SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE ENESMAPO

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO

PLANTEL 5

CICLO ESCOLAR: 2018-2019

ASIGNATURA MATEMÁTICAS III

ESCUELA TELESECUNDARIA: _______________________________________________________________________________________

CLAVE: _______________________ GRADO: _______ GRUPO: ______ ZONA ESCOLAR: ______ SECTOR: ______
LOCALIDAD: ______________________________ MUNICIPIO: ______________________ ENTIDAD FEDERATIVA: SAN LUIS POTOSÍ

CAMPO DE
EJE O ÁMBITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
FORMACIÓN

•Resolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matemática
Pensamiento matemático Forma, espacio y medida
• Validar procedimientos y Resultados
• Manejar técnicas eficientemente

TEMA - CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDAR

 Explica el tipo de transformación (reflexión,

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
rotación o traslación) que se aplica a una
Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades
figura para obtener la figura transformada.
de la congruencia y la semejanza en diversos polígonos.
Construcción de diseños Identifica las propiedades que se
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
que combinan la simetría conservan.
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las
axial y central, la rotación
reglas del debate matemático al formular explicaciones o
y la traslación de figuras.  Resuelve problemas que implican el uso mostrar soluciones.
del teorema de Pitágoras.
SITUACIÓN DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EXTERNO E INTERNO DE LA ESCUELA Y DESCRIPCIÓN DEL GRUPO
DIDÁCTICA
(PROYECTO,
SECUENCIA,
ESTUDIO DE
 CASO)

SECUENCIA
DIDÁCTICA 10

TIPO DE TEXTO

PRODUCTO

ACTIVIDADES TIEMPO
* TEMAS DE REFLEXIÓN Y/O - (FECHAS, DÍAS
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL Y/ O SESIONES)
PROYECTO

ACTIVIDADES DE INICIO:

Sesión 1
 Lluvia de ideas acerca del tema
 Ver video introductorio
 Se analizara de manera general el concepto de rotación y traslación de figuras
 Se analizaran el concepto de simetría axial y central de figuras

 Realimentación de lo aprendido en clase

 Mostrar a los alumnos diversas figuras transformada para que anticipen el tipo de cambio que
sufrieron, ya sea por rotación, translación o simetría.
 Analizar las figuras e identificar las propiedades que conservaron después de la transformación.
Sesión 2  Proponer al grupo que analicen la rotación de 180° (simetría central), tanto dentro de la figura
como desde un punto fuera de ella, y la relacionen con una simetría doble o de ejes
perpendiculares. *Solicitar que comenten y analicen el tipo de rotación que se tiene que aplicar
a una figura para que ésta quede en la posición inicial.

Sesión 3  Hacer notar a los alumnos que pueden caer en errores como considerar, por ejemplo, que el
triángulo equilátero tiene simetría central. Al realizar los trazos necesarios se darán cuenta de
 que no es así y que el giro que se debe aplicar para que quede en la posición inicial es de 120°
y no de 180°.
 Proponer al grupo que transformen una figura y determinen las propiedades de translación y
rotación.

 Solicitar que muestren sus diseños y expliquen las propiedades modificadas y las que
permanecieron.

MATERIALES EDUCATIVOS PARA TELESECUNDARIA

Libro para el alumno Programa Biblioteca
ODA´S (Objetos
Recursos 2006 o libro de de Interactivo o mediateca escolar o
de Aprendizaje)
prueba 2011 televisión biblioteca de aula

 Proyector
 Bocinas
 Cuaderno del
alumno Libro del alumno
Edusat
2006
Programa 17 Interactivo

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

ESCENARIOS
(FUNDAMENTACIÓN)

“Un corazón muy especial”

 Salón de clases Identificar las dos condiciones que se requieren para asegurar que dos polígonos son semejante. Usen sus
instrumentos geométricos para trazar en hojas blancas tamaño carta las piezas de este rompecabezas; tendrán
 Patio civico
que hacerlo a escala y de manera que la parte que mide 2 cm deberá medir 11 cm. Se deben repartir las piezas
para que cada integrante del equipo haga sólo una o dos. De esta manera se busca que los alumnos tomen en
cuenta las medidas de los lados y de los ángulos.
 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN ¿QUÉ Y CÓMO SE VA A EVALUAR? TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA

Indicadores
Nivel de desempeño Calificación

1 Inaceptable 5.0

2 Bajo 6.0

3 Satisfactorio 7.0 y 8.0  Analizan diversas figuras

4 Destacado 9.0 y 10 transformadas para que
anticipen el tipo de cambio
RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO que sufrieron, ya sea por
rotación, translación o
simetría
Elabora diseños de figuras que combinaron la simetría axial y
la central, así como la rotación y la translación.

Muestra y explica los diseños construidos utilizando los  Identifican las propiedades
términos geométricos adecuadamente
que conservaron después de
la transformación.

ALCANCE DE LOS OBJETIVOS DE RETROALIMENTACIÓN A LOS RETROALIMENTACIÓN PARA LA PRÁCTICA

ENSEÑANZA ALUMNOS DOCENTE PROPIA

CONSIDERACIONES DE ACUERDO AL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA

La formación matemática permite a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los
conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la Educación Básica. Consiste en utilizar secuencias de
situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los
problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los
conocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar.

COORDINADOR, ENESMAPO, PLANTEL 5 ASESOR O.P.D. IV ASESOR ASIGNATURA DE ESPAÑOL

MTRO. MIGUEL ANGEL SANCHEZ LARA MTRA. ERNESTO CORTES MARTINEZ MTRO. ERNESTO CORTES MARTINEZ

DIRECTOR DE LA ESCUELA DOCENTE FRENTE A GRUPO ALUMNO NORMALISTA

MTRO. NERON REYES GARCIA