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Actividades autónomas
Bibliografía:
Sampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación. 5ta. Edición, Editorial Mc Graw Hill. Consultado y recuperado el el 5 de
septiembre de 2019 de: hhttps://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Hernández, Fernández & Baptista (2009). Metodología de la Investigación educativa. 2° edición, Editorial la Muralla, S.A.
Consultado y recuperado el el 5 de septiembre de 2019 de:
https://books.google.com.mx/books?id=VSb4_cVukkcC&pg=PA149&dq=metodologia+dela+investigacion+hernandez+fernandez+y
+baptista
Martínez R, Rodríguez E. (2015). Metodología Manual de Metodología de la Investigación Científica. Consultado y recuperado el
5 de septiembre de 2019 de:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/cielam/manual_de_metodologia_deinvestigaciones._1.pdf
¿QUÉ ES LA CIENCIA?
CIENCIA
Utiliza
Es el conjunto de instrumentos Técnica Método Es el camino más adecuado para
lograr un fin.
Para llegar al
Conocimiento
Teórico
¿ QUÉ ES METODOLOGÍA?
1.- Métodos
empíricos:
• observación Es el propio de las ciencias descriptivas.
• Medición A partir del cual surge todo el complejo empírico estadístico.
• Experimentación Algunos lo consideran por su gran desarrollo y relevancia un
método independiente del método empírico (lógica
experimental).
MÉTODOS GENERALES
2.- Métodos
teóricos:
Análisis Desintegrar el todo en sus partes y Síntesis: De lo abstracto a
• Análisis y síntesis: lo concreto
• Deducción e
inducción
• Hipotético- Procedimiento metodológico que consiste en tomar unas aseveraciones en calidad de
Hipótesis y en comprobar tales Hipótesis deduciendo de ellas, junto con conocimientos
deductivo de que ya disponemos, conclusiones que confrontamos con los hechos.
• Histórico-lógico. Lo histórico está relacionado con el estudio de la trayectoria real de los fenómenos y
acontecimientos en el transcurrir de una etapa o período. Lo lógico se ocupa de
investigar las leyes generales del funcionamiento y desarrollo del fenómeno, estudia su
esencia.
El conocimiento posee dos formas
fundamentales que son conocimiento
ordinario (no especializado, común) y
conocimiento científico (adquirido a
través de la investigación científica).
El conocimiento ordinario y el
conocimiento científico no se excluyen,
se complementan.
CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO COMÚN Y DEL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
OBSERVA R
E
DESCUBRE
A
EXPLICA
L
I
PREDICE D
CONOCIMIENTO
SISTEMÁTICO DE LA
A
REALIDAD D
MÉTODO CIENTÍFICO
CONOCIMIENTO INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICO CIENTÍFICA
• Tentativo
• Verificable
• De razonamiento riguroso y
• Observación empírica
¿QUE PERMITE EL MÉTODO CIENTÍFICO?
MÉTODO CIENTÍFICO
Característico de la ciencia
PURA APLICADA
- No infalible ni autosuficiente
- Puede perfeccionarse
- Se sustenta en conocimientos
previos
• Al respecto, Barragán dice: «Lo que importa de método científico es su independencia respecto
de aquello (materia) que se estudia. Cada ciencia tendrá sus propios problemas y para ello debe
utilizar prácticas o técnicas que se acomoden al objeto de estudio». (Barragán, H. Epistemología,
pág. 101)
METODO OBJETO DE
INDEPENDENCIA
CIENTÍFICO ESTUDIO
EL MÉTODO CIENTÍFICO
• El método científico rechaza o elimina todo procedimiento que busque manipular
la realidad en una forma caprichosa, tratando de imponer prejuicios, creencias o
deseos que no se ajusten a un control adecuado de la realidad y de los problemas
que se investigan.
• REALIDAD
METODO • MANIPULACIONES
RECHAZA
CIENTÍFICO • OBJETO DE
• PREJUICIOS
ESTUDIO
ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
3.- Elaborar marco teórico: -Revisión de Literatura. -Construcción del Marco Teórico,
Consulta de la literatura *Extracción y recopilación de la información de interés
LOS 10 PASOS PARA INVESTIGAR:
4.- Definir el nivel de inicio de la investigación y su nivel futuro: Definir si la
investigación se indica como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y
hasta qué nivel llegará.
ENTREGA DE
INFORME
Escribir el tema, el planteamiento del
problema, la pregunta problémica, la
justificación y el objetivo general.
• Ingresar la información al blog y al atrium:
• https://patyjacqueline.blogspot.com/2020/03/el-poder-de-
investigar.html
Una sola persona a nombre del grupo, incorporando los nombres de
los integrantes.
TRABAJO EN PAREJAS (ENVIAR UN SOLO
DOCUMENTO CON NOMBRES).
Hernández, Fernández & Baptista (2009). Metodología de la Investigación educativa. 2° edición, Editorial la Muralla, S.A.
Consultado y recuperado el 5 de septiembre de 2019 de:
https://books.google.com.mx/books?id=VSb4_cVukkcC&pg=PA149&dq=metodologia+dela+investigacion+hernandez+fernandez+y
+baptista
Martínez R, Rodríguez E. (2015). Metodología Manual de Metodología de la Investigación Científica. Consultado y recuperado el
5 de septiembre de 2019 de:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/cielam/manual_de_metodologia_deinvestigaciones._1.pdf
Fuentes de ideas para una investigación.
• Experiencias individuales,
materiales escritos (libros,
revistas, periódicos y tesis ),
teorías, descubrimientos
producto de investigaciones,
conversaciones personales,
observaciones de hechos,
creencias e incluso
presentimientos.
¿ COMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES ?
Las buenas ideas intrigan, Las buenas ideas de Las buenas ideas de Las buenas ideas pueden
alientan y estimulan al investigación “no son investigación pueden servir fomentar nuevas
investigador de manera necesariamente nuevas, para elaborar teorías y interrogantes y
personal. pero sí novedosas”. solucionar problemáticas. cuestionamientos.
• Al elegir un tema para • En muchas ocasiones es • Una buena idea puede • Hay que encontrar
investigar, y más necesario actualizar conducir a una respuestas, pero también
concretamente una idea, estudios previos, adaptar investigación que ayude a es preciso hacer más
es importante que nos los planteamientos formular, integrar o preguntas. A veces un
resulte atractiva, derivados de probar una teoría, a iniciar estudio llega a generar
interesante o necesaria. investigaciones efectuadas otros estudios que, más preguntas que
en contextos diferentes o aunados a la respuestas.
conducir ciertos investigación, logren
planteamientos a través constituir una teoría o
de nuevos caminos. bien, a generar nuevos
métodos de recolectar y
analizar datos
Vaguedad de las ideas iniciales
Estructurar más
• Seleccionar la perspectiva
formalmente la principal desde la cual se
abordará la idea de
idea de investigación.
investigación
En clase, responder a las siguientes preguntas:
¿Cuál es el Interés social de la idea (Relevancia) (¿A quién beneficia y cómo?)
¿Qué conocimientos tiene sobre la idea?
¿ Qué sabe acerca del tema?
¿Cuál es la Importancia y actualidad de la idea a desarrollar ?
¿Resuelve un problema concreto ? ¿Cuál es su utilidad práctica?
¿ Es Viable?¿Dispone de los recursos necesarios? (Tiempo, dinero)
Conveniencia. ¿Para qué nos sirve en lo personal? .(Beneficios para Ud.?
Define una problemática. ¿Es factible desarrollar la idea?
¿Tiene ud. acceso a la información (bibliografía y datos)
Exposición en el aula virtual sobre el tema, planteamiento del problema, la
justificación y objetivo. 4 puntos
CLASE 2
Objetivo: Identificar la diferencia entre
investigación cualitativa y cuantitativa mediante
el libro de Investigación de Sampieri para
incorporar el enfoque al proyecto.
Bibliografía:
Hernández, Fernández & Baptista(2014). Metodología de la Investigación. 6ta. Edición, Editorial Mc Graw Hill. Consultado y
recuperado el 5 de septiembre de 2019 de: hhttps://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Hernández, Fernández & Baptista (2009). Metodología de la Investigación educativa. 2° edición, Editorial la Muralla, S.A.
Consultado y recuperado el 5 de septiembre de 2019 de:
https://books.google.com.mx/books?id=VSb4_cVukkcC&pg=PA149&dq=metodologia+dela+investigacion+hernandez+fernandez+y
+baptista
RECORDEMOS: ¿CÓMOHAY QUE PLANTEAR EL
PROBLEMA?
• Afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.
• Formular el problema específico en términos concretos y
explícitos, de manera que sea susceptible de investigarse con
procedimientos científicos.
• Escribirlo en forma clara, precisa y accesible.
• Determina y encausa todas las acciones que se seguirán
posteriormente.
¿Por qué es tan importante el Planteamiento del
problema?
PROBLEMA
Preguntas Son base para Objetivos
Definirlo y formular (o hipótesis)
delimitarlo
Responden orientan
Justificarlo
Resultados y Guía hacia los Metodología
conclusiones
ASPECTOS ÉTICOS
Elementos Planteamiento cuantitativo del
problema
• Objetivos: que son las guías del estudio
• Preguntas de investigación: que deben ser claras y son el qué del
estudio
• Justificación del estudio: que es el porqué y el para qué del estudio
• Viabilidad del estudio que implica: - Disponibilidad de recursos -
Alcances del estudio - Implicaciones y consecuencias del estudio
• Deficiencias en el conocimiento del problema que orientan al estudio
en: - Estado del conocimiento - Nuevas perspectivas a estudiar.
Elementos Planteamiento cuantitativo del
problema
• Objetivos: que son las guías del estudio
• Preguntas de investigación: que deben ser claras y son el qué del
estudio
• Justificación del estudio: que es el porqué y el para qué del estudio
• Viabilidad del estudio que implica: - Disponibilidad de recursos -
Alcances del estudio - Implicaciones y consecuencias del estudio
• Deficiencias en el conocimiento del problema que orientan al
estudio en: - Estado del conocimiento - Nuevas perspectivas a
estudiar.
TAREA INDIVIDUAL:
• Elaborar un gráfico que represente los criterios para delimitar el
problema de la investigación, según Sampieri.
• Fecha de entrega 24 de marzo
• 2 puntos
Planteamiento del problema: Preguntas y objetivos
Relevancia social
Implicaciones prácticas
Valor teórico
Utilidad metodológica
Valor teórico:
• Estado del conocimiento
• Nuevas perspectivas a estudiar
Criterios para realizar la Justificación
Bibliografía:
Hernández, Fernández & Baptista(2014). Metodología de la Investigación. 6ta. Edición, Editorial Mc Graw Hill. Consultado y
recuperado el 5 de septiembre de 2019 de: hhttps://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Hernández, Fernández & Baptista (2009). Metodología de la Investigación educativa. 2° edición, Editorial la Muralla, S.A.
Consultado y recuperado el 5 de septiembre de 2019 de:
https://books.google.com.mx/books?id=VSb4_cVukkcC&pg=PA149&dq=metodologia+dela+investigacion+hernandez+fernandez+y
+baptista
Martínez R, Rodríguez E. (2015). Metodología Manual de Metodología de la Investigación Científica. Consultado y recuperado el
5 de septiembre de 2019 de:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/cielam/manual_de_metodologia_deinvestigaciones._1.pdf
Variables
• Objetos
• Sexo
• Personas
¿Qué elementos puedo considerar
como variable?
Variables cuantitativas
Discretas:
•Asumen valores o cifras enteras
Continuas
•Ejemplo: Número de hijos, número de estu •Adoptan números fraccionados o decimales.
diantes. •Ejemplo: Peso, estatura, edad
Variables cualitativas
Dicotómicas
•Se expresan en sólo dos clase o dos ca
Policotómicas
Se manifiestan en más de dos categorías
tegorías. . •Ejemplo: Estado civil, región de labore
•Ejemplo: Género, tipo de institución.
Tipos de variables
SEGÚN EL GRADO
DE COMPLEJIDAD:
SEGÚN SU FUNCION
EN UNA RELACION
CAUSAL:
•Ejemplos 2:
En un examen de matemáticas, consigues 5 puntos si aciertas cada una de las
preguntas realizadas. La variable independiente sería el número de preguntas que has
respondido de forma correcta, mientras que la variable dependiente sería el número
de puntos que consigas
Objetivos:
Identificar concepto y tipos de hipótesis
Bibliografía:
Hernández, Fernández & Baptista(2014). Metodología de la Investigación. 6ta. Edición, Editorial Mc Graw Hill. Consultado y
recuperado el 5 de septiembre de 2019 de: hhttps://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Hernández, Fernández & Baptista (2009). Metodología de la Investigación educativa. 2° edición, Editorial la Muralla, S.A.
Consultado y recuperado el 5 de septiembre de 2019 de:
https://books.google.com.mx/books?id=VSb4_cVukkcC&pg=PA149&dq=metodologia+dela+investigacion+hernandez+fernandez+y
+baptista
Son explicaciones tentativas del fenómeno investigado y que se
HIPOTESIS formulan como proposiciones. (No siempre son verdaderos; o
siempre pueden comprobarse con hechos o experimentalmente).
(proposiciones sujetas a comprobación empírica)