Tema 1.

Introducción a la investigación
científica
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN

1.1. ¿Qué es investigar? 1

Definición de Investigar (RAE) 1
La Investigación científica 1
Conocimiento científico 2
Definición 2
Características del conocimiento científico 2
Método científico 2
Tipologías de razonamiento en el método científico 3
Conclusión 4
Modalidades en la investigación científica 5
1.2. Investigación educativa 6
Definición de Investigación Educativa 6
Características de la investigación educativa 6
1.3. El proceso de la investigación científica 7
El paradigma de investigación 7
El paradigma de investigación: ejemplos 9

1.1. ¿Qué es investigar?

Definición de Investigar (RAE)

• Hacer diligencias/cosas para descubrir algo.
• Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de
aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.

Todos los días tratamos de resolver problemas cotidianos, y para ello aprovechamos todo el
conocimiento que tenemos disponible (experiencia, razonamiento, consejo de otros,
documentos, …).

¿Qué diferencia hay entre esto y la investigación científica?

La Investigación científica
• Se basa en conocimientos científicos y no en otros.
• Aplica el método científico para la resolución de problemas.
Ejemplo: Pregunta: ¿científico o no científico?
En el claustro de profesores un compañero plantea la idea de que el empleo del cuento como
centro de interés en la educación primaria mejora la comprensión de conceptos matemáticos
básicos…

Conocimiento científico
Conocimiento demostrable y aceptable como verdadero para cualquiera.

Definición
“Pretende ofrecer una explicación de la realidad. (…) se ha concretado en el permanente afán
por describir, comprender, predecir y controlar los fenómenos, e integrarlos en un cuerpo de
conocimientos organizados y sistematizados sobre los diversos ámbitos de estudio que
constituye la denominada ciencia” (Bisquerra, 2014, p. 23).

Características del conocimiento científico

• Es objetivo: Se corresponde con la información obtenida a partir de la realidad de manera
imparcial, sin realizar ningún tipo de juicio de valor.
• Es preciso y riguroso: Se formula de manera simple y concreta, evitando generalidades o
dobles sentidos.
• Es contrastable: Está basado en hechos demostrables y replicables.
• Se basa en el método científico: Para obtener conocimientos científicos se requiere el
empleo del método científico.

Método científico
Es el método empleado en la producción del conocimiento científico.
• Partiendo de hechos (aquello que se sabe sobre la realidad), estudia fenómenos (partes de la
realidad susceptibles de estudio).
• Permite poner a prueba teorías o hipótesis razonables a partir de la obtención de datos
empíricos.

Tipologías de razonamiento en el método científico

• Razonamiento inductivo: A partir de varios hechos particulares de un fenómeno
semejantes entre sí, se extrae una teoría general.
• Razonamiento deductivo: Partiendo de una teoría general acerca de un fenómeno, se
extraen conclusiones acerca de cualquier hecho propio del fenómeno de estudio. (Primero vas
a la teoría y luego recoges los datos)

Ejemplo: Pregunta: ¿Inductivo o deductivo?

Conclusión
Podemos decir que la investigación de carácter científico es un
procedimiento que consiste en generar conocimientos científicos
mediante la aplicación de un método científico concreto fundamentado
en el razonamiento inductivo o en el razonamiento deductivo, que
lleve a la verificación de hipótesis o conjeturas a partir de datos
empíricos y/o hechos contrastables.
Modalidades en la investigación científica

En función de… Tipos

Finalidad global Investigación básica (generar teorías, inductivo)

 Investigación aplicada (innovación, deductivo)

Objetivos No experimental (describir, relacionar, explicar)

Experimental (predecir, controlar el fenómeno)

Paradigma Cualitativo (en profundidad, datos no numéricos)

Cuantitativo (general, datos numéricos) (moda, media…)

Alcance temporal Transversal (situación puntual del fenómenos)

Longitudinal (evolución temporal del fenómeno)

1.2. Investigación educativa

Definición de Investigación Educativa

“Aplicar el proceso organizado, sistemático y empírico que sigue el método científico para
comprender, conocer y explicar la realidad educativa, como base para construir la ciencia y
desarrollar el conocimiento científico de la educación” (Bisquerra, 2014, p.37).

Características de la investigación educativa

• Los fenómenos son complejos: Trabajo con seres humanos; Múltiples factores
interrelacionados asociados a un fenómeno.
• El conocimiento educativo es difícilmente objetivable: Relación directa entre investigador
y objeto; Con las personas no existen leyes universales.
• Es difícilmente contrastable: Dificultad en réplicas de estudios de tipo experimental; cada
caso y cada contexto es un mundo.
• Es una disciplina multidimensional: Como tal, existen múltiples perspectivas y
metodologías para estudiar el fenómeno.

1.3. El proceso de la investigación científica

El paradigma de investigación
• Depende tanto de la perspectiva del investigador como de las necesidades concretas de la
investigación planteada.
• Las distintas perspectivas no son excluyentes.
PARADIGMA CUANTITATIVO CUALITATIVO
INVESTIGACIÓN

Enfoque de la Cantidad (Cuanto + mejor) Calidad (naturaleza, esencia).

investigación

Fundamentos Positivista, empirismo lógico Fenomenológico (trata de

filosóficos (busca los hechos y causas de los comprender la conducta humana
fenómenos educativos, sociales). desde el propio marco de
referencia del que actúa).

Nombres Experimental, empírica, Naturalista, trabajo de campo,

estadística. etnografía.

Objetivos Explicar, predecir, controlar, Entender, describir, generar

comprobar. hipótesis.

Diseño de la Controlado, estructurado. Flexible, adaptable en función

investigación de los datos.

Trabajo de campo Artificial, manipulado, Natural.

(contexto) controlado.

Tamaño de Amplia, al azar, representativas. Pequeña, incidental.

muestras

Instrumentos Escalas, pruebas objetivas… Observación, entrevistas,

técnicas grupales.

Generalizaciones La realidad es controlable y Cada contexto y realidad

generalizable. Se buscan socioeducativa son únicos.
relaciones causa-efecto Resultados no generalizables.
El paradigma de investigación: ejemplos