JARDIN DE NIÑOS “JOSE LOPEZ COTILLA“

C.C.T 15DJN0086E
SECUENCIA DIDACTICA ME DIVIERTO
MIDIENDO
FECHA: MAYO
PROFESORA: LAURA ALARCON FLORES.
1Y2A
 SITUACIÓN DIDACTICA: ME DIVIERTO MIDIENDO
Organizador Organizador
Campo / Área curricular 1 curricular 2 Aprendizaje esperado
 Compara distancias mediante el uso de un
intermediario
Forma,
PENSAMIENTO Magnitudes y  Mide objetos o distancias Mediante el uso de unidades
espacio y medidas
MATEMATICO no convencionales
medida
 Usa unidades no convencionales para medir la
capacidad con distintos propósitos
Evaluación de los logros de los alumnos

Cuadro registro de tareas y avances de los alumnos , Evidencias, Rúbricas

Actividades permanentes Adecuaciones curriculares Metacognición

Filtro de salud y avado de manos Se implementó la entrega de Será a través de cuestionamientos

Clase de música metacognición (¿la actividad la hizo
cuadernillos para los alumnos que están solo? ¿Qué se le dificulto? ¿Cómo lo
Clase de educación física a distancia hiciste? ¿De qué otra forma lo harías?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CONOCER LAS HERRAMIENTAS PARA MEDIR
CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Forma, espacio y medida ORGANIZDOR CURRICULAR 2 Magnitudes y medidas
APRENDIZAJE ESPERADO Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos

ACTIVIDAD 1 Recursos
INICIO: • Láminas de
Se planteará a los niños la situación de que durante esta semana se trabajará para resolver algunos problemas unidades de medida
sobre medición, se comenzará cuestionándoles sobre ¿Saben qué es medir?, ¿Qué se puede medir?, • Bolsa mágica
¿Han medido algo?, ¿Qué?, ¿Qué podemos utilizar para medir?, ¿Podemos medir el tiempo?, ¿Con qué?, • Hoja de registro
¿Podemos medir el agua?, ¿Con qué?, etc.
DESARROLLO: Evidencia a obtener
Utilizar la bolsa mágica y en ella se ocultarán algunas imágenes las cuales son algunas unidades de medida, Ficha de ejercicio
pero para poder hacer la lectura de imágenes se les pide a los alumnos que mencionen las palabras mágicas
las cuales son ¡abra cadrabra, patas de cabra, que aparezca lo que hay dentro de la bolsa! También se les
pide a los alumnos que manden sus polvos mágicos a la bolsa. Se hace la lectura de imágenes preguntando a
los alumnos: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Alguna vez has medido con este objeto?
CIERRE:
Se les entrega una hoja de ejercicio donde los alumnos tendrán que identificar los objetos con los que pueden
medir.
Se hace una puesta en común para confirmar la información
 ¿Qué es medir?
 ¿Con que podemos medir?
 ¿Con que objeto te gustaría medir?
INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Usa e identifica unidades no Con apoyo menciona e identifica lo Identifica lo que puede utilizar para No participa en actividades de
convencionales para medir que puede utilizar para medir medir capacidades medición de capacidades
capacidades capacidades
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CONOCER CON QUE SE MIDE EL TAMAÑO
CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZDOR CURRICULAR 2 Magnitudes y medidas
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Forma, espacio y medida

APRENDIZAJE ESPERADO Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos

ACTIVIDAD 2 Recursos
INICIO: • Carteles de unidades de
Mencionar a los alumnos si recuerdan, ¿Qué es medir?, ¿Qué utilizamos para medir?. Dejar que los medida
alumnos recuerden la lectura de imágenes anterior. • Mochila Carpetas
DESARROLLO: • Libro de mi álbum Mesa
Se les preguntan los alumnos, ¿Qué cosas dentro del salón podemos medir?, ¿Qué podemos utilizar • Crayolas
para medirlas? Se les propone a los alumnos si les gustaría medir lo siguiente: • Pinzas Tijeras
su mochila, la silla, la mesa sus zapatos y su libro de mi álbum, y lo que Gomas Resistol
utilizaremos para medir es lo siguiente: • Hoja de registro
• Crayolas Evidencia a obtener
• Pinzas
• Tijeras Registro de medidas
• Gomas
• Resistol
Se les pone un ejemplo para que los alumnos puedan comprender mejor la actividad, y se les entrega
su registro para que anote sus resultados
CIERRE:
Se realiza una plenaria para preguntar a los alumnos: ¿Cuáles fueron tus resultados?, ¿Cómo le hiciste
para medir cada objeto?, ¿Con que otro material puedes medir?, ¿Cuál objeto se te hizo más fácil
medir? ¿Por qué?, ¿Cuál objeto se te hizo más difícil medir? ¿Por qué?

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Usa e identifica unidades no Con apoyo menciona e identifica lo Identifica lo que puede utilizar para No participa en actividades de
convencionales para medir que puede utilizar para medir medir capacidades medición de capacidades
capacidades capacidades
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD MEDIR LAS PARTES DEL CUERPO DE UN COMPAÑERO
CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Forma, espacio y medida ORGANIZDOR CURRICULAR 2 Magnitudes y medidas
APRENDIZAJE ESPERADO Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales

ACTIVIDAD 3 Recursos
INICIO: Palitos
Se les menciona que van a medir las partes del cuerpo de un compañero preguntar a los alumnos Gomas
recuerdas Crayolas
Lápiz
 ¿Qué es medir? ¿con que podemos medir? Fichas
 ¿Cuáles partes del cuerpo podemos medir?
Evidencia a obtener
DESARROLLO:
Se les pide a los alumnos que escojan una pareja la cual cada uno de ellos medirá su cuerpo, se les
menciona que tendrán varios materiales, como palitos, , crayolas, lápices, gomas etc., y sus
resultados los escribirán en un registro, medirán, sus piernas, brazos, manos, pies. Dar espacio para
que los alumnos se midan entre ellos.
CIERRE:
Al finalizar se hace una plenaria en donde los alumnos exponen sus resultados, se les recuerda
destacar ¿Cómo lo hicieron? ¿con que midieron? Ficha de ejercicio

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Es capaz de medir con unidades no Es capaz de medir con unidades no Muestra dificultad al realizar la medición de objetos Se le dificulta realizar la medición
convencionales el largo, ancho o altura de convencionales el largo, ancho o altura de objetos utilizando medidas no convencionales, sus
de objetos utilizando medidas no
objetos y personas o bien la distancia entre y personas o bien la distancia entre dos puntos, resultados se alejan mucho de lo que en realidad
dos puntos, usando como intermediario usando como intermediario objetos como listones, mide por que no respeta los puntos de referencia. convencionales
objetos como listones, agujetas, lápices etc. agujetas, lápices etc.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ¿CON QUE PESAMOS?
CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Forma, espacio y medida ORGANIZDOR CURRICULAR 2 Magnitudes y medidas

APRENDIZAJE ESPERADO Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos

ACTIVIDAD 4 Recursos
INICIO: • Micrófono preguntón
Se rescatan saberes previos preguntando a los alumnos ¿Qué es pesar? ¿con que podemos pesar? • Láminas de apoyo “con
¿Qué cosas podemos pesar? ¿En dónde has visto que pesen algo? Para motivar a los alumnos se que pesamos”
usará como mediador el micrófono preguntón • Láminas de apoyo “que
pesamos”
DESARROLLO:
Se les mostrará a los alumnos unas imágenes en donde se presenten algunas situaciones en las
que se utiliza la báscula, además se les presentará una lectura de imágenes de los diferentes
Evidencias a obtener
instrumentos que se utilizan para pesar
Ficha de ejercicio
CIERRE:
Como evidencia se les pide a los alumnos que hagan una hoja de registro donde mencionen e
identifiquen que instrumentos se utilizan para poder pesar. Se hará una puesta en común preguntado
que aprendimos hoy ¿Qué descubriste de nuevo? ¿Qué es pesar? ¿Qué podemos pesar?

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Usa e identifica unidades no Con apoyo menciona e identifica lo Identifica lo que puede utilizar para No participa en actividades de
convencionales para medir que puede utilizar para medir medir capacidades medición de capacidades
capacidades capacidades
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD LIGERO O PESADO
CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Forma, espacio y medida ORGANIZDOR CURRICULAR 2 Magnitudes y medidas

APRENDIZAJE ESPERADO Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos

ACTIVIDAD 5 Recursos
INICIO: Carteles para clasificar
Se le presenta al alumno la balanza y se les pide que describan como es, preguntar ¿Qué es Hoja de ejercicio
pesar? Además, se rescatarán saberes sobre lo que es ligero y lo que es pesado.

DESARROLLO: Evidencias a obtener

Comentar que se utilizará diversos materiales los cuales los compararemos cual es el más
pesado y cuáles son los más ligeros, se le explica al alumno que lo ligero es lo que queda en la Ficha de ejercicio
parte de arriba, y lo pesado es lo que baja y está en la parte de debajo de la balanza, se hará de
manera grupal un cuadro de doble entrada en donde registraremos cuales objetos son ligeros,
cuales son pesados.
CIERRE:
Se les dará una hoja de ejercicio donde tendrán que recortar
algunos objetos y comparan cuales son ligeros y cuales son pesados. Se comparten los
resultados obtenidos

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Usa e identifica unidades no Con apoyo menciona e identifica lo Identifica lo que puede utilizar para No participa en actividades de
convencionales para medir que puede utilizar para medir medir capacidades medición de capacidades
capacidades capacidades
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD JUGUEMOS CON LA BALANZA
CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Forma, espacio y medida ORGANIZDOR CURRICULAR 2 Magnitudes y medidas
APRENDIZAJE ESPERADO Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos

ACTIVIDAD 6 Recursos
INICIO:
Se les pedirá previamente a los alumnos que traigan una balanza hecha en casa, la cual utilizaremos Balanza hecha en casa
para pesar algunas cosas. Se les pregunta a los alumnos como hicieron sus balanzas, de que material lo
hicieron y en que ayudaron a realizarla, preguntar además para que se utiliza la balanza. Azúcar Arroz Arena Frijol
Habas Lentejas Piedritas
DESARROLLO:
Se les mencionara a los alumnos que utilizaremos la balanza y que en ella pesaran algunos objetos, pero
esta actividad se realizara en parejas, las cual consiste en que un integrante de la pareja traerá la balanza y
la otra tendrá que traer los objetos por pesar. (azúcar, arroz, arena, frijol, habas, lentejas, piedritas)

CIERRE:
Cada pareja entregara su registro de objetos que pesaron mencionando cual pesa más y cual
pesa menos. Se comparten los resultados obtenidos.
Evidencia a obtener
Ficha de registro

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Usa e identifica unidades no Con apoyo menciona e identifica lo Identifica lo que puede utilizar para No participa en actividades de
convencionales para medir que puede utilizar para medir medir capacidades medición de capacidades
capacidades capacidades
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ¿A CUÁL LE CABE MÁS?
CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Forma, espacio y medida ORGANIZDOR CURRICULAR 2 Magnitudes y medidas

APRENDIZAJE ESPERADO Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos

ACTIVIDAD 7 Recursos
INICIO: Botella de plástico de 2
Se les muestra a los alumnos diferentes envases como: caja de leche, taza, envases de pep y se les litros
pregunta a los alumnos, ¿a cuál de estos envases crees que le quepa más? ¿A cuál le cabe menos? Vasos
¿Cómo supiste? desechables grandes
DESARROLLO Vasos desechables
Previamente se organizan las parejas de equipos y les pide que un integrante traiga una botella de pep pequeños
de 2 litros y el otro alumno traiga vasos desechables grandes y pequeños. Se les propone a los alumnos que
realicen las siguientes actividades:
Investiga junto con tu compañero ¿con cuántos vasos se llena la botella de plástico.
Investiga con cuantos vasos pequeños y grandes se llana la botella de plástico. Evidencia a obtener
CIERRE
Los alumnos tendrán que llevar a cabo su registro de cuantos vasos necesitaron. Ficha de
Comparte resultados en una puesta en común al final. ejercicio

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Usa e identifica unidades no Con apoyo menciona e identifica lo Identifica lo que puede utilizar para No participa en actividades de
convencionales para medir que puede utilizar para medir medir capacidades medición de capacidades
capacidades capacidades