Bienvenidos chicos al semestre B 2023.

Es un placer saludarlos y que sean mis estudiantes .

Se pasará la asistencia en físico, posteriormente se subirá al

sistema

Toda actividad realizada en clases será calificada sobre 10.

Si alguien no asiste y ese día hay actividad, debe preguntar a su

líder de grupo o a sus compañeros para que realice la actividad,
aunque sea por menos puntaje.
  1.Asignatura : Metodología de la Investigación
 2. Objetivo de la asignatura: Durante el desarrollo de la
asignatura el estudiante estará en capacidad de:
 Describir las diferentes teorías, métodos, técnicas y
procedimientos para la realización de investigaciones en el campo
de la salud- enfermedad, planteando problemas detectados en el
campo profesional.

 3. Resultados de aprendizajes:

 1.- Describe las bases epistemológicas de la investigación científica.

 2.-Identifica el objeto de estudio con su fundamentación teórica
 3.-Describe el diseño metodológico en su anteproyecto
 4.-Analiza el procesamiento y de la información cuantitativa y
cualitativa.
 1.-Fundamentos teóricos de la Investigación
 2.-objeto de estudio con su fundamentación
 3.-Diseño metodológico
 4.-Procesamiento y análisis de la información

 METODOLOGÍA: constructivista.
 el contenido de la asignatura se desarrolla mediante conferencias,
talleres, exposiciones, lecturas , aula invertida y trabajo vía plataforma.

 EVALUACIÓN:50% cada componente con exámenes , talleres ,

exposiciones, lecciones y otros.

 BIBLIOGRAFÍA: Libro de Metodología de la Investigación de : Sampiere,

Roberto Hernández Mendoza Torres, Christian Paulina y Elia Beatriz
Pinela, Eva Luz De Alvarado, Francisca H. De Canales .
 TEMA:Bases epistemológicas de la Investigación

CONTENIDO
1.1. Introducción a la teoría del conocimiento.
1.2. Elementos de la relación sujeto-objeto.
1.3. Raíces del conocimiento.
1.4. Principales corrientes sobre el origen del conocimiento.
1.5. Conceptos y categorías : Ciencia y Teoría.
1.6. Características de la Ciencia.
El conocimiento permite al individuo
adaptarse y adecuarse en su mundo social,
este es un hecho en el que las sociedades
evolucionan con el transcurso del tiempo.

Para que exista conocimiento existen dos

elementos :
 Sujeto
cognoscente

conocimiento

Objeto de
conocimiento
Cabe asumir 4 corrientes generales sobre el
conocimiento:

Racionalismo: sostiene que el pensamiento es el origen del

conocimiento.

Empirismo: sostiene que la experiencia da origen al

conocimiento.

Intelectualismo: La razón y la experiencia son fuentes del

conocimiento.

Apriorismo: El conocimiento puede derivarse de una

actividad pura de la razón.
TEORÍA : Se deriva del griego
theoria, que significa Karl Popper menciona que
“observación”, “las teorías científicas son
“investigación". Las enunciados universales, que
reflexiones filosóficas lo consiste en apresar aquello
conceptúan como un saber que llamamos mundo”.
generalizado.
 Kerlinger, afirma "que la teoría
es un conjunto de proposiciones
hipotéticas.
 Conceptos relacionados entre si.
 Variable objeto de predecir los
fenómenos”.
 Según Rosenblueth,” Ciencia es un conjunto
de conocimientos en desarrollo que se
obtienen mediante los métodos cognoscitivos
y se reflejan en conceptos exactos , cuya
verdad se comprueba y se demuestra en la
práctica social”.
 La clasificación más conocida de la ciencia
incluye las empíricas y las formales .
 Objetiva: No se contamina de prejuicios, gustos,
preferencias o religiones.
 Emplea mediciones : Evita ambigüedades (mucho, poco,
suficiente). Los números por sí solo no tienen sentido.
 Persigue la generalización : Permite predecir antes de
conocer. Pretende llevar al futuro el conocimiento de los
fenómenos observados.
 Se corrige a sí misma : El conocimiento brindado por la
ciencia nunca es definitivo. Al contestar una pregunta,
plantea muchas más.
 Sistemática: Procede con orden y de manera lógica,
apoyada en el método científico y métodos lógicos.
 Es un proceso en el que el investigador se
plantea algunas preguntas y obtiene
conocimiento acerca de la realidad.
 La investigación se hace por partes:
 Se Planifica, ejecuta y se luego se presente el
documento final.
 La investigación requiere de trabajo en
equipo, del aporte de varios saberes y de
mucha lectura científica.
 Sistemática: conjunto de fases, operaciones, estrategias
ordenadas.
 Intencional: orientada a observar nuevos hechos y producir
nuevos conocimientos.
 Reflexiva: procedimiento pensado y razonado.
 Secuencial: supone el conocimiento de etapas previas.
 Coherente: porque sus fases, etapas, operaciones y
estrategias están íntimamente relacionadas e interactúan
para probar la hipótesis.
 Planificada: porque los objetivos se persiguen son
formulados con anticipación y previsión.
 Objetiva: porque elimina preferencias y sentimientos
personales y, busca únicamente datos que confirman las
hipótesis.
Producir nuevos conocimientos: teorías, leyes, principios y categorías que
describan, expliquen, definan y predigan los hechos en la realidad.

Descubrir nuevos hechos de la realidad, así como nuevas relaciones entre

hechos.

Resolver problemas trascendentales, controversiales.

Plantear nuevos sistemas de tratamiento aplicativo y teórico.

Existen dos enfoques principales que son :
Enfoque cuantitativo
Enfoque cualitativo de investigación
Aspectos Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo

Problema Delimitado Flexible

Proceso Objetivo Admite subjetividad

Teoría Ajustar postulados Marco de referencia

Resultados Tablas, gráficos, Narraciones, fotos,

diagramas videos.

Datos Números Textos narrativos

Evaluación Objetiva, rigurosa Creíble confirmada

 1.-Con el objetivo de fijar los conocimientos vistos
en esta clase, responda las siguientes preguntas en 5
minutos.
 a.- ¿Qué es Ciencia?
 b.-¿Qué es investigación Científica?
 c.-¿Qué tema le llamó la atención hoy y por qué?
 d.-Formar grupos
 Texto Básico de Metodología de la
Investigación 3ra. Edic de Elia B. Pineda, pág.
4 a la 14.

 Texto de Administración de los servicios de

Enfermería 7ma, edic. de María Balderas
pág.363-381.
MÉTODO CIENTÍFICO
Y DEFINICIONES
EEPIDEMIOLÓGICAS
MÉTODO CIENTÍFICO
ELEMENTOS PRINCIPALES DEL MÉTODO
CIENTÍFICO
ELEMENTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
DEFINICIONES DE LA EPIDEMIOLOGÍA SOCIAL Y LA
TRADICIONAL

Epidemiología • Controla los brotes epidémicos y

tradicional o estudio de enfermedades.
de campo

• Estudia las inequidades de la

Epidemiología población, la pobreza, y tiene la
construcción de un marco teórico
social que explique las causales.
CONSIDERACIONES GENERALES DEL PROCESO
SALUD - ENFERMEDAD
 PRINCIPALES LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN EN SALUD
TALLER
BIBLIOGRAFÍA: Texto de Metodología de la
Investigación de Pineda

Gracias
MOMENTOS Y SUS NIVELES DE
INVESTIGACIÓN

LCDA. ANGELA MENDOZA V.

DOCENTE
  La investigación cuantitativa es un
proceso que pasa por diferentes
momentos que son dinámicos y se
pueden adelantar o retroceder de
MOMENTOS DE acuerdo con la necesidad y el proceso de
desarrollo requerido.
LA
INVESTIGACIÓN  Los momentos que generalmente se
utilizan en la investigación cuantitativa
son:
 Planificación
 Ejecución
 Informe final
 PROCESO DE INVESTIGACIÓN

TEORÍAS, POBLACIÓN.INFOR
TODO EL
HIPÓTESIS Y MACIÓN Y
PROBLEMA
VARIABLES TABULACIÓN

¿Cuál es la base
¿ Qué se ¿ Cómo se
teórica del
investigará? investigará ?
problema?
1.- PLANIFICACIÓN = PROTOCOLO / ANTEPROYECTO
2.- EJECUCIÓN
RECOLECCIÓN

PRESENTACIÓN,ANÁLISIS
E INTERPRETACIÓN DE
DATOS

DISCUSIÓN
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
3.- INFORME PRESENTACIÓN
SIGUIENDO PROTOCOLO

FINAL PREPARACIÓN PARA

DISERTACIÓN

ENTREGA A INSTANCIAS
CORRESPONDIENTE
NIVELES DE INVESTIGACIÓN

APLICATIVO

PREDICTIVO

EXPLICATIVO Investigación
Cuantitativos
RELACIONAL
DESCRIPTIVO
Ivestig. Cualitativa

EXPLORATORIO
1. NIVEL EXPLORATORIO
Se plantea cuando se observa un fenómeno que debe
ser analizado.
Es investigación cualitativa
No pose variables

2. NIVEL DESCRIPTIVO
Describe fenómenos sociales o clínicos en una
circunstancia temporal y geográfica determinada.
 Es el origen de la investigación cuantitativa, se aplica
la estadística descriptiva.
 El análisis estadístico es univariado
3. NIVEL RELACIONAL
La característica más importante es que posee análisis
estadístico bivariado (de dos variables)
 No muestran relaciones de causalidad
 Cuantifica la relación entre variables
 La hipótesis es empírica

4. NIVEL EXPLICATIVO
Son estudios que plantean relaciones de causalidad
(estudios de causa y efecto).
El análisis estadístico es multivariado, el diseño es
Analítico
La hipótesis es racional o de la intervención
5. NIVEL PREDICTIVO
Predicen probabilísticamente la ocurrencia de eventos
generalmente adversos.
Son de diseño experimental
Predicen mediante otras variables
Utilizan el pasado para predecir el futuro.

6. NIVEL APLICATIVO
En términos sencillos la finalidad de la investigación aplicativa es
mejorar.
Es un estudio con intervención , de diseño experimental
La estadística sirve para control de calidad
Evalúa el éxito de la intervención.
 MATRIZ DE PROPÓSITOS SEGÚN LOS NIVELES DE ESTUDIOS PARA
CONSTRUIR TEMAS DE INVESTIGACIÓN .

PROPÓSITOS NIVELES DE
INVESTIGACIÓN
INCIDENCIA,PREVALENCIA , FRECUENCIA
AUTOCUIDADO, CUMPLIMIENTO, ANÁLISIS
DESCRIPTIVO
CARACTERIZACIÓN , DESCRIPCIÓN ,
VALORACIÓN.ABANDONO DE TRATAMIENTO.
FACTORES DE RIESGO, FACTORES
RELACIONAL
ASOCIADOS, CORRELACIÓN , RELACIÓN
CAUSAS, DETERMINANTES
,DEMOSTRACIÓN DESENCADENANTES, EXPLICATIVO
EVIDENCIA
COMPLICACIONES, CONSECUENCIAS,
PREDICTIVO
PRONÓSTICO, PREDICCIÓN . PREVENCIÓN
TRATAMIENTO, INTERVENCIÓN,
MONITOREO , EFICIENCIA,EFICACIA, APLICATIVO
CONTROL , EFECTO , EVALUACIÓN
 EJEMPLO DEL ESQUEMA DE LOS NIVELES DE
INVESTIGACIÓN

NIVEL DE ESTUDIO EJEMPLO 1 EJEMPLO 2 EJEMPLO 3

Prevalencia de la hipertensión Incidencia del fracaso Autocuidado en el paciente

DESCRIPTIVO arterial escolar. con pie diabético.

Factores de riesgos de la
RELACIONAL hipertensión arterial.
EXPLICATIVO Causas de la hipertensión
arterial.
Factores relacionados al
Factores relacionados a
abandono tratamiento TB.
ptes. con pie diabético.
.
Determinantes abandono Determinantes en ptes.
tratamiento TB. con pie diabético.

PREDICTIVO Complicaciones de la Consecuencias abandono Consecuencias en ptes.

hipertensión arterial. tratamiento TB. con pie diabético.

APLICATIVO Tratamiento de la hipertensión Propuestas de Propuestas de

arterial. intervención para el intervención para el
abandono tratamiento TB. paciente con pie diabético.

PROBLEMA Hipertensión arterial Abandono tratamiento TB. Paciente con pie diabético.

Lo resaltado con amarillo son los ejemplos de temas que se llevan a cabo en la universidad como Prof- de 3er. nivel
ACTIVIDAD: LLENAR CON UN EJEMPLO EL ESQUEMA
CON LOS NIVELES DE INVESTIGACIÓN

NIVEL DE ESTUDIO EJEMPLO 1 EJEMPLO 2

DESCRIPTIVO

RELACIONAL

EXPLICATIVO

PREDICTIVO

APLICATIVO

PROBLEMA
 Libro Metodología de la Investigación
Elia B. Pineda, de la 3ra. Edic. página 25 hasta
30.
 DEBER:

 Revisar 3 artículos con temas que ud. Desea

investigar .
 Traer los artículos para trabajar el problema en
clases .
 II UNIDAD

LCDA.ANGELA MENDOZA VINCES

DOCENTE
 Objetivo de la clase
 Al finalizar la clase los estudiantes serán capaces de :
 Construir el planteamiento de un problema
describiendo el objeto material y formal de un tema
para investigación .
 Introducción
 Para el abordaje de la investigación uno de los
primeros elementos por considerar es el área de
estudio y el problema trabajado desde el enfoque
material y formal, quedando conceptualizados de la
siguiente forma:
 Objeto Formal: Considerado el abordaje teórico del
tema y o problema .
 Objeto Material: Considerado la descripción del
problema, como se evidencia . Después fijarse en el
Ejemplo.
 Planteamiento del problema
 Siempre se debe iniciar definiendo el problema, en
síntesis, posteriormente describiendo el mismo a nivel
mundial, leer su desarrollo, comportamiento y
estadísticas mundiales, así seguir en América Latina y
el Caribe, analizando y describiendo el problema .
(Citar lo que se escribe, esto es el objeto Formal) .
 A nivel de país, buscar su política, porcentajes, tasas de
frecuencia y finalmente se analiza y se describe a nivel
local ( este es el objeto material).
  EJEMPLO DE UN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CON LOS DOS ABORDAJES
 TEMA: INCIDENCIA DEL SÍNDROME METABÓLICO

 OBJETO FORMAL: El síndrome metabólico (SM) es un desorden clínico que se

caracteriza por presentar obesidad abdominal, hipertensión, dislipidemia y resistencia a
la insulina (6). El incremento en la prevalencia de síndrome metabólico (SM) a nivel
mundial es alarmante, más aún si tomamos en cuenta que es considerado un factor de
riesgo para el desarrollo de diabetes.
 En países como Estados Unidos y México, la prevalencia del SM es alrededor de 25% de su
población adulta (7).
 Actualmente para la detención de síndrome metabólico identidades como la
Organización mundial de la Salud (OMS (1998)), identifica, que los individuos deben
evidenciar insulinorresistencia más 2 y estas otras 4 alteraciones tales como
(hipertensión, dislipemia, obesidad y microalbuminuria).

 En el Ecuador, el seguimiento del diagnóstico de Síndrome Metabólico para la predicción

del riesgo de enfermedad Cardio y cerebro vascular y Diabetes Mellitus, es limitado.
 Datos publicados en la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición ENSANUT-ECU 2011-
2013, indican que la prevalencia de sobrepeso y obesidad a nivel nacional en adolescentes
de 12 a 19 años es de 26% mientras que en mayores de 19 años es de 62,8% siendo mayor
en mujeres (65,5%) que en hombres (60%) (9).
 OBJETO MATERIAL : El Síndrome Metabólico es un gran problema que está creciendo
en al subcentro de Floresta 2 , de la ciudad de Guayaquil , aquí a este lugar llegan
hombres y mujeres procedentes de diferentes lugares para ser valorados por el médico y
por enfermería en las constantes vitales, medidas antropométricas y también para
realizar medios de diagnósticos y posteriormente son derivados al nutricionista porque
algunos tienen peso elevado en relación a su talla y desconocen de la alimentación que
deben seguir .
 Atributos del problema
 Como ya habíamos explicado la investigación tiene un
carácter procesal, que comienza con la existencia de un
problema.
 Este problema tiene atributos tales como:
 Magnitud: Tamaño del problema
 Trascendencia: Ponderación de acuerdo a la gravedad
y consecuencia.
 Vulnerabilidad : Problema atacado y resuelto
 Factibilidad: Recursos para intervenir y apoyo de las
instituciones donde se realizará el estudio.
 Matriz de selección de problema
PROBLEMA # 1 PROBLEMA # 2 PROBLEMA # 3
CRITERIOS DIABETES HIPERTENSIÓN SÍNDROME
GESTACIONAL ARTERIAL METABÓLICO

MAGNITUD 5 5 5

TRASCENDENCIA 2 4 5

FACTIBILIDAD 4 4 5

VULNERABILIDAD 5 4
5

TOTAL 16 17 20
 Ejemplo de Matriz de como construir un tema de
investigación de nivel descriptivo, una vez
seleccionado el problema .

NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN : PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN

DESCRIPTIVO
PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN Incidencia

PROBLEMA Síndrome metabólico

POBLACIÓN Pacientes
ÁREA/ SERVICIO Sub centro de salud Floresta
PERIODO Primer semestre del año 2022

REDACCIÓN DEL TEMA : Incidencia de Síndrome metabólico

en pacientes del sub centro de salud Floresta 2 del primer semestre del año 2022.
 Ejercicio en clases
• 1.- En grupo : Construir las dos matrices; tanto del problema
como la del tema que van a planificar , siga el ejemplo de las
láminas # 7 y 8.
• 2.-Construir el planteamiento del problema siguiendo el
ejemplo con la definición del problema, el contexto mundial,
regional, nacional y local describiendo su problema de lo
observado .
Ejercicio en clases : Matriz # 1 de selección
de problema

PROBLEMA # 1 PROBLEMA # 2 PROBLEMA # 3

CRITERIOS

MAGNITUD

TRASCENDENCIA

FACTIBILIDAD

VULNERABILIDAD

TOTAL:
 Matriz # 2 de redacción del tema
NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN : PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN
DESCRIPTIVO
PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN

PROBLEMA
POBLACIÓN
ÁREA/ SERVICIO
PERIODO

REDACCIÓN DEL TEMA : XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

 TALLER Y TAREA :
1. Continuar mejorando el planteamiento del problema con lo
referente al objeto formal y material ; en el formal ayúdese
con los artículos cite los mismos y el objeto material ingrese
lo construido en clases.
2. Subir los ejercicios hechos en clases , las dos matrices y el
planteamiento del problema , en los plazos establecidos.
3. Estudiar para una lección la siguiente clase hasta aquí .
 Referencia Bibliográfica
 Texto de : Metodología de la investigación de E,
Pineda, pp.44-49.
LCDA. ANGELA MENDOZA V.
DOCENTE
OBJETIVO DE LA CLASE
 Al término de la clase
Ud. como estudiante
podrá:

 Elaborar los objetivos y el

esquema del Marco
Conceptual del tema de
investigación
seleccionado.
 Formulación del problema
 Después de expresar la situación problema , se debe
formular o plantear las preguntas que están
relacionadas con el tema específico a investigar .
 Algunos autores dicen que se debe plantear en forma
de pregunta, ya que orienta y especifica aún más lo que
se investigará.
 Se debe expresar en una dimensión temporal y
espacial, ( comunidad o institución, así como el
periodo).
 Otra forma de formulación del problema es convertir
los objetivos en las preguntas.
Criterios para la formulación del problema
 A continuación, algunos criterios declarados por
Kerlinger(1982).
 Debe expresar una relación de variables, aspectos o
características que se desean estudiar en una
población, el área problema debe plantear la variable
principal que se estudiará.
 Debe posibilitar la prueba empírica de las variables ,
debido a que el propósito fundamental de la
investigación es buscar respuesta o solución a un
problema.
 Objetivos
 Los objetivos resumen lo que ha de lograrse en el
estudio, determinan los límites y la magnitud de la
investigación.
 Son considerados la base fundamental y la guía de
todas las fases del proceso de investigación.
 El enunciado del objetivo se inicia con un verbo en
infinitivo.
 Los objetivos de la investigación cuantitativa están
encaminados a la obtención de información y
producción de nuevos conocimientos, Los verbos más
utilizados son:
 Identificar, determinar , caracterizar, evaluar, analizar,
describir ,establecer, fundamentar y explicar.

 Con los objetivos de la investigación cualitativa se

busca profundizar el conocimiento, la comprensión y
la interpretación de situaciones y fenómenos sociales,
ayudan a definir mejor el problema principal y a
desarrollar acciones de intervención, Los verbos más
empleados en ella son:
 Reconocer, socializar , diseñar , monitorear
Ejemplos de formulación del problema:

¿Qué tipo de alimentación ingieren los

pacientes con síndrome metabólico, que
acuden a un centro de salud?

¿Cuál será el índice de masa corporal de

los pacientes con síndrome metabólico del
centro de salud de la ciudad?

¿Cuáles serán los medios de diagnósticos

que fueron solicitados para el síndrome
metabólico?
 El objetivo General corresponde a la respuesta que se desea a las
preguntas formuladas.
 Los específicos responden a lo que debe hacerse para alcanzar el
objetivo general.
 Ejemplos: Con el tema Incidencia del síndrome metabólico
en personas atendidas en el CS. Mapasingue
 GENERAL
 Determinar la Incidencia del síndrome metabólico en las
personas del CS. Mapasingue
 ESPECÍFICOS
 Identificar el índice de masa corporal de los pacientes con
síndrome metabólico del CS. Mapasingue
 Determinar la alimentación que llevan los pacientes con
síndrome metabólico, que acuden al CS. Mapasingue
 Determinar los medios de diagnósticos que fueron solicitados
para el síndrome metabólico?
 1.- El Marco Teórico:
 Una investigación es de calidad cuando
cumple un mínimo de exigencias, entre esta
la literatura consultada actualizada que
contribuya a esclarecer la realidad del objeto
que se estudia.
 El M.T. es el soporte conceptual de una
teoría o de los conceptos teóricos que se
utilizaron para el planteamiento del
problema del proyecto a investigar.
 Búsqueda de información
calificada
 Desde que se plantea un problema , surge la
necesidad de buscar información teórica y
conceptuales correspondiente a la investigación
que se propone realizar..
 La profundidad de la investigación determinará el
tipo de modelo a consultar y a construir ya sea
este:
 Marco teórico
 Marco conceptual y marco de referencia
 La selección de la fundamentación
conceptual teórica depende del enfoque y el
tipo de investigación que se realiza
(cualitativa, cuantitativa, descriptiva,
explicativa ).
 En las investigaciones descriptivas,
generalmente se construye un marco
conceptual ,que articulen conceptos
aplicables al objeto de estudio ordenados de
acuerdo al tema a investigar.
 Pasos para la construcción de los
marcos de referencia, legal y teórico
 Estos marcos son necesarios para cualquier
investigación, sea este enfoque cuali o
cuantitativo.
 Resulta conveniente consultar estudios
anteriores, libros , revistas, ensayos, foros,
páginas webs. Ese decir todo actualizado y
pertinente.
 A continuación el detalle de los pasos:
N|. PASOS

1 Identificar los elementos teóricos para fundamentar el objeto de estudio

2 Seleccionar las variables más importante del objeto de estudio

3 Identificar las relaciones entre las variables y enunciar la hipótesis

4 Construir un esquema de las relaciones entre variables.

5 Elaborar el marco ( modelo) correspondiente.

Ejemplo de un esquema de marco
conceptual
 Síndrome Metabólico: Definición

Epidemiología

Índice de masa corporal

Alimentación: Tipos de
alimentos ,otros

Medios de diagnósticos para

el S.M.
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
 Texto de Metodología de la investigación de E. Pineda
 Pp. De 54-59.
 TRABAJO EN CLASES

1.- Continuar con la construcción del planteamiento

del problema, y luego hacer la formulación del
problema.
2.-Construya el objetivo general y 2 o 3 específicos
de su tema seleccionado.
2.- Construir el esquema de marco conceptual de su
tema.
LCDA. ANGELA MENDOZA V. HIPÓTESIS
DOCENTE
 Al finalizar la clase Uds.
Como estudiantes
OBJETIVO podrán:
DE LA
CLASE Construir el esquema de
la clasificación de la
hipótesis con un ejemplo.
HIPÓTESIS
• La hipótesis constituye un puente
entre la teoría y la investigación,
son enunciados teóricos ,
supuestos no verificados, pero
probables, facilitando a la
ciencia el logro de hallazgos
significativos para el desarrollo.
 • Existen dos tipos de estructura
• Científica: Los elementos estructurales de
la hipótesis son las unidades de
observación, y las variables que une la
relación entre si.
ESTRUCTURA Y
CONDICIONES • Gramatical: Adoptan forma de oraciones
DE LA en las que las unidades de observación
HIPÓTESIS son los sujetos de la oración y las
variables sus atributos..
 CARACTERÍSTICAS DE LA HIPÓTESIS
características conceptualización
CONSISTENCIA LÓGICA
No contradicción

MANIFESTACONES OBSERVABLES
Incluir en la redacción manifestaciones observable

GENERALIDAD
Hechos reales
INFORMACIÓN Y ABSTRACCIÓN Reflejar cualidades de la realidad de lo observado.

POTENCIA DEDUCTIVA Que se puedan inferir otras proposiciones

científicas .
CAPACIDAD DE PREDICCIÓN. No solo explica los fenómenos si no pronosticarlos.

COMPROMISO TEÓRICA-PRÁCTICA.
Son susceptible de comprobación en la práctica
social.
 TIPOS DE HIPÓTESIS SEGÚN EL MARCO
TEÓRICO Y TIPO DE INVESTIGACIÓN.
• Hipótesis de asociación o covariación: Establecen un tipo de relación
entre dos o más de sus variables, de manera que cuando
modificamos una de ellas, veremos cómo se altera de manera
directa o indirecta su variable dependiente, entre lo que puede
existir.
• Mayor X mayor Y
• Mayor X menor Y
• Menor X menor Y
• Menor X mayor Y
• Ejemplo: Los pacientes que consumen mayor azúcar tienen mayor riesgo de
padecer diabetes mellitus tipo II, en la vida adulta.
• Hipótesis de relación de producción: El comportamiento o la
alteración de una variable independiente modifica o influye
en la variable dependiente.
• “X” produce cambio en “Y” Ej. La falta de ejercicio produce
obesidad en los adultos .
• Hipótesis de relación casual : El comportamiento o la
modificación de una variable es el “efecto” del
comportamiento de otra variable “causa”.
• La variable “causa” ocurre antes que la variable “efecto”.Ej.
Los niños que nacen con circular del cordón umbilical
desarrollan una conducta hiperactiva e irritable..
 CLASIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS
SEGÚN LA ESTADÍSTICA
• Hipótesis nula: Se designa con el símbolo Ho. Se refiere
al planteamiento del supuesto de que el valor observado
en una población, o en una muestra o en una variable, no
difiere del encontrado en otra población, muestra o
variable de interés .EJ. : El consumo de sal no provoca un
aumento de la presión arterial en los pacientes del centro
de salud “Recreo II”.
• Hipótesis alterna:Se designa con el símbolo Ha. Plantea
que los valores observados en el universo o en la
muestra de una de las variables en estudio no son
equivalentes a los encontrados en otro universo, en otra
muestra o en otra variable . Ej.
• El consumo de sal provoca un aumento de la presión
arterial en los pacientes del centro de salud “Recreo II”.
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

• Texto de Metodología de la investigación de E Pineda

• Pp. De 60-64.
 TAREA DE HOY
• Construir un ejemplo de los tipos de hipótesis según el marco
teórico y la estadística
• Tareas complementarias que deben presentar en
computadora son:
• Carátula
• Planteamiento del problema, citado
• Formulación o preguntas del problema
• Objetivos: General y específicos
• Esquema del marco conceptual .
• Bibliografía , como mínimo 10 referencias.
 TAREA SOBRE EL ANTEPROYECTO
• Subir el anteproyecto realizado en clases :
• Carátula (1 Pág.)
• Planteamiento del problema. Citado los párrafos con
la Formulación o preguntas del problema ( 2
páginas )
• Objetivos general1, y de 3 a 4 específicos (1 Pág.)
• Esquema del marco conceptual . (1 Pág.) Bibliografía
, como mínimo 10 referencias (1 Pág.)