ULADECH CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

Síntesis de temas desarrollados

en la segunda unidad
INTEGRANTES:

- BRIONES RODRIGUEZ JESSICA - TANDAYPAN GRADOS PABLO

- CHAVEZ AGUILAR DELIA - VASQUEZ VILLALOBOS JEAN PIER
- ESTRADA GONZALES LEONARDO - VILLARREAL MORENO JUAN
- INFANTES BELTRAN PEDRO - ZAVALETA GANOZA JIMY

2020

A S I G N A T U R A : DIDÁCTICA
 PRESENTACIÓN

El Presente portafolio está estructurado en base a una recopilación de temas seleccionados y conocimientos
de nuestro docente, que corresponde a las semanas 9, 10, 11, 12, 13 y 14.
También contiene anotaciones realizadas en clase, trabajos desarrollados en la teoría y prácticas por cada uno
de nosotros donde de manera colaborativa y autónoma expresamos e interpretamos nuestro aprendizaje,
siguiendo la estructura y secuencia de acuerdo al silabo entregado por la universidad Católica Los Ángeles de
Chimbote – ULADECH, al empezar nuestro curso de Didáctica.
El desarrollo de estos temas es de mayor agrado porque fueron desarrollados en clase conjuntamente con
nuestro docente y los saberes obtenidos acerca del curso Didáctica, tuvo mayor enfoque al lograr hacer más
fácil lo difícil.
Prevalece en este portafolio la evaluación del aprendizaje realizado por el docente, donde permitió al alumno
presentar los resultados logrados en forma individual o grupal con responsabilidad en el desarrollo de las
tareas dirigidas.
Agradezco al docente Manuel Narváez, por sus conocimientos brindados, el cual nos ayudó para elaborar de
la mejor manera el presente portafolio.

ASIGNATURA:DIDÁCTICADE PERSONALSOCIALPARAEDUCACIÓNINICIAL
ÍNDICE
SEGUNDA UNIDAD
Tema 1.1. ASIGNACIÓN O CONTRATO DE TRABAJO 4

Tema 1.2. ELEMENTOS DEL MODELO DIDÁCTICO ULADECH- CATOLICA 9

Tema 1.3. EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS 11

Tema 1.4. MATRIZ DE COMPONENTES DIDACTICOS – METODO DE CASOS 14

Tema 1.5. CRITERIOS E INDICADORES DE LA EVALUACIÓN 16

Tema 1.6 . EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 20

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 RESULTADO 1.1. ASIGNACIÓN O CONTRATO DE TRABAJO

INTRODUCCIÓN

• EL MODELO DIDACTICO: Método de trabajo o tareas

• Los estudiantes aprecian el valor del aprendizaje en la acción, se sientan
en pequeños grupos cada uno en su respectiva mesa, incluso los
conocimientos adquiridos de un tema no solo son adquiridos también
son compartidos con los demás.
• En el plan Dalton algunos pueden estar en biblioteca o en el jardín
(ambiente de trabajo)
• También hay un lugar para la exposición del producto (Resultados)
• Se comparte opiniones entre los estudiantes durante la clase
(interactúan)
• El profesor transita entre los estudiantes (es moderador)

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4
METODO DE TRABAJO
•Plan Dalton
PRINCIPIOS
Aprendizaje Aprendizaje Singular Aprendizaje Aprendizaje Aplicado
independientes Globalizado

Los que aprenden Personalizado o Se logra la integración El estudiante realiza las

eligen las tareas y, a independiente. del trabajo.. tareas del aprendizaje
veces, el tiempo, Permite atender, El estudiante abarca la en forma escrita,
procedimientos y diferencias, habilidades realidad, abarca muchas teniendo como base los
orientaciones. A veces desarrolla y los veces todos los cursos. conocimientos previos.
hay autoe- valuación de comparte.
procesos y productos

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FASE DE ORIENTACIÓN FASE DE PLANIFICACIÓN
Ofrece una visión global (Identificación, selección,
del contexto en que se y formulación)
lleva las tareas

FASE DE
INTERACCIÓN
(Realización del
Trabajo)
El trabajo es de

FASE DE
FASE DE EVALUACIÓN
PRESENTACIÓN
(Formativa)
Se presentan los
resultados
Rol del estudiante  Es un actor responsable,
pero limitado (dentro de un
marco dado).
 Son, simultáneamente,
compañeros y miembros de
un grupo, competidores y
profesores para los demás;

Rol del docente

 Actúa como organizador,

moderador, estimulador,
experto y consejero
Breve comentario: Trabajando en equipo es cuando realmente se consiguen grandes
triunfos. Por ello, es muy importante identificar cuáles son las fortalezas y
debilidades de cada estudiante, para que cada uno desempeñe un rol en función de
sus conocimientos.

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 RESULTADO 1.2 ELEMENTOS DEL MODELO DIDACTICO ULADECH - CATOLICA

Es todo lo aprendido por

El docente reparte los los estudiante Enseñanza
temas y la información – aprendizaje.
específica. Es el producto solicitado
El tema a exponer por el docente.
será: la terminación y Información Resultados Ejemplo La Tesis
conclusión anticipada.
Eje. Orientación
pedagógica. Actividades

Motivación Interacción
Comunicación
Curiosidad
Síncrona,
Interés Son todas las
asíncrona
Búsqueda acciones que
favorecerán al
logro del
aprendizaje.
Ejemplo: Foros,
practicas, Inv.
Formativas
Breve comentario: creo que es importante y primpordial esta elección del modelo
metodológico por que esta acuerdo con las características, necesidades, intereses
de los alumnos en su área de aprendizaje .

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 RESULTADO 1.3: EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (LOE)

Tres son los principios fundamentales que presiden esta ley…
El tercer principio que inspira esta ley consiste en un compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la Unión Europea
para os próximos años. El proceso de construcción europea está llevando a una cierta convergencia de los sistemas de educación y formación
que se ha traducido en el establecimiento de unos objetivos educativos comunes para este inicio del siglo XXI.

Objetivos del PISA

Es monitorear cómo los estudiantes que se encuentran al final de la escolaridad obligatoria han adquirido los conocimientos y las destrezas
necesarios para su completa participación en la sociedad.
PROYECTO TUNING EDUCATIONAL STRUCTURES IN EUROPE
INSTRUMENTALES
Habilidades, cognitivas, metodológicas y linguisticas
INTERPERSONALES
Habilidades sociales, (interacción social y cooperación)
SISTÉMICAS
Habilidades y destrezas que implican al sistema total (combinación de comprensión, sensibilidad y conocimiento; requieren la adquisición
previa de competencias instrumentales e interpersonales)

Referencia bibliográfica
Perez, Garcia, Quintana, Goig, Gonzales, & Rioperez (2014) El Portafolio, Aprendizaje, Competencias y Evaluación. Madrid-España.
Universidad Nacional de Educación a Distancia. 36-65.

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Breve comentario: Este sistema se centra en la demostración del aprendizaje
adquirido de acuerdo al ritmo de cada estudiante y sus habilidades. estaa
competencia es un conocimiento en ejecución y funciona como una habilidad
paraque el alumno haga frente a determinadas situaciones

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 RESULTADO 1.4. MATRIZ DE COMPONENTES DIDACTICOS – METODO DE CASOS

ESTRATEGIAS TÉCNICAS RECURSOS ACTIVIDADES

METODO DE CASOS: La exposición mediante la Recursos Humanos: Entrevista con nuestra cliente
oralidad. para obtener toda la información
El método de casos está Los sujetos procesales : y pruebas del caso.
basado en nuestra Argumentación de los hechos Demandante, demandado,
carrera de derecho, en jurídicos. Juez, abogados Interponer demanda de
los diferentes procesos alimentos a través de la mesa
judiciales cualquiera Análisis de los Fundamentos Recursos Materiales de partes electrónica.
fuera la materia. de Derecho Nuestro expediente: con los
medios probatorios. Subsanar la inadmisibilidad en
Como ejemplo hemos C.P.P. Art. 6 Constitución Política, Art. 6 caso haya sido observado la
escogido: Art. 472 C.C. Código Civil demanda.
Art. 316C.C. Art. 472 C.C.
Proceso único de Art. 481 C.C. Art. 316 Asistir a audiencia
pensión de alimentos. La relación de la demandante y Código Procesal Civil
el demandado, producto de la Apelar sentencia si no es
Art. 424 C.C.
Que se llevara a cabo en cual tuvieron un hijo
Códigos de los niños y favorable en 1era y 2da
el Juzgado de Paz instancia.
adolescentes.
letrado como órgano La incompatibilidad de Art. 92
competente caracteres fue la causa de la
Jurisprudencia
separación
CAS. N° 3778-2014
Las posibilidades del
Moquegua, 30-06-2016
demandado son altas, la
actividad que realiza es El uso de la tecnología -
Capitán de pesca de una TICS
lancha de 500 toneladas.
 BREVE COMENTARIO Tiene una gran importancia por que permite dar a
los estudiantes la oportunidad de adquirir un entendimiento generalizado
de los problemas que pueden encontrar y de ayudarles a desarrollar
habilidades y destrezas para su solución, de una forma sistemática, que
conduzca a soluciones viables

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 RESULTADO 1.5. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluación
Los criterios son categorías que actúan como referentes para establecer el nivel de desarrollo de la competencia o el logro del objetivo específico
de la asignatura
En el proceso de aprendizaje es muy importante conocer las necesidades de los estudiantes y los logros que ellos deben de obtener.
Los conocimientos (insumos) deben de ser los correctos, de esta manera se podrán elaborar los instrumentos adecuados.
La misión y la visión respecto de la Carrera de Derecho y de nosotros como estudiantes.
Para el logro de los criterios establecidos se deben de cumplir las metas:
- Deben ser claros: expresar lo que se pretende
- Deben ser conocidos y aceptados por los involucrados: Aceptación y compromiso
- Deben ser comprensibles: que sea entendido por todos de la misma manera
- Deben ser flexibles: adaptable a diversos cambios
- Deben ser elaborados en lo posible de manera participativa:
Los criterios de evaluación nos permiten medir la eficacia de los parámetros establecidos, la eficiencia y la calidad.
Enseñanza-aprendizaje
Indicadores de evaluación
Esto lleva a considerar que una competencia o un objetivo de enseñanza, constituyen para el aprendizaje del estudiante una secuencia de
actividades de aprendizaje que suelen culminar en un resultado o producto. Los Indicadores son construidos a partir de los Criterios. Los
Indicadores son hechos o expresiones concretas y cuantificables cuyos valores nos permiten medir la idoneidad, la eficacia y la eficiencia de
nuestro SPA respecto del aprendizaje de los estudiantes.
Los indicadores son medidas verificables de cambio o resultado. Sin embargo, en el proceso de evaluación del aprendizaje de los estudiantes,
regularmente necesitamos una mayor cuantificación, para ello, nos valemos de la escala vigesimal y podemos puntuar los indicadores
cualitativos según la importancia que asignemos a cada uno –ponderación- de manera que obtengamos una nota final.
Características
- Medidas cuantitativas y cualitativas
- Propósitos de los criterios evaluados
-
 - Comprensibles
- Verificables
- El aprendizaje queda perennizado para ayudar
Los instrumentos son herramientas, para recoger información sobre logros y competencias (puntaje, notas, calificación).
Santivañez (1996).
En la evaluación del aprendizaje, todo instrumento además de diagnosticar y servir para proporcionar información (puntaje, nota,
calificación) debe ser un punto inicial de acción para permitirle al estudiante una posibilidad de hacer una síntesis que contribuya a
reestructurar su estructura cognitiva y mejorar el aprendizaje que ha logrado hasta antes de encontrarse con el instrumento.
Dominguez, (2012) “Los instrumentos son medios o herramientas que permiten recoger la información sobre el logro de aprendizaje y
competencias”. (p. 7).
Tipos de evaluaciones
- Evaluaciones según el momento: de inicio o inicial, continua o de desarrollo, Final
- Evaluaciones según la finalidad: Diagnóstica, Formativa, Sumativa
- Evaluaciones según el agente evaluador: Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Santivañez, R. (1996). Matrices de Evaluación: Modulo VI. Criterios de Evaluación del Aprendizaje para el Diseño de Instrumentos.
Recuperado de: http://files.uladech.edu.pe/RedDocente/0507000011/DIDACTICA_TODAS_ESCUELAS/UNIDAD
_III/RD_lectura_CRITERIOS_INDICADORES.pdf

Domínguez, J. (setiembre de 2012). http://revista.uladech.edu.pe Obtenido de http://revista.uladech.edu.pe/index.php/boletines/

archive/view/listid-5-calidad/mailid58-boletin-de-actualizacion-en-calidad-nd-13-2012-sistema-de-evaluacion-
delaprendizaje-dr-ing-julio-dominguez-granda

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 BREVE COMENTARIO: La experiencia confirma que logramos mejores
resultados en el aprendizaje si los alumnos conocen los parámetros con
los que serán evaluados. Esto les permite retroalimentarse continuamente
hasta lograr el nivel de exigencia planteado por el docente.

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 RESULTADO 1.6. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Es muy importante evaluar si los estudiantes de nivel superior no aprenden y si aprenden probar si son capaces de explicar sus aprendizajes,
para ello el aprendizaje adquirido ya no será solo sumativo sino que también será formativo para ello será continua, integral, sistemática
orientadora.
¿Qué es una evaluación?
Casanova. (1995). Sobre la evaluación, nos dice:
Evaluación, en términos generales, es el proceso de verificación sistemático del mérito, valor y el significado de algo o alguien en
función de unos criterios respecto a un conjunto de normas permitiendo tomar decisiones consecuentes en orden a corregir o mejorar
la situación evaluada.(p.55).
La evaluación es un proceso continuo durante el cual se recoge información con la cual podamos valorar y de esta manera tomar decisiones
para mejorar o variar nuestro sistema de evaluación.
Scriven nos propone dos tipos de evaluación fundamentales:
- La evaluación sumativa, las más tradicionalmente aplicada por el profesorado, es aquella que se realiza al final de un periodo
académico, tiene como consecuencia el aprobar un curso, el reconocimiento social.
- La evaluación formativa, Se plantea la mejora de lo evaluado, por tal razón es continua para establecer una cercanía entre proceso de
enseñanza y de aprendizaje, para tomar decisiones a tiempo y mejorar el proceso de aprendizaje

El momento de la evaluación es también un momento de aprendizaje.

Las evaluaciones tienen en cuenta tres factores fundamentales: Los conocimientos, las habilidades y actitudes.
Estas acciones las tenemos presente en todos los hechos de nuestra vida: al estudiar, al cocinar, al vestirnos, al ejercer una profesión u oficio,
etc.
La evaluación se caracteriza por:
 Se focaliza en como aprenden los estudiantes.
 Se centraliza en la práctica en el aula
  Es importante la retroalimentación
 Hace posible que el estudiante se apropie de la actividad de forma permanente
 Es sensible y constructiva
 Enfatiza los logros en lugar de los fracasos
 Se centra en los resultados y no en la persona
 Promueve la motivación en los estudiantes
 Incluye la comprensión de metas y criterios
 Mejorar fomentando la autonomía y la elección de oportunidades de autodirección
 Desarrolla capacidades de autoevaluación y reconoce todos los logros educativos

Perrenoud. (2012). Sobre la evaluación en la educación superior:

La evaluación en la Universidad se relaciona con la calidad y comprende todo tipo de actividad académica como sigue: del aprendizaje
del estudiante, de la enseñanza del docente tutor, de la satisfacción del estudiante, del cumplimiento del docente en relación al jefe de
departamento/sección académica, de la eficacia respecto a los rasgos del perfil en función del currículo. (p.139).

Para lograr una buena evaluación debemos de aplicar la metodología conocida como Ciclo de Deming que consiste en: “planificar, hacer,
verificar y actuar o mejorar”.
Para lograr esto podemos hacer uso de diversas técnicas como:
- la observación basada en la percepción o impresión,
- Orales, estructuradas o no, estructuradas o espontaneas
- Escritas, estructuradas o no estructuradas
- Ejercicios prácticos
Para evaluar podemos hacer uso de los instrumentos que correspondan al tipo de evaluación como:
- Guia de evaluación de exposiciones
- Escala valorativa
- Prueba escrita
- Guía de observación
ASIGNATURA:DIDÁCTICADE PERSONALSOCIALPARAEDUCACIÓNINICIAL

-
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Casanova, M. (1995). Manual de Evaluación Educativa. Madrid-España. Edit. La Muralla. p.55.

Perrenoud, P. (2012). Prácticas Pedagógicas, Profesión y Formación Docente. Perpectivas Sociológicas. Lisboa-Portugal. Ediciones Loyola.
p.139.

Pérez, R., García, J., Quintanal, J. Going, R., Gonzáles, M & Riopérez, N. (2014) . El Portafolio, Aprendizaje, competencias y evaluación.
Madrid-España. Edicón Digital (epub)

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 BREVE COMENTARIO : la evaluación es importante, porque es una
muestra de responsabilidad que debe hacer el docente , devolver algo que
centro de estudio.

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BIBLIOGRAFÍA AUTOR
VASQUEZ VILLALOBOS JEAN PIERRE ARTURO
Alumna de la Facultad de Derecho

ULADECH Católica Los Ángeles de Chimbote.

Año 2020

COAUTOR
VASQUEZ VILLALOBOS JEAN PIERRE ARTURO
ASIGNATURA:DIDÁCTICADE PERSONALSOCIALPARAEDUCACIÓNINICIAL