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com
 Edith Guzmn Ocampo

LA PLANEACIN DIDCTICA

La Planeacin Didctica es un proceso ordenado, organizado, sistematiza-

do que el docente disea en funcin del propio desarrollo del proceso educativo
en la asignatura de Tecnologa permitir organizar de manera eficaz las activi-
dades de los alumnos y del docente dentro del aula-taller con base en las ca-
ractersticas del grupo y su etapa de formacin, los propsitos de la asignatura,
los aprendizajes esperados, los contenidos de aprendizaje, las estrategias di-
dcticas, los recursos didcticos disponibles, la carga horaria entre otros.

La planeacin deber especificar aquellas actividades que se desarrollen

tanto en el aula comn de clase como en el taller donde se producirn los pro-
ductos o servicios que se generen de acuerdo al nfasis a trabajar, en su dise-
o deber incluir los elementos didcticos esenciales que responda a las nece-
sidades e inquietudes de los alumnos y permita alcanzar los propsitos y
aprendizajes de la asignatura, as como el logro del Perfil de Egreso1: situacio-
nes didcticas, estrategias, actividades pertinentes, tcnicas, tiempo de ejecu-
cin, materiales y/o recursos, etc.

La asignatura de Tecnologa para el desarrollo de los procesos cognitivos y

de enseanza-aprendizaje propone tres formas de planeacin:

Secuencia de Actividades o Didctica

Unidad Didctica
Proyecto

ELEMENTOS DE LA PLANEACIN DIDCTICA EN TECNOLOGA

El desarrollo de la planeacin didctica considera varios elementos mismos que

debern ser tomados en cuenta por el docente con la finalidad de facilitar su
prctica educativa, cabe resaltar que sus elementos representan propuestas,
las cuales el docente debe sentirse en libertad de tomarlos en cuenta, aplicar-
los, reestructurarlos o modificarlos de acuerdo a su experiencia profesional y de
las necesidades de los alumnos.

1
Plan de estudio 2006. Educacin bsica. Secundaria/Perfil de egreso de la educacin bsica

1
La Planeacin Didctica Fuente: Blog de Educacin y Tecnologa, www.stuyub.blogspot.com

Elementos de un bloque y del diseo de la planeacin:

Propsitos Estrategias de enseanza

Temas y subtemas de la
asignatura
Aprendizajes esperados
Conceptos relacionados
Tiempos
Estrategias para el aprendizaje
Evaluacin de los procesos de
enseanza y aprendizaje
Recursos didcticos
Observaciones

2
 Edith Guzmn Ocampo

SECRETARA DE EDUCACIN JALISCO

COORDINACIN DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA GENERAL

ESCUELA: _____________________________________ ASIGNATURA: GRADO: GRUPO(S): ____________

SECUENCIA DIDCTICA: ( / ) SESIN ( ) del al de del 200___ Tiempo:

BLOQUE TEMA PROPSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

Cita el nmero de bloque y Refieren a las expectativas formativas que se espera que los Son descripciones particulares sobre lo que los alumnos deben aprender en la
refiere el tema general del alumnos logren y se refieren especficamente a los aprendizajes asignatura de acuerdo a los bloques y temas propuestos. Requiere un segui-
mismo. conceptuales, procedimentales y actitudinales en congruencia a miento puntual y cuidadoso por parte del docente para garantizar, durante el
la definicin de Formacin Tecnolgica Bsica y a la formacin desarrollo de las actividades y en cada fase de los proyectos, que los alumnos
de competencias propuestas para la asignatura. los alcancen brindndoles los apoyos precisos de acuerdo a sus necesidades
e intereses particulares.
CONCEPTOS RELACIO-
SUBTEMAS ACTIVIDADES EVALUACIN
NADOS
Se refieren al nombre de los tpicos La Secuencia Didctica considera tres momentos: En las estrategias de enseanza Son conceptos bsicos que
del campo de conocimiento que han Apertura tiene la finalidad de conocer per- tienen referencia con los
sido seleccionados y organizados Parte introductoria o de sensibilizacin. Es el momento en que el docente da manentemente los avances obte- temas propuestos en cada
bajo criterios de la misma disciplina, explicacin precisa de los propsitos, temas o contenidos a tratar o lo que se nidos por los alumnos, para orien- bloque, y que orientan al
psicopedaggicos y en correspon- pretende alcanzar. tar y redefinir el proceso de apren- docente para el desarrollo
dencia a las expectativas del nivel Ejemplos de actividades que se pueden incluir en este momento: dizaje, adems de que brinda de las estrategias didcticas.
educativo Pase de lista con la intencin de cumplir con el proceso administra- informacin relevante al docente
tivo y por otra parte estructurar el grupo en relacin a la integracin para mejorar su prctica.
o modalidad de trabajo a realizar. En el proceso de aprendizaje,
Rescate de saberes previos. son actividades que el docente
Introduccin al tema. implementa de acuerdo a la natu-
Planteamiento de problemas. raleza los temas, las actividades
Explicar o dar consignas. de aprendizaje, las caractersticas,
Contextualizar, dar referencias sobre el tema, establecer experien- necesidades e intereses de los
cias desencadenantes, etc. alumnos, que permiten identificar
Generar preguntas. sus diferentes avances y limitacio-
Desarrollo nes como insumo fundamental en
En este segundo momento se precisa el trabajo de las actividades principales, as la toma de decisiones para la
como los ejercicios y situaciones de aprendizaje. mejora.
Ejemplos de actividades que se pueden incluir en este momento: En la asignatura de Tecnologa se
Distribucin de tareas especificas, sealando la integracin o distribucin promueve instrumentar una coeva-
del trabajo. (equipos, binas, colectivo, etc). luacin, donde los alumnos se
Utilizacin de recursos (video, libros, revistas, audios, etc) y espacios evalen entre s. As mismo Se
donde se van a realizar las actividades. sugiere adems utilizar la autoeva-
Aplicacin de instrumentos para evaluar y sus momentos (tanto el proc e- luacin, procedimiento en donde el
so enseanza como de aprendizaje). estudiante puede dar cuenta de

3
 La Planeacin Didctica Fuente: Blog de Educacin y Tecnologa, www.stuyub.blogspot.com

Planteamiento de retos o desafos sus conocimientos, procedimien-

Ampliar el contenido de aprendizaje por parte del docente. tos y actitudes sobre lo aprendido
Retroalimentar aprendizajes. a partir de los aprendizajes de sus
Resaltar conceptos y habilidades a desarrollar o consideradas en sesio- compaeros.
nes anteriores.
Exposicin y/o socializacin de los productos.
Cierre
Es el momento de recapitular, consolidar el aprendizaje o concluir, adems permite
analizar y evaluar de manera conjunta lo que se aprendi (resultados obtenidos).
Ejemplos de actividades que se pueden incluir en este momento:
El docente emite una conclusin
Presentar ante el grupo conclusiones por parte de equipos de trabajo.
Presentacin de productos.
Introduccin o vinculacin con el siguiente propsito o tema.
Asignacin de tareas de retroalimentacin, de investigacin o de indaga-
cin.
Estrategias de enseanza:
Son actividades que articuladas con el propsito del bloque permiten
desarrollar la labor docente para guiar la formacin de los alumnos en el
aula.
Como parte de la eficacia de las estrategias, el docente har uso de re-
cursos o materiales didcticos, a fin de lograr un aprendizaje significati-
vo.
Estrategias para el aprendizaje:
Son las actividades organizadas y secuenciadas que los alumnos realizan en
correspondencia con las estrategias de enseanza. En general son diseadas por
el docente y son acordes a los diferentes componentes del programa: propsitos,
enfoque, tema/subtema, aprendizajes esperados, entre otros.
Recursos didcticos:
Son los materiales, tcnicas de grupo, modalidades de organizacin, instrumentos,
herramientas, materiales, objetos, documentos, entre otros, que el docente y
alumnos utilizan en el aula como medios para desarrollar el aprendizaje y el cum-
plimiento de los propsitos del curso.
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN
Es la seccin de autocontrol y seguimiento del docente para anotar los avances, logros, modificaciones y cualquier otra exper iencia que considere relevante durante las sesiones de
un ciclo escolar.
Es la duracin de las sesiones o encuentros que se realizarn para el desarrollo del programa dividido de acuerdo a la carga horaria y los temas y subtemas planteados
en el programa de estudio de la asignatura.

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 Edith Guzmn Ocampo

ESQUEMA DE RECURSOS DIDCTICOS

Notas:
En los programas especficos de cada nfasis tecnolgico menciona en uno de sus apartados las suge-
rencias didcticas para abordar los temas.2
Consultar el Apartado de Anexos del programa de estudio de tecnologa. Secundarias Generales. Anexo I,
II, III

2
http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/, http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/tecnologia/index.html,
http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/tecnologia/generales/enfasis.html.

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La Planeacin Didctica Fuente: Blog de Educacin y Tecnologa, www.stuyub.blogspot.com

EVALUACIN EN TECNOLOGA

LOS PROCESOS DE EVALUACIN EN TECNOLOGA

El enfoque pedaggico de la asignatura de Tecnologa para la educacin se-

cundaria en su modalidad de tcnicas y generales concibe a la evaluacin
como un proceso permanente, continuo durante todo el ciclo escolar- y sis-
temtico que le permita al docente obtener informacin de los conocimientos,
habilidades y actitudes de los estudiantes, adems de detectar si las estrategias
y recursos empleados fueron los adecuados y conocer los factores que posi-
blemente interfirieron en el logro de los propsitos"3

La evaluacin: sus elementos y funciones

Tiene un carcter formativo, se evala fundamentalmente para compren-

der y mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje, as como para
tomar decisiones dirigidas hacia la optimizacin de los procesos educati-
vos. Proceso amplio, permanente y continuo, constituye en un proceso
sistemtico, ya que le permite al docente obtener informacin de los co-
nocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes, como resultado
de su proceso de aprendizaje. Se sugiere que la evaluacin incluya proce-
sos de:

Autoevaluacin de cada alumno.

Co-evaluacin entre pares.

Procesos que permitan evaluar crticamente su produccin individual y la

de su grupo y de proponer cambios y mejoras.

Utiliza instrumentos y criterios que permiten obtener informacin signifi-

cativa para formar juicios de valor con respecto al proceso educativo y
valorar si el aprendizaje que se ha producido es el adecuado, con el fin de
tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa u
optimizar los procesos.

3
Educacin Bsica. Secundaria. Tecnologa. Secundarias Tcnicas. Secundarias Generales, Programas de
Estudio 2006. Documento preliminar. Mxico, Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, 2008. p.
21, 22.

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 Edith Guzmn Ocampo

Qu se evala?

El proceso y no slo el resultado de las actividades cognitivas, procedi-

mentales y valorales que desarrollan en el aula taller, a partir de la identi-
ficacin especfica de los contenidos, conocimientos, habilidades y acti-
tudes a valorar en cada bloque.

El desarrollo de los conocimientos y las habilidades creativas que les

permitan resolver problemas en la vida diaria, en el marco de los nuevos
escenarios tecnolgicos.4

Tanto producto como proceso son susceptibles de ser evaluados en tec-

nologa, de hecho existe una fuerte interrelacin entre la comprensin
conceptual y las habilidades prcticas, y esta interaccin se hace patente
durante el proceso de resolucin de situaciones problemticas.

En los proyectos y productos desarrollados proponemos valorar bajo cri-

terios: tcnicos, estticos, funcionales, estructurales, de desempeo, efi-
ciencia, eficacia, ergonoma, impacto ambiental, entre otros.

Las estrategias y recursos empleados: para determinar si fueron los ade-

cuados y conocer los factores que posiblemente interfirieron en el logro
de los propsitos.

El trabajo en equipo y la autonoma en el trabajo, la participacin activa

en clase oral, individual o grupal, los trabajos, informes e investigaciones,
la apropiacin de los contenidos y la transferencia de lo aprendido a
otras situaciones, la crtica constructiva, entre otros.

El objeto de la evaluacin son los aprendizajes, sealando que se consi-

dera a los aprendizajes esperados como los criterios para tal fin.

Para qu evaluamos?

Para conocer una situacin determinada del proceso de enseanza y

aprendizaje.

Para formar juicios de valor.

Para la toma de decisiones que permitan mejorar el proceso educativo.

4
Marpegn, Carlos y Mara (Josi) Mandn. La evaluacin de los aprendizajes en tecnologa. En Noveda-
des Educativas. N 121, p. 12.

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La Planeacin Didctica Fuente: Blog de Educacin y Tecnologa, www.stuyub.blogspot.com

Escuela:

Bloque:
Alumno: Grupo:
Indicador Nivel Observaciones
(escala
cualitativa)
Anlisis y planteo del problema.
Bsqueda de datos, investigacin de
la informacin, disponibilidad de ma-
teriales.
Formulacin de alternativas de solu-
cin (bosquejo de sus ideas).
Diseo de la solucin: medios para
representarla.
Planificacin de las tareas y organi-
zacin grupal.
Ejecucin de la solucin.
Ensayo o evaluacin de la solucin
(autocrtica).
Presentacin.
Trabajo en equipo.
Transferencia de contenidos a otras
situaciones.
Autoevaluacin.
Co-evaluacin.

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 Edith Guzmn Ocampo

SECRETARA DE EDUCACIN JALISCO

COORDINACIN DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA GENERAL
EJEMPLO DE SECUENCIA DIDCTICA

ESCUELA: _________________________________________ ASIGNATURA: Tecnologa/Informtica GRADO: 1. GRUPO(S):

______Secuencia Didctica: ( 1 / 1 ) Sesin(s) ( 1 ) del al de del 200___

BLOQUE TEMA PROPSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

Bloque 1. TECNICA Distinguir a la tcnica como un sistema construido por un con- Identifica: la Tcnica como practica social para la satisfaccin de necesidades
TECNICA Y TECNO- junto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intere- e intereses y como parte importante de su vida cotidiana.
LOGIA ses.

SUBTEMAS ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES

Las tcnicas en la vida cotidia-
na.
Los productos de la tcnica en los
contextos escolar y familiar.
RECURSO DIDCTICO
5
Videografa. Coleccin de videos. As se hace. Captulo 3
Apertura
MOMENTO DE PLANEACIN
Por medio de una lluvia de ideas los alumnos rescatan los diferentes tipos de pro- El docente registrar en la Bitcora Solicitar la sala de video con
ductos de la informtica que existen en el hogar y en la escuela, con base a los de clases, los aspectos relaciona- anticipacin.
objetos sealados clasificarlos en: Artefactos, Procesos y Servicios. Ejemplos: dos a la participacin de los alum-
Televisin por cable, telefona celular, productos de la computadora, etc. (5 minu- nos, as como el registro sobre la
tos) utilizacin del video. (lista de cote-
Desarrollo jo)
Los alumnos toman nota en su cuaderno de los productos que se mencionen, de
forma simultnea el docente escribe en el pizarrn, destacando en cada uno su
importancia, su uso, los productos que genera y los servicios que brindan. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
El docente agrega que cada uno de los elementos enlistados es producto de un
proceso tcnico, se indaga sobre el concepto de tcnica, para que una vez que
concluya la siguiente actividad se defina dicho concepto, anota palabras en rela-
cin. (15 minutos)
5
El docente presenta al grupo el propsito de observar un video, (a travs del video CONCEPTOS RELACIONADOS
se analizar los artefactos de uso cotidiano). Se proyecta el video y el alumno toma
nota de los puntos ms relevantes sobre produccin, procesos de elaboracin y
productos que se generan. (10 minutos)
Finalizada la proyeccin de video, el docente solicita a sus alumnos reflexionen ESTRATEGIA DE ENSEANZA
sobre cmo es el diseo y fabricacin de los productos y su proceso tcnico?
El docente recupera las respuestas, tratando de llegar a la identificacin de los
procesos tcnicos que se observan para la produccin de servicio o productos,

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entre ellos los de la informtica, sealar que la intervencin tcnica est presente
en nuestro quehacer cotidiano, adems que es una prctica social para la satisfac-
cin de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana (10
minutos)
Cierre
El docente concluye con la importancia de llevar un orden lgico en la elaboracin
de un producto o una accin. (10 minutos) CIERRE
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN:
El docente solicita realicen de tarea en casa, un listado donde menciones 3 actividades que se realizan en la vida c otidiana y escriban el orden lgico para su realizacin y el producto que se
genera.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE LUGAR Y FECHA: _______________________________________________

Lista de cotejo
Evaluacin de la utilizacin de materiales o recursos

UTILIZACIN DE LOS RECURSOS SI NO POR QU?

Cumpli con el objetivo.
Mantuvo el inters de los alumnos.
A partir de la observacin de video, se propicio el intercambio
de ideas o aportaciones.
El video trato elementos de los aprendizajes esperados.

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