SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05 -Unidad I

“Ejecutamos y evaluamos nuestra tertulia literaria sobre la cosmovisión en los mitos griegos de Robert Graves”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Colegio de Alto Rendimiento : COAR PIURA

1.2 Área curricular : Comunicación y literatura
1.3 Horas pedagógicas de la sesión : 02 Horas
1.4 Fecha : 15 de abril al 17 de abril del 2019
1.5 Grado y sección : 3ro A - B - C - D
1.6 Profesor(es) : Bertha Guevara Vasquez

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

Competencias transversales Proyecto interdisciplinario

Principios pedagógicos X Vínculo con TDC
x Mentalidad Internacional X Monografía
x Creatividad acción y servicio X Interculturalidad
La presente sesión de aprendizaje tiene el propósito de promover la interculturalidad y de ejercitar la
competencia de expresarse oralmente en su lengua materna ya que se realizará la ejecución y evaluación de
una tertulia literaria referida a la obra: Mitos griegos de Robert Graves. Asimismo, se fomentará el intercambio
cultural conociendo la cosmovisión de la antigua Grecia y comparándola con nuestra cultura andina.

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades del área

Desempeños Campo temático Evidencias
curricular

1
 Se comunica oralmente en su
lengua materna
-Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada.
-Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura
estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada.
-Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante
varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye La tertulia literaria
Rúbrica de
sinónimos y algunos términos especializados. Organización
observación de la
- Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales Pasos
tertulia literaria
que enfatizan o atenúan lo que dice.
-Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros
efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles
de hablante y oyente. Decide cómo y en qué momento
participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por
sus interlocutores y aportando nueva información para
persuadir, contraargumentar y contrastar ideas.

Competencias y capacidades
transversales
Construye su conocimiento a partir
del uso de la investigación continua
 Aplica metodologías
instrumentos pertinentes a la
naturaleza de la investigación.
 Comunica el resultado de la
investigación como aporte a la
comunidad local y global.
Desempeños
 Relaciona sus conocimientos previos con el conocimiento de estudio y el conocimiento a indagar.
 Establece conexiones interdisciplinarias entre el conocimiento recibido y el conocimiento a indagar.
e
 Desarrolla la investigación gestionando el tiempo correspondiente en cada etapa.
 Analiza las fuentes de información para establecer su relación y valor para la investigación.
 Analiza las fuentes de información para establecer su relación y confiabilidad para la investigación.
 Utiliza instrumentos pertinentes a la naturaleza de la investigación.
 Redacta o presenta la investigación utilizando un lenguaje pertinente a la naturaleza de la investigación.
 Sustenta el resultado de la investigación como aporte a la comunidad local o global generando el espacio de debate y
discusión sobre los resultados obtenidos.

2
 Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
-Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
-Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
del castellano como su segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
Intercultural
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
-Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
-Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en os que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE:

DIA Actividades de la enseñanza-aprendizaje1 Recursos y tiempo

materiales
01 o Motivación
10 min
 La docente les expresa que tendrán que presentar una tertulia acerca de la cosmovisión presente en los mitos Hojas impresas
griegos leídos. Plumones
 La docente expresa las siguientes preguntas: ¿qué es una tertulia? ¿Cómo se realiza una tertulia? ¿Qué habilidades
debo tener?
 La docente presenta el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=0hQ4FUAgj6c para orientar el
trabajo. Luego les pregunta sobre el rol que cumple cada personaje en el video presentado 75min
o Mediación multimedia
o Investigan sobre la cosmovisión en los mitos griegos de Robert Graves pueden visitar la siguiente página
https://deirge.wordpress.com/2007/06/03/un-acercamiento-a-la-cosmovision-griega/
 Los estudiantes reciben una guía de preguntas que serán conversadas en la tertulia.
 Los estudiantes se organizan en los grupos respectivos y organizan su participación.

3
 o Evaluación
 La docente evalúa el desarrollo de la organización de la tertulia literaria.
o Metacognición Hojas impresas 5min
 La docente realiza las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendieron ahora? ¿Qué les fue más difícil
redactar?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron?
02 o Motivación Multimedia
La docente presenta el propósito de la sesión. Además, expresa que se hablará y comentará sobre los mitos
griegos por medio de interrogantes y comentarios que despierten el interés. 05 min
o Mediación Cartulinas
 Los estudiantes forman grupos de cinco estudiantes.
 Los estudiantes distribuyen las preguntas que serán lanzadas al pleno para su respectivo comentario
 Los estudiantes en orden secuencial lanzan las preguntas al pleno, los estudiantes expresan su comentario, Papel fotocopiado 55 min
respetando el turno de participación y promoviendo la participación de todos
 La docente monitorea la tertulia. Usb
o Evaluación 30 min
 La docente evalúa el desenvolvimiento de los estudiantes y evalúa con una rubrica a cada participante.
o Metacognición multimedia
 La docente realiza las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendieron ahora? ¿Qué les fue más difícil
aprender? ¿Para qué les sirve lo que aprendieron? ¿Qué les fue más difícil aprender? ¿Para qué les sirve lo que laptop
aprendieron? 5 min

V. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competencia Criterios (desempeños) Evidencia Instrumentos e evaluación

Tertulia sobre
Se comunica los mitos Rúbrica de observación de
oralmente en su griegos de la tertulia literaria
lengua materna Robert Graves

4
 -Apreciación
literaria
 Explica los temas predominantes de los mitos.
 Explica el tipo de narrador y el estilo utilizado por el autor
 Justifica la relación existente entre la cosmovisión y las temáticas de
los mitos griegos.
 Reconoce y caracteriza a los personajes. Identifica sus sentimientos y
comportamientos y los justifica con referencias del pasaje.
 Justifica la presencia de valores, estereotipos y representaciones
sociales en la obra.

VI. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE (LIBROS, PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB, ETC)

PÁGINAS WEB
 Caravedo, R (2011) Variedades Lingüísticas y relaciones interculturales. Reflexiones sobre el español en el Perú actual (1). Recuperado de
http://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/192.pdf
 Proyecto aula.Lengua y literatura.Recuperado de
http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/las-variedades-linguisticas-del-espanol/
 Santillana.Variedades lingüísticas.Recuperado de
http://www.santillana.com.uy/pdfs/libroPDF1640.pdf
Chapela,L yRaquel.(2006) La diversidad cultural y lingüística.Recuperado de
http://eib.sep.gob.mx/isbn/970814178X.pdf
TEXTOS
 Gonzales, B. y Mendoza, L. (2007). ¿Cómo construir oraciones y párrafos? Bogotá: Universidad Sergio Arboleda.
 Miranda;L(2007).Introducción a las ciencias del lenguaje II. Lima: Editorial Universitaria.
 Perez,J(2004)Castellanos del Peru.Lima.Editorial:Proeduca.
 Ruiz,Uri( 2014) Didacticade la lengua castellana y la literatura. Lima: Editorial GRA0

5
 Villegas,Alejandra(2015)Taller de normas APA. Recuperado de https://prezi.com/ozg2wbejn2xo/bienvedidos-al-taller-de-normas-apa/
 Referencias estilo APA (2013).Recuperado de https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/1048789/referencias_estilo_apa.htm
 Minedu.Rutas de Aprendizaje. Recuperado de http://justificaturespuesta.com/wp-content/uploads/2013/07/Captura-de-pantalla-2013-07-22-a-las-16.53.38.png

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Bertha Guevara Vasquez __________________________
Docente del área Alexander Valdiviezo Benites
Acompañante especializado
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Maritza Quintana Carlín
Director académico