INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 30153

“MARIA NATIVIDAD SALAZAR AGUILAR”

CHILCA – HUANCAYO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2017 - 2019

“Formando Niños Felices”

http://aula-virtual-creativa.blogspot.com/

1
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 30153 “MARIA NATIVIDAD SALZAR AGUILAR”
RESOLUCION DIRECTORAL Nº 001-2018-DIE N° 30153 “MNSA”-CH

Chilca, 15 de Enero de 2018

Visto:
El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa 30153 "María natividad Salazar Aguilar”, de
Chilca - Huancayo, que viene rigiendo desde el año 2017 al 2019, la misma que viene siendo revisado con la
participación de todos los agentes educativos del plantel.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento de gestión BASE que norme la gestión escolar de nuestra
institución educativa, a fin de establecer la direccionalidad de todo el proceso educativo y de esta manera
garantizar la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y que permita implementar con eficacia el
desarrollo de las actividades educativas y el buen del servicio educativo en un plazo comprendido entre
2017 – 2019.
De conformidad con la Ley General de Educación Ley Nº 28044 y su Reglamento D.S. Nº 011- 2012-ED; Ley
de la Reforma Magisterial, Ley Nº 29944 y su Reglamento D.S. Nº 004-2013-ED; La Resolución Ministerial Nº
627-2016-ED. Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016
en las Instituciones Educativas y en Programas Educativos de Educación Básica” y;
Estando opinado favorablemente a lo dispuesto por el director de la Institución Educativa N° 30153 “María
natividad Salazar Aguilar” del Distrito de Chilca – Huancayo, visado por el representante del CONEI
Docentes;
SE RESUELVE:
PRIMERO: Ratificar la Aprobación del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa 30153
"María natividad Salazar Aguilar”, de Chilca – Huancayo, la misma que regirá desde año 2017 - 2019.
SEGUNDO: Encargar a los agentes educativos del plantel, realizar los reajustes necesarios en el corto plazo
para consolidar íntegramente el presente instrumento de gestión escolar.
TERCERO: Encargar a los miembros integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres
de familia, su fiel y estricto cumplimiento y su evaluación permanente mediante la ejecución del PAT y
demás instrumentos de gestión.
CUARTO: Comunicar a la UGEL Huancayo, para su conocimiento, aprobación, monitoreo y evaluación
correspondiente.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE

ICD/dir.
c.c./Arch.

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 30153 “MARIA NATIVIDAD SALAZAR AGUILAR”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2017-2019
1. IDENTIFICACION
1.1. IDENTIFICACIÓN DE LA I.E.
1.1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “N° 30153 “María Natividad Salazar Aguilar”
1.1.2. CÓDIGO MODULAR : Nivel Inicial: 1212851, Nivel Primaria 0375121
1.1.3. RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : R. M. Nº 3762 del 24-04-1953
1.1.4. MODALIDAD : Educación Básica Regular
1.1.5. NIVEL EDUCATIVO : Educación Inicial y Primaria
1.1.6. DIRECCIÓN : Av. Augusto B. Leguía N° 1433 y Pedro Peralta S/N
1.1.7. TURNO : Mañana y Tarde
1.1.5. SEXO : Mixto
1.1.6. DISTRITO : Chilca
1.1.7. PROVINCIA : Huancayo
1.1.8. REGIÓN : Junín
1.1.9. UGEL : Huancayo
1.1.10. DRE : Junín
1.1.11. GESTIÓN : Pública
1.1.12. POBLACIÓN ESCOLAR :
1.1.13. R
NÚMERO DE NÚMERO DE
E NIVEL
SECCIONES ESTUDIANTES
S
P EDUCACIÓN INICIAL 03 81
O
N EDUCACIÓN PRIMARIA 26 713
S
ABLES DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI:
▪ DIRECTOR : 01
▪ SUB-DIRECTOR : 01
▪ PROFESORES DE ED. INICIAL : 03
▪ PROFESORES ED. PRIMARIA : 27
▪ PROFESORES DE ED. FÍSICA : 03
▪ AUXILIAR DE ED. INICIAL : 01
▪ PERSONAL DE SERVICIO : 03

1.2. RESEÑA HISTÓRICA.

La Institución Educativa N° 30153 “María Natividad Salazar Aguilar” de Chilca fue creada el
24 de abril de 1953 con Resolución Ministerial N° 3762 denominada como “Escuela
Cartón” funcionando en el Jr. Augusto B. Leguía N° 900 de propiedad de don Víctor
Mendoza Gutarra siendo la primera directora la Prof. Guillermina Vilcahuamán.
Gracias a la gestión de la Comunidad Educativa la Sra. María Natividad Salazar Aguilar y
sus hermanos donaron seis mil metros cuadrados, donde en la actualidad funciona
atendiendo a niños y niñas de Educación Inicial y Educación Primaria, este acto
filantrópico se realizó el 05 de julio de 1974.
El año de 1998 toma como nombre el nombre de tan generosa dama mediante resolución
directoral N° 0345.
Para contar con la actual infraestructura intervino CORDE JUNIN quienes construyeron el
primer pabellón, el año 1995 INFES construyo el segundo pabellón y el tercer pabellón
con aporte de los padres de familia y del municipio distrital de Chilca.

3
 En la actualidad atiende aproximadamente a 800 estudiantes, atendido por treinta y dos
profesionales en educación y cuatro personales administrativos no profesionales.
1.3. VISIÓN COMPARTIDA:
La Institución Educativa Nº 30153 María Natividad Salazar Aguilar” actualmente
presenta una serie de situaciones problemáticas que aquejan su funcionamiento,
estas situaciones problemáticas están relacionadas directamente con los
compromisos 1 y 2 de la gestión escolar: bajo rendimiento académico, falta de
infraestructura moderna, falta de identidad institucional, un clima escolar
desfavorable, poca conciencia ecológica, falta de equidad, inadecuada práctica de
valores sociales.
Para resolver estas situaciones problemáticas y reinventar la imagen de nuestra
institución educativa acorde a las exigencias de la sociedad moderna, es necesario
elaborar un planeamiento estratégico donde podemos proponer objetivos y metas
claras, para luego ir concretizando las soluciones a través del Plan Anual de trabajo
y planes de acción que finalmente nos permitiría consolidar una visión
institucional compartida.
En tal sentido, nuestra visión institucional se constituye en: “Ser una Institución
Educativa Líder Académicamente en el Distrito de Chilca, Provincia de Huancayo,
con una infraestructura moderna, con docentes innovados e identificados con la
comunidad educativa, manteniendo un clima institucional acogedora, con niños
y niñas que logren aprendizajes destacados, que practiquen valores sociales y
con conciencia ambiental”.

1.4. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN:

Los Principios Axiológicos de la Institución Educativa Nº 30153 "María Natividad Salazar
Aguilar" estarán basados en los siguientes valores:

• ÉTICA : Educación promotora de valores

• EQUIDAD : Garantiza iguales oportunidades
• INTERCULTURALIDAD : Valoración y enriquecimiento de la propia cultura
• CALIDAD : Asegura condiciones adecuadas para la educación
: Ejercicio pleno de la ciudadanía y fortalecimiento del
• DEMOCRACIA estado de derecho
• INCLUSIÓN : Atención de calidad a la situación de vulnerabilidad
• CONCIENCIA AMBIENTAL : Motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
• CREATIVIDAD E INNOVACIÓN : Promueven la producción de nuevos conocimientos

IDEARIO INSTITUCIONAL
SER – SABER – HACER – LOGRAR

4
2. ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES (ECE)
DEL 2014 AL 2016

2° PRIMARIA
NIVELES DE LOGRO %
AÑO COMPETENCIAS GRADO EVALUACIÓN
INICIO PROCESO SATISFACTORIO
2014 Lectura 2° ECE2014 2 45.6 52.4
2015 Lectura 2° ECE2015 0 40.6 59.4
2016 Lectura 2° ECE2016 0.7% 41.7% 57.6%
2014 Matemática 2° ECE2014 9.7 59.2 31.1
2015 Matemática 2° ECE2015 9.4 48.1 42.5
2016 Matemática 2° ECE2016 5.6% 37.5% 56.9%

2.2. CONSOLIDADO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIVELES INICIAL Y PRIMARIA

AGRUPADOS POR NIVELES DE LOGRO OBTENIDOS EN CADA GRADO Y AREAS
CORRESPONDIENTES A LOS AÑOS 2013 AL 2015.

INICIAL

AÑO AREAS GRADO A B C

Matemática 5 años
48 5 0
Comunicación 5 años
48 5 0
2014
Personal Social 5 años
50 3 0
Ciencia y Ambiente 5 años
50 3 0
Matemática 5 años
80 0 0
Comunicación 5 años 80
0 0
2015
Personal Social 5 años 80
0 0
Ciencia y Ambiente 5 años 80
0 0
Matemática 5 años
72 6 0
Comunicación 5 años
72 6 0
2016
Personal Social 5 años
72 6 0
Ciencia y Ambiente 5 años
72 6 0

5
PRIMARIA
AÑO AREAS GRADO AD A B C
1º 26 41 11 0
2º 11 65 23 12
3º 24 89 16 3
Matemática
4º 18 77 28 3
5º 9 107 13 1
6º 15 126 0 2
1º 20 41 16 1
2º 15 60 24 11
3º 19 94 16 3
Comunicación
4º 16 78 24 3
5º 8 121 13 0
6º 16 125 0 1
1º 6 70 2 0
2º 3 90 18 0
3º 10 118 3 1
Arte
4º 9 109 2 0
5º 2 140 0 0
6º 0 142 0 0
1º 18 52 8 0
2º 5 83 23 1
3º 10 122 12 2
2014 Personal Social
4º 4 109 9 1
5º 6 123 3 0
6º 13 128 1 0
1º 0 78 0 0
2º 0 108 4 0
3º 5 127 0 0
Educación Física
4º 0 120 0 0
5º 7 125 0 0
6º 0 142 0 0
1º 15 57 6 0
2º 3 98 13 0
3º 6 142 5 0
Educación religiosa
4º 4 116 2 0
5º 4 127 0 0
6º 0 142 0 0
1º 16 54 8 0
2º 3 82 23 3
3º 10 111 10 2
Ciencia y Ambiente
4º 9 100 10 3
5º 5 124 3 0
6º 8 133 0 2

6
PRIMARIA
AÑO AREAS GRADO AD A B C
1º 0 83 8 15
2º 30 76 9 2
3º 9 76 19 0
Matemática
4º 22 109 5 0
5º 21 95 11 0
6º 20 80 0 0
1º 4 69 14 15
2º 31 70 14 2
3º 8 76 20 0
Comunicación
4º 26 102 9 0
5º 22 96 9 0
6º 17 62 0 0
1º 2 82 15 8
2º 10 105 6 0
3º 6 99 0 0
Arte
4º 17 117 1 0
5º 15 102 0 0
6º 18 81 0 0
1º 2 66 24 16
2º 8 96 9 1
3º 1 89 13 0
2015 Personal Social
4º 25 107 4 0
5º 12 115 0 0
6º 17 82 0 0
1º 0 109 0 0
2º 7 112 0 0
3º 2 101 0 0
Educación Física
4º 22 116 0 0
5º 1 125 0 0
6º 13 86 0 0
1º 2 91 11 2
2º 5 105 9 0
3º 4 96 0 0
Educación religiosa
4º 5 127 4 0
5º 9 114 0 0
6º 14 84 0 0
1º 2 68 20 15
2º 6 100 11 2
3º 9 68 14 0
Ciencia y Ambiente
4º 11 121 5 0
5º 16 111 0 0
6º 15 82 0 0

7
PRIMARIA
AÑO AREAS GRADO AD A B C
1º 9 90 4 1
2º 23 73 1 18
3º 19 98 0 2
Matemática
4º 9 90 0 2
5º 21 99 1 2
6º 22 101 0 0
1º 8 87 9 0
2º 22 74 1 18
3º 14 103 0 2
Comunicación
4º 10 89 0 2
5º 11 105 3 4
6º 24 99 0 0
1º 5 99 0 0
2º 8 91 16 0
3º 14 105 0 0
Arte
4º 10 90 1 0
5º 16 107 0 0
6º 14 109 0 0
1º 7 91 5 1
2º 11 85 14 5
3º 13 99 7 0
2016 Personal Social
4º 1 87 13 0
5º 3 118 0 2
6º 7 116 0 0
1º 0 104 0 0
2º 0 115 0 0
3º 1 114 0 0
Educación Física
4º 0 101 0 0
5º 24 99 0 0
6º 8 115 0 0
1º 5 99 0 0
2º 9 90 16 0
3º 12 106 1 0
Educación religiosa
4º 0 91 9 0
5º 3 120 0 0
6º 6 117 0 0
1º 7 94 2 1
2º 10 83 15 7
3º 15 98 6 0
Ciencia y Ambiente
4º 2 84 15 0
5º 6 115 0 2
6º 21 102 0 0

8
2.3. CONSOLIDADO DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL 2013 AL 2016.

Nº ESTUDIANTES Nº ESTUDIANTES Nº ESTUDIANTES Nº ESTUDIANTES Nº ESTUDIANTES Nº ESTUDIANTES % ESTUDIANTES % ESTUDIANTES

EDAD/ MATRICULADOS RETIRADOS TRASLADADOS APROBADOS DESAPROBADOS EN EXTRAEDAD DESAPROBADOS EN EXTRAEDAD
NIVEL
GRADO
2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017

INICIAL 5 Años 80 83 81 1 1 0 2 3 5 77 79 76 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1º 109 114 102 2 2 3 3 9 4 104 103 95 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2º 122 153 111 5 2 0 2 5 4 97 146 100 18 0 7 0 0 0 0 21.96 6.31 0 0 0

3º 120 124 146 0 0 0 1 9 3 117 115 142 2 0 1 0 0 0 0 2.4 0.9 0 0 0

PRIMARIA
4º 105 126 118 0 0 0 4 5 5 99 121 110 2 0 3 0 0 0 0 2.1 2.5 0 0 0

5º 128 112 123 0 0 0 5 9 5 121 103 115 2 0 3 0 0 0 0 2.56 2.4 0 0 0

6º 124 132 113 0 1 0 1 7 3 123 124 110 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

9
2.4. COMPARATIVO DE RESULTADOS DE LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR DEL 2014 AL 2016.

2015 2016 2017

Nº Compromisos de gestión Indicadores Meta Meta Meta Meta Meta Meta
establecida lograda establecida lograda establecida lograda
Porcentaje de estudiantes que logran un nivel
satisfactorio en la Evaluación Censal de Estudiantes (2º
1
Progreso anual de los aprendizajes
de estudiantes de la Institución
y 4º grado) 50.00% 52.40% 55% 59.40% 59.40% 65.00%
Porcentaje de estudiantes, de los demás grados, que
Educativa
alcanzan nivel satisfactorio en rendimiento.

• Retención anual e interanual de Porcentaje de permanencia (estudiantes que culminan

2 estudiantes en la Institución el año escolar y se matriculan en el año siguiente) y 90% 95% 95% 96% 96% 97%
Educativa. conclusión.

• Cumplimiento de la calendarización Porcentaje de horas lectivas cumplidas.

98% 99% 100% 100% 100% 100%
3 planificada por la Institución
Educativa.
• Uso pedagógico del Porcentaje de tiempo dedicado a actividades
88% 90% 97% 100% 100% 100%
Acompañamiento y monitoreo a la práctica

tiempo en las pedagógicas durante las sesiones de aprendizaje.

pedagógica en la Institución Educativa.

sesiones de
aprendizaje
• Uso de Porcentaje de docentes que utilizan rutas de
herramientas aprendizaje durante la programación y ejecución de
pedagógicas por los sesiones de aprendizaje. 88% 90% 95% 98% 98% 98%
4 profesores durante
las sesiones de
aprendizaje
• Uso de materiales y Porcentaje de docentes que usan materiales y recursos
recursos educativos
durante las sesiones
educativos durante la sesión de aprendizaje
80% 90% 87% 99% 99% 99%
de aprendizaje

Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo

• Gestión de la convivencia escolar en directivo y el Comité de Tutoría toma acción, en 100% 100% 100% 100% 100% 100%
5 la Institución Educativa. relación al número de conflictos identificados y
registrados.

10
2.5. MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÇON EDUCATIVA PARA DIRECTIVOS, DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO

PROCES
PROCESOS
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS
INDICADORES VALOR VALOR
TIPO

INDICADORES PONDERACIÓN
DE

O DE LA IE FUENTE DE VERIFICACIÓN
NIVEL 0
(La Institución Educativa …) No se ha Se ha cumplido Se ha cumplido en MÁXIMO PROMEDIO
cumplido medianamente su totalidad
Cuenta con un PEI elaborado con la participación de PEI, actas, comunicaciones
la comunidad educativa (Equipo Directivo, Docentes, escritas, registro fotográfico x
Desarrollar planeamiento institucional

personal administrativo, estudiantes y

padres/madres de familia)
Tiene un PCI que orienta los procesos pedagógicos a PCIE, documentos de
través de la diversificación curricular. programación curricular x
diversificado
100%
8 8
Tiene un PAT que establece las actividades anuales PAT, instrumentos de
en función a los compromisos de gestión escolar. acompañamiento y monitoreo, x
actas.

Posee un RI que establece las funciones, derechos,

sanciones y estímulos de los integrantes de la
RI, actas, resoluciones, normas
vigentes. x
comunidad educativa.
Dirección y liderazgo

Implementa proyectos y programas de instituciones

educativas públicas considerando los objetivos de la
Actas, acuerdos, proyectos,
PEI, PAT. x
Gestionar relaciones
interinstitucionales

IE.
comunitarias

Promueve alianzas interinstitucionales

comunitarias para alcanzar los objetivos de la IE
y/o Acuerdos, actas,
comunicaciones escritas.
x 6 5
83.33%

x
Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo Libro de actas, PEI y PAT.
con organizaciones y/o representantes de la
comunidad.
Realiza de forma oportuna y pertinente el monitoreo
a los procesos que se desarrollan en la IE.
Plan de monitoreo, PAT, ficha
de monitoreo, informes.
x
Evaluar la gestión escolar

Evalúa los resultados del funcionamiento de la IE,

reconociendo sus avances y limitaciones.
Informe de gestión anual, PEI y
PAT.
x
100%
8 8
x
Implementa mecanismos y estrategias de mejora PEI, PAT, PCI, PCA
continua del funcionamiento de la IE garantizando la
sostenibilidad del servicio educativo prestado.

x
Brinda información en forma periódica a la PAT, informe de gestión anual.
comunidad educativa acerca de los resultados de
aprendizaje y gestión de la IE.

11
 NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS
PROCES

PROCESOS
INDICADORES VALOR VALOR
TIPO

INDICADORES PONDERACIÓN
DE

DE LA IE FUENTE DE VERIFICACIÓN
O

NIVEL 0
(La Institución Educativa …) No se ha Se ha cumplido Se ha cumplido en MÁXIMO PROMEDIO
cumplido medianamente su totalidad
Organiza y realiza oportunamente el proceso de Nómina de matrícula, fichas de
matrícula, brindando información acerca de la matrícula, actas de evaluación,
Gestionar la matrícula

X
trayectoria escolar de las y los estudiantes constancias de vacante,
material de difusión.
Organiza y realiza oportunamente el proceso de Nómina de matrícula, actas de 83.33%
6 5
ratificación de la matrícula, asegurando la evaluación, constancias. X
permanencia de las y los estudiantes.
Asegura la permanencia del estudiante en el sistema Constancia de vacante,
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

educativo, mediante la atención oportuna durante el resolución directoral, nómina X

recibimiento y otorgamiento de traslados. de matricula
Elabora la programación curricular acorde a las Actas, acuerdos, proyectos,
Preparar condiciones
para la gestión de los

necesidades y características de aprendizaje de las y PEI, PAT. X

aprendizajes

los estudiantes de la IE.

Organiza y verifica el cumplimento de las horas Parte diario, parte mensual 83.33%
6 5
lectivas planificadas en la calendarización del año X
escolar.
Organiza y verifica la distribución de espacios para Horario escolar
X
asegurar los procesos pedagógicos
Implementa estrategias de trabajo colegiado PCI, PCA, unidades didácticas,
permanente entre los docentes de la IE. sesiones de aprendizaje, fichas
X
Fortalecer el desempeño

de monitoreo, PAT, libro de

actas
Realiza investigaciones e innovación pedagógica Plan de reforzamiento escolar,
docente

83.33%
relacionados a la gestión de los aprendizajes y PAT, informes X 6 5
gestión escolar.
Implementa acciones de acompañamiento y Registro de atención al
monitoreo pedagógico para la gestión de los estudiante, cuaderno de
X
aprendizajes atención a los padres de
familia.

12
 NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS
PROCES
PROCESOS
INDICADORES VALOR VALOR
TIPO

INDICADORES PONDERACIÓN
DE
DE LA IE FUENTE DE VERIFICACIÓN
O NIVEL 0
(La Institución Educativa …) No se ha Se ha cumplido Se ha cumplido en MÁXIMO PROMEDIO
cumplido medianamente su totalidad
Asegura y garantiza la realización de las sesiones de Instrumentos de evaluación,
aprendizaje, considerando la secuencia didáctica y registro auxiliar, tarjeta de X
estrategias pedagógicas. información,
Implementa actividades de refuerzo escolar a Boletas informativas, registro
estudiantes que muestran dificultades de auxiliar, registro oficial, actas X
aprendizaje. consolidadas de evaluación 87.50%
Gestionar los aprendizajes

8 7
integral
Realiza acciones de tutoría o acompañamiento Plan de monitoreo,
integral al estudiante. acompañamiento y
X
supervisión, ficha de
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

monitoreo, diario de
aprendizaje.
Evalúa el rendimiento y desempeño de los Proyectos de innovación
X
estudiantes en función a los aprendizajes esperados. pedagógica, investigaciones,
informes.
Emite de manera oportuna registros y certificados PAT, programa de
del aprendizaje de los estudiantes. acompañamiento, ficha de X
acompañamiento y monitoreo,
informes. 100%
4 4
Cuenta con un comité de tutoría que establece de RD de la IE que reconoce e
manera consensuada las normas de convivencia que instala el Comité de Tutoría, X
Gestionar la convivencia escolar y la

forman parte del Reglamento Interno. Orientación Educativa y

Convivencia Escolar, RI.
Desarrolla estrategias y espacios para brindar Cuaderno de incidencias,
X
participación

soporte emocional y protección a las y los acceso a plataforma SISEVE,

estudiantes y a la comunidad educativa. jornadas de integración.
Cuenta con espacios que promueven la participación RD de conformación, actas,
X 100%
y organización estudiantil (Municipio Escolar, informes 4 4
Consejo Estudiantil, otros)
Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias Actas, comunicaciones escritas,
en el aprendizaje de sus hijos (Escuela de padres, registro fotográfico. 100%
X 2 2
reuniones de atención personalizada, actividades por
el Buen inicio)

13
 NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS
PROCES
PROCESOS
INDICADORES VALOR VALOR
TIPO

INDICADORES PONDERACIÓN
DE
DE LA IE FUENTE DE VERIFICACIÓN
O NIVEL 0
(La Institución Educativa …) No se ha Se ha cumplido Se ha cumplido en MÁXIMO PROMEDIO
cumplido medianamente su totalidad

Administrar los recursos humanos Organiza y supervisa la jornada laboral del personal Comunicaciones escritas,
para garantizar la provisión del servicio educativo. registro de asistencia 100%
X
(marcador biométrico) e
informes.
Acompaña y monitorea el desempeño laboral del Instrumentos de evaluación,
personal de la IE para identificar fortalecer y informes, comunicaciones escritas, 100%
X
plan de acompañamiento,
debilidades
monitoreo y supervisión.
Gestiona e implementa actividades relacionadas al Plan de fortalecimiento de
100%
fortalecimiento de capacidades del personal de la IE capacidades, PEI, PAT, X
para la mejora de la calidad del servicio educativo. convenios.
Controla y reporta de forma oportuna el Reporte de horas, informes 100%
X
cumplimiento de la jornada laboral del personal. (marcador biométrico)
Soporte al funcionamiento de la IE

Organiza e implementa acciones de limpieza y Avisos, comunicaciones

Administrar la infraestructura,

mantenimiento de los servicios básicos e escritas, rol de limpieza, 100%

X
los servicios básicos y

infraestructura, garantizando espacios saludables. reporta Wasichay.

complementarios.

Realiza, administra y evalúa la implementación de los Libro de actas del comité de

100%
servicios complementarios. servicios complementarios, X
informes, PAT.
Adopta medidas de seguridad y/o gestión de riesgo Rol de cuidado de la IE, plan de
100%
de desastres en la IE. gestión de riesgo de desastres. X

Cuanta con información sobre la cantidad y estado Inventario, reportes, informes,

Administrar los bienes,

100%
recursos y materiales

de bienes, recursos y materiales educativos, SIMI

X
informando acerca de las altas y bajas.
educativos.

Implementa mecanismos y procedimientos para la Protocolos, informes,

distribución y preservación de los bienes, recursos y comunicaciones formales. 100%
X
materiales educativos.

Programa y ejecuta los gastos de la IE de manera Informe de gastos, registros de

económicos

planificada garantizando una gestión transparente. ingresos y egresos económicos,

Administrar

comprobantes de pago. 100%

recursos

14
2.6. FICHA DE VINCULACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON EL ENTORNO:
FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADAS A LA IE
RIESGOS ¿Cuáles creen que son los
principales problemas que
afectan a la
comunidad/localidad donde
se ubica la IE?
Riesgos priorizados que
afectan a la IE
POTENCIALIDADES ¿Cuáles son las principales
fortalezas de la
comunidad/localidad donde
se ubica la IE?
ACTORES DEL ¿Qué instituciones u
ENTORNO organizaciones públicas y/o
privadas trabajan en la
comunidad/localidad donde
se ubica la IE.
ESTRATEGIAS AA LA IE RELACIONADAS AL ENTORNO
El bajo rendimiento académico, ¿Cómo los mitigamos? Clases de reforzamiento, monitoreo
falta de infraestructura moderna, Promoviendo un trabajo permanente, uso optimo del tiempo y
falta de identidad institucional, un consensuado y participativo el espacio, uso de materiales y
clima escolar desfavorable, poca dé la comunidad educativa. recursos educativos, implementación
conciencia ecológica, falta de de proyectos de innovación,
equidad, inadecuada práctica de capacitación docente, coaching
valores sociales. estudiantil, escuela de padres,
Deserción escolar, desmotivación participar en concursos diversos.
de los estudiantes, incomodidad en
las aulas, conflictos internos,
desprestigio, descuido en el
mantenimientos de las áreas
verdes, discriminación, etc.
Buen porcentaje de docentes ¿Cómo los aprovechamos? Hay que involucrar y comprometer a
innovados, espacios amplios, Promoviendo el liderazgo todos los actores educativo par
equipo directivo comprometido, un participativo. fortalecer el trabajo en equipo,
porcentaje de padres de familia trabajo colaborativo y consensuado,
colaboradores, acceso a internet, brindándole oportunidades y
servicios básicos, atención de estímulos.
alimentación escolar, salud escolar.
Las institución publicas que Según los riesgos Las instituciones que pueden
trabajan en entorno de la IE son: priorizados ¿qué beneficiar a resolver los problemas
Municipalidad, Policía nacional, instituciones u priorizados son: Municipalidad,
Gobernación, Iglesia, Centro de organizaciones de las Centro de Salud,
Salud, empresas privadas, etc. mencionadas pueden
beneficiar a la IE? ¿De qué
manera?
15
2.7. CUADRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EVALUACIÒN DE RESULTADOS
Resultados de Evaluación Censal de Estudiantes
(ECE)
Resultados de Actas Consolidadas de Evaluación
Integral
Resultados de Eficiencia Interna
CAUSAS ASOCIADAS
PROBLEMAS IDENTIFICADOS
¿Por qué se ha originado el problema?
Al menos el 30% de estudiantes tienen bajo rendimiento escolar en Uso inadecuado del tiempo en las aulas por los docentes. Falta de apoyo
comunicación y matemática. decidido de los padres de familia.
Al menos el 30% de estudiantes tienen bajo rendimiento escolar en Uso inadecuado del tiempo en las aulas por los docentes. Falta de apoyo
comunicación y matemática decidido de los padres de familia.
A nivel de resultados de eficiencia interna, el 98% de estudiantes se Uso inadecuado del tiempo en las aulas por los docentes. Falta de apoyo
encuentran aprobados. decidido de los padres de familia.

Evaluación del funcionamiento de la IE
Desarrollar el planeamiento
institucional
Gestionar relaciones
Dirección y liderazgo
interinstitucionales y comunitarias
Evaluar la gestión escolar
Gestionar la matrícula
Preparar condiciones para la
gestión de los aprendizajes
Desarrollo pedagógico y Fortalecer el desempeño docente
convivencia escolar
Gestionar los aprendizajes
Gestionar la convivencia escolar y la
participación
Administrar recursos humanos
Soporte al Administrar infraestructura, los
funcionamiento de la IE servicios básicos y complementarios
Administrar los bienes, recursos y
materiales educativos
Status del proceso
Se organizan a los actores educativos para
elaborar los instrumentos de gestión
tratamos de entables relaciones
interinstitucionales y comunitarias con
organismo del Distrito
Frecuentemente se monitorea
Se desarrolla la matrícula oportuna
La aulas esta favorablemente
ambientadas
Los docentes se capacitan
permanentemente
Los docentes cumplen en dictas su
clase
Cada aula tiene normas de
convivencia
la administración del recurso humano
es óptimo
la infraestructura y los servicios básicos son
custodiados permanentemente por el
personal de servicio.
Los bienes, recursos y materiales son
eficazmente administrados.
Problemas relacionados
Hay docentes que se muestran indiferentes
en la construcción de las herramientas de
gestión escolar.
las instituciones comunitarias son
indiferentes a la institución educativa
No se alcanza la neta planteada en el
monitoreo y supervisión
Los padres de familia no realizan
oportunamente la matrícula y la
ratificación.
Falta de presupuesto económico no
permite preparar condiciones
oportunamente.
Los docentes son renuentes a los
cambios necesarios del proceso
educativo en la institución.
El uso inadecuado del tiempo en las
aulas por parte de los docentes.
Hay conflictos internos entre
estudiantes, docente y padres de
familia
Falta mayor compromiso del recurso
humano con los compromis0s de
gestión escolar.
La fachada externa de la infraestructura se
encuentra deteriorada.
Falta fortalecer y optimizar el manejo
de los bienes y recursos internos.
Causas asociadas
Falta vocación y ética del docente.
Las instituciones comunitarias no
valoran a la educación.
Mucha carga administrativa de los
directivos.
Los padres evaden sus
responsabilidades.
Los padres de familia en su mayoría
son de bajos recursos.
Falta revaloración de la carrera
docente.
Falta mayor compromiso y vocación
docente.
Falta de comunicación eficaz.
Falta de sensibilización de los actores
educativos.
Falta de recursos económicos
La comisión de inventarios no cumple
sus funciones de codificar los bienes.

16
2.8. Resumen de Diagnóstico de Resultados de la IE, Resultados de evaluación del funcionamiento de la IE, y vinculación con su entorno
(Describir de manera integral los principales resultados encontrados en el análisis situacional)

En resumen, la IE N° 30153 “María Nativi9dad Salazar Aguilar”, tiene un avance favorables en los cambios implementados según las metas y objetivos planteados en
el PEI y el PAT, sin embargo, aún falta mucho que hacer, ya que hay diversos factores que influyen negativamente. Esperamos seguir contribuyendo a la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes y la mejora del servicio educativo en la institución.

17
3. PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1. OBJETIVOS DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA BASADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1.1. OBJETIVOS GENERALES:
Los objetivos estratégicos que la Institución Educativa se propone lograr son:
a) Desarrollar en la Institución Educativa una educación de calidad, respondiendo a las
demandas internas y externas de la sociedad huancaína y acorde al avance de la ciencia y
tecnología, para alcanzar la competitividad de nuestros estudiantes.
b) Garantizar una correcta gestión pedagógica, administrativa e institucional para asegurar la
calidad del servicio educativo en el plantel, con participación activa y horizontal de todos los
agentes de la educación
c) Alcanzar la eficiencia del servicio educativo en la institución, priorizando acciones de
renovación del programa curricular, las unidades didácticas, metodología, estrategias de
evaluación y materiales educativos.
3.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a. Garantizar el progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la Institución
Educativa.
b. Garantizar la retención anual de estudiantes en la Institución Educativa.
c. Garantizar el cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución
Educativa.
d. Efectuar eficazmente el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en
la Institución Educativa.
e. Promover y garantizar una adecuada gestión de la convivencia escolar en la
Institución Educativa.
3.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO
PERFILES:
PERFIL DEL ESTUDIANTE: El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes
aprendizajes esperados:
Reconociéndose como personas valiosas desde su diversidad e
identificándose con su cultura en diferentes contextos. Los estudiantes
valoran, desde su individualidad y sus propias características
AFIRMAN SU
generacionales, las distintas identidades que los definen, y las raíces
IDENTIDAD
históricas y culturales que les dan sentido de pertenencia. Toman
decisiones con autonomía, cuidando de sí mismos y de los otros,
procurando su bienestar y el de los demás. Asumen sus derechos y
responsabilidades. Reconocen y valoran su diferencia y la de los demás.
Viven su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
A partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades con el
bien común. Favorecen el diálogo intercultural y propician la vida en
democracia desde la comprensión de los procesos históricos y sociales
de nuestro país y del mundo. Los estudiantes actúan en la sociedad
promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo
de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos
humanos y responsabilidades ciudadanas. Reflexionan críticamente
sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad. Analizan procesos
históricos, económicos y geográficos que les permiten comprender y
EJERCEN SU
explicar el contexto en el que viven y ejercer una ciudadanía informada.
CIUDADANÍA
Interactúan de manera ética, empática, asertiva y tolerante. Colaboran
con los otros en función de objetivos comunes y regulando sus
emociones y comportamientos, siendo conscientes de las consecuencias
de su comportamiento en los demás. Asumen la interculturalidad, la
igualdad de género y la inclusión como forma de convivencia para un
enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relacionan armónicamente
con el ambiente, deliberan sobre los asuntos públicos, sintiéndose
involucrados como ciudadanos, y participan de manera informada con
libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa,
democrática y equitativa.

18
MUESTRAN Los estudiantes comprenden la trascendencia que tiene la dimensión
RESPETO Y espiritual en la vida íntima, moral, cultural y social de las personas.
TOLERANCIA POR Demuestran comprensión, respeto y tolerancia por las diversas
LAS CREENCIAS, cosmovisiones, religiones y creencias. Reflexionan y se comprometen a
COSMOVISIONES Y colaborar en la construcción de un mundo más justo, solidario y
EXPRESIONES fraterno.
RELIGIOSAS
DIVERSAS
Y promueven una vida activa y saludable, cuidando y respetando su
cuerpo y el de los demás e interactuando respetuosamente en la
práctica de distintas actividades físicas y de la vida cotidiana. Los
estudiantes tienen un desarrollo psicomotor armónico cuando
adquieren una comprensión y conciencia de sí mismos, que les permite
interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y
SE DESENVUELVEN
tiempo determinados, así como expresarse y comunicarse
CON INICIATIVA A
corporalmente. Asumen un estilo de vida activo, saludable y placentero
TRAVÉS DE SU
a través de la realización de prácticas que contribuyen a comprender
MOTRICIDAD
cómo impacta en su bienestar social, emocional, mental y físico.
Muestran una actitud crítica hacia el cuidado de su salud. Interactúan
social y asertivamente en juegos, deportes y otras actividades de la vida
cotidiana. En ellos, muestran habilidades sociomotrices como la
resolución de conflictos, pensamiento estratégico, respeto al género y a
la diversidad, trabajo en equipo, entre otros.
Para expresar simbólicamente su mundo personal, social y cultural a
través de distintos lenguajes artísticos. Los estudiantes aprecian
artísticamente las manifestaciones de la naturaleza y expresiones
APRECIAN
culturales con sensibilidad, sentido de pertenencia, criterio estético y
ARTÍSTICAMENTE Y
reflexión crítica. Comprenden la contribución del patrimonio cultural en
CREAN
el arte y se apropian de él para realizar producciones creativas
PRODUCCIONES
individuales y colectivas. Tienen conocimientos y habilidades desde los
lenguajes de las artes para crear sus propias producciones, reinterpretar
e interpretar la de otros.
De manera asertiva, propositiva, ética y responsable para interactuar
con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos
propósitos. Los estudiantes usan el lenguaje de manera asertiva,
propositiva, ética y responsable para comunicarse según sus propósitos
SE COMUNICAN EN
en situaciones distintas, en las que producen y comprenden distintos
SU LENGUA
tipos de textos orales y escritos. Ponen en juego diferentes recursos y
MATERNA, EN
estrategias para que su comunicación oral, escrita, multimodal o en
CASTELLANO COMO
sistemas alternativos y aumentativos como el Braille les permite la
SEGUNDA LENGUA1
instauración y el aprendizaje del lenguaje oral o escrito. En estas
Y EN INGLÉS COMO
interacciones, en la medida que la lengua cumple una función social,
LENGUA
contribuye a la construcción de comunidades interculturales,
EXTRANJERA
democráticas e inclusivas. Además, usan el lenguaje como medio de
aprendizaje, así como para comprender y producir comunicación con
objetivos funcionales o estéticos, siendo conscientes de sus aplicaciones
especiales.
Utilizando conocimientos científicos en diálogo con los saberes locales y en
contextos diversos para mejorar su calidad de vida con una actitud de cuidado y
de valoración de la naturaleza. Los estudiantes indagan sobre el mundo físico
para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuencia,
INDAGAN Y asumen posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos
COMPRENDEN EL de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva,
MUNDO FÍSICO QUE consumo, ciencia, tecnología, etc.). Según sus características, utilizan o
LOS RODEA proponen soluciones a problemas derivados de sus propias necesidades,
considerando el cuidado responsable del ambiente. Usan distintos
procedimientos para probar la validez de sus observaciones e hipótesis, y,
complementariamente, emplean saberes locales y científicos para relacionarse
con el mundo natural y el construido.

19
 Que aporten a su contexto y con respeto al punto de vista de los otros.
Los estudiantes buscan, sistematizan y analizan información para
INTERPRETAN LA entender el mundo que los rodea, resolver problemas y tomar
REALIDAD Y TOMAN decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los
DECISIONES A demás. Usan de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos
PARTIR DE en diversas situaciones, a partir de los cuales elaboran argumentos y
CONOCIMIENTOS comunican sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como
MATEMÁTICOS diversas representaciones y recursos.

Que les permite articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
socioeconómico local, regional, nacional y global con ética. Los
estudiantes, de acuerdo a sus características, realizan proyectos de
emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos
económicos y valor social con beneficios propios y colectivos, con el fin
GESTIONAN
de mejorar su bienestar, así como las condiciones sociales y económicas
PROYECTOS DE
de su entorno. Muestran habilidades socioemocionales y técnicas que
EMPRENDIMIENTO
favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo
ECONÓMICO O
dependiente, independiente o autogenerado. Proponen ideas, planifican
SOCIAL
actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas,
sostenibles y responsables con el ambiente. Seleccionan las más útiles,
viables y pertinentes; las ejecutan con perseverancia y asumen riesgos;
adaptan e innovan; trabajan cooperativa y proactivamente. Evalúan los
procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.
Para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje. Los estudiantes discriminan y organizan información de
APROVECHAN manera interactiva, se expresan a través de la modificación y creación
REFLEXIVA Y de materiales digitales, seleccionan e instalan aplicaciones según sus
RESPONSABLEMENT necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto.
E LAS TECNOLOGÍAS Identifican y eligen interfaces según sus condiciones personales o de su
DE LA entorno sociocultural. Participan y se relacionan con responsabilidad en
INFORMACIÓN Y DE redes sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos basados en
LA COMUNICACIÓN el respeto y del desarrollo colaborativo de proyectos. Además, llevan a
(TIC) cabo todas estas actividades de manera sistemática y con capacidad de
autorregulación de sus acciones.
En forma permanente y durante toda la vida. Los estudiantes organizan
su propio proceso de aprendizaje individual y grupalmente, de manera
DESARROLLAN
que puedan controlar el tiempo y la información con eficacia.
PROCESOS
Reconocen sus necesidades y demandas educativas, así como las
AUTÓNOMOS DE
oportunidades para aprender con éxito. Construyen su conocimiento a
APRENDIZAJE
partir de aprendizajes y experiencias de vida con el fin de aplicar el
conocimiento en contextos familiares, laborales y comunales.

PERFIL DEL DOCENTE: Asumir la función educadora y de liderazgo social adoptando un trabajo
consecuente y perseverante, con el único y exclusivo objetivo de consolidar una nueva sociedad
fundada con equilibrio entre equidad y excelencia es un reto que involucra a todos aquellos que
participan en la planificación de la educación, en la práctica educativa y la población en su
conjunto; tomando para ello, a la ciencia como un medio auténtico de transformación social.
ASPECTO PSICOLÓGICO ASPECTO ÉTICO ASPECTO SOCIAL CULTURAL
Un docente que maneje Guía, orientador y Con mucha vocación de servicio
un adecuado estado mediador del proceso de Tener amplio conocimiento de la
emocional y afectivo, que aprendizaje de los realidad local, regional y nacional,
demuestre alegría, alumnos. Poseedor de sentido analítico, crítico y
satisfacción al convivir en Honesto e integral. autocrítico,
el ambiente escolar Líder y democrático, con Se muestre sensible ante los
Demuestre un buen una solvencia moral problemas de su Institución,
estado anímico, ser ejemplar. comunidad y país.
empático, tolerante, Sereno, tranquilo, Innovadores, emprendedor, creativos

20
asertivo, creativo, sensible
y emprendedor.
reflexivo y tolerante e investigador de nuevos
ante sucesos adversos y conocimientos.
favorables.
Poseedor de un
vocabulario fluido y
adecuado.
Observador, crítico y
presentable.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA: Se pretende constituir la escuela de padres, como una
función histórica de la sociedad y como labor esencial de los maestros donde se logre que los
padres coadyuven a la educación en las siguientes dimensiones:
DIMENSIÓN FAMILIAR DIMENSIÓN AFECTIVA DIMENSIÓN CULTURAL
Padres conscientes y Padres afectivos, Padres que valoren la tarea educativa
responsables de su rol en conscientes en brindar y la escuela como piedra angular del
el quehacer educativo. amor y seguridad hacia desarrollo de la sociedad.
sus hijos. Un padre que apoye activa y
efectivamente en el aprendizaje de sus
hijos.
Que vele por el mantenimiento y
conservación de la infraestructura
escolar.
Que participe responsablemente en las
actividades que organiza la Institución
educativa.
Que sean gestores de la
transformación, progreso y cambio
continuo de la institución

MODELO PEDAGÓGICO: Considerando al estudiante como un ente BIO-PSICO-SOCIAL y protagonista de su

historia, se pretende desarrollar en el plantel el siguiente modelo pedagógico.

PRINCIPIOS EDUCACIONALES:

Identidad Filosófica Desarrollo Humano Orientación al Trabajo:

Nuestra opción filosófica
reside a la luz de la
concepción científica del
mundo como eje directriz de
orientación dialéctica de
nuestros planteamientos y
acciones. Brindaremos una
educación con una filosofía
única de identidad
nacionalista y humanista, de
calidad y con excelencia
académica, que supere la
cultura de mediocridad. Lo
que hagamos, será un
esfuerzo bien logrado,
destinado a impulsar una
nueva cultura de calidad al
servicio del pueblo y al
servicio del país.
La crítica y la autocrítica: Toda
actitud tiene su lado positivo y
negativo, contradicción que
debe ser superada mediante la
crítica y la autocrítica, porque
ellas constituyen una de las
fuerzas motrices del desarrollo
de la sociedad. La crítica y la
autocrítica es un proceso de
renovación y superación del
conocimiento y la práctica
social; por eso, el alumno debe
ser educado en el
reconocimiento de sus errores,
de sus actitudes reprochables,
de sus prejuicios, etc.
El diálogo comunicativo: La
verdad está siempre insertado
en la comunicación, en el
diálogo directo. El poder del
diálogo es ilimitado, por tanto,
debe ser permanente. El
La aplicación de la teoría y la práctica:
Nadie debe eludir el trabajo manual,
ya que no hay conocimiento sin la
práctica. La teoría y la práctica se
encuentran en una unidad dialéctica
indisoluble, sin existir ni la teoría ni la
práctica en forma aislada; caso
contrario, la teoría se convierte en una
utopía y la práctica en una rutina. Por
eso, es necesario que la escuela
interactúe los conocimientos con las
actividades prácticas, principalmente
productivas.
Identidad cultural e interculturalidad:
A partir de la diversidad cultural y el
multilingüismo de nuestros pueblos
nos proponemos lograr una cultura de
identidad de desarrollo nacionalista y
humanista, cuya acción educativa debe
plasmarse en dos ejes principales: (1)
La educación de los niños para
sostener el futuro de la sociedad y (2)

21
diálogo comunicativo es una la reeducación de las familias para
relación horizontal que nace de garantizar los frutos de la nueva
la crítica y genera autocrítica, educación y otorgarle una escala de
por ello, es necesario procurar valores donde la ideología nacionalista
alcanzar un contexto de y convergente debe ser el propulsor de
cordialidad y confianza mutua la verdadera tarea pedagógica.
en el que pueda tener lugar
una comunicación
enriquecedora; sólo el diálogo
comunica y es el camino
indispensable de una auténtica
educación; el maestro y el
alumno, por convicción deben
interactuar, relacionarse y
comunicarse, porque cualquier
aprendizaje no puede
garantizarse al margen del
diálogo.
La motivación por el cambio de
actitudes: La educación es ante
todo un intento constante de
cambiar actitudes mediante
retos y crear disposiciones
democráticas, de aprender,
investigar, interpretar y
transformar la naturaleza y la
sociedad perfeccionando los
conocimientos y las ciencias.
La cualidad investigadora: La
actividad educadora constituye
la fuente fundamental de la
investigación, pues el
desarrollo de la praxis
educativa obliga a los maestros
profesionalmente ahondar sus
conocimientos; ello implica la
necesidad de ser un innovador
y creador de situaciones
favorables a la investigación,
que promuevan aprendizajes
significativos mediante el
proceso de enseñanza-
investigación-aprendizaje,
guiando y facilitando a los niño
en su formación integral, de
acuerdo a sus intereses y
necesidades. Brindando las
posibilidades para que actúe en
libertad, con iniciativa,
originalidad y creatividad.
El liderazgo social: Ser maestro,
es una función de liderazgo, un
papel de vanguardia y un rol de
concientizador capaz de lograr
en el alumno la iniciativa, el
pensamiento reflexivo, la
autonomía en la toma de
decisiones saludables. Implica
desarrollar una conciencia
democrática con identidad
peruana y con visión
humanista.

22
3.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
a. Construcción del Conocimiento: Durante la objetivación de nuestra propuesta pedagógica nos
sostendremos epistemológicamente en la Teoría del Reflejo. Esta fundamenta al reflejo como
propiedad universal de la materia en el proceso de construcción del conocimiento, y nos ayuda a
comprender el funcionamiento de los analizadores perceptivos y lógicos en la construcción de
conocimientos y aprendizajes desde la infancia.
b. Significatividad del aprendizaje:
Desde la corriente psicopedagógica trabajaremos con la Teoría de Asimilación Cognitiva o de
Aprendizaje Significativo de David Ausbel. Esta teoría sustenta que, el aprendizaje escolar puede
darse por recepción o por descubrimiento y puede denominarse como aprendizaje significativo o
memorístico y repetitivo. Según este planteamiento, los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno, cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que los alumnos se
interesen por aprender lo que se le está mostrando.
Los procedimientos precisos a las cuales debemos ceñirnos para entender esta teoría son:
❖ Conocer los conocimientos previos de los alumnos; es decir, asegurarse a que los contenidos
a presentarse puedan relacionarse con las ideas previas.
❖ Organizar en el aula los materiales de manera lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no
solo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.
❖ Considerar la motivación como factor fundamental para que el alumno se interese por
aprender.
❖ Utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas, fotografías, mapas conceptuales, etc.
para enseñar conceptos básicos.
❖ Utilizar los organizadores anticipados que sirvan de apoyo al alumno frente a la nueva
información. Este funciona como puente entre el nuevo material y el conocimiento actual
del alumno. Estos organizadores pueden tener 3 propósitos: dirigir su atención a los que es
importante del material, resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y
recordarlas la información relevante que ya posee
c. Organización e Integridad del aprendizaje:
Sociológicamente la Teoría Psicosocial o Sociocultural o Cognoscitiva de Lev Vigostki, nos permitirá
alcanzar la participación activa de los niños y niñas, en la estructuración y organización del
conocimiento, de igual modo el uso de análisis jerárquico para diseñar la educación infantil. Los
fundamentos cognoscitivos exigen que el maestro organice actividades de enseñanza aprendizaje
de acuerdo a la edad, al nivel del estudiante y acorde al contexto social donde actúan, con la
finalidad de lograr que los alumnos obtengan por sí mismos el aprendizaje de manera participativa,
mediante diversas actividades. Esta teoría, además nos ayudará lograr el aprendizaje en las
diversas áreas curriculares a través de la autorregulación, el andamiaje y el trabajo social
colectivizado en equipo. Los planteamientos Vigostkianos son sin duda el más claro exponente de
las consecuencias que tiene; para el análisis de la interacción profesor-alumno, el hecho de situar
la actividad constructiva del alumno en el entramado de las relaciones sociales e interpersonales.
Es decir, desde este enfoque el desarrollo humano se dará a partir desde las primeras etapas de la
vida y que así se considera cuando el individuo adquiere patrones de conducta.
d. Participación en el Aprendizaje:
✓ La Pedagogía del Amor: Es una función exclusiva de las familias; antes que en las aulas y las
calles. Por ello, es imprescindible promover una intensa reeducación de las familias en el campo
de la valoración ética. Mientras no tengamos hombres y mujeres responsables, preparados para
asumir sus deberes, los niños seguirán creciendo a la deriva, sin que nadie los guíe y transmita los
valores que tanto necesitan.
✓ La teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget: Según esta teoría el aprendizaje
se produce "de dentro hacia afuera". La educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento
intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es
el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de
estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los
cuales opera el crecimiento.
✓ Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner: quien desarrolla, entre otras, la
idea de andamiaje. Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la
inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que

23
 el estudiante aprenda descubriendo. El método del descubrimiento guiado, implica dar al
aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje
a través de la acción directa. Su finalidad es impulsar su desarrollo de las habilidades que
posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si
mismos el aprendizaje.
✓ La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner: Las inteligencias múltiples de
las que habla Gardner se dividen en 8 tipos, y tienen toda la misma importancia. Al principio
Gardner las desarrolló como talentos, aunque les asignó la palabra Inteligencia para llegar mejor
a una comprensión general.
3.4. ROL DEL DOCENTE
Los docentes que laboran en nuestra Institución educativo estarán en la obligación de cumplir su
praxis en tres niveles, con una concepción científica del mundo y una formación profesional de
carácter polifacético:
PRAXIS PEDAGÓGICA PRAXIS SOCIAL PRAXIS GREMIAL
• Poseer una disponibilidad • Los docentes deben lograr • Los docentes deben
para la formación y que los alumnos sean identificarse con
perfeccionamiento continúo. líderes. lealtad y consecuencia
• Dominar su materia o su • Deben educar en el cultivo con el SUTEP.
especialidad. de valores a través del
• Deben de generar talleres de ejemplo.
ínter aprendizaje en forma • Deben generar un
periódica para reajustar y ambiente crítico y
realimentar sus estrategias de autocrático en el seno
trabajo estudiantil.
• El docente del plantel debe • Deben generar una
procurar auto capacitarse actitud emprendedora y
permanentemente y asistir a productiva en los
cursos de especialización por estudiantes.
lo menos una vez por año, a
fin de mejorar su nivel
profesional.
• los docentes del plantel
deben conocer los procesos
de gestión administrativa e
institucional

3.5. DISEÑO CURRICULAR

3.5.1. CRITERIOS DEL DISEÑO CURRICULAR
Se pretende desarrollar un enfoque curricular basado en los siguientes fundamentos:
• La Teoría Psico Genética de Jean Piaget, a fin de enmarcar con claridad los estadios del
proceso de desarrollo intelectual del estudiante.
• La Teoría del Asimilación Cognitiva de David Ausbel, como guía para la generación del
aprendizaje significativo en el estudiante.
• La Teoría Socio Culturalista de Lev S. Vigostky, a fin de estimular la zona de desarrollo
próximo y potencial del estudiante.
3.5.2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, los docentes deberán orientar sus criterios
metodológicos siguientes:
• Método activo individualizado o Personalizada de Carl Roger, en la enseñanza aprendizaje
de las Áreas Tecnológicas.
• Método Activo Naturalista Humanista de Juan E. Pestalozzi, para enseñanza aprendizaje en
las Áreas de Ciencia y Ambiente.
• Método Activo colectivizado de Antón Makarenko, en la enseñanza aprendizaje de los
Talleres de Producción.
• Método Activo Lógico Formal de Jean Piaget, en la enseñanza aprendizaje de la Áreas de
Matemática.
• Método Activo de Socialización de Lev. Vigostky y Ausbel, en la enseñanza aprendizaje en el
Área de Humanidades.

24
 Entre las técnicas fundamentales que deben adoptar los docentes en el desarrollo de las
clases son:
MÉTODOS ACTIVOS INDIVIDUALIZADOS MÉTODOS ACTIVOS COLECTIVIZADOS
- Investigación. - Trabajos en equipo (dinámica grupal).
- Estudio de textos. - Rompecabezas.
- Lectura. - Tandem.
- Experimentación, etc. - Debate.
- Panel.
- Heurística, etc
3.5.3. INNOVACIÓN:
Se pretende insertar intrínsecamente al área de comunicación los talleres curriculares:
• Computación
• Inglés

3.6. PLAN CURRICULAR:

3.6.1. AREAS CURRICULARES:
Las áreas curriculares se desarrollarán según el siguiente Plan de Estudios:
NIVEL INCIAL
• Comunicación
• Personal social.
• Psicomotriz
• Ciencia y Tecnología
• Matemática.
• Tutoría y orientación educativa

GRADOS DE ESTUDIO Y HORAS ASIGNADAS

AREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Matemática 5 5 4 4 4 4
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Inglés 2 2 3 3 3 3
Personal Social 3 3 4 4 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y Orientación
2 2 2 2 2 2
Educativa
Horas de libre
3 3 2 2 2 2
disponibilidad
TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30

3.6.2. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

Se pretende desarrollar una matriz de competencias y capacidades plasmadas en el PCC de la
Institución educativa, cuyos instrumentos de ejecución serán las unidades didácticas (Unidades
de Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje y Módulos de Aprendizaje), elaborados por grados y
por áreas.

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 Los indicadores de las competencias y capacidades del PCIE, son seleccionados y diversificados
cuidadosamente teniendo en cuenta los siguientes criterios:
• Necesidades del niño.
• Problemas de la institución
• Problemas del entorno social.
3.7. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR:
A. CAPACITACIÓN DOCENTE:
• Se prevé acciones de capacitación docente que serán ejecutadas mediante talleres de ínter
aprendizaje en forma periódica a cargo del equipo directivo, así como con la participación de
los mismos colegas.
• Propiciar que el docente del plantel procure auto capacitarse permanentemente y mejorar su
nivel profesional.
B. ELABORACIÓN DE MEDIOS DIDÁCTIVOS:
• Nuestra planificación curricular implica la elaboración y utilización de los recursos didácticos al
alcance de los padres y alumnos, que estarán conformados fundamentalmente por materiales
concretos, reales y aprovechados del entorno inmediato.
• Se prevé también el manejo de los recursos didácticos existentes en la institución

3.8. EJECUCIÓN CURRICULAR:

A. AMBIENTACIÓN DEL AULA:
La ambientación del aula responderá a los intereses del alumno y autonomía de cada docente de
aula, las mismas que serán organizados por sectores:

• Sector de biblioteca de aula. • Sector de organización del aula.

• Sector de ciencia. • Sector de juegos matemáticos
• Sector de noticias (periódico mural)

B. ORGANIZACIÓN DE SECCIONES Y GRADOS:

Los alumnos deberán estar organizados en los siguientes niveles; a través del consejo o municipio
escolar.
• A nivel del aula
• A nivel de Institución educativa.
C. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES:
• Se pretende desarrolla actividades extracurriculares de manera planificada y con participación
de todos los agentes de la educación; siendo significativas en cada actividad.
3.9. EVALUACIÓN CURRICULAR
A. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación del aprendizaje se realizará de acuerdo a los lineamientos de política educativa y
diseñada en los siguientes tratamientos:

DESARROLLO
DESARROLLO CONCEPTUAL DESARROLLO ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
• Pruebas objetivas. • Observación. • Anecdotario.
• Pruebas de proceso. • Fichas antropométricas. • Encuesta.
• Guías de investigación • Tests. • Entrevista estructurada y
• Portafolio • Socio grama. no estructurada.
• Rúbrica • Ficha de campo.

B. TIPOS DE EVALUACIÓN: Se aplicarán los siguientes tipos de evaluación:

Auto evaluación Coevaluación. Heteroevaluación, Meta cognición.

C. FASES DE EVALUACIÓN: El proceso de evaluación se desarrollará en las siguientes fases:

• Evaluación de inicio.
• Evaluación de proceso.
• Evaluación de confirmación.

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4. MONITOREO Y EVALUACIÓN
4.1. Acciones de Monitoreo

CRONOGRAMA 2018
RESPONSA
Nº ACTIVIDADES META BLES M A M J J A S O N D

Formulación del 01 Documento Equipo

1 X
Plan. directivo
Visitas de monitoreo y 03 visitas Equipo
3 acompañamiento directivo X X X X X X X

Informe monitoreo y 02 informes Director

4 acompañamiento a la X X
comunidad educativa.
Informe monitoreo y 01 Informe Director
5 acompañamiento a la X
UGEL

4.2. Matriz de Monitoreo y Evaluación del PEI

Desarrollo de la sesión
Uso de Materiales y
N° Apellidos y Nombres del docente Uso del tiempo Total
herramientas recursos
en el aula
metodológicas educativos
1 IA LOPEZ KOGAN ZOILA GLORIA
2 IB TORRES MENDOZA SARA
3 IC TURCO NAVARRETE SILVIA
4 1°A NEGRÓN TAMARIZ GEOVANNA
5 1°B VILCAPOMA CHAMBERGO AYDÉ
6 1°C SACACHIPANA CONDORI BEATRIZ EDITH
7 1°D DURAN VILCAHUAMAN FIORELLA ANA
8 2°A HOSPINA VELASCO ALICIA
9 2°B MILLAN PECHO ELCIRA
10 2°C NINAMANGO ROJAS JULIANA JULIANA
11 2°D BEJARANO LAZO BERTHA OLGA
12 2°E BASTIDAS SOTO HECTOR
13 3°A GUERRA FLORES MARIA CONCEPCION
14 3°B NAVARRO AVILA DELIA SOLEDAD
15 3°C CARDENAS ALMONACID WILLY JORGE
16 3°D
17 4°A SUAREZ CHALE GUADALUPE
18 4°B SANTOS HUAIRA JUAN
19 4°C RAMOS PUCLLAS WILFREDO
20 4°D GUERRA PARAGUAY YANETH MIRIAM
21 4°E
22 5°A ROMERO SANCHEZ NORMA
23 5°B
24 5°C EDWIN PACHECO QUINTO
25 5°D RAMOS CAMACLLANQUI NOEMI
26 6°A
27 6°B MONGE PALOMINO VILMA ROSARIO
29 6°C PEREZ CORILLA TOÑO ATILIO
30 6°D
Chilca, 15 de Enero del 2018

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