ETAPAS CLAVES PARA DISEÑAR UNA CLASE

CON BASE EN EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

La calidad de la planeación que usted como docente haga para su práctica pedagógica en el aula permitirá a los estudiantes ambientes estructurados que son fundamentales
para el Diseño Universal para el Aprendizaje, predecibles y seguros que facilitarán la participación atención y aprendizaje de todos los estudiantes.

La improvisación es el mayor riesgo para la inclusión , improvisar genera dificultades porque no los conocemos.

VALORACIÓN DEL CURSO identificando dificultades, número de estudiantes, rango de edad, cuantos niños y niñas, tipos de inteligencia predominante, porque se
caracterizan, aspectos por fortalecer.
Es un diagnóstico del grupo y de cada estudiante

TEMA GENERAL DEL PERIODO (información de Drive)

Subtema :Las mariposas

Por ejemplo: (ejercicio de análisis)

ESTABLECER DESEMPEÑOS-S
Tener en cuenta la planeación del periodo con
el fin de proyectar cuales son los aprendizajes
esperados para el periodo y así determinar la
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gradualidad y meta del periodo pensando en
todos los estudiantes.
Los objetivos deben ser flexibles y no incluir
las formas en que se deben lograr
El objetivo debe ser claro y riguroso.
EVALUACIÓN
Después de formular el-los desempeños el
docente debe pensar en cómo saber si el
2 estudiante logró el-los desempeño-s
DEFINIR MÉTODOS Y MATERIALES QUE
PUEDEN SER DIVERSOS
Para esto nos basamos en las pautas del DUA
para asegurarnos que se están dando
distintas opciones de métodos y materiales de
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apoyo para superar cualquier barrera de
aprendizaje que se haya anticipado.
https://youtu.be/IepYNHRmzlY
S
Escribir en Word y entregue el trabajo escrito un ensayo de cinco párrafos que describa las fases de la
metamorfosis de las mariposas.
Ensayo puede ser barrera
¿Qué quiere que el estudiante aprenda? : a redactar un párrafo, a escribir un ensayo, a demostrar el uso de Word,
cumplir con entregar un trabajo escrito, o a comprender la metamorfosis de la mariposa.
¿Cómo puede demostrar dicha comprensión de las fases de la metamorfosis de la mariposa?
Hay múltiples formas de acción y expresión para evaluar el desempeño sin que esté presente la barrera.
Cuál es el indicador que ese estableció.
Si se quiere evaluar que escriba un ensayo y evaluar la redacción hay que ser claro desde el inicio cuando se
establezca el desempeño esperado y que el estudiante lo conozca, no tiene que ser de la metamorfosis.
Si se quiere saber si el estudiante comprende la metamorfosis de mariposa esto lo puede hacer mediante la
elaboración de modelos de plastilina, mediante un dibujo, mediante una presentación en PowerPoint
De acuerdo con el desempeño se definen los métodos y materiales sin limitarse al cuaderno.
 Si es un ensayo debe asegurar lo necesario para elaborarlo (estructura, escritura de párrafos, finalidad del
ensayo.)
 Si se quiere que comprenda la metamorfosis de la mariposa los recursos son otros(imágenes, canción,
video, modelos, recursos tecnológicos) de manera que se disponga de recursos en el marco de las
inteligencias múltiples)
Asegurarse mediante los recursos anteriores que el estudiante comprenda la metamorfosis.
En el DUA se crean espacios de aprendizaje flexibles (individual, grupal, cooperativo, colaborativo…)
En el DUA se hace evaluación formativa constantemente verificando que se den los desempeños planteados.

4 1. INICIO O EXPLORACIÓN
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SALUDO-registro de Por qué ese saludo a los estudiantes porque desde allí empezamos a identificar cómo el estado de ánimo, si realmente estudiantes
inasistencia en la están como uno los ve todos los días o si hay algo que hace que desde mi percepción como docente considere que este estudiante
planilla necesita abordar (necesita que yo me acerque y le pregunte cómo está, necesita que yo empiece a identificar algunas particularidades)

PRESENTACION Para generar el compromiso, la atención para aprender.

DE LA AGENDA. Presentando la agenda para que el estudiante pueda seguir el avance de la clase y autorregularse ya que la autorregulación es
Tema fundamental para todos no solo para estudiante autista o que tenga una un trastorno de ansiedad.
Indicador-es de Se presenta el desarrollo total las actividades, pero algo importante a medida que vamos desarrollando cada actividad vamos dando las
desempeño instrucciones explícitas para cada paso en un proceso de secuencia, en lista, en pictograma u otro que pueda visualizar.
Actividades a Se escribe el tema, el desempeño, las actividades y el cierre de la clase.
realizar hasta el final Se establecen acuerdos
de la clase
PRESENTACIÓN DEL TEMA en un video, por ejemplo, puede ser cualquier otro recurso que planee incluyendo los digitales, o cualquier
recurso que tenga que ver con el tema (acciones para captar el interés)
AQUÍ SE IDENTIFICAN LOS INTERESES de los estudiantes de manera que todos se conecten)
E IMPLEMENTA LA CLASE

Preguntar si tienen alguna referencia del tema, alguna experiencia relacionada que diga ejemplos: SE PARTE DE LOS SABERES DE
LOS ESTUDIANTES para conectarlos con los nuevos aprendizajes.
Preguntar al grupo por lo que saben del tema y permitir que ellos se expresen, escriban, dibujen y den a conocer lo que piensan,
comuniquen lo que saben. (SE ESTÁ EVALUANDO)
PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE TODOS para mantener activada la motivación y dando tiempos de espera para que todos se
MOTIVACIÓN (redes afectivas)

conecten atendiendo los diferentes ritmos de aprendizaje. Se puede utilizar paleta con nombres, lista o cualquier dinámica.
Se hace la pregunta y después se define quien responde.
¿porque se aprende?

DESPUÉS PRESENTAR UNA ACTIVIDAD QUE PERMITA QUE EL profesor evalúe (se dé cuenta de lo que el niño sabe del tema) esta
actividad puede ser en grupos de dos en los que se determinan los roles de cada uno y desempeñándose en lo que es más fuerte ya que
a alguno se le puede dificultar la escritura o la lectura y prefiere participar en lo que se siente seguro, PROMOVIENDO LA
COLABORACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
Si se tiene un estudiante que tiene alguna discapacidad se debe planear cómo se le presenta la información de acuerdo con
recomendaciones de profesionales de apoyo o de acuerdo con lo que se conoce del estudiante
RETROALIMENTACION Y CONSOLIDACIÓN
Con lo que se requiera(planeado) se aclaran conceptos, definiciones, símbolos, palabras, lugares, procedimientos.
En esta etapa se atienden las necesidades de los estudiantes con lo que requiera (letra grande, audios, imágenes, videos, pictogramas y
otros)
Se consolida la temática de la clase permitiendo la expresión de los estudiantes y evaluar aprendizajes y corrección de errores que se
escucharon de ellos.
Se puede pedir que los estudiantes hagan un esquema mental, mapa conceptual de manera que se pueda leer los aprendizajes de los
estudiantes.

2. DESARROLLO O PRÁCTICA Y ESTRUCTURACIÓN

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REPRESENTACIÓN Se asigna nueva actividad para desarrollo autónomo de los estudiantes de manera individual o grupal con diferentes posibilidades de
(redes de desarrollo (inteligencias múltiples). El trabajo es autónomo con la supervisión del profesor.
reconocimiento) Se permite que los estudiantes INTERACTÚEN CON DIFERENTES MATERIALES y que interactúe con diferentes materiales facilitando
¿qué se aprende? la interacción en formatos que puedan ser ajustados por el estudiante.
SE PLANEAN ACTIVIDADES CON LO PROPIO DE LA DIDÁCTICA DE CADA ASIGNATURA.
Se diseñan diferentes actividades con diferentes grados de dificultad y orientadas al desarrollo de competencias y los procesos propios
de las asignaturas y lo máximo esperado en las mismas.
Incluir la cotidianidad en las actividades que se realizan.
Una oportunidad de trabajo es proporcionarle actividades que lo lleven a analizar para detectar errores, decir la respuesta de otra forma
Proporcionar múltiples métodos flexibles de presentación para ofrecer varias maneras de adquirir información y conocimientos
a estudiantes con diversos estilos de aprendizaje.
3. TRANSFERENCIA Y CIERRE

ACCIÓN Y El desempeño formulado es describir las fases de la metamorfosis de las mariposas.

EXPRESIÓN (redes Y esto será lo que se evalúa
estratégicas) Es importante dar la posibilidad de que el estudiante elija el instrumento con que sustentará el aprendizaje: presentando un video, un
¿cómo se aprende? modelo en plastilina, una canción u otros no solo examen)

Se puede hacer puesta en común en donde expresen lo que hicieron en las diferentes actividades de la clase.
Se solicita que escriban en el cuaderno las ideas importantes de la clase, quede el soporte.
Se les pide explicar la importancia de lo aprendido y que en el cuaderno resalte las ideas importantes de lo aprendido

OBSERVAR LA Hay diferentes momentos de evaluación PERMITIR QUE LOS ESTUDIANTES expresen los aprendizajes alcanzados
EVALUACIÓN QUE SE formativa que se evidencian durante toda la comunicándose de diferente forma.
REALIZÓ AL FINAL clase en atención a las diferencias En grupos se puede preguntar que se aprendió, en donde se va a aplicar, se cumplieron
Para ver cómo se los acuerdos para la clase98
desempeñaron los
estudiantes y poder diseñar
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otro desempeño para una
nueva clase basándonos en
lo que alcanzó el estudiante
y lo que le falta por
aprender
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