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Manual-7 Orientacion Educativa
Manual-7 Orientacion Educativa
Contenido
La Orientacin Educativa es un proceso que tiene lugar en los planteles para apoyar la
enseanza y el aprendizaje de los estudiantes mediante la aplicacin de procedimientos
sistemticos y organizados, proporcionndoles elementos para definir su vida futura.
Su objetivo es coadyuvar en la formacin integral de los educandos mediante programas
que contribuyan al desarrollo de competencias y, a su vez, atiendan las reas institucional,
escolar, vocacional y psicosocial que inciden en el proceso de enseanza aprendizaje.
PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA
ORIENTACIN EDUCATIVA
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Cmo es su acceso?
Quin dice cul es la materia con mayores retos acadmicos y por qu?
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Estn de acuerdo con las materias que dijeron presentan mayores retos acadmicos?
Lo son en realidad?
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Juan se qued muy triste y decepcionado porque no crea, al final del primer trimestre,
que fuera a acabar tan mal. La culpa era de los profesores, que le tenan mana, no
le haban ayudado y, adems, haba tenido muy mala suerte porque en las fichas de
evaluacin slo le haban preguntado lo que no haba estudiado.
Cuando comenzaron las clases, el grupo tuvo una reunin con su tutora y hablaron
bastante de las causas y de los fracasos. Juan dijo que su situacin no era preocupante
porque, si quera se recuperaba con facilidad y pasaba el curso.
Cuando lleg a casa, record el dilogo que haba mantenido en la reunin y pens:
En matemticas, ingls y lenguaje, nunca consegu sacar suficiente. No
entiendo nada y por eso no estudio. Las dems son fciles y por eso tampoco
estudio tanto para aprobarlas. VAMOS A VER, qu hago aqu? As no llegar
muy lejos.
Entonces, decidi seguir los consejos de la tutora y fue a hacer las tareas para el da
siguiente.
Bueno, para maana tengo que hacer el trabajo de ingls y leer un texto
de lenguaje. Vaya! Ahora recuerdo que tambin tengo un examen de
matemticas! Por dnde empezar?
Iba a estudiar cuando su hermana pequea le llam para ver la televisin, Juan le
explicara que no poda porque no deba distraerse. Sigui estudiando. De repente se
dio cuenta que estaba pensando en su novia. No lograba dominar su pensamiento.
Algunos estudiantes se podran identificar con Juan, por lo que ser conveniente que le
den un final interesante a la historia de Juan.
Por qu Juan obtena notas bajas?
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Por ello, la orientacin educativa tiene una estrecha relacin con el ambiente social y los
contextos escolares que constituyen una alternativa para favorecer el conocimiento y su
relacin con el aprendizaje.
Las instituciones educativas deben potenciar en los estudiantes algunos recursos
personales y sociales que les permitan convivir con otras personas, respetar opiniones,
es decir, crear un contexto educativo favorecedor del desarrollo intelectual, emocional y
social para los estudiantes.
Actividad para el maestro:
Ser interesante que a partir de las siguientes preguntas gua analicen su sentir en la
institucin educativa a fin de orientar y entender a los estudiantes:
Qu valora ms de su plantel?
Describa una situacin en la que se haya sentido ms entusiasmado o ms auto
realizado en su plantel.
Cundo han llegado al mximo su compromiso y su implicacin en su plantel?
Describa una situacin en la que haya experimentado una actuacin excepcional
o una forma ptima de relacin entre maestros, entre maestros y padres de
familia, entre maestros y alumnos, entre maestros y directivos, entre maestros y la
comunidad. Quin o quines hicieron que se desarrollara bien?
Cundo sinti que su participacin en su plantel fue ms significativa?
Qu acontecimientos acaecidos en su plantel le han resultado especialmente
inspiradores y promotores de la accin?
De qu manera le gustara reforzar su compromiso con su plantel?
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Si pudiera ver su plantel a vista de pjaro, cules seran los aspectos positivos ms
sobresalientes?
Cules seran los tres deseos que formulara para aumentar la vitalidad de su
plantel?
Actividad 1. El funcionamiento del aula (microsistema)
En el funcionamiento de las aulas se presentan algunas variables que es importante
considerar siempre que se explica el contexto escolar.
Las normas, el tipo de organizacin didctica, el grado de vinculacin afectiva que existe
entre los alumnos y entre stos y sus profesores, en los que todos deben tener conciencia
de que el aula es un entorno social creado por todos.
Cmo es mi clase?
Aplicar el siguiente instrumento a los estudiantes para conocer la percepcin que tienen
del contexto acadmico.
Las relaciones entre los alumnos
S NO
1. Los estudiantes no llegamos a conocernos realmente bien.
2. Nos gusta ayudarnos unos a otros para hacer los deberes.
3. Se hacen muchas amistades.
4. Hay alumnas y alumnos que no se sienten a gusto.
5. Algunos compaeros no se llevan bien.
S NO
1. Algunos alumnos estn en las nubes.
2. Muy pocos alumnos toman parte en las discusiones o actividades
de clase.
3. A los alumnos les gusta colaborar en clase.
4. Los alumnos pasamos el tiempo deseando que acabe la
explicacin.
5. Muchos alumnos parecen estar medio dormidos.
S NO
1. El profesor muestra inters personal por los alumnos.
2. El profesor ayuda a los alumnos cuando tienen problemas.
3. El profesor confa en sus alumnos.
4. Los alumnos confan en sus profesores.
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S NO
1. Los alumnos estamos presionados para competir entre nosotros.
2. Es muy importante haber hecho una determinada cantidad de
trabajos.
3. Los trabajos que se piden son claros y cada uno sabe lo que se
tiene que hacer.
4. La distribucin de tiempo (explicacin del profesor, ejercicios,
deberes para casa) est bien organizada.
Las normas en el aula
S NO
1. Hay pocas normas que cumplir.
2. Los alumnos saben cules son las consecuencias de incumplir
las normas.
3. El profesor es la persona que establece y explica las normas de
la clase.
4. Los alumnos no siempre tienen que seguir las normas.
S NO
1. Los alumnos hacemos tareas muy diferentes de unos das a
otros.
2. Siempre se estn introduciendo ideas nuevas.
3. El profesor propone trabajos originales.
Una vez conocida la percepcin de los alumnos, se propone que analicen en grupo las
siguientes interrogantes:
Ests satisfecho con el actual funcionamiento de la clase en cada una de las variables
que aparecen en el instrumento que respondieron?
Si no es as:
Cmo te gustara que fuera el funcionamiento del aula?
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LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y SU
IMPACTO EN EL MBITO PSICOSOCIAL
DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIN
MEDIA SUPERIOR
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La niez de 7 a 12 aos
Menciona 5 personas que recuerdas como las ms importantes para ti en esta etapa de
tu vida.
La preadolescencia de 12 a 14 aos
Menciona 5 personas que eran o son las ms importantes para ti en esta etapa de tu vida.
La adolescencia de 14 a 16 aos
Menciona 5 personas que eran o son las ms importantes para ti en esta etapa de tu vida.
Escribe el nombre de las personas de tu entorno que son ms importantes para ti (no ms
de 7 personas)
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C) Condicin y juventud
La orientacin educativa debe proponer estrategias que apoyen a los alumnos sobre los
siguientes aspectos:
Trastornos alimenticios
Embarazos no planeados
Abuso de sustancias nocivas para la salud
Enfermedades de transmisin sexual
Las conductas mencionadas inciden de forma drstica en el rendimiento acadmico de los
estudiantes, ocasionando que su trayectoria acadmica en la educacin media superior
est en riesgo.
Actividad 1. Consecuencias de un embarazo no planeado.
La vida de las personas est en constante cambio, Los estudiantes de la educacin media
superior no estn exentos de esos cambios, cuando ingresan a este nivel educativo
tienen expectativas a corto, mediano y largo plazo; sin embargo, cuando se presenta un
embarazo no planeado, puede complicar la vida emocional del estudiante. Se sugiere que
el docente aborde con los estudiantes y genere el dilogo sobre las consecuencias de un
embarazo no deseado:
Dejar de estudiar para cuidar al beb.
El varn deja de estudiar por trabajar para sostener a la pareja y al beb, perdiendo
la oportunidad de escalar profesional y laboralmente.
Hay mayor riesgo para la mujer (por su edad) y para el beb.
La vida cambia para la pareja, ya que el dinero que usaban para comprar artculos
personales, para divertirse, ahora lo tienen que invertir en comprar paales, leche,
ropa para el beb.
La pareja pierde a sus amigos porque ya no pueden divertirse con ellos, tienen
menos oportunidades que sus compaeros para acceder a un mejor trabajo.
Tanto mujeres como hombres no estn preparados para el estrs que el beb trae
consigo, la mayora de los jvenes pueden sentir frustracin, resentimiento, enojo
hacia el beb.
Actividad 2. Casos hipotticos.
Araceli es alumna sobresaliente en el bachillerato, en una fiesta conoce a Jorge (tambin
es estudiante), se gustan y empiezan una relacin de noviazgo, pero Jorge insista en
tener relaciones y un da, sin planearlo, sucedi. Un mes despus Araceli le comunica a
Jorge que al parecer est embarazada y que tiene miedo de la reaccin de sus padres,
ya que tienen muchas expectativas de su futuro; Jorge le comenta que tambin siente
temor de decrselo a sus padres, ya que est a punto de egresar de bachillerato e ingresar
a estudiar la carrera que desea tanto.
A continuacin se presentan algunas preguntas gua que permitirn analizar la relevancia
de afrontar la problemtica que tienen Araceli y Jorge:
1. Cul ser la solucin que buscarn ambos para no ver truncado su plan
de vida?
2. Crees que Araceli dejar de estudiar por cuidar a su beb?
3. Consideras que Jorge ya no ingresar a la universidad para estudiar la
carrera que deseaba?
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Qu
Cul es su Qu debe Qu riesgos
Persona ganancias
problema? hacer? correr?
obtendr?
Daniela
Vctor
Liliana
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ORIENTACIN VOCACIONAL
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Orientacin vocacional
Proceso de ayuda en la eleccin de modalidades de estudio, basado en el conocimiento de
intereses y aptitudes del alumno, as como en la posibilidad econmica y en la oferta de
trabajo en su entorno. Pretende ubicar al sujeto en aquella actividad de trabajo en la cual
se encuentre a s mismo y tenga mayor rendimiento, por sus aptitudes y circunstancias.
La orientacin vocacional es un proceso de reflexin en el que el estudiante toma la
decisin ms importante de su vida. Realizar la eleccin de carrera requiere de un anlisis
de las diversas opciones, sus ventajas y desventajas, por ello es recomendable buscar
informacin que le ofrezca una descripcin de las carreras para que realicen una eleccin
efectiva.
En la institucin educativa debe existir un rea que oriente a los estudiantes a revisar los
diferentes perfiles profesionales que existen, as como los mbitos laborales donde se
pueden insertar al concluir sus estudios, tambin es relevante que se apoyen en la teora
de las inteligencias mltiples la cual permite identificar las capacidades intelectuales que
cada estudiante posee.
La teora de las inteligencias mltiples propone que la inteligencia humana tiene diferentes
dimensiones; lo cual refuerza la idea de que hay diferentes maneras en que las personas
aprenden, representan, procesan la informacin y comprenden el mundo que los rodea.
El profesor Howard Gardner, autor de esta teora, afirma que existen al menos ocho
inteligencias o capacidades y que stas pueden desarrollarse y mejorarse a travs de la
prctica y el aprendizaje.
Por lo anterior, sera ilgico seguir preguntando qu tan inteligentes son los alumnos. La
pregunta sugerida entonces es, de qu forma demuestran su inteligencia? Cada una de
estas diferentes maneras de ser inteligente da la oportunidad de ofrecer algo personal
al mundo.
A continuacin se definen las inteligencias propuestas por Gardner con algunas
caractersticas especficas y algunas personalidades que ejemplifican la inteligencia
descrita:
Lingstica
(o verbal-lingstica) Recordar, hablar,
Leer, escribir, contar interactuar, apreciar las
Habilidad para utilizar historias, los juegos de sutilezas del lenguaje, Decir, escuchar, ver
con gran claridad y palabras, usar lenguaje las adivinanzas y rimas, palabras.
sensibilidad el lenguaje descriptivo. percibir de manera
oral y escrito, as como auditiva, memorizar.
para responder a l.
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VISO-ESPACIAL
Dibujar, construir, Imaginar, percibir
Capacidad de percibir disear, mirar fotos y cambios, rompecabezas, Visualizar, imaginar,
el mundo y poder crear videos, los colores y leer mapas y grficas, trabajar con fotos y
imgenes mentales a dibujos, la geometra en pensar en trminos colores.
partir de la experiencia matemticas. tridimensionales.
visual.
Motora (o quinestsica)
Habilidad de utilizar el Actividades fsicas de
cuerpo para aprender coordinacin, agilidad,
Moverse y hacer, tocar
y para expresar ideas y deportes/baile, control Tocar, moverse,
y hablar, sentir objetos,
sentimientos. Incluye el corporal, actuacin interactuar con el
usar lenguaje corporal,
dominio de habilidades manualidades, uso de espacio, llevar a cabo
trabajar con material
fsicas como la herramientas, obtener experimentos.
manipulativo.
coordinacin gruesa y fina, informacin a travs de
el equilibrio, la fuerza, la las sensaciones.
flexibilidad y la velocidad.
Intrapersonal
(o Individual) Comprenderse a s mismo,
Trabajar solo, seguir sus Trabajar solo, hacer pro-
Habilidad de comprender- intereses personales, po- enfocarse hacia su propio
yectos individuales, ins-
se a s mismo y utilizar nerse metas, reflexionar, interior, seguir sus instin-
truccin a su propio ritmo,
este conocimiento para ser intuitivo. tos, conseguir sus metas,
tener su propio espacio.
operar de manera efectiva ser original.
en la vida.
Naturalista
Trabajar y disfrutar al aire Entender a la naturaleza Trabajar en el medio na-
Habilidad para el pensa- libre, hacer observaciones haciendo distinciones, tural, explorar los seres
miento cientfico, para ob- y discernir, identificar, or- identificando flora y fau- vivos, aprender acerca de
servar la naturaleza, iden- ganizar y clasificar plantas na. Buscar, obtener y or- planta y temas relaciona-
tificar patrones y utilizarla y animales. denar informacin. dos con la naturaleza.
de manera productiva.
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