INSTITUCIÓN

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICÓ

CAMPUS TEXCÓCÓ

CURSÓ
METÓDÓLÓGIA DE LA INVESTIGACIÓN

UNIDAD 1
TEÓRIA DE LAS CIENCIAS

ACTIVIDAD 1
Foro de trabajo - Análisis comparativo

ALUMNA
LESLIE ADALID SORIANO MARTÍNEZ

FECHA DE ETREGA 07 DE JUNIÓ 2020

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 Actividad 1. Análisis comparativo
a) Identifica las características de dos paradigmas fundamentales de la investigación y sus puntos de convergencia o divergencia e integra esta
información en la matriz que se presenta a continuación:

Puntos de Escuela de Frankfurt Círculo de Viena Puntos de convergencia/divergencia

análisis/Corrientes
de pensamiento
Paradigma filosófico Busca la comprensión histórica Busca demostrar que los objetivos de las Ambas escuelas coinciden en que el
cultural de la sociedad y aspira a investigaciones científicas son iguales a los de conocimiento no es una reproducción
transformar las contradicciones las investigaciones sociales. Tomando como conceptual de la realidad.
sociales. Está basado en la teoría base el empirismo del conocimiento científico La escuela de Frankfurt está basada en la teoría
Marxista, el psicoanálisis, las clases y social. Marxista y las relaciones de poder, mientras que
sociales y las fuerzas productivas. Su corrien te principal es el fisicalismo que el Círculo de Viena utiliza al fisicalismo para
Intenta demostrar que las según Neurath y Carnap mencionados por explicar.
frustraciones personales son Gomez (2014) indican que solo las entidades
originadas por los sistemas sociales físicas tienen una existencia real y observable
poniendo en evidencia aspectos por lo que son intersubjetivas.
disfuncionales de la sociedad.
Supuestos sobre el Jokisch, citado por Gamboa (2011) Con base en las lecturas buscaban la abolición Dentro de este rubro, considero polarizados
objeto de estudio señala que la teoría crítica observa el de la metafísica y establecer una filosofía estos puntos, pues uno habla de la observación
(social) individuo como un ser humano científica. Así mismo habla que la ciencia sólo del fenómenos ( solo hechos) mientras que el
dentro de un contexto de relaciones habla de los fenómenos y una negación de otro, analiza y toma en consideración los sucesos
sociales que a su vez se basan sobre la entes no experimentables científicamente. El que rodean al sujeto y no lo analiza como un ente
historia específica de la misma conocimiento científico se basa en la aislado, sino desde un todo.
sociedad. experiencia, tal como se menciona en el video
de Educatina, Círculo de Viena: filosofía.
Supuestos Se analizan disciplinas utilizando Metodología positivista. Las escuelas convergen en que la combinación
metodológicos conceptos y categorías históricas que Carecen de validez aquellos enunciados que de factores determina a la sociedad. Aunque en
permiten argumentar no puedan ser demostrados a partir de un el caso de la escuela de Frankfurt se centran en
científicamente. Se utiliza el método método empírico, por ello se deberán los efectos que las relaciones de poder, en todas
empírico y la filosofía para la formular a través de métodos deductivos a sus formas, tienen sobre la sociedad. Para ambos
búsqueda de nuevos conocimientos. partir de axiomas que se puedan cotejar con la investigación educativa debe orientarse a la
Analiza también a la sociedad a lo experiencias intersubjetivas. (Zamora, 2003) transformación de prácticas educativas para el
largo del tiempo con sus Postula el modelo nomológico de Hempel, desarrollo humano. En el círculo de Viena los
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 contradicciones (Alvarado, 2009
citado en Gamboa, 2011) Menciona
que a través de la teoría reflexiva
crítica, se puede lograr que los
individuos rompan con la cadena de
opresión originada por el capitalismo.
Ejemplo de La idea primaria es: Pandemia y la
problema de actividad escolar en casa Observar las
investigación actitudes, aptitudes y actividades de
los alumnos y docentes durante una
situación de estrés y atípica.
que une le método científico con los objetos
temáticos. Le explicación de un fenómeno
debe estar formada por una Explanandum y
un explanans.
La idea primaria es: Pandemia y
productividad en casa Realizar rubricas
específicas y numéricas en las que se pueda
evaluar la calidad y can5tidad de actividades
asignadas en clase, mediante un “score”
obtenido se puede inferir un estado anímico
del estudiante
instrumentos de medición son estructurados y
busca recabar datos numéricos claros que
contribuyan al conocimiento del fenómeno y
extenderlo a una determinada población.
Mientras que el estudio cualitativo estudia
actitudes e intenciones.
En el primer problema es meramente
observacional, en el que de manera indirecta se
evaluaran los círculos y ecosistemas en los que
se desarrolla actualmente el estudiante y el
docente. En el segundo problema se debe incluir
pruebas para medir resultados y que estos
puedan ser reproducibles.

b) Conclusión con una definición propia sobre los paradigmas filosóficos y su relación con la investigación educativa

Con base en lo que mencionan Dobles, Zúñiga & García citados por Gamboa (2011) se entiende la investigación como un proceso de construcción de conocimiento
y es aquí donde comienza esta relación con el plano educativo. La teoría crítica se pudo ver como un movimiento disruptivo para su época, pues puso de manifiesto
temas que no se cuestionaban, incluso en el uso de los conceptos que aporta: hegemonía, de la sociedad de masas que hablaría Theodor Adorno, de las sociedades
de consumo, por mencionar algunos, reivindica así las formas de entender un fenómeno social, y da al investigador una postura crítica.

La escuela de Frankfurt centra sus bases en la teoría Marxista e intenta demostrar que las deficiencias y frustraciones sociales son originadas por las relaciones de
poder y las relaciones económicas. Dentro de sus supuestos se encuentra que las clases altas, quienes controlan la economía, buscan la alienación de la clase
trabajadora para mantener la sumisión. Por ello las investigaciones que realizan giran en torno a las formas de relación entre los individuos y como esta determina
su ideología, limitando o no sus oportunidades de desarrollo. Por otra parte el Círculo de Viena basado en la corriente Neopositivista afirma que el objetivo de las
investigaciones científicas son similares a las sociales y que pueden ser observables a través de una base empírica. Ambas escuelas buscan el mejoramiento de la
sociedad a través del estudio y explicación de diversos fenómenos y problemas sociales. Esto, trasladado al ambiente educativo implica el análisis de las formas
de aprendizaje, sus condiciones y aspectos que impactan el aprendizaje de un individuo. Y ambas escuelas unen su postura al estudiar para conocer y desarrollar
mejores teorías del aprendizaje y la educación en general.

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c) Referencias (en estilo APA)

Educatina. (Productor). (8 de mayo de 2012). Círculo de Viena. Filosofía. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=RgoePmSMIlY

Gamboa, R. (2011). El papel de la teoría crítica en la investigación educativa y cualitativa. Recuperado https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3931278.pdf

Paredes, G. (enero-junio, 2009). El modelo nomológico de la explicación de Carl G. Hempel. Recuperado de

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=265420457005

Sáez, J. (2017). Investigación educativa: fundamentos teóricos, procesos y elementos prácticos: enfoque práctico con ejemplos, esencial para TFG, TFM y tesis
[versión electrónica]. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=4870247&query=Investigaci%C3%B3n+educativa%3A+fundamentos+te
%C3%B3ricos%2C.