@Profª Dra.

Lucía Cancelas
Universidad de Cádiz

LAS FASES O MOMENTOS DIDÁCTICOS

EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA SE DISTINGUEN UNA SERIE DE

MOMENTOS O FASES QUE TIENEN DISTINTOS OBJETIVOS.

DISTINGUIMOS VARIOS MOMENTOS EN LA U.D. PORQUE

CREEMOS QUE SE APRENDE MEJOR CUANDO LA MATERIA
ESTÁ ORGANIZADA A BASE DE ETAPAS BREVES Y SEPARADAS,
ORGANIZADAS CON LÓGICA Y COHERENCIA.

1. PRESENTACIÓN El fin de esta fase es introducir los nuevos

elementos (léxicos, morfosintácticos,
situacionales, etc) que van a constituir el objeto
de aprendizaje.

Es conveniente incorporar a los estudiantes a la

presentación por medio de actividades
motivadoras, que creen una actitud positiva en
el alumno y que consigan captar su interés y
atención.

A veces, antes de esta fase se realizan unas

actividades de “calentamiento” (llamadas en
inglés warmers, warm-up, o Ice-breakers) para
relajarlos, poner al alumno en situación o
repasar antes de introducir la nueva unidad.

2. EXPLOTACIÓN En ella se desarrolla y se explica la materia, y

se crean los automatismos necesarios para que
los alumnos adquieran la “competencia
lingüística” y dominen los contenidos de la
unidad.

En esta fase el profesor es el maestro de

ceremonias.
3. SOCIALIZACIÓN En esta fase se pretende que el alumno use con
soltura y fluidez lo aprendido, dentro de
situaciones de la vida, bien reales, bien
simuladas, desarrollando lo que se llama
“competencia comunicativa”. Este es el
momento para la proyección lúdica y animada:
los juegos, role-plays, debates, conversaciones,
interviews, information gap activities,
dramatizaciones, proyectos, etc.

Esta fase debe crear en el alumno la idea de que

lo aprendido manipulativamente tiene una
utilidad comunicativa, es decir, le permite
expresar sus propias ideas y experiencias en la
L2

Casi todas las actividades son colectivas: gran

grupo o grupo-clase, grupos pequeños o por
parejas.

Se tiene que crear una atmósfera relajada que

invite a la comunicación.

4. INDIVIDUALIZACIÓN El objetivo de la individualización es proveer al

alumno de una amplia gama de ejercicios
(orales o escritos) y actividades a distintos
niveles para que, de forma individual, pongan
en práctica los conocimientos adquiridos y
comprueben si han adquirido los conceptos o
tienen algunas dudas o lagunas.

Esta fase de trabajo personal no tiene por qué

ser tediosa o aburrida, se pueden plantear fichas
y ejercicios atractivos (se pueden utilizar las
TIC). Unas veces, los explicará el profesor a
priori, otras no; todo ello en función de lo que
se persiga.

Después se pueden corregir colectivamente si

se estima conveniente, por parejas o de forma
individual.
5. LA SISTEMATIZACIÓN Antes de pasar a la evaluación o a la unidad
siguiente conviene sistematizar los puntos,
conceptos o contenidos más importantes
aprendidos para que el alumno tenga claro lo
que tiene que estudiar.

Aunque es el profesor quien sintetiza y da idea

de conjunto, también se pueden hacer otras
actividades como: mapa conceptuales,
esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos, etc
para que el alumno haga un ejercicio de
síntesis.

Aquí se aclararán dudas eventuales que le

puedan surgir a los estudiantes.

6. LA EVALUACIÓN En esta fase se mide el progreso de los

alumnos, el proceso de enseñanza/aprendizaje y
si hemos alcanzado los objetivos que nos
marcamos al principio de la unidad.

Estas fases no son compartimentos estancos con una secuencia lineal y

consecutiva; se pueden ir intercalando, p. ej: la evaluación no tiene porque
ir sólo al final de la U.D.