ENSAYO SOBRE LAS ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Por: Córdova Lopez, Luz Giovanna

VII Ciclo – Educación Primaria

Docente: Glen Ángel Mayhua Ramírez

Curso: Orientaciones Para La Tutoría En Educación Primaria 

IESPP “Jesús el Maestro”

San Juan de Lurigancho – Lima - Perú

2023
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Introducción

Cuando hablamos de Orientación y Tutoría nos referimos a algo que se hace con los

alumnos: programas, planes, cursos de orientación al terminar el período estudiantil, etc. Sin

embargo, en la Escuela, cuando un profesor se refiere a la TUTORIA suele hacerlo a las

conversaciones que mantiene con los padres, en su mayoría a la madre, de algunos de los

alumnos en el horario que tradicionalmente, se tiene fijado para esta reunión. Aquí se tratan los

aspectos más importantes del alumno; se dialoga sobre sus actitudes, resultados escolares, notas.

Lo complejo de la labor educativa aconseja que se dispongan de recursos especializados para

potenciar las labores que tengan algo que ver con la orientación. Esta realidad no debe llevar a

desatender estas funciones por parte del profesorado. La figura del profesor-tutor institucionaliza

algunas de estas tareas sin dañar alguna de las labores tutoriales que debe realizar todo profesor

con sus alumnos.

La finalidad de la tutoría es que el alumno/a se conozca y se acepte, sea sociable, aprenda

a decidir, a resolver sus problemas de aprendizaje, y se sienta protagonista de su propio proyecto

personal y profesional, por ello, es preciso reflexionar sobre la importancia que tiene la

orientación y la acción tutorial si se quiere llevar a la práctica una auténtica educación integral.
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Argumentos

Estas orientaciones deben estar en toda planificación y deben ser una prioridad para el

aprendizaje académico, emocional y conductual del estudiante. Estas orientaciones son las siguientes:

1) Partir de situaciones significativas:

Quiere decir crear una serie de actividades que conduce a los estudiantes a enfrentar una

situación, un desafío o problema complejo para desarrollar sus competencias y capacidades .

Una situación significativa debe despertar inquietud, curiosidad e interés en los estudiantes, por

lo que requiere estar relacionada con sus contextos, intereses y necesidades. 

EJEMPLO: Cuando se formule una sesión de aprendizaje o una unidad se deber en cuenta dos

elementos: El problema y los retos para solucionarlo,

2) Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje

Significa que para los estudiantes es más provechoso que los estudiantes participen en las

situaciones significativas con el fin de que ellos sean autónomos, creativos y capaces de ser

responsables con sus respuestas y darles la oportunidad de cambiar o mejorar el aprendizaje

obtenido.

EJEMPLO: Podemos ver este punto cuando los estudiantes generan sus propios aprendizajes

relacionados a cierto tema, así ellos logran aprender a salir de las situaciones y sobre todo lo

hacen si el tema es de sumo interés para ellos.

3) Aprender haciendo:
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Es permitir que los estudiantes forjen sus aprendizajes a través de experiencias reales,

mediante actividades que logren sacar lo mejor de sus capacidades y reflexión y critica, para que

ellos puedan explorar, usando la experimentación, buscando hipótesis y logrando posibles

soluciones a este problema.

EJEMPLO: Al realizar proyectos de investigación, experimentos, para realizar proyecciones

escénicas, hasta para formar microempresas, donde el estudiante sacará todo su potencial hacia

el éxito.

4) Partir de los saberes previos.

Es hacer que el estudiante, a través de prácticas o tareas, todo tipo de saber adquirido

por el alumno previamente, de aquí se conecta en los nuevos conocimientos que va a adquirir,

logrando una fusión y una mejor aleación del aprendizaje para su bien.

EJEMPLO: Cuando los alumnos pasan de un grado a otro, llegan con ciertos conocimientos

que, algunos se olvidan a causa de las vacaciones, cuando están en un grado nuevo, no solo

refuerzan las enseñanzas que tuvieron, sino que adquirirán nuevos saberes y lo

complementarán.

5) Construir el nuevo conocimiento:

El estudiante debe ser capaz de manejar todo tipo de conocimiento que domine y lo

que tenga a la mano y lo aplique a lo largo de su vida, poniéndose retos y desafíos con el fin

de tener el mejor desarrollo de su aprendizaje.

EJEMPLO: Cuando se realizan trabajos de investigación, proyectos y experimentos, se

recurren a materiales concretos, así como a los materiales audiovisuales, para un trabajo

óptimo y eficiente

6) Generar el conflicto cognitivo:

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El estudiante debe ser capaz de defender y hasta contradecir toda información que contradice

sus ideas y creencias, siempre y cuando haya renovación y debe estar dispuesto a encontrar

respuestas para lograr nuevos aprendizajes.

EJEMPLO: Cuando se plantea un debate sobre un tema que sea de interés para los

estudiantes, ya que los animará a defender esa idea o a refutarla, para lograr mejores

aprendizajes.

7) Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro

superior:

El docente acompaña al alumno del nivel de aprendizaje actual en que se

encuentra a un nivel más desarrollado, logrando con eso que el estudiante alcance un

desempeño independiente y eficiente.

EJEMPLO: Cuando el niño resuelve ejercicios de matemática, los alumnos buscan la

mejor forma de resolverlos, ya sea en grupo o de manera individual.

8) Promover el trabajo cooperativo:

Significa que los alumnos pasen de un trabajo colaborativo, donde cada uno tiene

su parte según como se ofrezcan a realizarlo a un trabajo cooperativo, en el cual se

extraen los talentos de cada uno, los juntan y crean un excelente trabajo.

EJEMPLO: Cuando las clases eran virtuales, al realizar un proyecto, cada uno se

ofrecía a hacer un punto en especial, eso es trabajo cooperativo; pero cuando todos

juntan sus habilidades para realizar el proyecto, pasa a ser un trabajo cooperativo.

9) Promover el pensamiento complejo

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El estudiante necesita desarrollar el pensamiento complejo, para que el estudiante

de hoy en día aprenda a utilizar en el enfoque por competencias y así él pueda analizar

cada situación que pretende desafiarlo.

EJEMPLO: Los estudiantes analizan cada actividad, cada reto usando el enfoque por

competencias.

ORIENTACIONES PARA LA TUTORIA

Para eso se requiere que el docente tome el rol de tutor, para el acompañamiento del

alumno en cada uno de sus aprendizajes dándole un clima de confianza y mucho respeto

a sus derechos que dañarían al estudiante en lo que se refiere a su desarrollo social

afectivo y personal. Existen dos modalidades

a) Tutoría grupal

Es un tipo de orientación en la que los estudiantes realizan grupos con el fin de

que, a través de estrategias adecuadas al momento, con el fin de que los estudiantes

puedan expresar sus pensamientos, ideas, lo que sienten y lo comparten con los demás

b) Trabajo individual:
Es una forma de apoyo al estudiante, pero más focalizada, donde se busca un

ambiente tranquilo y adecuado para que el estudiante y así tratar temas de índole

personal que no pudieron saberse a causa de los grupos.

TRABAJO CON LAS FAMILIAS

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Es deber del tutor trabajan en relación con los padres de familia, con el fin de fomentar la

labor entre padres – docentes – alumnos, Para eso el tutor busca un compromiso más fuerte y

firme para fortalecer la convivencia y disminuir los riesgos del desarrollo en los estudiantes.