Tema 1

Conocimiento científico
[1.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[1.2] Formas de adquirir el conocimiento
[1.3] El concepto de investigación
[1.4] El proceso de investigación
[1.5] La importancia de la investigación para la disciplina

musical
TEMA
Conocimiento científico
Proceso
Formas de conocimiento
Esquema
TEMA 1 – Esquema
Intuición
Tradición Fase Conceptual
Autoridad • Elegir y formular un problema
Experiencia. Ensayo-
error • Revisión bibliográfica
Razonamiento lógico Investigación científica • Crear un marco de referencia o marco teórico
Investigación • Enunciar la finalidad o las hipótesis de
científica Proceso ordenado, sistemático
investigación
y controlado
Se apoya en la evidencia
2
empírica
Objetivo: comprender los Fase Metodológica
fenómenos • Diseño utilizado (Investigación)
• Definir población y muestra
Finalidad de la • Definir las variables

investigación • Obtención de datos
• Tratamiento estadístico
Describir
Explorar Importancia de la
Fase Empírica
Investigación
Explicar para la disciplina • Recoger los datos
musical
• Analizar los datos
Predecir y
controlar • Interpretar los resultados
• Difundir los resultados
Métodos de Investigación Científica y Artística
Ideas clave
1.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar esta lección lee atentamente las Ideas Clave que se presentan a
continuación.
Los puntos más importantes que trataremos en el tema 1 son:

El conocimiento de una disciplina se adquiere por diversas fuentes: intuición,
tradición y autoridad, experiencia, ensayo-error, razonamiento lógico y método
científico.
De todas las fuentes de conocimiento el método científico es el más riguroso y sobre
el que debe fundamentarse la base de conocimiento de una disciplina.
La investigación es un método ordenado, sistemático y controlado que tiene como
objeto comprender los fenómenos.
El proceso de investigación comprende tres fases: conceptual, metodológica y
empírica.
Con el estudio de este tema, el alumno debe:

Distinguir las diferentes vías de adquisición del conocimiento.
Comprender el concepto y las características de la investigación así como su
finalidad.
Definir las diferentes etapas del proceso de investigación.
Argumentar la importancia de la investigación para la mejora del conocimiento y la
práctica de la música.
1.2. Formas de adquirir el conocimiento
En la mayor parte de las disciplinas el conocimiento, a lo largo de su historia, se ha

adquirido desde diversas fuentes. A partir de ahora explicaremos brevemente cada una
de ellas.
La intuición es una forma inmediata, no razonada, mediante la que se puede

aportar conocimiento. Es cierto que la intuición tiene como soporte un cierto
conocimiento de la materia que, ayudada por la creatividad y por las preguntas
TEMA 1 – Ideas clave

3
planteadas, puede aportar, sobre todo, formas de hacer las cosas. El pensamiento
intuitivo nos sirve para la vida cotidiana pero no es fiable cuando se trata de una
actividad científica.
La tradición tiene que ver con las creencias basadas en las costumbres. Estas
pueden convertirse en rituales y alejarse de lo que deben ser los conocimientos que
hacen avanzar la disciplina. Los conocimientos basados en la tradición han de
ser evaluados de manera crítica utilizando la investigación y el método científico.
En muchos casos esas costumbres se mantienen por la autoridad. En todos los

campos existen personas con conocimientos especializados y depositamos nuestra
confianza en su opinión en aspectos en los que no hemos tenido experiencia directa.
Solo en el caso de que el conocimiento transmitido por autoridad esté basado en
la investigación será aceptado como conocimiento para una disciplina.
Dentro de nuestra disciplina, la musicología, determinados hechos son aceptados sin
discusión de forma tan arraigada que nadie se preocupa por su comprobación. Por otro
lado, la tradición brinda una base común de verdades aceptadas sobre las que
todos partimos para la comprensión de las cosas.
Experiencia personal. Ensayo - error. Todos aprendemos de nuestra propia

experiencia. El aprendizaje mediante ensayo-error no es sistemático ni
fiable, ni siquiera cuando el número de ensayos es muy grande y parece dar respuesta
a nuestras preguntas. Además, no es posible generalizar a partir de esas experiencias
personales. Este conocimiento, procedente de la experiencia, ha de ser contrastado
con los resultados de investigación existentes para buscar otras formas de
proceder que hayan sido probadas científicamente.
Razonamiento lógico. Combina experiencias, facultades intelectuales y procesos de

pensamiento:
Razonamiento inductivo: conduce a una generalización a partir de
observaciones precisas.
Racionamiento deductivo: parte de principios generales (modelos y teorías) para
llegar a una afirmación acerca de un fenómeno particular.
Investigación científica. De todas las fuentes de conocimiento es la más rigurosa y

aceptable. Es un proceso racional. Esta forma de adquisición de conocimiento es

4
sistemática y rigurosa y está dotada de un poder descriptivo y explicativo

del que carecen los anteriores.
1.3. El concepto de investigación
La investigación es un proceso sistemático de recogida de datos observables y

verificables, a partir del mundo empírico con intención de describir, explicar,
predecir o controlar determinados fenómenos.
Describir: conocimientos que ya existen y describir y clasificar nueva información.

Explicar: relaciones entre fenómenos.
Predecir: estimar la probabilidad de que suceda un fenómeno.
Controlar: producir un resultado previsto.

La investigación es un proceso ordenado, sistemático y controlado.
El investigador avanza de forma ordenada y sistemática desde la definición de un

problema, pasando por el diseño del estudio y la recogida de información, hasta la
solución del mismo. Progresa de
manera lógica a través de una serie
de pasos, de acuerdo a un plan y
controla los factores que pueden producir
sesgo y confusión.
La investigación científica se apoya en la

evidencia empírica (realidad objetiva
observada con los sentidos).
Tiene como objetivo comprender los fenómenos por lo que no se remite a una
comprensión de situaciones aisladas, sino que persigue una compresión más
generalizada de los fenómenos y sus interrelaciones. El enfoque científico tiene la
capacidad de ir más allá de las situaciones particulares.

5
Finalidad de la investigación
Describir un fenómeno:
Numerosos estudios de investigación tienen como objetivo describir un fenómeno
relevante para nuestra disciplina. En este tipo de investigación se observa, se
describe y se clasifica.
Explorar un fenómeno:
Además de observar y registrar la ocurrencia de un fenómeno, se dirige a indagar sus
dimensiones, la forma en la que se manifiesta y los factores con los que se relaciona.
Son especialmente importantes cuando se investigan áreas o temas nuevos.
Explicación de un fenómeno. Búsqueda del por qué de las cosas:

Existe un supuesto determinista que se refiere a la creencia de que todos los fenómenos
tienen unas causas o precedentes. Gran parte de la actividad de investigación se dirige a
comprender las relaciones de causas y efecto. Identificar estas causas, es decir,
buscar el por qué es uno de los principales objetivos del método científico.
Predecir y controlar:
A pesar del avance del conocimiento existen muchas cuestiones que carecen de una
comprensión y de una explicación absoluta. Sin embargo, a menudo es posible hacer
predicciones y controlar fenómenos, que no están totalmente explicados,
utilizando la base de los resultados de las investigaciones científicas.
FINALIDAD DE LA TIPO DE PREGUNTAS

INVESTIGACIÓN
Descripción ¿Cuál es la frecuencia de un fenómeno?
¿Cuáles son las características de un fenómeno?
¿Cuál es el proceso por el cual se experimenta el fenómeno?
Exploración ¿Cuál es la naturaleza global del fenómeno?
¿Qué está ocurriendo?
¿Qué factores se relacionan con el fenómeno?
Explicación ¿Cuál es la causa del fenómeno?
¿Qué significa que ocurra el fenómeno?
¿Por qué ocurre el fenómeno?
¿Si el fenómeno X ocurre, ocurrirá también el fenómeno Y?
Predicción y control ¿Es posible controlar la ocurrencia del fenómeno?
¿Se puede intervenir para obtener el resultado que se pretende?

6
Utilicemos un ejemplo de investigación en el que se plantean unas preguntas en el

supuesto de que el estudio tuviera una finalidad descriptiva y exploratoria y,
otras, en el caso de que el estudio persiguiera fines explicativos. (Ejemplo
inspirado en Oriol, 2004).
La finalidad predictiva y de control se abordará más adelante cuando se traten los

diseños de investigación.
La investigación del ejemplo propuesto está dirigida fundamentalmente a conocer la

formación instrumental que tienen los alumnos que eligen la especialidad de Maestro
en Educación Musical en el momento de iniciar sus estudios, la formación que
adquieren en el transcurso de la carrera, y la preparación que tienen al finalizar sus
estudios y su proyección didáctica para la aplicación en la Educación Primaria.
Nos planteamos algunas de las preguntas a las que intentaría dar respuesta un
estudio descriptivo y exploratorio:
¿Cuál es la formación instrumental de los estudiantes de la Especialidad de

Educación Musical cuando acceden a sus estudios iniciales?
¿Cuál es la formación terminal de los alumnos cuando finalizan los estudios de la
Especialidad?
¿Dónde inician los alumnos los itinerarios formativos del aprendizaje de los
instrumentos?
¿Qué impedimentos tiene el profesorado de música de la Facultad para el desarrollo
adecuado de la formación instrumental?
¿Qué opinión tienen los alumnos sobre la formación instrumental recibida a lo largo
de su carrera y qué aspectos creen que se deberían modificar?
Si el estudio tiene una finalidad explicativa algunas de las preguntas podrían ser:
¿La práctica de los instrumentos musicales ayuda a los alumnos a desarrollar su

sensibilidad musical?
¿Contribuye la formación instrumental a despertar vocaciones y aficiones musicales
entre los alumnos de Educación Primaria y Secundaria?
¿Es suficiente la formación instrumental que se les enseña en la carrera para
enfrentarse posteriormente a su aplicación en la Escuela Primaria?

7
¿Qué proyección didáctica tiene la formación instrumental recibida en la carrera en

la aplicación posterior con sus alumnos de Primaria?
Investigación básica e investigación aplicada
Una investigación también se puede clasificar como investigación básica e investigación

aplicada:
Investigación básica: trabajos originales que tienen como objetivo adquirir

conocimientos nuevos sobre los fundamentos de los fenómenos observables
Investigación aplicada: adquirir conocimientos científicos nuevos orientados a

un objetivo práctico. Buscar solución a problemas, evaluar programas, técnicas, etc.
Referencia bibliográfica
Oriol, N. (2004). Metodología cuantitativa y cualitativa en la investigación sobre la

formación inicial del profesorado de educación musical para primaria. Aplicación a la
formación instrumental. Revista Electrónica Complutense de Investigación en
Educación Musical, 1 (3), 1-63.
1.4. El proceso de investigación
Como comentábamos anteriormente, la investigación es un proceso ordenado,

sistemático y controlado. Todo proceso de investigación debe contemplar las siguientes
fases:
Fases del proceso de investigación
El proceso de investigación consta, en general, de tres grandes fases:

Fase conceptual
Fase metodológica
Fase empírica

8
La fase conceptual es la etapa en la que se define qué se pretende investigar. Consta de

varias partes:
Formulación de la pregunta de investigación

Revisión bibliográfica:
o Es preciso conocer qué han investigado otros sobre dicho tema, para
poder reenfocar nuestra pregunta de investigación y valorar críticamente lo más
útil y lo menos idóneo de las investigaciones previas.
o Es preciso emplear bases de datos especializadas, y buscar artículos
científicos como principal fuente de información.

Descripción del marco teórico: se trata de los conocimientos teóricos previos
que respaldan nuestra hipótesis de trabajo, y según los cuales, se interpretarán los
resultados obtenidos.
Formulación de objetivos e hipótesis.
La fase metodológica es la etapa en la que se define cómo se llevará a cabo la

investigación. Consta de varias partes:
Definición del diseño de la investigación (qué tipo de estudio se empleará)

Definición de la población/muestra de estudio (a quién/qué se investigará)
Definición de las variables (qué parámetros se investigarán)
Establecimiento de las herramientas de recogida de datos (cómo se recogerá la
información)
La fase empírica es la etapa en la que se pone en práctica la investigación. Consta de

varias partes:
Recogida de datos: según las pautas especificadas en la fase anterior.

Análisis de datos: aplicación de técnicas cuantitativas y/o cualitativas
Interpretación de resultados: consiste en exponer las fortalezas y debilidades de
los resultados obtenidos, y compararlos con los de otros autores.
Difusión de los resultados: es preciso poner a disposición del resto de la
comunidad científica los hallazgos encontrados. Para ello, es posible emplear:
o Actos públicos, como congresos, jornadas, etc.

9
o Medios impresos: pueden ser libros, monografías, informes, pero el principal es

el artículo científico, que se publica en revistas científicas. Su calidad se mide
mediante el índice o factor de impacto (se estudiará en los temas de
documentación científica).

Las fases conceptual y metodológica se plasman en un documento
denominado proyecto o protocolo de investigación. Se define como la
descripción exhaustiva de los componentes, requisitos y características metodológicas
de las fases y actividades necesarias para completar una investigación.
FASE CONCEPTUAL
- Elegir y formular un problema

Formular y ordenar ideas, - Revisión bibliográfica
documentarlas y llegar a un - Crear un marco de referencia o
conocimiento claro del marco teórico
objeto de estudio - Enunciar la finalidad o las
hipótesis de investigación
FASE
METODOLÓGICA
- Diseño utilizado (investigación)

Elección del método de
- Definir población y muestra
investigación con referencia
a: - Definir las variables
(diseño de) -Obtención de datos
-Tratamiento estadístico

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FASE EMPÍRICA
-Recoger los datos

La obtención de datos y su - Analizar los datos
preparación para el análisis -Interpretar los resultados
-Difundir los resultados
1.5. La importancia de la investigación para la disciplina musical
A continuación, se exponen las principales premisas que concretan la importancia

que tiene la investigación y sus principales aportaciones a la disciplina
musical.
La investigación amplía el campo de conocimientos de la disciplina y

facilita su desarrollo como ciencia. En nuestro caso, estaríamos hablando no
solo de la disciplina musical sino también de todos aquellos ámbitos de
conocimiento con los que la música puede interactuar.
Define los ámbitos de conocimiento de la musicología precisando las áreas de

aplicación que le son propias y define su identidad, finalidad y objetivos con
respecto a otras disciplinas.
La investigación es la forma de mostrar el campo de acción y de

conocimiento de la musicología y provee a sus miembros de una base de
conocimientos teóricos en los que apoyar su práctica profesional y artística.
La investigación refuerza las bases científicas y contribuye al desarrollo continuo de

la musicología. Sin la investigación no es posible proporcionar servicios de calidad al
individuo y a la sociedad.
Un cuerpo de profesionales tiene credibilidad con el reconocimiento de otros

profesionales como expertos en un ámbito particular de conocimiento y de
aplicaciones del mismo.

11
Lo + recomendado
No dejes de leer…
El conocimiento científico en investigación musical
Ibarretxe, G. (2006). El conocimiento científico en investigación musical. En M. Díaz

(coord.). Introducción a la investigación en educación musical. (pp. 17-28). Madrid:
Enclave Creativa Ediciones.
El siguiente documento recoge nociones básicas para situar las principales

metodologías de investigación en música, en educación musical y en las ciencias
sociales en general. Hace también un recorrido histórico sobre filosofía de la ciencia y
de la investigación y la evolución de las diversas disciplinas que conforman el campo de
los estudios musicales actuales.
Accede al capítulo a través del aula virtual.
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El conocimiento científico y el saber científico
Este vídeo contiene una presentación acerca de los distintos tipos de conocimiento y su
comparación con el conocimiento científico del que expone sus características.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=xi2qpF0Lte8
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12
Problemas de método en la Historia y en la Ciencia
En este vídeo se recoge una conferencia acerca de la historia como ciencia de Carlos
Sabino, sociólogo e historiador argentino que tiene publicaciones sobre metodología de
investigación y filosofía de la ciencia. En esta ponencia es muy interesante la reflexión
que realiza sobre el concepto de ciencia y de cómo el método científico puede ser en
algunos casos equívoco, engañoso e inexacto.
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13
Métodos de Investigación Científico y Artística
+ Información
A fondo
¿Qué es esa cosa llamada ciencia?
Chalmers, A. F. (1987). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? (pp. 10-25). Madrid:
Editorial Siglo XXI.
El siguiente documento se trata del libro ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? del filósofo
científico australo-británico Alan Francis Chalmers, en el que analiza las teorías más
importantes sobre la naturaleza de la ciencia.
El alumno que decida realizar esta lectura podrá hacer un recorrido por las ideas
clásicas inductivistas, y las teorías de Popper, Kuhn, etc. en una interesante exposición
de la historia y la filosofía de la ciencia.
Aquí te proponemos la lectura del primer capítulo del libro.
Accede a las páginas a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de
Propiedad Intelectual
TEMA 1 – + Información
14
Webgrafía
CSIC
Página web del Consejo Superior de Investigaciones Científicas dependiente del

Ministerio de Economía y Competitividad del Gobierno de España. Según figura en su
presentación, la Agencia Estatal Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC)
es la mayor institución pública dedicada a la investigación en España y la tercera de
Europa.
Adscrita al Ministerio de Economía y Competitividad, a través de la Secretaría de

Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación, su objetivo fundamental es
desarrollar y promover investigaciones en beneficio del progreso científico y
tecnológico, para lo cual está abierta a la colaboración con entidades españolas y
extranjeras.
Accede a la web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:

http://www.csic.es/web/guest/home
Investigación y ciencia
La Revista Científica de Referencia. Publica los descubrimientos más significativos de

la investigación científica y técnica.
Accede a la web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:

http://www.investigacionyciencia.es/
15
Bibliografía
Chalmers, A. (1987). ¿Qué es esta cosa llamada ciencia? Madrid: Siglo XXI
Fortin, M. F. (1999). El proceso de investigación: de la concepción a la realización.

México D. F.: McGraw-Hill Interamericana.
Ibarretxe, G. (2006). El conocimiento científico en investigación musical. En M. Díaz

(Coord.) Introducción a la investigación en educación musical 8 - 28. Madrid: Enclave
Creativa Ediciones.
Pelinski, R. (2007). Sobre teoría y práctica en la investigación musical. Ad usum

musicae scientiae. Jentilbaratz, 9, 273-291.
Rodríguez, C. (2002). Prontuario de Musicología. Barcelona: Clivis.
Sabino, C. A. (1996). El proceso de investigación. Buenos Aires: Lumen/Humanitas.
16
Métodos de Investigación Científico Artística
Test
1. Respecto al proceso de investigación, asocia el concepto que corresponda a cada una

de las definiciones propuestas acerca de la finalidad de la investigación:
Establecer relación entre varios

1 A Explorar
fenómenos
Estudiar la naturaleza global de un

2 B Describir
fenómeno nuevo
Intervenir para obtener un resultado que

3 C Explicar
se pretende
Estudiar las características de un

4 D Controlar
fenómeno
2. Señala a qué fase del proceso de una investigación pertenece la siguiente acción:
«Enunciar las hipótesis de la investigación»:
A. Fase conceptual.
B. Fase metodológica.
C. Fase empírica.
«Publicar un artículo de investigación para difundir los resultados»:
A. Fase conceptual.
C. Fase empírica.
«Definir la muestra sobre la que se realizará el estudio»:
A. Fase conceptual.
C. Fase empírica.
TEMA 1 – Test
17
«Calcular los análisis estadístico con los datos recogidos»:
A. Fase conceptual.
C. Fase empírica.
«Definir las variables que serán estudiadas»:
A. Fase conceptual.
C. Fase empírica.
7. Un artículo presentado en el primer congreso internacional de investigación en

música, celebrado en Valencia en 2010 tiene por título: Aplicación del movimiento y la
rítmica en la pedagogía de la música (Andrea Solomando Molina, Renzina Fossati
Marzá, Gonzalo Almerich Cerveró).
El objetivo es comparar la influencia del movimiento aplicado a la enseñanza de la

música, relacionando asignaturas en las que se aplica el movimiento como recurso para
la formación musical, con otras en las cuales no se utiliza. ¿Cuál de las siguientes
opciones no parece ser una finalidad de este estudio?
A. Describir un fenómeno y clasificar nueva información.
B. Explorar un fenómeno en todas sus dimensiones, la forma en la que se
manifiesta y los factores con los que se relaciona.
C. Identificar y comprender las causas de un fenómeno
D. Controlar el fenómeno para producir un resultado previsto.
8. La frase «tiene como objetivo la generalización», la asociarías a:

A. Razonamiento inductivo.
B. Razonamiento deductivo.
9. Indica si consideras verdadera o falsa la siguiente afirmación: «Las experiencias y

pruebas de ensayo-error pueden considerarse como generadoras de conocimiento
científico»:
A. Verdadero.
B. Falso.
TEMA 1 – Test
18
10. La ciencia que estudia el conocimiento es:

A. La cienciología.
B. La lógica.
C. La epistemología.
D. La hermenéutica.
TEMA 1 – Test
19

Tema 1

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Conocimiento científico

[1.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[1.2] Formas de adquirir el conocimiento

[1.3] El concepto de investigación

[1.4] El proceso de investigación

[1.5] La importancia de la investigación para la disciplina

Finalidad de la • Definir las variables

1.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Los puntos más importantes que trataremos en el tema 1 son:

Con el estudio de este tema, el alumno debe:

1.2. Formas de adquirir el conocimiento

En la mayor parte de las disciplinas el conocimiento, a lo largo de su historia, se ha

La intuición es una forma inmediata, no razonada, mediante la que se puede

TEMA 1 – Ideas clave

En muchos casos esas costumbres se mantienen por la autoridad. En todos los

Experiencia personal. Ensayo - error. Todos aprendemos de nuestra propia

Razonamiento lógico. Combina experiencias, facultades intelectuales y procesos de

Investigación científica. De todas las fuentes de conocimiento es la más rigurosa y

TEMA 1 – Ideas clave

sistemática y rigurosa y está dotada de un poder descriptivo y explicativo

1.3. El concepto de investigación

La investigación es un proceso sistemático de recogida de datos observables y

Describir: conocimientos que ya existen y describir y clasificar nueva información.

El investigador avanza de forma ordenada y sistemática desde la definición de un

La investigación científica se apoya en la

TEMA 1 – Ideas clave

Explicación de un fenómeno. Búsqueda del por qué de las cosas:

FINALIDAD DE LA TIPO DE PREGUNTAS

TEMA 1 – Ideas clave

Utilicemos un ejemplo de investigación en el que se plantean unas preguntas en el

La finalidad predictiva y de control se abordará más adelante cuando se traten los

La investigación del ejemplo propuesto está dirigida fundamentalmente a conocer la

¿Cuál es la formación instrumental de los estudiantes de la Especialidad de

¿La práctica de los instrumentos musicales ayuda a los alumnos a desarrollar su

TEMA 1 – Ideas clave

¿Qué proyección didáctica tiene la formación instrumental recibida en la carrera en

Investigación básica e investigación aplicada

Una investigación también se puede clasificar como investigación básica e investigación

Investigación básica: trabajos originales que tienen como objetivo adquirir

Investigación aplicada: adquirir conocimientos científicos nuevos orientados a

Oriol, N. (2004). Metodología cuantitativa y cualitativa en la investigación sobre la

1.4. El proceso de investigación

Como comentábamos anteriormente, la investigación es un proceso ordenado,

Fases del proceso de investigación

El proceso de investigación consta, en general, de tres grandes fases:

TEMA 1 – Ideas clave

La fase conceptual es la etapa en la que se define qué se pretende investigar. Consta de

Formulación de la pregunta de investigación

Formulación de objetivos e hipótesis.

La fase metodológica es la etapa en la que se define cómo se llevará a cabo la

Definición del diseño de la investigación (qué tipo de estudio se empleará)

La fase empírica es la etapa en la que se pone en práctica la investigación. Consta de

Recogida de datos: según las pautas especificadas en la fase anterior.

TEMA 1 – Ideas clave

o Medios impresos: pueden ser libros, monografías, informes, pero el principal es

- Elegir y formular un problema

- Diseño utilizado (investigación)

TEMA 1 – Ideas clave

-Recoger los datos

1.5. La importancia de la investigación para la disciplina musical

A continuación, se exponen las principales premisas que concretan la importancia

La investigación amplía el campo de conocimientos de la disciplina y

Define los ámbitos de conocimiento de la musicología precisando las áreas de