GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA

DIDACTICA
Ángel Díaz-Barriga
Las secuencias constituyen una organización de las actividades de aprendizaje que se
Secuencia realizarán con los alumnos y para los alumnos con la finalidad de crear situaciones que les
didáctica permitan desarrollar un aprendizaje significativo.

APERTURA DESARROLL CIERRE

• Permiten abrir el clima de • O actividades de desarrollo
Las
aprendizaje tienen la finalidad de que el • Las actividades de cierre se
estudiante interaccione con una realizan con la finalidad de lograr
nueva información. una integración del conjunto de
• Parte de interrogantes
tareas realizadas, permiten realizar
significativas para los una síntesis del proceso y del
• la información previa, la nueva
alumnos, éstos reaccionarán aprendizaje desarrollado.
trayendo a su pensamiento información y hasta donde sea
diversas informaciones que ya posible un referente contextual
• se busca que el estudiante logre
poseen, sea por su formación que ayude a darle sentido actual. reelaborar la estructura conceptual
escolar previa, sea por su que tenía al principio de la
• Es conveniente que apoye la secuencia, reorganizando su
experiencia cotidiana.
discusión de los alumnos con estructura de pensamiento a partir
• La actividad de apertura no es determinadas preguntas guía. de las interacciones.
necesario que se realice sólo
• Durante las actividades de • De alguna forma, las actividades
en el salón de clase, se puede
desarrollo del contenido el de cierre, posibilitan una
desarrollar a partir de una tarea perspectiva de evaluación para el
que se les pida a los profesor puede realizar una
exposición sobre los principales docente y el estudiante, tanto en el
estudiantes, tales como: hacer sentido formativo, como sumativo.
entrevistas, buscar conceptos, teorías, habilidades.
información en internet. • El docente se puede apoyar en las
• Dos momentos son relevantes en diversas aplicaciones que conoce
• Estas actividades pueden ser las actividades de desarrollo, el para realizar esta acción. Incluso
realizadas de manera trabajo intelectual con una puede demandar que sean los
individual, por pequeños información y el empleo de esa estudiantes los que propongan
grupos. información en alguna situación alguna actividad para socializar las
problema. El problema puede ser evidencias que han obtenido en su
real o formulado por el docente, el trabajo.
• Los recursos de apoyo pueden
ser múltiples, en varios casos problema puede formar parte de
• Pueden ser realizadas en forma
pueden recuperarlos en alguna un proyecto de trabajo más amplio
individual o en pequeños grupos,
aplicación de sus tabletas del curso.
pues lo importante es que los
como Evernote, iTunes, alumnos cuenten con un espacio
• Algunas de estas actividades pueden
Mindjet Mpas, Schowme, de acción intelectual y de
constituirse en evidencias de
entre otros, para compartirlos comunicación y diálogo entre sus
aprendizaje para ser consideradas en
con sus compañeros pares.
la evaluación, tanto en la perspectiva
formativa, como sumativa