Universidad Alas Peruanas

 Curso especial de Titulación para la

elaboración del trabajo de suficiencia
profesional en Ingeniería

 Mg. Carmen Beatriz Soto Bogado

 “Pensar es como vivir dos veces”
Marco Tulio Cicerón

“Sólo la propia y personal experiencia hace al hombre sabio”

Sigmund Freud
CONOCIMIENTO COMÚN – CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO

- SIMPLE
CONOCIMIENTO
-ADQUIRIDO Y ACEPTADO
COMÚN
SIN > DISCUSIÓN

- COMPLEJO
-SE ADQUIERE A TRAVÉS
DEL MÉTODO CIENTÍFICO
CONOCIMIENTO
-BUSCARESPONDER
CIENTÍFICO
INTERROGANTES
-INTERPRETAR LA
REALIDAD
-MODIFICAR LA REALIDAD
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

R
OBSERVA E
A
DESCUBRE L
I
EXPLICA
D
PREDICE
A
CONOCIMIENTO D
SISTEMÁTICO DE LA
REALIDAD
EL MÉTODO CIENTÍFICO

CONOCIMIENTO INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICO CIENTÍFICA

El método científico es un procedimiento para descubrir

las condiciones en que se presentan sucesos
específicos, caracterizado generalmente por ser:

•tentativo
•verificable
•de razonamiento riguroso y
•observación empírica
EL MÉTODO CIENTÍFICO
PERMITE

analizar y sistematizar información

MEDIANTE

EL PROCESO INVESTIGATIVO

OBTENER

EXPLICACIONES LÓGICAS
Y COHERENTES
 MÉTODO CIENTÍFICO

Característico de la ciencia
PURA APLICADA

- No infalible ni
autosuficiente
- Puede perfeccionarse
- Se sustenta en
conocimientos previos

Puede reajustarse y elaborarse

 EL MÉTODO CIENTÍFICO

Independencia y objetividad
 Al respecto, Barragán dice: «Lo que importa del método
científico es su independencia respecto de aquello
(materia) que se estudia. Cada ciencia tendrá sus propios
problemas y para ello debe utilizar prácticas o técnicas que
se acomoden al objeto de estudio». (Barragán, H.
Epistemología, pág. 101)

METODO OBJETO DE
CIENTÍFICO INDEPENDENCIA
ESTUDIO
 EL MÉTODO CIENTÍFICO
 El método científico rechaza o elimina todo
procedimiento que busque manipular la realidad en
una forma caprichosa, tratando de imponer prejuicios,
creencias o deseos que no se ajusten a un control
adecuado de la realidad y de los problemas que se
investigan.

• MANIPULACIONES • REALIDAD
METODO RECHAZA
CIENTÍFICO • PREJUICIOS • OBJETO DE
ESTUDIO
ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

 Percepción de una dificultad

 Identificación y definición de la dificultad
 Soluciones propuestas para el problema:
hipótesis.
 Deducción de las consecuencias de las
soluciones propuestas.
 Verificación de las hipótesis mediante la
acción.
Características del método científico

 Es fáctico (se ciñe a los hechos).

 Trasciende los hechos (va más allá de las
apariencias).
 Verificación empírica.
 Es autocorrectivo y progresivo.
 Es general.
 Es objetivo.
LA INVESTIGACIÓN
 PREGUNTAS QUE ORIENTAN EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
¿Qué? - Tipo de actividad o labor a realizar
¿Quiénes? - Personas involucradas en la actividad
¿Acerca de? - Temas o contenidos que se abordarán
¿Por qué? - Justificación o razón que motiva lo
que se va a hacer
¿Para qué? - Objetivos que se desean lograr
¿Cómo? - Metodología: técnicas, tácticas y estrategias
¿Cuándo? - Programación en cuanto a tiempo y etapas
¿Dónde? - Alcance geográfico
¿Con qué? - Recursos
¿Cuánto? - Elaboración del presupuesto para obtener los
recursos
 ¿QUÉ ES UNA INVESTIGACIÓN?
• Investigar es buscar
intencionalmente algo que no se
conoce.
• El investigador es un descubridor
intencional: sabe que busca algo,
pero no sabe cuál será el resultado
de su búsqueda.
 Es por eso que la
investigación debe
entenderse como una
búsqueda intencional
realizada de manera
metodológica, o sea,
sometida a reglas que
concedan, por lo menos,
confiabilidad a sus
resultados. 
¿PARA QUÉ SE INVESTIGA?
• Fundamentalmente para
encontrar respuestas que
conlleven a un aumento de
conocimiento. Se debe
tener presente que la
posibilidad de aplicación
práctica del conocimiento
hallado no es presupuesto
de la investigación.
 IMPORTANCIA
• La investigación nos ayuda a mejorar el estudio
porque nos permite establecer contacto con la
realidad a fin de que la conozcamos mejor.
• Constituye un estímulo para la actividad
intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una
curiosidad creciente acerca de la solución de
problemas, además, contribuye al progreso de la
lectura crítica.
             
ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA

• Desde un punto de vista estructural

reconocemos cuatro elementos presentes en
toda investigación formales no empíricas :
- Sujeto;
- Objeto;
- Medio; y
- Fin.
 EL SUJETO DE LA INVESTIGACIÓN
¿Y?
 Se entiende
por sujeto a la
personas o
personas que
desarrollan la
actividad de
investigar una
realidad
problemática.
EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN

 Por objeto es lo que se

indaga, es la materia o el
tema de investigación
científica que aplicándose un
método científico
(inductivo, deductivo,
explicativo, etc.) obtengamos
la información y marco
teórico que le brinde
consistencia a nuestro
problema de investigación.
 LOS MEDIOS DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
• El medio, es lo que se requiere
para llevar a cabo la actividad
de investigación, es decir, la
Unidad de Análisis, el período de
duración, el conjunto de métodos
y técnicas adecuadas que nos
den las orientaciones precisas
sobre lo que necesitamos
conocer acerca de nuestras
variables de estudio.
ESQUEMA:
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

MARCO METODOLOGÍA
ELECCIÓN PROBLEMA OBJETIVOS TEÓRICO
DEL TEMA

DELIMITACIÓN
DEL TEMA POBLACIÓN Y
MUESTRA
PLANTEAMIENTO IDENTIFICACIÓN GENERALES ANTECEDENTES
RECOLECCIÓN
REVISIÓN DEL ESPECÍFICOS DEFINICIÓN DE DATOS
CONOCIMIENTO DESCRIPCIÓN CONCEPTUAL

HIPÓTESIS PROCES. DE
ALCANCE Y FORMULACIÓN DATOS
LÍMITES
VARIABLES CODIFICACIÓN
RECURSOS
TABULACIÓN

ENTREGA DE
INFORME
LECTURA OBLIGATORIA

 HERNANDEZ, Roberto - FERNÁNDEZ,

Carlos – BAPTISTA, Pilar,
METODOLOGÍA DE LA
INVETIGACIÓN, Mc Graw Hill, Chile,
2003.
Qué hacer para investigar?
 Paso 1
- Concebir la idea a investigar.

 Paso 2
- Plantear el problema de investigación.
- Establecer objetivos de investigación.
- Desarrollar las preguntas de investigación.
- Justificar la investigación y su viabilidad.
 Paso 3
*Elaborar el marco teórico.

Revisión de la bibliografía
*Detección de la bibliografía.
*Obtención de la bibliografía.
*Consulta de la bibliografía.
*Extracción y recopilación de la información de interés.

*Construcción del marco teórico

Paso 4

Definir si la investigación se indica como

exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa y hasta qué nivel llegará.
Paso 5

 Establecer la hipótesis o las hipótesis.

 Detectar las variables.
 Definir conceptualmente las variables.
 Definir operacionalmente las variables.
Paso 6
Seleccionar el diseño apropiado de
investigación:
 Experimental
 Cuasiexperimental
 No experimental
Paso 7
Seleccionar la muestra

- Determinar el universo.
- Extraer la muestra.
 Paso 8
Recolección de los datos:
- Elaborar el instrumento de medición y
aplicarlo.
- Calcular validez y confiabilidad del
instrumento de medición.
- Codificar los datos.
- Crear un archivo que contenga los datos.
 Paso 9
Analizar los datos:
- Seleccionar las pruebas estadísticas.
- Elaborar el problema de análisis.
- Realizar los análisis.
 Paso 10
Presentar los resultados:
- Elaborar reporte de investigación.
- Presentar el reporte de investigación.
INVESTIGACIÓN

DEBE DEMOSTRAR
HALLAZGO DE
NUEVOS
CONOCIMIENTOS
DELIMITACIÓN DEL TEMA Y DEL PROBLEMA

DELIMITAR EL TEMA es enfocar en términos

concretos el área de interés Unidad de Análisis,
especificar sus alcances y determinar sus
límites en forma accesible.
Una vez delimitada el área de investigación …

DELIMITAR EL PROBLEMA es concretarlo,

reducirlo a sus aspectos fundamentales, a
aquellos elementos y vínculos más relevantes
DELIMITACIÓN DEL TEMA Y DEL PROBLEMA

Delimitar el problema también implica

especificar los alcances teóricos y
empíricos:
 Marco conceptual,
 Seleccionar datos, realizar consultas
bibliográficas, electrónicas.
 Observar el contexto geográfico,
histórico, temporal, etc.
DELIMITACIÓN DEL TEMA Y DEL PROBLEMA

Rojas Soriano sistematiza la delimitación del

problema en los siguientes pasos:

Alcances teóricos

Conceptualización. Análisis y descripción

sistemática de ideas y conceptos.
Características, propiedades y relaciones
principales que presenta el fenómeno en estudio.

Límites espaciales Área geográfica

DELIMITACIÓN DEL TEMA Y DEL PROBLEMA

Período de estudio Límites temporales

Unidades de Elementos de la
observación población en estudio

Socioeconómico,
histórico, político y Contexto
ecológico
REVISIÓN DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Debe ser planteado como una pregunta: De

qué manera, Cuál, Cómo, Qué, En qué
medida, etc.
 Debe ser claro y preciso, sin ambigüedades.
 Delimitado en las dimensiones de las
Variables – Categorías. Enunciar variables o
categorías principales a ser estudiadas y sus
relaciones.
 Es deseable que en los problemas queden
expresados: lugar, comunidad, institución,
región, el período de tiempo y la población
sujeta a estudio, en forma general y
específica.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“Parte de la identificación y descripción de los síntomas que se
observan y son relevantes de la situación, relacionándolos con
las causas que lo producen” (Méndez, 1988)
Ejemplo: ¿De qué manera influye el precio de los productos en
el descenso en el volumen de ventas en el mercado mayorista de
Huancayo, 2019?
Descenso en el volumen de
ventas en el mercado
mayorista de Huancayo

Precio de los productos,

política de ventas,
competidores, etc .
 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO

En este punto queda plasmado todo el proceso

de reflexión que se realizó en el momento de
identificar, seleccionar, priorizar o jerarquizar el
problema.
En la justificación del estudio se explicitan las
finalidades de una investigación.
Se especifica si va a tratar de una investigación
básica o aplicada y, fundamentalmente, se
desarrolla la importancia del estudio,
io expresando
a quién o quiénes va a beneficiar y los nuevos
aportes del investigador.
 REDACCIÓN DE OBJETIVOS

 Los objetivos planteados nos deben conducir

hacia las conclusiones del estudio, hacia la
respuesta del problema planteado.
 Comienzan con un verbo en infinitivo: ar, er, ir.
 Deben ser claros y precisos. No deben ser
vagos, ambiguos.

Ejemplo: Determinar de qué manera influye el

precio de los productos en el descenso en el
volumen de ventas ….
 REDACCIÓN DE OBJETIVOS

Deben tener una buena redacción, se requiere

tener en cuenta:
• quiénes serán estudiados (muestra/población)
• qué se estudiará (variables, categorías)
• cómo se estudiará (diseño, técnicas, instrumentos)
• qué metodología se utilizará (cualitativa o
cuantitativa).
Al redactar el objetivo se debe asegurar la coherencia entre
el o los objetivos y la metodología a utilizar.
 REDACCIÓN DE OBJETIVOS

 Los objetivos del estudio no deben confundirse

con las actividades del mismo.

Las actividades responden la pregunta cómo voy a

los objetivos y se relacionan con la metodología
del estudio.

Los objetivos remiten directamente a los

resultados,
resultados a qué se desea lograr.
 TIPOS DE OBJETIVOS

Objetivo general: “debe explicitar lo que se

desea lograr con el estudio en términos del
conocimiento”
Objetivos específicos: “son la descomposición
de la secuencia lógica del objetivo general, son
un anticipo del diseño de la investigación”

El objetivo general abarca a los específicos.

 TIPOS DE OBJETIVOS

Otra manera de clasificar objetivos: principales y

secundarios.
Esta clasificación además puede combinarse con la
de generales y específicos.
Objetivos principales: expresan la relación más
relevante a estudiar.
estudiar Es el que debe responderse al
final de la investigación.
Objetivos secundarios: especifican toda otra
relación de interés a estudiar que sería valioso
contestar, pero no es obligatorio lograr una
conclusión al respecto.
IMPORTANCIA DE LA CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO

Construir el marco teórico significa

para el investigador exponer – de
forma más sistemática y ordenada
posible – todo el caudal de
información teórica, empírica,
metodológica y de experiencias
anteriores que se hayan podido
recabar hasta ese momento.
• Recopila y presenta los
enfoques o resultados de
teorías e investigaciones.
• Menciona trabajos que
han abordado directa o
indirectamente el
problema que preocupa
investigar.
• Incluye el sustento
teórico del tema.
47
• Relaciones de la investigación con
conocimientos y previos.
• Vínculos con la situación actual del
conocimiento, relacionada con el
problema.
• Vínculos de convergencia o divergencia
con estudios similares.
• Experiencia de diversos autores sobre
estudios similares.
48
ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

Varios autores coinciden en que

los elementos básicos son:
 Los conocimientos sobre el
tema: Antecedentes, Bases
Teóricas y Marco Conceptual.
 Las variables o categorías
 Las hipótesis
ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

Los conocimientos sobre el tema,

tema o
estados de arte, agrupan toda la
información que permite ubicar el
problema en un contexto amplio de
conocimientos existentes, incluyendo
antecedentes.

Requiere relevar la información disponible

sobre el problema. También, investigar
sobre los alcances de las teorías
conocidas y sus limitaciones, marco
filosófico, bibliografías comparadas, etc.
ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

El proceso de operacionalizar las variables permite

transformar el contenido teórico en características
observables y medibles.

No todas las variables y categorías tienen el mismo grado

de complejidad.

Algunas variables están conformadas por una suma de

subcategorías que se conocen como dimensiones de la
variable o categoría. Estas dimensiones son relativamente
independientes entre sí pero todas juntas conforman la
variable o categoría compleja.
LA HIPÓTESIS

 Después de haberse preguntado

qué investigar se debe inquirir
ahora ¿cuál es la solución
probable a la pregunta
planteada?
HIPÓTESIS
 Las hipótesis son suposiciones.
 Son enunciados teóricos supuestos, no
verificados, pero probables, referentes a
variables o a relaciones entre variables.
 “Enunciados de distinto grado de
generalidad, que se asumen como
verdaderos y son firmes candidatas a
resolver el problema planteado. Siempre y
cuando logren superar la prueba empírica”
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

 En términos generales el término

hipótesis se define como una respuesta
probable de carácter tentativo a un
problema de investigación y que es
factible de verificación empírica.

REQUIERE VERIFICACIÓN EMPÍRICA

HIPÓTESIS

 La hipótesis expresa la relación entre

dos o mas variables que son
susceptibles de medición.
 Una hipótesis planteada correctamente
debe poderse verificar o contrastar
contra la evidencia empírica.
Ejemplo de un objetivo

Objetivo: Determinar el efecto que

produce sobre el logro escolar la inversión
per cápita por alumno en capacitación de
los profesores en técnicas actuales de
enseñanza - aprendizaje.
Ejemplo de Hipótesis

 Hipótesis: La inversión per cápita por

alumno aumenta el logro escolar cuando
la inversión se hace en la capacitación
de los profesores en técnicas actuales
de enseñanza - aprendizaje.
VARIABLES
 El término variable se define como las
características o atributos que admiten
diferentes valores (D´Ary, Jacobs y Razavieh,
1982)
 Ejemplo, la estatura, la edad, el cociente
intelectual, la temperatura, el clima, etc.
 Existen muchas formas de clasificación de las
variables, no obstante, en esta sección se
clasificarán de acuerdo con el sujeto de
estudio y al uso de las mismas.
LAS VARIABLES… componentes
de la HIPÓTESIS
 Las hipótesis son enunciados
de un tipo particular, formados
por conceptos, los cuales se
refieren a propiedades de la
realidad que de algún modo
varían, razón por la cual se las
llama variables.
CONCEPTOS:
 La ciencia elabora conceptos con el fin de describir y
explicar la experiencia y comunicar el conocimiento
obtenido.
 Así, los conceptos nos sirven para pensar y transmitir
el pensamiento.
 Ejemplos de conceptos son clase social, mortalidad
infantil, ecosistema, estructura de la personalidad.
 Debemos distinguir el concepto como unidad de
significado, del término o símbolo perceptible por
medio del cual se expresa este significado
VARIABLE

 El término «variable», en su significado

más general, se utiliza para designar
cualquier característica de la realidad
que pueda ser determinada por
observación y que pueda mostrar
diferentes valores de una unidad de
observación a otra.
Variables y conceptos
 las variables existen en el mundo real,
mientras que los conceptos, en cierto modo,
existen como parte de nuestro lenguaje y de
nuestra manera de conocer ese mundo real.
 La ciencia construye conceptos: identificando
las variables que poseen.

(reflexión sobre LOS CONCEPTOS VER BORGES: El rigor de la

ciencia, Funes el Memorioso).
Clasificación de variables

 Existen varias maneras de clasificar las

variables; pero las más importantes de
ellas hacen distinción entre
 variable independiente,
 variable interviniente y
 variable dependiente.
INDEPENDIENTE

 Una variable es independiente cuando

se presume que los cambios de valores
de esta variable determinan cambios en
los valores de otra (u otras) variables
que, por eso mismo, se denominan
dependientes.
MODIFICA
INDEPENDIENTE DEPENDIENTE
Ejemplo:

 Si al aumentar los años de educación de

un grupo de personas, correlativamente
aumentan sus ingresos y si pensamos que
aquellos ocurren en el tiempo que éstos.
 Entonces decidimos que años de
educación es la variable independiente o
supuesta causa y los ingresos la variable
dependiente o supuesto efecto
VARIABLES

 Debemos tener en cuenta que las

variables no como independiente. son
inherentemente dependientes o
independientes.

 Así, una variable que en un estudio

puede aparecer como dependiente, en
otro puede aparecer independiente.
Ejemplo: VARIABLES
 al estudiar el nivel de salud de las personas
en una comunidad determinada, podemos
suponer que él está determinado por el nivel
de ingreso que tienen esas personas;

 otro estudio puede suponer que el nivel de

ingreso está determinado por la salud, que
afecta la capacidad de trabajo de las
personas.
Ejemplo de variables
HIPÓTESIS: “La edad es factor determinante en la
escogencia de programas de televisión”.

Variable independiente: edad.

Variable dependiente: escogencia de programas de televisión.

Esta hipótesis supone que de acuerdo a la edad

se escoge el programa de televisión y a partir de
lo anterior se determina como criterio para
relación de variables el número de veces que se
da encendido al televisor para ver tal o cual
programa.
¿CUÀNTAS VARIABLES?

 El número de variables depende de la

realidad problemática que enuncie el
investigador y mínimo deberá haber dos,
para que exista relación, pero pueden
ser más. Lo que importa es que el
investigador debe trabajar y dar
tratamiento a todas las variables que
enuncie.
EJEMPLO
Nos plantea una hipótesis a partir de la cual se trabaja dos
variables independientes y una dependiente.

“La población electoral del Callao, no participó en los

comicios del 27 de octubre de 2015, por no conocer
los programas de los candidatos al concejo municipal
y el modo de operar del voto electrónico”.

V.I.: (1) Desconocimiento de programas del candidato.

V.I.: (2) Desconocimiento de operación del voto electrónico.
V.D. Abstencionismo. (ES EL RESULTADO DE…)
VARIABLES
 una variable es un aspecto o dimensión de
un fenómeno que tiene como característica la
capacidad de asumir distintos valores, ya
sea cuantitativa o cualitativamente. Es la
relación causa-efecto que se da entre uno o
más fenómenos estudiados. En toda variable
el factor que asume esta condición debe ser
determinado mediante observaciones y
estar en condiciones de medirse para
enunciar que de una entidad de observación a
otra el factor varía, y por tanto cumple con su
característica.
VARIABLES
 La validez de una variable depende
sistemáticamente del marco teórico que
fundamenta el problema y del cual se ha
desprendido, y de su relación directa con la
hipótesis que la respalda.
 Inicialmente se definen las variables
contenidas en la hipótesis en forma teórica,
luego en forma empírica, lo cual recibe el
nombre de indicadores de variables.
OTROS EJEMPLOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN-HIPÓTESIS –
VARIABLES

Los niños de madres de embarazo precoz, presentan

en su edad preescolar dificultades en la habilidad para
aprender a leer. A partir del hecho anterior, podríamos
formular la siguiente hipótesis:

“El embarazo precoz incide en la habilidad para

aprender a leer en el niño”

V.I.: Embarazo precoz

V.D.: Habilidad para aprender a leer
 MUCHAS
GRACIAS