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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

ASIGNATURA: GENERAR AMBIENTE DE APRENDIZAJE CON TIC


PARA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

UNIDAD 1: USOS DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

ACTIVIDAD 2: ANÁLISIS COMPARATIVO

ALUMNA: REYNALDA TEJEDA ROLDÁN

DR. MANUEL EDUARDO NAVA PÉREZ

23-09-2018

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Asignatura: Generar ambientes de aprendizaje con TIC para formación de competencias
Nombre: Reynalda Tejeda Roldán
Fecha de entrega: 23-sep-2018

Análisis comparativo
a) Punto de vista de expertos

A partir de las lecturas de la Unidad, sistematiza los planteamientos de los autores sobre la importancia de las Tecnologías de la Información y
Comunicación para los procesos educativos, tomando en cuenta los siguientes ejes de análisis (considera que puedes integrar tu interpretación de
lo dicho por los autores, pero si incluyes textualmente sus puntos de vista, debes entrecomillarlos y mencionar el número de página):

Las TIC en García, F., Canales, I., Ramírez, Adell, J. y Castañeda, L.


Coll, C. Silva, J.
educación R., Portillo, R. y Sáenz, J.
Las que se pueden interpretar Algunas aulas cuentan con Trasformación de los El empleo de las tecnologías de la
en esta lectura son: pizarras digitales, laps, cañones, escenarios educativos información y comunicación (TIC)
a) Sociedades del los docentes con computadoras, tradicionales, la permiten la creación de entornos
conocimiento. laps, teléfonos inteligentes, incorporación de las virtuales de aprendizaje (EVA).
Según la UNESCO es tabletas, alumnos con teléfonos TIC a la educación formal y
una sociedad que se inteligentes, laps para emplearlas escolar contribuyendo a la La modernidad en educación
nutre de sus como herramientas de mejora del aprendizaje y la emplea en cuanto a TIC, la
diversidades y aprendizaje. calidad de la enseñanza. modalidad presencial, virtual o
capacidades”. mixta.
Potencialidades
Las universidades Existen un número pequeño de Los profesores con una En caso de la modalidad virtual o
pueden ser un motor docentes que por cuenta propia visión más activa o mixta se centran en modelos
que fomente y ha investigado nuevas ideas constructivista tienden a constructivistas de carácter socio
promuevan el cambio y sobre qué y cómo aprender con utilizarlas para promover las cultural, posibilitando el trabajo
apoyo en la solución de las TIC. actividades de exploración o colaborativo, potenciando la
problemas que aquejan indagación de los alumnos, el construcción del conocimiento en
a una sociedad. trabajo autónomo y el una comunidad de aprendizaje.
b) Sociedades de la trabajo colaborativo.
información

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✓ Las Las TIC digitales permiten El rol del docente en estos
revoluciones crear entornos que integran espacios virtuales pasa a ser el de
tecnológicas los sistemas semióticos un facilitado, un “tutor” que guía y
fijan el rumbo conocidos y amplían hasta orienta al alumno facilitándole la
del desarrollo límites insospechados la interacción social y la construcción
de un país y capacidad humana para del conocimiento en red.
están presentar, procesar,
relacionadas transmitir y compartir El tutor es vital para el éxito de las
con la grandes cantidades de experiencias formativas en
economía información con cada vez entornos virtuales.
mundial. menos limitaciones de
✓ Existe la espacio y de tiempo, de Desde el punto de vista didáctico
innovación forma casi instantánea y con un EVA ofrece soporte tecnológico
tecnológica un coste económico cada vez a profesores y estudiantes para
✓ Mejorar la menor. optimizar el proceso enseñanza-
calidad de vida aprendizaje.
de las personas La capacidad mediadora de
c) Tecnologías de la las TIC como instrumentos Un entorno virtual de aprendizaje
comunicación psicológicos potenciales: es un espacio diseñado con
✓ Ser parte del a. Las TIC como finalidades formativas.
currículo de los instrumentos
sistemas mediadores de las Cuando el docente está innovando
educativos relaciones entre los con TIC, el estudiante desarrolla
alumnos y los competencias del siglo XXI:
contenidos de buscando información,
aprendizaje. sistematizando, analizando,
b. Las TIC como presentarla en diferentes
instrumentos formatos, jugar distintos roles,
mediadores de las colaborar, trabajar en equipo, ser
relaciones entre los tutores de pares, etc.
profesores y los
contenidos de El rol del formador se centra en a
enseñanza- dinamización del grupo y asumir
aprendizaje. funciones de organización de las
actividades de motivación y
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c. Las TIC como creación de un clima agradable de
instrumentos aprendizaje y facilitador
mediadores de las educativo, proporcionando
relaciones entre los experiencias para el
profesores y los autoaprendizaje y la construcción
alumnos o entre los del conocimiento acercando las
alumnos. herramientas de la web, que los
d. Las TIC como estudiantes utilizan
instrumentos frecuentemente fuera del aula.
mediadores de la
actividad conjunta Para los tutores se tiene una
desplegada por clasificación de 4 tipos de tutorías:
profesores y alumno proporcionar pautas motivadoras,
durante la control y regulación del
realización de las rendimiento de los participantes,
tareas o actividades estimular la reflexión y perturbar
de enseñanza- los diseños.
aprendizaje.
e. Las TIC como Otra clasificación según Berge,
instrumentos Paulsen y Mason:
configuradores de Diseño y organización, facilitar el
entornos o espacios curso y enseñanza directa.
de trabajo y de
aprendizaje.

La incorporación de las TIC a


la educación escolar marca
un gradiente para la
alfabetización digital.

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Sociedad del conocimiento Alcances: El empleo de una Alcances: las TIC pueden En un EVA se combinan
El conocimiento no sólo es tabla de nuevas pedagogías llegar a modificar las herramientas: para la
importante para el crecimiento con enfoques y distintos prácticas educativas. comunicación síncrona y
económico, sino también para autores como el aprendizaje Limitación: varios autores asíncrona, para la gestión de los
empoderar y desarrollar todos
2.0, contraevidencias del puntualizan la enorme materiales de aprendizaje y
los sectores de la sociedad.
aprendizaje 2.0, el diferencia en cuanto a la para la gestión de los materiales
La escuela es la encargada de conectivismo, las incorporación de las TIC a de aprendizaje.
que ese conocimiento llegue a comunidades de la educación y la conexión
los integrantes de la sociedad, aprendizaje/indagación se los centros educativos a
aunque se sabe que no es (“enquiry”), las comunidades Internet. El EVA corresponde a la
posible que alcance a un de aprendizaje/indagación En educación formal y creación de materiales de
número mayoritario de desde el punto de vista escolar las posibilidades informáticos de enseñanza-
individuos, al menos en México. teórico-práctico, el de acceso y uso de estas aprendizaje basados en un
En caso de que llegara a todos aprendizaje académico, todos tecnologías son limitadas sistema de comunicación
los individuos de una sociedad estos configuran los nuevos o inexistentes. mediada por la computadora.
se tendría una mejor calidad de
Alcances y procesos de enseñanza-
vida, dando como resultados:
limitaciones aprendizaje mediados con TIC, A través de las TIC el profesor
condiciones dignas de
educación, salario, trabajo, que incluyen el deja de ser el centro de
salud y vivienda. constructivismo y otros enseñanza y se encarga de
Es necesaria la inversión en el nuevos modelos pedagógicos. articular interacciones entre los
campo de la investigación, para Limitaciones: Muchos de los factores que interactúan en el
tener mayores avances docentes siguen empleando hacer educativo, es decir
científicos y beneficios para para enseñar los libros de adquiere una
todos. texto y los pizarrones profesionalización capaz de
Sociedades de la información tradicionales, siendo que los crear y conducir ambientes de
Para enfrentar los retos del resultados de aprendizaje sean aprendizaje complejos en los
mundo se tiene a la educación,
los mismos que antes se cuáles los alumnos puedan
ciencias exactas y naturales,
obtenían sin el uso de las TIC. construir su propia
ciencias sociales y humanas,
cultura, comunicación e Otro grupo de profesores comprensión del material a
información, así como la emplea pizarra digital y textos estudiar y por lo tanto, los
construcción de una sociedad digitales, pero en realidad su alumnos se convierten en el
del conocimiento. potencial innovador es escaso. centro del aprendizaje.
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Por otro lado, se establecen
marcos de diferenciación entre La tarea del docente cambia,
la sociedad mundial de la ahora tiene que familiarizarse
información, incubadora de las con las tecnologías, aprender
tecnologías de la información y
qué recursos existen, dónde
la comunicación, con los
buscarlos, y aprender cómo
desafíos para la construcción a
nivel mundial de las sociedades integrarlos en sus clases.
del conocimiento.
Se cuenta actualmente con
recursos tecnológicos y
Tecnologías de la comunicación experiencias que incorporan
Son importantes en el campo de nuevos enfoques
la educación sobre todo las metodológicos y mayor uso de
innovaciones para desarrollar el la WEB en educación.
proceso enseñanza-
aprendizaje.
En la medida que las nuevas
Otro punto de vista puede ser
generaciones docentes hayan
un proyecto social de cambio,
ideológica, cultural y político. sido formadas haciendo uso de
estas estrategias de enseñanza
y se familiaricen con el uso de
los espacios virtuales, contará
con una nueva generación de
educadores que estarán mejor
preparados para cumplir el rol
tutorial, es decir, se avanzará en
“la profesionalización de los
tutores”.

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✓ Puede ser que Las pedagogías emergentes La falta de incorporación Uno de los riesgos de estos EVA
los actores son organismos en evolución de las TIC a la educación es que son pocos los docentes
involucrados que existen en un estado de está lejos de presentar un que han estudiado en estos
no cumplan su “llegar a ser”. panorama homogéneo y entornos virtuales se necesitan
cometido por lo tanto sus efectos capacitar a más docentes las
como son: benéficos a la educación y habilidades y competencias
gobierno, la enseñanza. relacionadas con las tareas
sindicatos, formativas que demanda el rol
profesores, Aún cuando se dispone de del tutor virtual.
directivos, un equipamiento y una
padres de infraestructura que
familia, garantiza el acceso a las
Riesgos empleadores, TIC profesores y alumnos
etc., y no dar hacen un uso limitado y
un beneficio poco innovador de estas
común desde tecnologías.
las sociedades Los docentes y alumnos
del por lo regular no explotan
conocimiento, las tecnologías,
información y frecuentemente las
comunicación. emplean como
✓ No se parte de procesadores de texto o
las en general como
necesidades aplicaciones de bajo nivel.
reales de los

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profesores y Consecuencias negativas
de las que puede tener la
escuelas, para incorporación de nuevos
ser parte del contenidos curriculares a
manejo de las unos currículos ya
Tecnologías sobrecargados.
de la
información y
comunicación.

b) Conclusión
La modernidad del siglo XXI trae consigo cambios radicales en la educación y podemos observarlo en el estudio en línea o mixto, que emplea
a las TIC como estrategias fundamentales para el alcance del conocimiento; al revisar las lecturas de la plataforma todas tienen
potencialidades, alcances, limitaciones y riesgos que han ayudado al avance del estudio por medio de buscadores académicos (scielo, redalyc,
dialnet, entre otros) como los empleados en este estudio de posgrado, para que el estudiante se acerque a la sociedad de la información y
del conocimiento de forma confiable. Desde el punto de vista de Garay Cruz (2010) “se requieren hacer diagnósticos sobre el acceso, uso y
apropiación entre actores académicos, para saber cómo se emplean las TIC a nivel nacional que parten de indicadores como políticas
educativas, crisis económica y los retos para la investigación desde la comunicación y la educación”.
Cabe mencionar que la realidad de la presencia del docente en este nuevo panorama digital es muy escasa, se requiere la disposición del
docente como es el cambio de actitud para que pueda capacitarse y desarrollar sus propias competencias en el manejo de las TIC.
Para Díaz Manrique & Canales Cruz (2011):
El sistema a distancia es una modalidad innovadora que propicia la formación de profesionales con habilidades,
destrezas y conocimientos necesarios para desempeñarse con éxito en los diferentes ámbitos de la vida, empero, este
sistema requiere más que tecnología, es eminente que la calidez, confianza y profesionalismo que pueda transmitir un
tutor, serán trascendentales en la vida del estudiante del siglo XXI.
Este comentario va de la mano con el modelo educativo en competencias sobre todo el manejo de las emociones, actitudes, valores,
conocimientos y habilidades del pensamiento.
En cuanto a la infraestructura que tienen la mayoría de las escuelas de gobierno en México, si falta muchísimo por cambiar, requieren cambios
radicales que permitan a los alumnos acercarse a la sociedad de la información, a la sociedad del conocimiento por medio de las tecnologías
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de la comunicación y la información, es así como lo comenta Ramírez Romero (2006) su trabajo incluye algunos resultados preliminares
relacionados con infraestructura y financiamiento, políticas y formas de incorporación, así como proyectos y programas relacionados con el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación en educación, especialmente de las instituciones públicas.
Finalmente, mi compromiso como docente del siglo XXI me hace reflexionar la necesidad de seguir con la capacitación continua sobre el
manejo de las herramientas que requiero para participar en Espacios Virtuales de Aprendizaje (EVA) con mis alumnos.

c) Referencias (en estilo APA).

Adell, J. &. (Octubre de 2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?, En Hernández, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y Vázquez, A. (Coord.),
Tendencias emergentes en Educación con TIC . Obtenido de https://ciberespiral.org/tendencias/Tendencias_emergentes_en_educacin_con_TIC.pdf

Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (Coord.). Los desafíos de las TIC
para el cambio Educativo. Obtenido de http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf

Díaz Manrique, A. L., & Canales Cruz, A. (Diciembre de 2011). aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación Superior: El
caso del SUAP y ED-UNAM. Obtenido de REENCUENTRO. Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco.:
http://www.redalyc.org/pdf/340/34021066004.pdf

Garay Cruz, L. M. (Mayo de 2010). Tecnologías de información de institucionesde educación superior, crisis económica y necesidad de diagnósticos para su
incorporación. El caso de la Universidad Pedagógica Nacional. Obtenido de Revista mexicana de ciencias políticas y sociales:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-19182010000200006

García, F. C. (mayp-agosto de 2016). Implicación de la Educación en la sociedad del conocimiento, información y comunicación. Obtenido de Cultura Científica
y Tecnológica: http://erevistas.uacj.mx/ojs/index.php/culcyt/article/viewFile/1489/1393

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Ramírez Romero, J. L. (28 de Enero de 2006). Las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación en cuatro países. Obtenido de Revista
Mexicana de Investigación Educativa: http://www.redalyc.org/pdf/140/14002805.pdf

Silva, J. (2010). Enseñar en los espacios virtuales de “profesor” a “tutor”. . Obtenido de En Revista electrónica Diálogos educativos, 10(19).:
file:///H:/593674/Descargas/Dialnet-EnsenarEnLosEspaciosVirtuales-3294842.pdf

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