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FÍSICA: Realizar juegos donde impliquen estimar distancias, por ejemplo jugar al stop.
*Observar algunos objetos chicos, medianos y grandes. Definir de qué tamaño es cada uno de ellos y
cuestionar cuál creen que está más liviano o pesado. Así mismo ver tres recipientes con líquido para
identificar cuál está vacío, otro a la mitad y uno más lleno. Deducir cuántos pasos se necesita para
llegar a algún punto de referencia. Formarse en fila para ver quién es más alto o bajo, observar
diferentes palos y reconocer cuál es más largo o corto.
*Indagar sobre qué conocen de los instrumentos de medición y peso, preguntar qué se puede utilizar
para saber con exactitud cuánto miden y pesan las cosas, qué son, cuáles son, cómo son, dónde los
han visto, quiénes los utilizan y para qué. Cuestionar con qué cosas que no sean instrumentos se
pueden utilizar para saber el peso o medida de un objeto.
DESARROLLO:
*Plantear situaciones en las que les implique realizar estimaciones y comparaciones perceptuales
sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Registrar en el pizarrón las
respuestas, por ejemplo: qué distancia hay que recorrer del salón al baño, de un aula a otra, de un
compañero a otro, qué lugar está más cerca o más lejos. Lo mismo con objetos, qué es más grande
una mesa o un pizarrón, quién es más alto de los compañeros o más bajo. Tener varios recipientes
de plástico (botellas, tinas, cubetas, vasos, tazas, frascos de medicina pequeños) y debatir acerca
de cómo poder llenar esos recipientes, qué se puede utilizar: una cuchara, un vaso, un gotero, una
jícara. Cuestionar a cual le cabe más o menos.
*Jugar con carretillas pequeñas de plástico o metal (si no se pudiera conseguir, se pueden utilizar
canastas). Colocar tres de ellas con diferentes objetos, una con pelotas, otra con piedras y una más
con globos. Realizar estimaciones y registrar en una cartulina cuál creen que está más pesada o
liviana, cuestionar cómo pueden comprobarlo y por qué (cargar para verificar).
*Jugar a llenar contenedores con agua. Organizar al grupo en equipos, resaltar la importancia de la
colaboración y que todos pueden realizar las actividades, llenar los contenedores utilizando botellas (o
puede ser otro material) y cuestionar cuántas botellas con líquido vaciaron para llenar los contenedores.
*Por equipos entregar tiras de estambre de varios colores para ordenar de manera creciente y después
decreciente según su largo. Después a cada equipo se le entregará cierto material, por ejemplo: palitos
de paleta, palillos para banderillas y palillos pequeños. Medir las tiras de estambre y registrar en una
hoja. Al final contrastar la información con respecto a cuantos palos utilizaron para cada cordón e
identificar la variación entre la cantidad de palitos que utilizó cada equipo con cada cordón.
*Ordenar las crayolas o colores de su cartuchera para observar cortos, medianos, largos.
*Platicar acerca de quiénes han ido a la playa, a qué pueden jugar ahí, qué cosas llevan para jugar en la
arena. Invitarlos a jugar en el arenero o en un espacio con arena para hacer castillos u otras figuras con
diferentes moldes. Tener en el espacio destinado, una cubeta con agua para estar humedeciendo la
arena y puedan hacer sus creaciones. Primeramente indicar que deben de hacer castillos, se ofrecerán
diversos moldes de diferentes tamaños, al final hacer una exposición de éstos y observar cuál es
pequeño, mediano o grande. Se puede medir la altura de éstos con popotes o utilizando otro material.
En la misma área, realizar caminos cortos y largos, llenar recipientes de diferentes capacidades con
arena e identificar a cuál le cabe más o menos.
*Construir un botellófono con varias botellas de vidrio y agregar diferentes cantidades de líquido de
colores. Para las cantidades se tomará en cuenta un vasito como medida. A una botella se vaciará un
vasito, a la segunda botella dos vasitos, a la tercera cuatro vasitos y así sucesivamente. Ordenar las
botellas de manera creciente de acuerdo a la cantidad de agua. Colgar las botellas en una estructura
de metal. Jugar a tocar, identificando el sonido que produce cada botella, cuestionar por qué creen que
es diferente la intensidad del sonido, qué botella tiene menos y cuál más.
*Mostrar varios costalitos con diferentes pesos. Realizar estimaciones sobre qué costalito es más
liviano o pesado y hacer comparaciones entre los costalitos de manera perceptual.
*Verificar sus estimaciones de longitud, capacidad y peso de algunos objetos del aula utilizando una
parte del cuerpo, por ejemplo; para saber distancias se puede utilizar los pies contando pasos,
dedos para medir, las manos para sopesar. Ir registrando sus medidas en una hoja y contrastar con
el resto de los compañeros. Establecer comparaciones y deducir las causas.
*Midiendo estaturas. Organizar al grupo por equipos para que entre ellos se midan utilizando
cordones de 30cm o 50cm. Cada equipo registrará en un cuadro cuántos cordones ocupó cada uno,
para después graficarlo, socializar la información y hacer un concentrado grupal.
*Medir otros objetos del aula como libretas, palillos, libros, mesa, ventana, silla. Ofrecer algunos
materiales para medir, tales como popotes, palitos, colores, material de ensamble, listones, etc.
Identificar cuál es el más viable para medir determinada cosa.
*Reflexionar acerca de la importancia de saber con exactitud medidas y peso de los objetos o
personas, por eso fue necesario inventar algunos instrumentos que permitieran esto.
*Registrar en una lista todo aquello que se puede medir, por ejemplo: personas, objetos, animales,
plantas, el tiempo y distancias.
*Organizar al grupo en dos equipos para investigar y registrar la información mediante un mapa
mental en papel bond.
1º Equipo. ¿Cuáles son los instrumentos que sirven para medir distancias, qué son, cómo son,
cuáles son, dónde se utilizan y para qué?
2º Equipo. ¿Cuáles son los instrumentos para pesar, qué son, cómo son, cuáles son, dónde se
utilizan y para qué?
*Reunir varios instrumentos de medición (reglas, cinta métrica, tazas medidoras, termómetro,
metro, reloj, básculas manuales o eléctricas, balanzas). Observar sus características y reconocer su
uso cotidiano. Realizar una actividad gráfica de relacionar situación con el instrumento apropiado.
*Cuestionar a los niños acerca de cómo creen ellos que se puede medir el tiempo, cuánto creen
ellos que dura el día y la noche. Platicar que antes la gente media el tiempo con un reloj de arena,
mostrar alguno y permitir que ellos observen y cuestionen lo que ven. Después realizar un ejercicio
de contar cuánto tiempo dura en pasar la arena de un lado a otro.
*Establecer relaciones temporales en una secuencia de actividades de su vida cotidiana, por ejemplo
en los hábitos de higiene que se tiene que hacer antes y después de comer, utilizando los términos
como: antes y después: lavarse las manos, después comer y al final lavarse los dientes.
*Solicitarles que se formen en 5 filas, cuestionar quién está antes de un alumno, quién está
después y quién al final.
*Dibujar casi al final del día de trabajo, las actividades que hicieron ayer en la escuela y las que
hicieron hoy y las que se harán mañana. Exponer su registro utilizando los términos temporales.
AYER HOY MAÑANA
CIERRE:
*Realizar un registro de estatura y peso de los alumnos:
Elaborar un instrumento de medición (regla) para pegarlo en la pared, en el cual entre niños pasarán a
registrar su estatura, escribirlo en un cuadro, (retomar al final del ciclo escolar y realizar la misma
actividad para comparar su estatura inicial y actual). Así mismo realizar una comparación perceptual y
después verificar con la cantidad y determinar quién es más alto o bajo.
Pesar a los alumnos en una báscula tratando de identificar la cantidad que pesan para después
registrarla en el cuadro.
Identificar quién mide y pesa más para colorear su recuadro de un color. Después medir y registrar
quién pesa y mide menos con otro color.
No. ALUMNO ESTATURA PESO
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EVALUACIÓN:
*Organizar al grupo en dos equipos para jugar a quién toca primero el timbre (conseguir un timbre como
el de los restaurantes que sirve para avisar cuando algo está listo) o una campana. Colocarlo en medio
de una mesa e invitar a dos alumnos a participar, uno de cada lado con las manos atrás, la maestra dirá
una pregunta con respecto a lo que se aprendió en la situación de aprendizaje y el que conozca la
respuesta tocará el timbre, el primero que lo haga es el que tiene la oportunidad y el otro puede
complementar. Registrar en un cuadro las veces que toca el timbre primero. (Escribir en la evaluación
general)
Utilizar de manera natural y permanente los términos técnicos para que los niños se familiaricen con
este vocabulario.
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OBSERVACIONES:
ALUMNOS:
1. ¿Qué sabían del tema? (se retoma de los saberes previos que comentaron los niños)
2. ¿Qué aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)
3. ¿Cómo lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)
4. ¿Para qué lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)
EDUCADORA:
Logros: Dificultades:
IMPREVISTOS:_______________________________________________________
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