Modelos y teorías de orientación

educativa
 Definiciones de modelo en orientación

Los modelos en orientación son útiles porque

configuran un marco de referencia para la
investigación e intervención sin necesidad de
recurrir directamente a las teorías más complejas en
las que se enmarcan.
 
Los modelos se sitúan, por decirlo así, entre la
teoría y la práctica, a medio camino entre la
abstracción y lo concreto. Sirven para interpretar y
comprobar aquello que se intenta explicar desde la
teoría.
Pantoja (2004) establece una clasificación de las definiciones de modelos según sea su vinculación a la
teoría o a la práctica:

• Próximo a la teoría: “[...] son sistemas

conceptuales que intentan representar
algunos aspectos interrelacionados de
sistemas reales”.
 
• Próximo a la práctica: “[...] el concepto
de modelo se identifica como la
representación de la realidad sobre la que
hay que intervenir”.
• Intermedio entre teoría y práctica:
“[...] un análogo conceptual a mitad de
camino entre la teoría y el mundo real. El
término modelo posee por lo tanto un
doble uso. Sirve por un lado para probar
teorías y por otro, para representar de
forma simplificada realidades complejas”.
• Definición comprensiva: “[...]
proyección sensible del conocimiento
humano que refleja la relación entre los
componentes esenciales de un
problema científico para facilitar la
comprensión, crítica o intervención
sobre el mismo, así como el
enriquecimiento del marco teórico donde
se inserta”.
Los modelos en la Orientación intentan
representar la realidad, construida a
partir de la información recibida, sobre
una situación o escenario al que se
refiere el contenido de la información y
que incluye la situación, los agentes, los
objetos, los procesos y las causas e
intenciones que contiene la información.
“Un modelo es un marco teórico de
referencia de la intervención
orientadora, que se identifica con la
representación de la realidad sobre la
que el orientador debe actuar e indica
los fines, métodos, agentes y cuantos
aspectos sean necesarios para su
aplicación práctica”.
 Tipología y clasificaciones de modelos de
orientación psicopedagógica

Como indican algunos autores, la complejidad de la

Orientación genera una variedad de modelos cuyo
enfoque de intervención es diferente según la
perspectiva aportada.

Durante las últimas décadas se han realizado

distintas propuestas de modelos de Orientación en
función de distintos criterios: históricos, racionales,
de ayuda, tipo de relación, tipo de intervención.
 Modelos históricos de la orientación

Rodríguez Moreno compara y clasifica

los modelos de Orientación con
parámetros y criterios históricos. Esta
clasificación contiene las siguientes
categorías:
Modelos Históricos Modelo de Parsons (1908) (vocacional)
Modelo de Brewer (1914) (educacional)

 
Modelos Modernos La orientación como clasificación y ayuda al ajuste o adaptación
La orientación como proceso clínico
La orientación como proceso de toma de decisiones
La orientación como sistema ecléctico

 
Modelos Contemporáneos La orientación como conjunto de servicios
La orientación como reconstrucción social
La orientación como acción intencional y diferenciada de la
educación
La orientación como facilitadora del desarrollo personal

Modelos de Orientación en el Siglo XX Centrados en las
Necesidades Sociales Contemporáneas
La orientación como técnica consultiva o intervención directa
Las intervenciones primarias y secundarias: la teoría de la orientación
activadora
Los programas integrales de orientación preventiva
La orientación para la adquisición de habilidades para la vida
 Modelos más desarrollados
 Modelo clínico (counseling) de atención
individualizada
 Modelo de servicios
 Modelo de programas
 Modelo de consulta

Se incluye también en esta descripción el

enfoque tecnológico puesto que, aunque
actualmente se encuentre en sus momentos
iniciales, todo apunta a que en un futuro su
desarrollo será determinante para llevar a cabo
la función orientadora.