SECUENCIA

DIDÁCTICA

UNIVERSIDAD SAN
CARLOS DE
GUATEMALA
CUNBAV
SEMANA 9
Laboratorio de
Formación Docente
AGENDA
Presentación de la Clase
▪Lectura de la AGENDA
▪Toma de asistencia
▪DESAFIO
▪Rescatar información de
clase anterior
▪Clase: Desarrollo
▪PPT: Secuencia Didáctica
▪Reflexión
DESAFÍO
¿QUÉ ES UNA SECUENCIA DIDÁCTICA?
Conjunto de actividades organizadas,
sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el
desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes,
a partir de las competencias y los aprendizajes
esperados. Se integran por una serie de actividades
(situaciones didácticas) con un nivel de
complejidad progresivo, las cuales se presentan de
manera ordenada, estructurada y articulada
SECUENCIA DIDÁCTICA
El término secuencia didáctica refiere al ámbito de la
enseñanza. Comprende las sucesivas actividades que
tienen como fin enseñar un contenido educativo. Tiene
características de linealidad, dividiendo el tiempo de la
clase sus tres fases clásicas: Inicio, Desarrollo y Cierre.
Secuencia didáctica
ES Una serie de actividades articuladas
con un grado de complejidad
creciente

Permite
Intervenciones docente vinculadas:

➢ A la selección de contenidos , recursos,

y distribución en el tiempo.
➢ Detectar el papel asignado a los sujetos
pedagógicos: alumnos y docentes.
➢ Organizar la clase en función de las
problemáticas.
➢ Dar sentido a la evaluación.
Secuencia
didáctica

Énfasis en la sucesión de
actividades y no en las
actividades en sí

Resignificación que adquiere

el encadenamiento de las
mismas

Implica una sucesión planificada

que remite a un orden que será
desarrollado en un tiempo
,ritmo.
 La secuencia didáctica deberá
considerar:
❖ El tipo de contenido que se enseña
❖ Las competencias que se persiguen (qué
quieren lograr).
❖ La coherencia entre contenido y evaluación.

La planificación expresa el carácter indisoluble del saber

disciplinar (conocimiento de lo que se desea enseñar) y
el saber didáctico. Tarea de enseñar
 La secuencia didáctica es un
conjunto de actividades:

•Ordenadas Para propiciar el

•Estructuradas aprendizaje

•Articuladas

Teniendo en cuenta la
comunicación de los
resultados de las
evaluaciones?
 Las secuencias didácticas
Se refieren El Tema
• Al orden específico que se le da a • En toda planeación didáctica, ya
los componentes de un ciclo de sea de curso, unidad o tema, es
fundamental definir una secuencia
enseñanza-aprendizaje, a fin de didáctica (SD), pues constituye el
generar los procesos cognitivos más camino para alcanzar los
favorables para lograr los objetivos aprendizajes esperados. Los
componentes protagónicos en las
de aprendizaje o competencias. SD son las actividades de
Por ello son un aspecto básico a transferencia de conocimientos,
considerar en las planeaciones debido a que se supone que si el
específicas de los programas estudiante sigue el camino lógico
planteado por los docentes,
educativos o formativos. comprenderá y aprenderá
Las SD

Tienen el propósito de evitar la improvisación constante y la dispersión de los esfuerzos

de los actores educativos; por ejemplo, en ocasiones se llevan a cabo acciones
relacionadas con la temática, pero lejanas al cumplimiento de los objetivos, lo cual
implica desviación de la meta y de los resultados deseados.

Como parte de la planeación de la enseñanza y el aprendizaje, es importante cuestionarse

respecto de la secuencia más apropiada para generar los aprendizajes que se persiguen;
no hay una SD universal, la validez de las secuencias depende de la naturaleza de los
contenidos, los objetivos planteados y los contextos donde se implementarán.
Algunos de los aspectos se
pueden considerar son:
Ir de lo simple a lo complejo.

Partir de la experiencia personal hacia la conceptualización.

Incluir actividades de reflexión conceptual con base en la experiencia previa del

alumno para alcanzar niveles más abstractos.

Plantear la solución de problemas a partir del contexto del alumno para transferir a
situaciones en contextos más amplios.

Ir de lo particular a lo general (o viceversa, en caso de que sea pertinente).

Planificación
didáctica

El conjunto de las
secuencias didácticas
de un determinado
espacio curricular
conforma la
Planificación
Didáctica
 Componentes básicos de una Secuencia
Didáctica

Los tres componentes básicos más utilizados en la integración de

una secuencia didáctica, considerados como momentos necesarios
y claves para el logro de aprendizajes más efectivos, son: las
actividades de inicio, de desarrollo y de cierre.
 Tiene como propósito identificar y recuperar las creencias, conocimientos, saberes y
Actividad opiniones de los estudiantes para que a partir de ellos, introducir el tema o contenidos
de inicio a desarrollar en cada clase.

La función de las actividades de desarrollo es favorecer los aprendizajes para

Actividad ampliar, complementar y profundizar el conocimiento de los estudiantes sobre el
de tema o contenido, a efecto de lograr el desempeño enunciado en el indicador
establecido.
desarrollo

Sintetizan los conocimientos desarrollados durante la secuencia, a la vez que sirven de

Actividad retroalimentación o aclaración de dudas sobre del tema o temas y para explicitar las
tareas dirigidas o a distancia. Asimismo, asignar las lecturas, tareas, actividades como
de cierre insumo para la próxima sesión de clase
 Momentos básicos que contiene la
Secuencia Didáctica

Actividades
• Utilizan
• Identifican y de Desarrollo eficazmente los
recuperan conocimientos
saberes, • Relacionan los saberes, científicos
conocimientos los conocimientos previos construidos
previos y y las preconcepciones durante la
preconcepciones. con el conocimiento secuencia.
científico.
Actividades
de Apertura Actividades
de Cierre
El proceso de elaboración de Secuencia Didáctica
debe partir de situaciones problemáticas como:

Se refieren a ¿qué conocimientos

❑ Declarativos: va a aprender?

Se refieren a ¿qué va a aprender

❑ Procedimentales:
a hacer? y ¿cómo lo va a hacer?

Se refieren a ¿qué va a aprender

❑ Actitudinales: como persona? y ¿qué va a
aprender para convivir con los
demás?
 Actividades de Inicio
Algunos ejemplos de actividades a realizarse en este primer momento, son:
• Diálogo sobre el contenido a desarrollar.
• Cuestionarios con preguntas directas e indirectas (diagnóstico).
• Elementos iconográficos de referencia (películas, obras teatrales, software, juegos didácticos,
historietas, socio dramas, documentales, entre otros)
• Comentarios sobre el contenido: su importancia, relevancia, pertinencia.
• Preguntas de reflexión y exploración de conocimientos
Actividades de desarrollo
Algunos ejemplos de actividades de este segundo momento didáctico, son:
• Esquemas (cuadros sinópticos, diagramas)
• Carteles y exposiciones
• Representaciones escénicas
• Síntesis, resumen, ensayo, portafolio, sistematización, informes, artículos.
• Debate del tema por medio de preguntas generadoras.
• Tablas comparativas.
• Resolución de problemas y casos.
• Lecturas contextualizadas y especializadas.
• Representaciones bidimensionales (bosquejos, dibujos, planos) y
Tridimensionales (maquetas, modelos volumétricos o prototipos)
• Prácticas de todo tipo (donde el alumno construya su conocimiento
 Actividades de cierre
Algunos ejemplos de actividades de este tercer y último momento didáctico de la sesión de
clases, son:
• Ejercicios de auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación (análisis comparativo de las
actividades realizadas en las actividades de desarrollo)
• Actividades de evaluación formativa.
• Obtención de conclusiones, lecciones aprendidas.
• Trabajos de integración y reforzamiento (tareas y/o proyectos de investigación para
próxima clase)
• Ensayos, materiales de producción escrita.
• Organizadores gráficos
 Diferencia entre Secuencia didáctica y
Planificación didáctica

Planificación
• Abre la temporalidad de
logro, es más visionaria,
programa acciones para un
plazo más amplio y de logro
más global, obviamente en el
aspecto educativo, por lo que
también contempla aspectos
operativos
• Se enfoca en actividades a
realizar por los alumnos
• Un plazo más largo y de forma
generalizada
Secuencia
• Es operativa, para uso
muy inmediato: de
aplicación en el aula.
• Está enfocada en la
actividad a realizar por
el docente
• Un plazo corto y
detallado
 Aspectos en común
Para efectos de funcionalidad, ambas deben contener los
aspectos de qué, para qué, cómo, con qué y qué voy a usar para

Secuencia verificar si se logró el para qué o propósito, para qué requiero

esta información, cómo la voy a obtener y con qué la obtengo.

Las dos don parte de una planificación

QUÉ: los contenidos o temas, áreas o subáreas.
PARA QUÉ: finalidades,, propósitos, Competencias, indicadores
de logro
Planificación CÓMO: el proceso, procedimiento, método o técnica a
desarrollar; la estrategia de acción, de intervención.
CON QUÉ: los recursos (incluye los metodológicos y
didácticos)medios, materiales,
QUÉ VOY A EVALUAR (Darme cuenta de haber logrado y hasta
qué nivel)
CÓMO VOY A EVALUAR.
PARA QUÉ voy a hacerlo (finalidades de la información obtenida
con la evaluación, toma de decisiones)
CON QUÉ voy a evaluar.
 "La tarea es una propuesta de trabajo
que por lo general hace el profesorado,
La tarea realizada con la intención de promover
un aprendizaje en los estudiantes".
Conviene mencionar que se encuentra
bifurcada por los rolles que se cumplen,
ya que uno es dado por el estudiante
con relación a esta, y otro es dado por
la pretensión del docente en cuanto al
dinamismo que cumple la obtención de
objetivos y el alcance de metas
propuestas en el tema a tratar.
Rolles que cumple el docente y el estudiante en tareas​

Docente Estudiante
• Seleccionar y
• Realizar las tareas
proponer tareas.
• Interactuar
• Gestionar las tareas
proactivamente con
interactuando
sus compañeros y
proactivamente con
docentes.
el alumnado.
Secuencia
Didáctica

El conjunto de tareas
se
denomina secuencia
o unidad didáctica.
 ¿Qué es una actividad de
aprendizaje?
Las actividades de aprendizaje se refieren a todas aquellas
tareas que el alumno debe realizar para llevar a cabo el
proyecto: analizar, investigar, diseñar, construir y evaluar.
Las actividades de aprendizaje pueden dividirse de la siguiente
manera:
Inicio

El inicio se refiere a la apertura del aprendizaje; es una fase preparatoria en la que se

precisa el objetivo y se detectan las necesidades cognitivas.

Las actividades iniciales deberán diseñarse con miras al objetivo: indagando las
experiencias previas de los alumnos, considerando sus antecedentes de formación,
generando bases conceptuales o empíricas que den paso a la profundización de
contenidos, etcétera.

De esta manera, algunos ejemplos son: las actividades diagnósticas, las preguntas de
reflexión para activación de conocimientos y la presentación de problemáticas
solicitando un acercamiento o solución inicial​
Desarrollo
Corresponde al momento en que se construye el conocimiento, para lo cual se debe ligar
esta fase a la anterior; ya sea que se relacione el contenido con los conocimientos previos,
se identifiquen los puntos más importantes del contenido o se establezcan otro tipo de
relaciones que fomenten el estudio del tema de manera no arbitraria.

Las actividades en esta fase deben reflejar la amplitud y profundidad con la que se tratarán
los contenidos, tomando en cuenta que gradualmente aumentará su dificultad.

Algunas posibilidades son: cuadros comparativos, ensayos, reportes de películas, informes

técnico-analíticos, debates, juegos de roles, encuestas, mapas mentales, productos
elaborados en equipo, proyectos, y otros.
Cierre
Es el momento en el cual se concluye el proceso, se presentan los resultados y se realizan las
evaluaciones. Esta fase es importante para consolidar los aprendizajes, dimensionar lo alcanzado,
reflexionar sobre lo aprendido e integrar aprendizaje; por lo tanto, las preguntas guía serán:

¿Qué aprendimos?

¿Hacia dónde seguimos?

¿Logramos el objetivo?

¿Qué es necesario modificar?

 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciclo: Primer Trimestre 2019

INFORMACIÓN GENERAL

Carrera: ________________________________________________________________________________

Nombre del curso: _______________________________________________ Código: ________________

Plan: ___________ Modalidad: _____________ Sede Académica:__________________________________

Nombre del Docente: ___________________________________________________

 I. DESARROLLO DEL CURSO

Unidad #: _____________________________________________
Fecha: ________________
Competencia #___:

Recursos de
Indicadores Sesión de Clase No. ___
Contenidos integradores Tiempo aprendizaje por
de Logro Actividades de enseñanza
actividad
Inicio

Desarrollo

Cierre

Criterios de evaluación del aprendizaje por indicador:

Competencia Unidad 3. Diseña planificación para evaluar el proceso de aprendizaje, con apego a los procedimientos metodológico que propone el
Curriculum Nacional Base.

Recursos de aprendizaje por

Sesión de clase # 7
Indicadores de Logro Contenidos integradores Tiempo actividad
Actividades de aprendizaje
Aplica procedimientos 1. Proceso Didáctico: ACTIVIDADES DE APERTURA. ▪ Proyector
metodológicos Planificación – ejecución y 30 multimedia
contenidos en el evaluación ▪ Preguntas generadoras para determinar ▪ Cañonera
conocimientos previos.
minutos
Curriculum Nacional ▪ Pizarra
▪ Lluvia de ideas
Base para elaborar plan

de clase, donde refleja 2. Planificación de la

la evaluación de los evaluación
aprendizajes

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 1 hora ▪ Proyector

15 multimedia
minutos ▪ Cañonera
▪ PP. del tema
• Lectura de material escrito para ▪ Documento escrito
ampliación de conceptos
• Exposición de la temática
ACTIVIDADES DE CIERRE 30 ▪ Pizarra
minutos ▪ Marcadores
▪ Puesta en común ▪ Papel bond.
▪ Recapitulación
Criterios de evaluación del aprendizaje por indicador:

▪ Elaboración de mapa conceptual evaluación del proceso didáctico

▪ Elaboración de un Plan de evaluación
Ejemplo
PREGUNTAS
Reflexión
FIN