo del texto
B. Juegos teatrales, dilogos dirigidos y juegos lingsticos.
C. Debate, improvisacin y conversacin telefnica.
D. Lectura en voz alta, discursos y exposicin..
2. Carlos es profesor de comunicacin en quinto grado de secundaria tiene que desarrollar en su sesin de
aprendizaje, la siguiente capacidad y el siguiente conocimiento:
Capacidad: infiere el propsito comunicativo en los textos provenientes de internet, opinando sobre los mensajes
subliminales.
Conocimiento: los mensajes subliminales en los medios de comunicacin. Con que otra rea curricular y
conocimiento es ms pertinente que articule su sesin de aprendizaje.
A. Arte: Los nuevos medios en las artes visuales.
B. Formacin ciudadana y cvica: cambios en la cultura, avances de la comunicacin y globalizacin..
C. Formacin ciudadana y cvica: tica y medios de comunicacin, influencia en la opinin pblica
D. Arte: la msica en los medios de comunicacin.
3. Santiago es un estudiante de segundo grado de educacin secundaria vive en un distrito que se caracteriza por
ser una zona industrial, por el aniversario del distrito se realiza feria en la que todo los pequeos empresarios
pondran en exhibicin y venta sus productos.
En clase Santiago pidi la palabra y coment este hecho invitando a todo sus compaeros a visitar la feria. La
docente aprovech el inters de los estudiantes y los motiv a exhibir sus productos de los talleres de educacin
para el trabajo. Qu tipo de programacin sera la ms adecuada?
A. Mdulo de aprendizaje
B. Proyecto de aprendizaje.
C. Unidad de aprendizaje
D. Sesin Y la discusin de los estudiantes sobre temas de reflexin ciudadana de aprendizaje
4. Epifania y Olga son hermanas y a la vez son docentes de matemtica, Epifania ensea en la Institucin
Educativa de Huancabamba y Olga e la Institucin Educativa Virgen del Carmen San Jernimo, ellas ensean
los mismos grados por lo que han decidido intercambiar planificaciones y materiales repartindose para ello las
tareas. Epifana programa para primer grado de secundaria y Olga para segundo. Ambas aplican las mismas
sesiones y materiales en sus respectivas instituciones; cumpliendo con el objetivo de tener sus planificaciones
al da.
Consideras que la forma en que se han organizado para su planificacin es la adecuada?
A. Si, por que optimizan su tiempo
B. No por que debieron construir sus planificaciones juntas sin dividirse, as se ayudan mejor.
C. Si porque les permite ahorrar recursos al elaborar materiales
D. No, porque no responden a las necesidades de sus estudiantes..
5. Es un recurso que permite al docente organizar la informacin en un diario personal haciendo uso pedaggico
de los recursos que proporciona el internet. Ello favorece el aprendizaje. Y la discusin de los estudiantes sobre
temas de reflexin ciudadana.
A. Blog electrnico.
B. Infografa digital
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C. Correo electrnico
D. Videos digitales
6. Durante una entrevista de una investigacin educativa sobre la importancia de las relaciones en la enseanza;
una maestra manifest: estoy intentando que mis estudiantes aprendan de manera integral; pero me doy
cuenta de que si no consigo una buena relacin de confianza y que se sientan cmodos en la clase haciendo
preguntas no podrn aprender realmente.
7. De acuerdo a lo mencionado. Cul de las situaciones favorece el establecimiento y vnculos afectivos con los
estudiantes para el logro efectivo del aprendizaje?
A. Expresar el inters por conocer a los estudiantes, sus capacidades, sentimientos y necesidades.
B. Comunicar a los estudiantes los objetivos y criterios para evaluar sus aprendizajes.
C. Aplicar tcnicas de enseanza y evaluacin en relacin con los aprendizajes esperados.
D. Proponer situaciones donde los estudiantes tengan que generar proposiciones o procedimientos..
8. La mejor manera desarrollar en los estudiantes: la expresin con voz audible para todo los oyente y la fluidez en
la presentacin de las idea; es a travs de la:
A. Participacin en situaciones comunicativas reales
B. Participacin frecuente en situaciones de interaccin..
C. Seleccin de los temas adecuados
D. Elaboracin de esquemas previos.
9. En el trabajo colaborativo para el mejoramiento de la produccin escrita, un estudiante pregunta a su
compaero si considera que su texto cumple con el propsito comunicativo en este caso , el objetivo del trabajo
colaborativo est orientado a:
A. Distribuir texto en forma equilibrada..
B. Mejorar la produccin textual
C. Buscar coherencia entre las pginas del texto
D. Reflexionar sobre el proceso de produccin oral
10. Jess es un nio de tercer grado de secundaria de la I.E Leoncio Prado de Champaccocha, quien se
caracteriza por ser muy creativo luego de tomarse su tiempo para reflexionar sobre el tema o problema ,
empieza transmitir ideas nuevas y diferentes para cada situacin que se presenta. Usted como director de la
Institucin educativa considera que Jess tiene desarrollado el proceso cognitivo de:
A. Pensamiento.
B. Percepcin
C. Atencin
D. Memoria
11. Andrea es una adolescente de 15 aos que siempre est preocupada por su apariencia personal y de lo que
sus compaeros piensen de ella, sus compaeros de equipo de matemtica le han puesto un apodo
desagradable, esto ha originado que en el trabajo de equipo se asle y no participe como antes en la resolucin
de problemas. Si se quisiera evaluar la participacin de Andrea en el trabajo en equipo, qu instrumentos de
evaluacin sera pertinente aplicar?
A. Lista de cotejo.
B. Registro anecdotario
E. REA DE COMUNICACIN
12. Al inicio del ao escolar se le asigna al docente de comunicacin ,una aula con
estudiantes de diversas regiones del pas Que debera identificar principalmente
para conocer las caractersticas lingsticas de sus estudiantes?
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27. El profesor de una institucin educativa, invita a uno de sus estudiantes a realizar
una autoevaluacin en la que debe describir sus debilidades y fortalezas, as como
las ideas que tienen sobre si mismo. Con esta estrategia el docente busca
desarrollar en el estudiante su:
A. Disciplina
B. Desarrollo social
C. Capacidad de argumentacin
D. Autoconcepto
28. Un docente desea desarrollar competencias de deliberacin en sus estudiantes.
Para ello elige hacer uso de los recursos digitales por esos les indica, que enviar a
sus correos electrnicos varios textos sobre los cuales deben dar opinin. Sin
embargo el docente podra hacer uso de otro recurso para propiciar no solo el
dilogo y discusin sino tambin la deliberacin. Qu recurso es ms til para
estos fines.
A. Google Docs
B. Videos digitales
C. Foro
D. Map tolos
29. En la plaza de un poblado del interior del pas haba un hermoso rbol de pan,
alrededor del cual la gente se encontraba en los atardeceres para compartir su vida
cotidiana, igual los nios y las nias correteaban jugando a las escondidas y
buscando encontrar el delicioso fruto en competencia con los pajaritos que vivan en
su follaje. Un da el alcalde de la comuna anunci que iba construir una pileta al
estilo espaol justo en el lugar que ocupaba el aoso rbol , cuando el pueblo se
enter, al inicio algunos indagaron, otros se mantuvieron indiferente pero terminaron
reunindose y tomaron la decisin de defender el rbol del pan para evitar su
muerte. Hombres, mujeres, nios, nias y jvenes se organizaron en grupos para
proteger a su querido rbol del pan haciendo guardia da y noche en turnos y por
mas de tres meses. Finalmente el alcalde accedi a dialogar con los lderes del
movimiento y acepto no talar el rbol.
I. El componente de Ciudadana que se explicita en el caso sealado es la:
A. Facilidad con la que el alcalde abandon la idea de su proyecto o pasndose a
otro bando.
B. Decisin tcnica del alcalde que promueve la remodelacin para mejorar la
imagen del pueblo.
C. Desobediencia de los pobladores a la ley municipal y sus disposiciones sin
sentido
D. Capacidad de dilogo interculturalidad desde la pertenencia a un grupo que
comparte el espacio pblico
30. Los conocimientos como la democracia, derechos humanos, institucionalidad del
estado peruano, con particular atencin a los deberes y derechos reconocidos en
nuestra constitucin poltica ; adems de desarrollar actitudes, coherentes con los
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I.
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II.
Tcnica de calificacin de valores
III.
Anlisis de conflicto
IV. Juegos de rol
V. Juegos de simulacin
A. III
B. II y V
C. I y V
D. I, III y IV
45. La maestra teresa ha planificado ejecutar una sesin de aprendizaje en el rea de
matemtica, para el 1 de secundaria, sobre operaciones con fracciones para tal
efecto cul de los siguientes recursos le ser til para la construccin del
aprendizaje de sus estudiantes?
A. Domins de fracciones
B. Ficha de trabajo donde se explique el procedimiento a seguir
C. Papiroflexia
D. Pentomins
46. El docente de matemtica, para el desarrollo de su sesin deber realizar acciones
para crear un entorno de aprendizaje de acuerdo a las necesidades y caractersticas
de sus estudiantes que los estimule al desarrollo de la competencia matemtica:
I.
Proporcionando y planificando el tiempo necesario para que exploren una
matemtica que intente resolver problemas matemticos relacionados con la
vida real.
II.
Usando el espacio fsico y los recursos pedaggicos de modo que faciliten el
aprendizaje matemtico por los estudiantes.
III.
Dando a conocer a los padres de familia el nivel de desarrollo de las
capacidades, habilidades, conocimiento y actitudes de sus hijos.
IV. Respetando y valorando las ideas de los estudiantes, modos de pensamiento
y disposicin hacia la matemtica.
V. Trabajando independientemente y en equipos para dar sentido a la
educacin matemtica.
R. Qu accin no est en relacin con las dems?
A. V
B. I
C. III
D. II
47. Considerando el enfoque por competencia los estudiantes deberan evidenciar que:
A. Resuelven problemas de su contexto con ms de una respuesta posible.
B. Desarrollan tareas iguales a las realizadas en las sesiones de clase.
C. Responden a preguntas reproductivas que deben ser resueltas
individualmente.
D. Responder interrogantes de manera oral, teniendo en cuenta la fluidez.
S.
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48. Una docente esta construyendo instrumentos que le permitan evaluar los
desempeos de sus estudiantes de acuerdo a las competencias previstas. El
instrumento de evaluacin ms pertinente es el:
A. Rubrica
B. Lista de cotejo
C. Prueba escrita
D. Prueba oral
49. Laura y sus compaeras de rea de matemtica participan de un equipo de
docentes que se rene cada mes con otros colegas de instituciones educativas
cercanas. All tratan sobre el rea que ensean, adems intercambian experiencias,
discuten, critican y retroalimentan, sus prcticas pedaggicas. De acuerdo a lo
indicado: Qu estrategia estn desarrollando Laura y sus compaeras?
A. Pasantas
B. Capacitaciones
C. Crculos de Interaprendizaje
D. Jornadas de integracin
50. Un equipo de docentes est tratando de escoger materiales educativos que
permitan a los estudiantes tener al alcance una sumatoria de actividades que les
posibilite mayor autonoma en el desarrollo de sus aprendizajes. Qu material
educativo sera el ms indicado para ser utilizado por los estudiantes?
A. Libros
B. Fichas de trabajo
C. Mdulos
D. Guas estructuradas
T.
U.
V.
W.
X.
Y.
Z.
AA.
AB.
AC.
AD.
AE.
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AF.
AG.
AH.
AI.
AJ.
AK.
AL.
AM.
AN.
AO.
AP.
AQ.
AR.
AS.
AT.
AU.
AV.
AW.
AX.
AY.
AZ.
BA.
BB.
BC.
BD.
BE.
BF.
BG.
BH.
BI.
BJ.
BK.
BL.
BM.
BN.
BO.
PREGUNTAS SOBRE RUTAS DE APRENDIZAJE
1. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, cul de las afirmaciones define mejor el enfoque por
competencias? Solo puedes elegir una opcin.
BP.
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BQ.
2.
Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje: relacione cada definicin o afirmacin
con su concepto.
BR.
I. Secuencia tpica en la que avanzan los
BS.
A. Sistema curricular
aprendizajes.
BT.
II. Delimita y define los aprendizajes
BU.
B. Rutas de aprendizaje
fundamentales.
BV. III. Herramientas pedaggicas de
BW.
C. Mapas de progreso
apoyo a la labor docente.
BX.
IV. Articula, simplifica y da coherencia a los
BY.
D. Marco curricular
instrumentos y documentos curriculares.
a) IB,IID,IIIB,IVC
b) ID,IIC,IIIB,IVA
c) IA,IIC,IIIB,IVD
d) ID,IIB,IIIC,IVA
BZ.
3.
segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, los estndares de calidad son:. de
aprendizajes que tienen los nios y adolescentes .
A.
B.
C.
D.
Dominios
Competencias
Marcos
Expectativas
CH. A.
Implementacin
de las RA
CJ. B. Buen inicio
CL. C. Liderazgo
pedaggico
CN. D. Da del logro
CP. E. Jornada de
reflexin
A. desarrollo de las competencias de manera continua y progresiva a lo largo de los ciclos y niveles,
sentando en los primeros grados las bases que debern consolidarse y profundizarse al pasar de
un grado a otro.
B. Lograr los aprendizajes fundamentales que todos tienen derecho .
C. las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver problemas cotidianos y en diversos
contextos y escenarios.
8.
9.
10.
11.
A. IC,IIA,IIID,IVE,VB
B. IE,IIA,IIIB,IVD,VC
C. IC,IIA,IIIE.,IVD,VB
D. ID,IIE,IIIC,IVA,VB
Numero y operaciones, cambio y relaciones,geometra , estadidistca y probabilidad en rutas de aprendizaje para el
rea de matemtica son:
A. Competencias
B. Capacidades
C. Estndares
D. Dominios
Comprensin oral, Comprensin escrita, Produccin oral, Produccin escrita en las Rutas de Aprendizaje para el
rea de comunicacin son:
A. Competencias
B. Dominios
C. Capacidades
D. Criterios
Con el nuevo sistema nacional de desarrollo curricular las capacidades no se diversifican, tampoco los indicadores.
Lo que se puede hacer cuando sea necesario es:
A. Precisar
B. Graduar
C. Flexibilizar
D. Hacer pertinente
Dentro del Marco Curricular cuantos aprendizajes fundamentales se proponen :
A. 6
B. 7
C. 8
D. 9