SESIÓN DE APRENDIZAJE

(Posiciones entre rectas: paralelas y perpendiculares)

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E. :
1.2 Área : Matemática
1.3 Grado : Quinto de Secundaria
1.4 Docente Practicante :
1.5 Docente Tutor :
1.6 Duración : 2 horas pedagógicas
1.7 Fecha :

II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa  Plantea conjeturas respecto a la

matemáticamente  Razona y condición de paralelismo y
en situaciones de argumenta perpendicularidad de dos rectas.
forma, movimiento y generando ideas
localización de matemáticas
cuerpos

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)

 Se les da la bienvenida a los estudiantes, indicándoles que la clase será realizada

teniendo en cuenta los principales objetivos de aprendizaje.
 Se hace referencia a los aspectos más relevantes de la sesión anterior. Se
exploran entonces los saberes previos de los estudiantes antes de iniciar el nuevo
tema que se va desarrollar en la presente clase. De este modo con ayuda del
docente se mencionan temas como el plano cartesiano, ubicación de coordenadas
en el plano, distancia entre 2 puntos, etc.
 El docente continúa presentando a los estudiantes una serie de situaciones en el
contexto real donde se aprecien figuras y formas de rectas con 2 clases de
posiciones en particular: SECANTES Y PARALELAS. Esta actividad introductoria
se complementa y afianza con la ficha n°1 que los estudiantes en conjunto con el
apoyo del docente dan solución.(Anexo #1)

DESARROLLO (65 minutos)

A continuación el docente tras presentar el tema de la presente clase: “Posiciones
relativas entre 2 rectas en el plano cartesiano”. Expone en la pizarra los principales
contenidos teóricos de la clase: principales posiciones relativas entre 2 rectas en el plano,
rectas paralelas y perpendiculares, propiedades de las pendientes en dichos casos.
El docente da algunos ejemplos aplicativos de los contenidos expuestos y tras ellos invita
a los estudiantes a participar en la pizarra en la resolución de otros ejemplos similares de
modo que consoliden su aprendizaje del presente tema.
El docente evalúa y guía las participaciones y a la vez hace los alcances pertinentes en
favor del aprendizaje del estudiante
Los alumnos continúan trabajando los ejercicios del ( Anexo 2) ejemplos aplicativos
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y a la vez disipa las dudas de los
estudiantes en el proceso de trabajo en el aula.

CIERRE (10 minutos)

El docente con la participación activa de los estudiantes y llegan a las siguientes

conclusiones:
 Dos o más rectas son paralelas si sus pendientes tienen el mismo valor numérico.
Gráficamente, estas rectas nunca llegan a intersectarse.
 Dos rectas son perpendiculares si el producto de sus pendientes es - 1.
Gráficamente, se cortan formando un ángulo recto.
El docente plantea algunas preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo aprendido
nos ayuda en nuestra vida cotidiana?

IV. RECURSOS MATERIALES:

 Ficha de registro de calificaciones.

 Regla, pizarra, plumones, fichas de aplicación y trabajo.
 Ministerio de Educación. Texto de consulta Matemática 5 (2017) Lima, Editorial
Santillana.

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Docente practicante Docente Tutor

 ACTIVIDAD INTRODUCTORIA (Anexo 1)

1. Observa el siguiente plano de la ciudad de Matheu (Buenos Aires).

a) Nombra tres pares de calles que sean paralelas entre si.

b) Traza dos pares de calles que sean perpendiculares entre si.

c) ¿La Av. Nazarre es perpendicular a la ruta 25? ¿Por qué?

d) ¿La Av. Nazarre es paralela a la calle Canesi? ¿Por qué?

e) ¿en qué te basas para afirmar que un par de rectas son paralelas o secantes?
 APLIQUEMOS LO APRENDIDO. (Anexo 3)

Determina si las siguientes rectas son paralelas o perpendiculares:

1. 3x+2y-5=0 y 6x+4y-9=0

2. x-y-8= 0 y x+y-3=0

3. y=5x-6 y 4x-3y+7=0

4. 6x+2y=12 y y=1/3x +11

5. 3x-y+2=0 y x+3y-1=0

6. 6x-2y-5=0 y 3x-y-2=0

7. y=3x-1 y 3y+x=4