Experiencia de Revalorando nuestros saberes ancestrales para el fortalecimiento de nuestra

aprendizaje 5 diversidad cultural.

Actividad 4 Calculamos perímetros
Empleé estrategias, recursos o procedimientos para determinar
Propósito:
perímetros.

Competencia Evidencia Desempeño

transversal
- Resuelve problemas sobre rectas - Utiliza herramientas multimedia e
Se desenvuelve en
paralelas, perpendiculares, interactivas, resuelve problemas propuestos
entornos virtuales
perimétros y áreas de formas en Khan Academy sobre perpendicularidad
generados por las TIC
bidimensionales y paralelismo.
Enfoque Valores Actitudes
transversal
El docente y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Intercultural Respeto a la identidad cultural razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, revisa con ellos la tarea que dejó en la sesión
anterior, y reconocen qué propósito tiene la actividad del día.

El docente presenta un video (opcional) sobre el arte y la matemática

titulado: “El Arte Textil en el Antiguo Perú”, el cual se encuentra en el
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=5PYeS2COj7I

Después de ver el video, plantea las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la base de la mayoría de tejidos del antiguo Perú?

(Posibles respuestas: líneas rectas, figuras geométricas, etc.).
2. ¿Qué figuras geométricas observamos en los tejidos?
(Posibles respuestas: triángulos, cuadrados, rectángulos,
etc.).

 Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas

conolos estudiantes.
Se organizan en parejas.
o Trabajan en equipo y se apoyan mutuamente en las actividades
para lograr un mejor aprendizaje.
Desarrollo: 60 minutos
 El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 1) para que desarrollen las actividades.

 A continuación, el profesor pide a los estudiantes que realicen la actividad

1, la cual tiene por objetivo que describir las características de un polígono
a partir de lo observado en el video.

 Luego, el docente invita a los estudiantes a definir con sus propias palabras lo que es un polígono.
Después, completan la tabla con la clasificación según sus lados.


 Los estudiantes resuelven la actividad 2 en la que clasifican los cuadriláteros según sus características
mediante el uso de un organizador visual. Se espera que los estudiantes logren discutir en parejas
sobre las cualidades de los cuadriláteros y los organicen justificando su respuesta.
  Finalmente, el docente invita a los estudiantes a realizar la actividad 3, la cual tiene por objetivo
calcular el perímetro de diferentes objetos del salón utilizando instrumentos de medición:
 La puerta _______________
 La pizarra _______________
 El salón _______________
 Una ventana _______________
 Tu mesa de trabajo _______________
 Tu cuaderno de matemática_______________

 A partir de la actividad, el docente pregunta a los estudiantes: En tu opinión, ¿qué es el perímetro?

¿Cómo se obtiene? El docente está atento a las respuestas de los estudiantes, recoge sus opiniones y
sistematiza la información para concluir en lo siguiente:

“En el caso del cuadrado o rectángulo, no es necesario hallar la medida de los 4 lados, basta con hallar
1 lado y 2 lados respectivamente”.

Cierre: 15 minutos

 Los estudiantes resuelven la actividad 4, la cual consiste en

encontrar los polígonos con igual perímetro, más conocidos
como polígonos isoperimétricos. El docente está atento a las
respuestas de los estudiantes. Tiene en cuenta que uno de
los errores que suelen cometer los estudiantes es sumar
solamente los números que aparecen en la figura, y no los
que faltan.

 Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito se ha

logrado, el docente invita a los estudiantes a elaborar
conclusiones a partir de la imagen de polígonos, la cual
puede ser proyectada o copiada en un papelógrafo.

 El docente, orienta a los estudiantes para llegar a las

siguientes conclusiones:
 - Un polígono es una figura geométrica cerrada formada por tres o
más segmentos consecutivos no alineados.

- Los polígonos se pueden clasificar según sus lados en: triángulos,

cuadriláteros, pentágonos, hexágonos, heptágonos, octágonos,
nonágonos, decágonos, undecágonos, dodecágonos e icoságonos
(20 lados).

- El perímetro es el contorno de una figura y se obtiene sumando

todos sus lados.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que:
- Desarrollen el Cuaderno de trabajo de Matemática RESOLVAMOS PROBLEMAS 1” (2020) Ficha 8 Pág.
111-116.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de Matemática RESOLVAMOS PROBLEMAS 1” (2020)
- Fichas de trabajo.
- Cinta métricas, huinchas y reglas.
 Experiencia de Revalorando nuestros saberes ancestrales para el fortalecimiento de nuestra diversidad
aprendizaje 5 cultural.
Actividad 4 Calculamos perímetros
Propósito: Empleé estrategias, recursos o procedimientos para determinar perímetros.

Anexo 1 (Ficha de trabajo)

Integrantes
:

Actividad 1
- Después de observar el video completa la siguiente tabla sobre las figuras que observas en cada arte textil:

Características de las Propiedades Figura

figuras

- Según tu opinión, ¿qué es un polígono?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
- Completa la siguiente tabla:
Polígono Triángulo Hexágono Octágono
N° de lados 4 7 9 11

Dibujo

- ¿Cómo se llamará el polígono de 12 lados? ¿Y el de 20 lados?

_________________________________________________________________________________________
Actividad 2

Completa el siguiente organizador visual con los diferentes tipos de cuadriláteros que existen. Argumenta tu
respuesta:

Actividad 3

Utilizando algún instrumento de medición, calcula el perímetro de:

- La pizarra _____ - El salón ______ - Tu mesa de trabajo ____ - Tu cuaderno de matemática_________

¿Qué estrategias usaste para calcular el perímetro?

_____________________________________________________________________________________________

¿Qué es el perímetro y cómo se calcula?

_____________________________________________________________________________________________

Actividad 4

Indica qué polígonos tienen igual perímetro:

Averigua cómo se llaman los polígonos que tienen el mismo perímetro: _________________________________