PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA UNION LATINOAMERICANA

PITRUFQUÉN

Periodo 2019-2022
 INDICE

 Presentación 02

03
 Antecedentes de la escuela

 Reseña Histórica 04

 Ideario Educativo 05

 Marco Filosófico Curricular 06

 Sistema Evaluativo – Proceso formativo 07

 Perfil del estudiante 07

 Organigrama 08

 Antecedentes Estadísticos del Establecimiento Educacional 09

 Oferta educativa – Educación Parvularia y Educación Básica 09

 Plan de estudio 10

 Índice de vulnerabilidad 10

 Indicadores 11

 Espacios físicos 11

 12
Objetivos estratégicos del Establecimiento

 Estrategias de mejoramiento 13

1
 PRESENTACION

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el documento que orienta a los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa

de la escuela Unión Latinoamericana, en torno a sus metas, objetivos y organiza sus líneas de acción en concordancia con su

Visión y Misión.

La escuela Unión Latinoamericana, es una escuela inclusiva con jornada escolar completa que va realizando durante el año

acciones orientadas a desarrollar actividades que permiten ir consolidando diversas áreas de trabajo para generar

aprendizajes de calidad , continuar con el apoyo y participación continua en los proyectos y capacitación de los docentes y

directivos bajo la tutoría del MINEDUC y con los recursos que otorga la Ley de Subvención Preferencial , los que permite

implementar un sistema de monitoreo sistemático en lo pedagógico e institucional.

El propósito es alcanzar los estándares, índices de eficiencia interna, así como indicadores de calidad educativa precisados y

señalados en la Ley y según lo exige la Agencia de Calidad de la Educación. Las metas fijadas en nuestro plan de mejoramiento,

basado fundamentalmente en avanzar rápidamente hacia una escuela cuyo desempeño sea Medio (a lo menos) aspirando al

desempeño Alto; alcanzando así un significativo avance en las diferentes áreas, desarrollando un proceso sustentado en las

bases curriculares vigentes que contienen las orientaciones sobre habilidades y objetivos que se deben alcanzar en cada curso,

donde el docente es un guía que media los aprendizajes, respetando la diversidad y haciéndose cargo de los alumnos y alumnas

con NEE, con el alto propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes y educación en general.

También se propende la participación activa de la familia en el logro y empoderamiento de los sellos educacionales:

Autonomía, Participación y Estilos de vida saludable. Lo anterior de manera activa y significativa, a través de proyectos de

aula, unidades de aprendizaje, muestras, talleres, etc.

Por otro lado se instalará una Estrategia de Transición Educativa (ETE), con el propósito de promover y resguardar un proceso

coherente y consistente para los estudiantes de Educación Parvularia y primer año básico, favoreciendo aprendizajes integrales

y significativos (Fuente: Decreto 373 del 25-04-2017).

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 ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

DIRECTOR : Oscar Alejandro Montecinos Inostroza

INSPECTOR GENERAL : Leodan Uribe Contreras

JEFE UTP : Fabiola Velásquez

APOYO UTP : Carol Ide

COORDINADORA CONVIVENCIA ESCOLAR: Michael ESpinoza

COORDINADORA P.I.E. : Carolina Colicoi

COORDINADORA EDUC. PARVULARIA : Maria Isabel Varas Cicarelli

DIRECCION DEL ESTABLECIMIENTO : Gronow 550 Pitrufquén

RBD : 6224-3
DECRETO COOPERADOR : 8824
RUT : 69.191.300-7
COMUNA : PITRUFQUEN
FONOS : 45- 2758418 -452758417
E-MAIL : escuelaunionlatinoamericana@edupitrufquen.cl

FECHA DE CREACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL: 27 de abril de 1916

DECRETO COOPERADOR DE LA FUNCION EDUCACIONAL DEL ESTADO: 8824/1981

JORNADA ESCOLAR COMPLETA : Resolución Exenta N° 1631 03-08-2009
Modificación resolución exenta N° 1866 11-05-2010

DEPENDENCIA : Municipalidad de Pitrufquén

NIVEL Y MODALIDAD
PLANES Y PROGRAMAS MINISTERIALES
FUNCIONAMIENTO
N° DOCENTES DIRECTIVOS
N° DOCENTES
N° ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
: Educación Parvularia y Educación General Básica
: Propios del MINEDUC
: Lunes a Jueves 08:30 hrs a 16:30 hrs
Viernes 08.30 hrs. a 13.35 hrs
: 2
: 39
: 29

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 RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO Y/O CONTEXTO

La Escuela Unión Latinoamericana se ubica en calle Gronow 550 sector centro de la ciudad de Pitrufquén. Se encuentra
inserta en medio de una población caracterizada especialmente por comerciantes, obreros ocasionales y un pequeño
porcentaje de profesionales y funcionarios públicos. El sector está calificado como medio bajo, vulnerable en lo social y
cultural especialmente por la falta de fuentes de trabajo. Actualmente el índice de vulnerabilidad de la escuela otorgado
por la JUNAEB para el 2018 es de 93,94 %.

La matrícula asciende a 426 estudiantes distribuidos desde Educación Parvularia NT1 a Octavo año básico, todos ellos
provenientes de alrededores de la comunidad escolar: sector Ultra estación, un porcentaje menor del sector rural y de
ciudades aledañas, Gorbea, Freire.

Es uno de los establecimientos educacionales que por su tradición ha llevado la vanguardia, por generaciones, en relación
al proceso de enseñanza aprendizaje y la formación misma de sus habitantes.

Los datos históricos se remontan al año 1927, encontrándose documentación que lo acredita, pero la memoria de sus
habitantes data de muchos años atrás.

Durante su trayectoria ha tenido diversos nombres, tales como “Escuela Nº 1 y 2”, Escuela E. Nº 620, Escuela Gabriela
Mistral, actualmente desde la década de los 90, su nombre es: “Escuela Unión Latinoamericana”.

La antigua construcción de 1960, de madera, cumplió su época de servicio y su infraestructura colapsó en 1998, esto obligó
a que el establecimiento fuera reubicado en distintos espacios dentro del sector urbano. Fue así que, en su recorrido fue
cobijada por la Escuela Juan Bautista Chesta, Escuela Sendero del Alba, en el local denominado la Carretita, y finalmente
en el local en comodato denominado el CAD, perteneciente a Bienes Nacionales.

Durante todo este tiempo, (12 años aproximadamente), se hicieron grandes esfuerzos por lograr la construcción del nuevo
local, tanto la Municipalidad, sus autoridades, el personal docente y colaboradores de la educación de la misma escuela,
sus apoderados, alumnos, ex - alumnos; todos ellos fieles a su escuela, especialmente los padres y apoderados, quienes a
pesar de las dificultades de falta de infraestructura, han mantenido a sus hijos en esta Unidad Educativa, conservando su
cultura, sus tradiciones, su identidad y valorando la educación impartida.

Después de muchas gestiones las autoridades regionales, subsecretaria de educación, aprueban el proyecto y la entrega
de recursos para la construcción, cuyos trabajos se iniciaron el 03 de diciembre del año 2007 y se extienden por 365 días,
cuyo plazo culminó en Diciembre del 2008.

4
 A contar del año 2009 y en nueva infraestructura educacional, la escuela accedió a Jornada Escolar Completa para todos
los niveles de primer a octavo año, que permita la normativa del MINEDUC y el compromiso es ofrecer a los estudiantes
y apoderados una nueva instancia educativa que incluye talleres enfocados a las áreas científica, humanística, artística y
deportiva, permitiendo una formación integral y el logro de una educación de calidad. En el año 2012 la Escuela inicia su
trabajo con el Plan de Apoyo Compartido (PAC) y en el marco de la reformulación del Proyecto Educativo Institucional se
plantea una redefinición de los énfasis que los Talleres JEC debieran tener para ser coherentes con la VISION y MISION
Institucional.

A contar del año 2017 Educación Parvularia ingresa a la Jornada Escolar Completa con un total de cuatro cursos dos NT1 y
dos NT2, los que actualmente asciendes a ochenta estudiantes.

IDEARIO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

La Escuela Unión Latinoamericana aspira a ser una comunidad educativa, centrada en el

desarrollo de habilidades y capacidades de los estudiantes, asegurando espacios
VISIÓN participativos para todos los estamentos que la componen.

La Escuela Unión Latinoamericana asume el compromiso de potenciar las capacidades

afectivas, sociales y físicas, generando escenarios que favorezcan el desarrollo personal de
MISIÓN nuestros estudiantes.

Somos una Escuela que promueve el desarrollo de la AUTONOMÍA

SELLO

Somos una Escuela que fomenta la PARTICIPACIÓN de los Estamentos que la componen
SELLO
Somos una escuela que promueve los ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Y CULTURA
SELLO
AMBIENTALISTA.
 Autonomía:
Justicia, Responsabilidad, Autorregulación, Respeto, Empatía
 Participación:
Tolerancia, Honestidad, Solidaridad, Compañerismo, Lealtad, Diálogo
VALORES
 Estilos de vida saludable:
COMPETENCIAS
Higiene, salud mental, factores de riesgo modificables, actividad física, cuidado del medio
Ambiente y autocuidado.

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 MARCO FILSÓFICO CURRICULAR

El proceso formativo de la escuela Unión Latinoamerica, se alza sobre la base de cuatro pilares o fundamentos de la educación,
establecidos en el Informe sobre la educación del siglo XXI, presidida por Jacques Delors.
1. Aprender a ser
2. Aprender a aprender
3. Aprender a convivir
4. Aprender a hacer
Dentro de las características principales que rigen a la escuela, se destacan:
1. Desarrollo y promoción de la autonomía.
2. Desarrollo y fomento de la participación.
3. Promoción y práctica de estilos de vida saludable (autocuidado, salud mental, cuidado del medio ambiente).
4. Interés por el desarrollo integral de los estudiantes y comunidad educativa.
5. Atención a las necesidades educativas especiales y potenciar a los estudiantes más destacados.
6. Compromiso real con la calidad de la acción educativa, que se expresa en procesos formativos, organizacionales
orientados a logros y aprendizajes significativos, con prácticas pedagógicas contextualizadas.
7. Mejora continua, auto perfeccionamiento, desarrollo de la innovación y uso de las tecnologías.
8. Valoración de la diversidad y las capacidades distintas.
Como modelo pedagógico, la escuela unión Latinoamericana los centra en los fundamentos teóricos y conceptuales entre lo
que es la mediación y andamiaje, es referir a Lev Vigotsky y a Reuven Feurerstein. Mediación del aprendizaje es visto como
una relación que existe entre el docente, el contenido y el estudiante, donde el primero opera como mediador del conocimiento
entre los otros dos; es decir el docente promueve y emplea todas las acciones necesarias para que el contenido se aprendido y
comprendido por el estudiante. Sin embargo, para los niveles de quinto a octavo se favorecerá especialmente que esta relación
en pro del procedimiento sea también entre estudiante-estudiante, es decir, que personas del mismo nivel sean mediadores
del aprendizaje.
Lo anterior no quita que esto se de también en los cursos y niveles antecedentes. Ademas se esboza que no se den dejar de lado
las orientaciones y fundamentos filosóficos de Piaget y otros.
Por tanto se habla de andamiaje enfocado a la educación, cuando se estrecha la relación entre docente-estudiante, donde el
primero apoya al Segundo a que éste pueda alcanzar y desarrollar su potencial, el cual no lograría sin recibir dicho apoyo. En
todo esto, el proceso de enseñanza-aprendizaje, como proceso de gran complejidad, debe ser concebido como una relación
bidireccional, donde la enseñanza es recíproca entre los diversos actores, por tanto ambos son mediadores de la enseñanza-
aprendizaje, buscando potenciar el aprendizaje de los estudiantes.

6
 SISTEMA EVALUATIVO

El proceso formativo

En el marco del proceso formativo de la escuela Unión Latinoamericana, estos apuntan un sistema integrado y complementario
entre los conocimientos, procedimientos y actitudes, fomentando las habilidades y competencias; por ende se utilizan variados
instrumentos y modalidades de evaluación por cada asignatura, respetando los ritmos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes. Es así como se realizan evaluaciones de tipo diagnóstica, de proceso y sumativas, tanto internas como externas de
tipo estandarizadas a nivel nacional, considerando además las diversas coberturas curriculares.

Los resultados obtenidos de cada uno de estos procesos se utilizan como insumos para el análisis, diagnóstico y planificar
acciones tendientes a mejorar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, a través de un monitoreo permanente que
permite establecer la distribución por niveles de aprendizaje, sean estos Insuficiente, Elemental o Adecuado.
 Nivel de aprendizaje adecuado: los estudiantes que alcanzan este nivel han logrado lo exigido en el currículo de
manera satisfactoria.
 Nivel de aprendizaje elemental: los estudiantes que alcanzan este nivel han logrado lo exigido en el currículo de
manera parcial.
 Nivel de aprendizaje insuficiente: los estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar
consistentemente que hanadquirido los conocimientos y habilidades más elementales estipulados en el currículo para
el periodo evaluado. (Fuente: Agencia de Calidad de la Educación).

La escuela Unión Latinoamericana considera la evaluación diferenciada que hace referencia a la diversificación de la enseñanza
con la incorporación del Decreto n°83/2015, tanto en educación Parvularia y Básica, que aprueba criterios y orientaciones de
adecuación curricular para los estudiantes que lo requieran.

Complementa el sistema evaluativo el logro de:

 Las habilidades: son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad.
Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual, psicomotriz, afectivo y/o social.
 Los conocimientos: corresponden a conceptos, redes de conceptos e información sobre hechos, procesos,
procedimientos y operaciones. La definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos, eventos,
fenómenos, símbolos) y como comprensión; es decir, la información integrada en marcos explicativos e interpretativos
mayores, que dan base para discernimiento y juicios.
 Las actitudes: son disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable o no favorable, frente a objetos,
ideas o personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas a determinados
tipos de acciones. (Fuente: Ley General de Educación).

PERFIL DEL ESTUDIANTE

1.- INQUISITIVOS: Investigan, exploran conceptos, ideas y problemas significativos y adecuados para la edad utilizando las
tecnologías de la información entre otros. Y al hacerlo, logran un aprendizaje profundo y desarrollan un entendimiento
interdisciplinario, extenso que les permite entender y actuar en el mundo.
2.- EQUILIBRADOS: Practican hábitos de práctica de Educación Física y salud frecuente en su vida cotidiana, se expresan a
través de la música y el arte, aprecian el arte y la naturaleza para lograr el bienestar propio y de los demás.
3.- REFLEXIVOS: Se dan tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias. Son capaces de evaluar y
entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su aprendizaje y desarrollo personal.
4.- ABIERTOS DE MENTE: Entienden y aprecian su propia cultura, y sus historias personales, valorando el pertenecer a la
nación chilena. Conocen y sonabiertos aotras culturas y puntos de vista, valores y tradiciones de otras personas y comunidades.

7
5.- PENSADORES: Piensan en forma reflexiva, aplican habilidades de pensamiento crítico y creativo para reconocer y enfrentar
problemas simples, para la formulación de proyectos y tomar decisiones razonadas y éticas.
6.- AUDACES: abordan situaciones desconocidas sin ansiedad y tiene la confianza para explorar nuevas ideas.
7.- COMUNICADORES: Entienden y expresan ideas e información con seguridad, eficacia y en forma creativa, en lengua
castellana o en uno o más idiomas extranjeros y en distintos modos de comunicación. Trabajan efectivamente, con esfuerzo,
perseverancia y de buen grado en colaboración con otros.
8.- RESPETUOSOS Y EMPÁTICOS: Muestran empatía, compasión y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros.
Reconocen los deberes y derechos y sus responsabilidades. Son comprometidos con servir y ejecutivos para lograr hacer una
diferencia positiva en la vida de otros y en el entorno.
9.- CON PRINCIPIOS: Comprenden los principios del razonamiento moral, tienen integridad y sentido de la justicia. (Fuente:
Ley General de Educación)

Lo anterior se complementa con los sellos educativos del establecimiento en pos de lograr la Visión y Misión del mismo.

ORGANIGRAMA

ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

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 ANTECEDENTES ESTADISTICOS DEL ESTABLECIMIENTO

N° CURSOS POR MATRICULA POR MATRICULA

NIVELES CURSOS
NIVEL CURSO 2017 ABRIL 2018
T A B T A B
Educación Parvularia NT1 2 28 14 14 32 16 16
NT2 2 50 25 25 48 24 24
SUB-TOTAL 78 39 39 80 40 40
1° 1 39 19 20 43 22 21
2° 1 25 25 24 46 27 19
3° 1 44 24 20 28 28 0
4° 1 28 28 0 43 22 21
Educación Básica
5° 1 42 21 21 39 20 19
6° 2 48 24 24 44 23 21
7° 2 40 18 22 52 26 26
8° 2 54 25 29 39 18 21
SUB-TOTAL 320 184 136 334 186 148
TOTAL 398 223 175 414 226 188

OFERTA EDUCATIVA – EDUCACIONPARVULARIA Y EDUCACION BASICA

AMBITOS NUCLEOS
Identidad y Autonomía

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Convivencia y Ciudadanía

Corporalidad y movimiento

Lenguaje verbal
COMUNICACIÓN INTEGRAL
Lenguaje artístico

Exploración del entorno natural

INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO Comprensión del entorno sociocultural

Pensamiento matemático

TALLERES JEC Inglés, Motricidad, yoga, entre otros.

9
 DECRETO N° 2960/2012 DECRETO N° 879/2016 DECRETO N° 0359/2017

ASIGNATURA Primero a cuarto Quinto y sexto Séptimo y octavo

Lenguaje y Comunicación 8 5 0
Lengua y Literatura 0 0 5
Lengua Indígena 4 4 4
Inglés 0 2 2
Matemática 6 6 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3 3 3
Ciencias Naturales 3 6 6
Artes Visuales 2 2 2
Música 2 2 2
Educación Física y Salud 4 4 4
Orientación 1 1 1
Tecnología 1 1 1
Religión 2 2 2
Taller de Inglés 2 0 0
Total de horas 38 38 38

2014
INDICADORES N° % 2015 % 2016 % 2017 % 2018 %

Matrícula 382 333 322 345 334

Aprobados 350 98,86 302 99,1 302 99,4 330 100
Reprobados 04 1,14 03 0,9 02 0,6 0 0
Retirados 28 7,2 28 8,4 18 5,5 15 4,3
Deserción

Índice de Vulnerabilidad por años Desempeño Difícil

Porcentaje Años Porcentaje
2015 84,1% 2015 8%
2016 85,9%
2017 88,8%
2018 93,94%
Espacios físicos Cantidad Estado
Salas de clases 19 Buena
CRA 1 Buena

10
 Laboratorio de Ciencias 1 Regular
Laboratorio de informática 1 Buena
Laboratorio de Inglés 1 Buena
Sala de psicomotricidad 1 Buena
Salas de recursos (PIE) 2 Buena
Oficina psicóloga 1 Buena
Oficina UTP 1 Buena
Sala de profesores 1 Buena
Servicios higiénicos 12 Regular
Camarines 2 Regular
Oficina coordinación PIE 1 Buena
Enfermería 1 Buena
Oficina Secretaría 1 Buena
Oficina Dirección 1 Buena
Patio multiuso 1 Bueno
Patio multiuso Educ. Parvularia 1 Bueno
Comedor 1 Bueno
Cocina 1 Buena
Oficina portería 1 Buena

11
 OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL ESTABLECIMIENTO

Objetivos y Metas

Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Asegurar la implementación del currículum El 60 % de los docentes incorpora

Gestión Pedagógica
a través de una gestión pedagógica efectiva prácticas pedagógicas efectivas en el aula
que permita el desarrollo de habilidades en que permiten el desarrollo de habilidades
los estudiantes. en los estudiantes.

Generar espacios participativos con El 100% de los estamentos participa en el

Liderazgo
estamentos, tanto internos como externos, logro de las metas institucionales, siendo la

para concretar el logro de las metas evidencia para ello: Actas de Consejos
institucionales Escolares y de otros estamentos.

Mejorar las prácticas y estrategias El 100% de los actores escolares percibe una
Convivencia Escolar
relacionales y de interacción entre todos los mejora en las interacciones de los distintos
estamentos de la Escuela. estamentos de la Escuela.

Gestionar y administrar en forma efectiva El 100% de los recursos son gestionados y

Gestión de Recursos
los recursos humanos, pedagógicos y administrados son utilizados en función de
financieros en función de las metas las metas institucionales.
institucionales.

Lograr que los estudiantes alcancen niveles El 100% de estudiantes alcanza los niveles
Área de Resultados de logro de aprendizaje elemental y
de logros de aprendizaje elemental y
adecuado, según los estándares de adecuado. Lo anterior utilizando un sistema

desempeño definidos por la agencia de de medición interna, a través de preguntas

calidad. orientadoras que lineen los Estándares de

Aprendizaje.

12
 Estrategias de mejoramiento

Otros Instrumentos de gestión

que se vinculan con el objetivo Objetivo
Estrategia
Dimensiones
estratégico

Implementar un sistema de trabajo

 Plan de Gestión de la colaborativo entre los docentes, que

Asegurar la
Convivencia Escolar permitan fortalecer la acción en el aula
implementación del
 Plan de Apoyo a la desarrollando un Cronograma de
currículum a través
Gestión Inclusión Trabajo
de una gestión
Pedagógica  Plan de Desarollo Colaborativo. Fortalecer el mecanismo
pedagógica efectiva
Profesional Docente de monitoreo y evaluación de la
que permita el
implementación curricular. Potenciar
desarrollo de
la triangulación entre: Planificación,
habilidades en los
Observación en el aula y Evaluación.
estudiantes.

 Plan de Gestión de la
Crear instancias de participación de
Convivencia Escolar Generar espacios
los principales actores de la
 Plan Integral de participativo s con
comunidad educativa, por medio de
Seguridad Escolar estamentos, tanto
Jornadas, trabajo colaborativo en
Plan de Formación internos como
Liderazgo elaboración de PEI. Fortalecer canales
Ciudadana externos, para
de comunicación efectivas entre los
 Plan de Apoyo a la concretar el logro de
distintos estamentos de la
Inclusión las metas
comunidad educativa, tanto internos
institucional es como externos, esto a través de

 Plan de Gestión de la Mejorar las Desarrollar procedimientos periódicos

Convivencia Convivencia Escolar prácticas y para monitorear y evaluar los logros y

Escolar  Plan de Formación estrategias necesidades de los distintos
Ciudadana relacionales y de estamentos de la Comunidad
interacción entre Educativa, como: Centro de Padres y
todos los apoderados, Centro de Alumnos y
estamentos de la otros. Promover los valores y sellos
Escuela. institucionales y un clima de

13
 Gestionar y Organizar los recursos
Gestionar y
 Plan de Gestión de la del establecimiento en función de su
administrar en
Convivencia Escolar proyecto educativo institucional
forma efectiva los
Gestión de  Plan Integral de Motivar, apoyar y administrar el
recursos humanos,
Recursos Seguridad Escolar personal para aumentar la
pedagógico s y
efectividad del establecimiento
financieros en
educativo, utilizando para ello los
función de las
recursos SEP.

Lograr que los Asegurar la existencia de mecanismos

estudiantes de monitoreo y evaluación del logro de

alcancen niveles de los objetivos de aprendizajes Asegurar

 Plan de Apoyo a la logros de instancias de reflexión pedagógica
Área de
Inclusión aprendizaje acerca
Resultados
elemental y de la implementación curricular para

adecuado, según los realizar los ajustes necesarios de

estándares de acuerdo a las necesidades e intereses de

desempeño los y las estudiantes

definidos por la

Directora de Educación Sostenedor

Jefe UTP Director Establecimiento

14