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Clemente estable

I.F.D. de la Costa Mariana Martínez


Primero 1 Ana Laura Fabra
Profesor: Fernando Gustavo Moraes
Cardarello

Vida y obra de Clemente Estable


Sus aportes a la pedagogía uruguaya
Objetivos de la actividad
❖ Conocer vida y obra de Clemente Estable.

❖ Analizar sus aportes pedagógicos a la educación uruguaya.

❖ Mostrar la vigencia de sus aportes pedagógicos.


Principales
aspectos a
destacar

Su vida
Su pedagogía
El maestro y filósofo
El científico
Lo que nos dejó
Biografía

Línea de
tiempo
Contexto histórico
e ideológico

➢ 1867 - Asume el poder El Coronel Lorenzo Latorre.


• Propiedad privada
• Industria agropecuaria

➢ 1874 “La Educación del Pueblo”


➢ 1877 Ley de “Educación Común”
Contexto histórico
e ideológico

➢ 1894 - Presidencia de Juan Idiarte Borda

➢ Fin de crisis económica

➢ Construcción de Grandes Obras.

➢ Surgen grandes personalidades como Juan Zorrilla de San Martin,


Jose Enrique Rodo, Vaz Ferreira y Florencio Sanchez.

➢ 1897 – Revolución. Llevado a cabo por militares del partido


Nacional, liderado por el caudillo Aparicio Saravia con el apoyo de
Diego Lamas.
Contexto
histórico
e ideológico

➢ Siglo XX Uruguay afianzaba su estabilidad y desarrollo.

➢ 1910 - Consolidación de la reforma vareliana.

➢ Nueva visión: Escuela Nueva.

➢ 1930 – Grandes índices de alfabetización

➢ 1939 - Se pone en marcha en algunas escuelas el Plan Estable.


El maestro,
el filósofo

➢ Notoriamente influido por el pensamiento fundamentalmente


vitalista y materialista francés por un lado, la filosofía de Henri
Bergson, la filosofía alemana concretada en Husserl y Heidegger. Por
otro lado, línea filosófica propia uruguaya de Vaz Ferreira y Rodó.

.“...Lo educativo consiste en aprender a aprender... y una de las más importantes misiones
de la enseñanza es aprender a aprender.”
Psicología de la vocación (1942)
El maestro, el filósofo

Psicología de la Vocación (1942) y Psicología de las Vocaciones (1967)

“En la democracia queda intacta la virtud de la antigua formula: hay que educar al
soberano… y como en ellas el soberano es el pueblo, la educación de este es su primer
principio”

“Porque el hombre es cada vez más poderoso, educar es cada vez más importante”

“¿Por dónde hay que comenzar una reforma de la enseñanza?. Por un lado la enseñanza
primaria es el fundamento de toda enseñanza ulterior, por otro la preparación del maestro
es el fundamento de toda enseñanza…, y como los maestros se preparan con profesores, la
preparación de éstos sería el punto inicial de toda reforma de la enseñanza”
El maestro, el
filósofo

Dos ideas centrales de su pensamiento fermental


Hay dos ideas centrales de su pensamiento:

La primera: La superiorización de la vida por medio de la cultura


“¿ Qué es lo mejor para la vida? Indudablemente la cultura. De ahí que nuestro ideario
pedagógico esta escrito: Por la cultura, por la superiorización de la vida… se trata de ir al
encuentro del niño con lo que más vale del hombre para contribuir a la salvación del niño y
a la salvación del hombre”.

La segunda: La superiorización de la vida implica la vocación de ser hombre.


“Cuatro son las preguntas esenciales del hombre en vista de sí mismo, que por el niño
golpean en la frente del maestro insistentemente: 1 ¿quién soy?, 2 ¿qué quiero ser?, 3
¿Qué puedo ser?, 4 ¿Qué debo ser? Y con el ser, el quehacer… Ninguna de las cuatro
tiene respuesta definitiva ni que anticipe la experiencia individual y para todas no hay una,
sino muchas respuestas”
El Científico

“ Todo el hombre todo el tiempo”


Régimen de dedicación total
Instituto de Investigaciones Biológicas Clemente Estable (dependiente
del MEC).
Actualmente desarrolla actividades de educación científica a:
alumnos de escuelas y liceos mediante visitas al mencionado Instituto,
recibiendo charlas.
Brinda instancias de formación a docentes.
Dr.
Trujillo
El Científico, algunos de
sus aportes a la
biología

Estudios acerca de la organización global estructura y funcionamiento del Sistema Nervioso.


Fue el primero en describir la sinapsis axo-axónica descubriendo, que la dirección de la transmisión
entre neuronas no siempre era unidireccional .
Ideo la implantación de electrodos encefálicos permanentes.
Creo diferentes técnicas de biomicroscopía.
Estudió en diversas especies animales y vegetales autóctonas particularidades químicas, anatómicas y
biológicas.
Buscó en las distintas especies, (insectos) modelos experimentales para estudiar procesos vitales
comunes a los seres humanos.
En las Neuronas: estudió las alteraciones morfológicas que sufrían en diferentes enfermedades neuro
degenerativas. Describió la capacidad de regeneración de su prolongaciones y su plasticidad estructural.
Describió las fases precoces de la degeneración de la neurona y sus prolongaciones.
Organización celular del cerebelo.
Elaboró una clasificación de las sinapsis.
Describió la Describió la forma filamentosa del ARN del nucleolo a lo que llamo nucleosoma.
Aportes
conceptuales al
➢ El plan “Estable” campo de la
➢ Trabajos e investigaciones
pedagógicas-cultura educación
y ciencia
➢ Concepto de “hombre
integral”
➢ La correlación causal y genética
➢ Prioriza la enseñanza
➢ Maneras de aprender, estudiante-la escuela
de las ciencias
➢Maneras de aprender, maestro
➢ La superiorización de la vida
➢ La experimentación científica
por medio de la vocación y la
cultura
➢ El fin de la educación
➢ Lo educativo-enseñar a aprender
➢ Aprender como proceso
➢ El valor de los métodos
Lo que nos dejó,
su vigencia
✓Conceptos vigentes en
diversos planes elaborados

✓ Su criterio relativista de la ✓ Su concepción de educación y democracia


verdad científica ✓ El respeto por el alumno
✓ Concepción global ✓Su concepción de la afectividad y actitud docente
e interdependiente ✓ Autoridad en la libertad
✓ Su criterio para una reforma educativa ✓El valor pedagógico que le dio a la investigación
✓ Su visión sobre los valores y el sujeto ✓ Su valoración del docente
ético de la sociedad civil ✓ Aprender a aprender
✓ Su filosofía de la educación ✓ El Plan en sí (sin aplicación) Testimonios
✓ Ideario pedagógico
“Realizarse en el trabajo, en el que “El problema más grave de la
uno se encuentra a sí mismo, es docencia sería el conflicto entre la
fundamental para el hombre” autoridad y la libertad, cuya
solución ideal sería la autoridad en
la libertad”
“Antes de ser especialista, se es
hombre, y después de ser
“Todo profesor universitario ha de
especialista se continúa siendo “Todo el hombre, todo el tiempo” ser un investigador… Quien no
hombre”
tenga vocación por la materia que
enseña, no debería ser profesor…”
“El fin supremo de la Educación es
vivir la vida de los valores”
“El fin de la educación es la “Pedagogo es aquel que sabe sacar
superación del hombre a través de el mejor partido de todas primeras
los valores” “Sin la investigación científica situaciones incluso de los fracasos”
como fin en sí todas las
profesiones y todas las técnicas se
“Los bienes espirituales en el más
“El fin primero de la vida es rutinizan, sobreviviendo la
alto grado posible para todos y la
vivirla… los valores dan sentido a parálisis del progreso”
orientación vocacional como gran
ese fin primero. Y el fin primero de
preocupación de la enseñanza a
la educación es vivir la vida de los
todos los niveles”
valores”
Síntesis-mapa conceptual
Aportes a la educación por parte de Clemente Estable

Estudiante Docente El Plan

Se busca Debe ser Tiene que Cualidades y valores


Supracentros
Autorrealización. -Un descubridor o despertador -Saber sacar mejor partido en
Autodeterminación moral. de personalidades/ todas las situaciones, incluso
Autonomía del alumno. -Exaltador de los valores en el fracaso. -Morales -Amor
Autodesenvolvimiento. humanos -Tener interés por su materia 1er año
-Intelectuales -Paciencia Introducción a la naturaleza y al arte por el
Derecho a las mayores -Inductor de ideales -Poseer amor por el alumno
oportunidades. -Un estudioso permanente -Ser consciente de su color, el ritmo y el experimento.
-Sociales -Disciplina
-Un investigador responsabilidad de formar a l 2do año
-Cualidades: amor, paciencia, hombre integral Introducción a la naturaleza y al arte por la
Objetivo disciplina -Comprender a los alumnos forma, la simetría, el ritmo y el experimento.
3er año
APRENDER A APRENDER Modificaciones del medio por los diferentes
ENSEÑAR A APRENDER seres vivos para su propia conservación
Objetivo Objetivo
4to año
CADA HOMBRE TIENE EL DESAFÍO Conservación de los seres
EL QUE POSEE LA VOCACIÓN PEDAGÓGICA LE DA AL HOMBRE LOS INSTRUMENTOS PARA QUE ENCUENTRE
DE AUTOCONSTRUIRSE, ESTO ES 5to año
SU PROPIA VOCACIÓN
SU VOCACIÓN. ESTA DEFINE AL Origen y evolución de los seres vivos
HOMBRE Y LO EMPUJA A SER. 6to año
La diferenciación de la cultura
POR LA CULTURA,PARA LA a través de los grandes hombres
VIVIR LA VIDA DE LOS VALORES SUPERIORIZACIÓN DE LA VIDA
Análisis de
texto

VOCACIÓN: Del Reino de las Vocaciones

“vocación comprende una aptitud; pero toda aptitud no implica vocación: la vocación
es la aptitud más la pasión; es la aptitud más un halo de amor”.

...”cada niño encarna una personalidad inconfundible, que no debe violentarse. Y si el


niño es centro ha cuyo alrededor ha de girar la enseñanza, trazando tantas órbitas
como alumnos, sin salir de los contornos que delinea la personalidad, parece que la
única pedagogía legítima...fuese la pedagogía individualizada”

“La enseñanza con miras a las vocaciones tiende a poner orden contemplando las
aptitudes...pone a cada uno en la pista donde la vida hará su carrera más brillante”
Plan Estable:

“Los problemas educacionales son problemas permanentes de todos los hombres y de todas
las edades. Para el mejoramiento de un país, nada mas seguro e importante, y ningún
camino mas corto, aunque largo, que mejorar al hombre, en el niño, mejorando la
enseñanza.”
resumen

❑ IMPORTANTE ES DESTACAR QUE LAS IDEAS DE ESTABLE SON COHERENTES CON


SU FILOSOFIA Y SU VIDA
❑ COMO DEMÓCRATA TRATA DE QUE LA CULTURA LLEGUE DE IGUAL MANERA A TODOS
CIUDADANOS, ESTO ES, EN EL MÁS ALTO GRADO
❑ QUE CADA UNO PUEDA VIVIR DEL TRABAJO, EN DONDE PUEDA DESARROLLAR SUS
APTITUDES
❑ LA ESCUELA QUE ES DONDE ESE HOMBRE OBTENDRÁ LAS HERRAMIENTAS INTELECTUALES
NECESARIAS PARA LA VIDA, DEBE SER UN AMBIENTE DE ATRACCIÓN POR LA CULTURA
❑ EL MAESTRO POR LO TANTO DEBE ESTAR ABIERTO A LOS BIENES CULTURALES Y CONOCER
LA PSICOLOGÍA DEL NIÑO Y LLEGAR A UNA AUTENTICA EDUCACION VOCACIONAL
❑ PARA ELLO PRONE UNA ENSEÑANZA INTEGRAL
ENSEÑAR MANERAS SUPERIORES DE APRENDER
Anécdotas

❖ Niñéz

❖ Dr Miller
Agradecimientos

Al Doctor Omar Trujillo Cenoz, Discípulo de Estable por recibirnos tan


amablemente en el propio escritorio de “Don Clemente”
Bibliografía
Echenique, Maria y Ferreira, Maria. 2003. Al Maestro Estable a los 100 años de su titulación. Revista Quehacer
Educativo. Octubre, 8-11.
Estable C, 1921. El reino de las vocaciones. Editorial Medina 1970.
Estable C, Información de las Actividades Realizadas en los Institutos Normales en 1945. Plan de Pedagogía Causal.
Fontes, María Esther 2005. Clemente Estable. Su vida, su pensamiento y su acción pedagógica, Revista Quehacer
Educativo, Montevideo, Febrero.
Fontes, María Esther. Los Pedagogos Nacionales Reencontrándonos con el Pensamiento de Clemente Estable. Revista
Conversación, 28-33.
Forteza, Lucía y Danae, Sarthou. (2005). ¿Qué fuerza tienen hoy las ideas de Clemente Estable?, Revista de la Educación
del Pueblo, Nº99, Montevideo 2005.
Lasa, Julio. Tendencia y actualidad del Pensamiento Pedagógico de Clemente Estable, A.N.E.P. Consejo de Educación
Primaria, 1989
Pazos, Alba y Nonnenmacher, Esther. (2005). Nuestra Escuela Experimental de Malvín, Revista de la Educación del
Pueblo, Nº99, Montevideo
Revello, C y Correa A. El Uruguay de moderniza. La implantación del Capitalismo (1872- 1904). Revista Las Bases de la
Historia Uruguaya, Nº4.
Rodríguez, Daniel.(2009).Contribuciones de Clemente Estable y su Instituto al desarrollo y apropiación social de la
ciencia iberoamericana. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad, 2, 52-72.
Sosa, Angela. (2017). CLEMENTE ESTABLE... En una encrucijada ¿Pedagogo, científico o filósofo? IXTLI- Revista
Latinoamericana de Filosofía de la Educación. Vol 4, Nº 7, 99-116.
Viana, Isabel. (2005). Las Propias Semillas, Revista de la Educación del Pueblo, Nº99, Montevideo 2005.
Web grafía

Mañe F. Clemente Estable en www.smu.org.uy/dpmc/hmed/historia/articulos/estable.pdf

Rodríguez, Daniel.(2012).Clemente Estable el mMaestro Científico que impulsó a la Educación y a la Ciencia como
fuentes de Bienestar y felicidad para todos disponible en
https://www.researchgate.net/profile/Daniel_Rodriguez-Ithurralde/publication/247153235_Clemente_Estable_el_Ma
estro_Cientifico_que_impulso_a_la_Educacion_y_a_la_Ciencia_como_fuentes_de_bienestar_y_felicidad_para_todos
/links/0c96053bae3e182484000000/Clemente-Estable-el-Maestro-Cientifico-que-impulso-a-la-Educacion-y-a-la-Cie
ncia-como-fuentes-de-bienestar-y-felicidad-para-todos.pdf

www.iibce.edu.uy/DIVULGACION

www.iibce.edu.uy/biografia.htm

http://letras-uruguay.espaciolatino.com/etcheverry_monica/clemente_estable.htm 18 fondo blanco del cuadro de


texto
Espacio interactivo

En grupos de dos o tres personas

Cada grupo debe ingresa a KAHOOT.IT

A continuación deberán colocar el Game PIN que se les será suministrado y presionar
ENTER

Luego escriben un nickname y esperan a que comience el juego

Tendrán 10 preguntas de múltiple opción y 20 segundos para responder a cada una

El que obtenga la mayor cantidad de puntos será el equipo ganador

Buena suerte!
El plan

❖ Plan- Método
❖ Estructuración
❖ Inseparables

Sintetizando: es pues, un contenido estructurado por un método, que nos pone en presencia de las
leyes generales que regulan la vid; y de las distintas culturas, expresiones de la misma, en sus
relaciones con las leyes.

Lo psicológico es en él fundamental, como lo lógico de su coordinación y lo ético y


lo estético de su criterio de valoración.
El plan

Fundamental en el Plan:
Lo lógico-la coordinación y organización
Lo psicológico-el niño
Lo estético-la necesidad de sentir y de crear belleza innata en todo ser humano
Lo ético-el fin último a cuya realización deben concurrir los anteriores

Son instrumentos esenciales de la vida humana:


La ciencia- define relaciones
El arte- sugiere relaciones
La moral- busca las relaciones
El plan

Generalidades del Plan

➢ Grandes Centros Organizadores del saber


➢ De 1ro a 5to año – diversos Supracentros: “Conservación de los seres vivos, origen y evolución”
estos conducen a la persistencia del ser, la persistencia de la vida
➢ En 6to año – “La diferenciación de la cultura a través de los grandes hombres” y las distintas
ramas de la ciencia y el arte a través de sus mejores exponentes
➢ Clase-lugar de intercambio/movimiento
El plan

Programas de otras
asignaturas
➢ Creadores de la Física (Galileo) – Utilidad de los conocimientos de la Física para todos los
hombres- en la industria, en otros oficios, en la vida cotidiana
➢ Creadores de la Matemática- Utilidad- Historia etc
➢ Geografía Física y Meteorología
➢ Vida y obra de los grandes creadores de las ciencias
➢ Los conocimientos de la Física del globo en la explotación del planeta por el hombre y en
la
relación comercial de los pueblos. La naturaleza del suelo y la producción de un país.
Cómo
la ciencia aplicada a la industria subsana deficiencias naturales
➢ Historia de la geografía y la geofísica
El plan

Programas de otras
asignaturas
➢ Excursiones- explotación de yacimientos de petróleo, mármol etc..
➢ Historia de la Geología y la paleontología
➢ Creadores de la biología.. Lamarck, Bernard, Pasteur, Harvey, Cajal…
Utilidad de la biología en la industria, en la medicina….
➢ Creadores de la Astronomía….
➢ Los grandes hombres de acción…Exploradores, libertadores, políticos…
➢ Los grandes pensadores y filósofos…
➢ Arte: los grandes músicos, pintores, escultores…
➢ Literatura: El Evangelio, Homero, Virgilio, Cervantes, Dante, Shakespeare, Ghoete…
El plan

Programas de 1er
año
❑ Supracentro: Introducción a la Naturaleza y el Arte por el color, el ritmo y el experimento.

✓ Materiales: Prisma, lentes, lupa….. ✓ Experimentos y excursiones


✓ Enseñanza de la lectura por el color y el ritmo ✓ Fiesta de los colores
✓ Enseñanza del dibujo por el color ✓ Revisiones (Aritmética, Lenguage,
✓ Enseñanza de la escritura por el dibujo Botánica….)
✓ El color en la naturaleza y en el arte ✓ Deficiencias
✓ Experimento con algunas sustancias químicas ✓ Enseñanza ocasional
✓ El ritmo en la naturaleza y en el arte
✓ El ritmo en la poesía y la música
✓ La moral
El plan

Aportes
Consideraciones generales

➢ Monotonía
➢ Cosas difíciles
➢ Edad- apreciación

Horarios

❖ 13.oo a 15.00 = materias básicas (aritmética, lenguaje). Alternado con canto,


gimnasia y juegos. Audiciones musicales una vez por semana
❖ 15.30 a 17.00 = se dedica a la práctica del Plan ( el color en este caso) y va sirviendo
de llave para la introducción en el estudio de la Naturaleza.
“La escuela ha de ser para el
Testimonios niño, no el niño para la Escuela”
Ovidio Decroly

“Es necesario que los métodos de


▪Década del 20 EEM
investigación lleguen a la escuela”
▪ Extensos médanos
Clemente Estable
▪ Cine -Almuerzos –fiesta

▪ Laboratorio de Ciencias biológicas


▪ Necesidad de Plan Alumnos (Lenguaje 3ro y 4to)-
▪ Fin de estudios- Aplicación del Plan 1931 Obras publicadas
▪ 1942 Maestra becada- Dirección
▪ 1949 Maestra Queirolo – Dirección “Despertando vocaciones”
(particularidades-conejo)
▪ Alumnos (encubadora 5to) (Seres-Ed.S.)
▪ Alumnos (salidas, termitero, lombrices, visitas
Jardín B., museo O. 3ro)
▪ Alumnos (Voltámetros –Electrólicis del agua ideario
*“Por la cultura para la superación
6to) de la vida” video
▪ Alumnos -Experimentos varios – acercaba a
los niños a los grandes investigadores *