REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER”

VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Tutora: Prof. Lidia Espinoza

Ocumare del Tuy, marzo 2011 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER”

VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Proyecto de Trabajo Especial de Grado para optar al título de Técnico Superior Universitario en la Carrera de Educación Preescolar

Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Tutora: Prof. Lidia Espinoza

ii

Ocumare del Tuy, marzo 2011 DEDICATORIA Gracias a Dios, por darme fortaleza y espíritu de perseverancia para llegar al final de esta carrera. A mi padre Jorge Luís Sánchez, que es mi viejo bello por su buen consejo y regaños; hoy culmino este logro con gran satisfacción. A mi madre Sofía de Sánchez, por su compresión y ayuda incondicional. A mi esposo Ronald Sandrea, por confianza “gracias mi catire bello”. A mis hermanos Jorge Luís, Josmal, Julio, David por su compresión “los adoro” A mi tía Carmen Pacheco, por ser mi modelo a seguir: “gracias mi orgullo”. A mis grandes amigos José Gregorio Tirado y Jennifer García, por su apoyo incondicional y por creer tanto en mí. ¡Los quiero! A mis compañeras y amigas de la Universidad, a todas mil gracias en especial a Yerline Romero, amigas, ¡Las quiero! Y a todas aquellas personas, que por algún motivo me motivaron a realizar mi sueño. brindarme su apoyo, ternura, cariño y

Eglee Sánchez

iii

optimismo y colaboración. por prestarnos toda su colaboración y ayuda durante todo el periodo de pasantías. por ser un gran amigo y por estar allí en los momentos buenos y malos de nuestra carrera y por ser una fuente de inspiración para seguir luchando por ser mejor cada día. por habernos brindado toda su confianza. ya que por ellos se nos facilitó la realización del Trabajo Especial de Grado A los Licenciados Lidia Espinoza y Rafael Valera. Docente y demás miembros que laboran en el Centro de Educación Inicial “Luís Vicente Donche”.RECONOCIMIENTO Al Personal Directivo. Y a todos nuestros profesores del IUTTOL. que nos formaron con su enseñanza y sabiduría y con ella nos supieron guiar en nuestra trayectoria Gracias a todos Eglee Sánchez Sorenys Martínez iv .

............ Anexo 2: Actividades realizados por los niños……………………………….......................................... 11 Bases Teóricas………………………………………………………………........................................... Resumen…………………………………………………………………………......INDICE GENERAL P............................................................................................................................ Página del Titulo………………………………………………………………. Lista de Cuadros ………………………………………………………………… Lista de Gráfico …………………………………………………………………....................... Índice General……………………………………………………………………......... Reconocimiento………………………………………………………………….................................... 7 Objetivos de la Institución... 8 Visión de la Institución………………………………………………………................................................................... Introducción……………………………………………………………………… CAPÍTULO I Diagnóstico ............. Cronograma de Actividades Asignadas......... i ii iii v vi vii viii ix 1 2 4 5 6 Portada …………………………………………………………………………................................................................................... Referencias Bibliográficas.................. 35 Soporte Legal............................. 8 Misión de la Institución………………………………………………………................ 10 CAPÍTULO III Descripción de las Actividades……………………………………………................. Anexos Anexo 1: Evidencias Fotográficas……………........... 9 Política de la Institución……………………………………………………… 9 Estructura de la Institución …………………………………………………...... Aportes y Recomendaciones................................................................................................. 56 57 58 61 67 v .................... 50 CAPÍTULO IV Conclusiones……………………………………………………………………................................ Justificación................... Objetivos del Trabajo.................p................................... Dedicatoria………………………………………………………………………....................... CAPÍTULO II Reseña Histórica de la Institución ....................................

6 Escala de Estimación Plan de Clase ……………………………………… 25 Escala de Estimación Proyecto de Aprendizaje…………………………. 1 2 3 Cronograma de Actividades Asignadas ………………………………….p ... 34 vi .LISTA DE CUADROS Nº Título del Cuadro P..

10 30 vii .p. Estructura Curricular……………………………………………………… P.LISTA DE GRÁFICOS Nº 1 2 Título del Gráfico Organigrama de la Institución…………………………………………….

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER” VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Proyecto de Trabajo Especial de Grado para optar al titulo de Técnico Superior Universitario en la Carrera de Educación Preescolar Autora: Eglee Sánchez viii . UBICADO EN OCUMARE DEL TUY.

ix . visión. Las bases teóricas que sustentaron el presente trabajo. plan de clases y proyectos didácticos. Lidia Espinoza Fecha: marzo 2011 RESUMEN El objetivo general del trabajo fue: los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche” ubicado en Ocumare del Tuy. todas las actividades ejecutadas en las aulas de clases con apoyo de las planificaciones elaboradas para tal efecto. el Currículo de Educación Inicial 2005 y en el soporte legal se citaron artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. entre ellas: plan especial. así como también en toda la normativa vigente Las conclusiones revelaron el gran interés y motivación de los niños y niñas en ejecutar estrategias para el fortalecimiento de los valores humanos (convivencia). objetivos. Niña y Adolescente. la Ley Orgánica para la Protección del Niño. Se describió en orden cronológico. Los datos sobre la reseña histórica. Para la elaboración del diagnóstico se utilizó la técnica de observación y el análisis de registro. la Ley Orgánica de Educación. misión.Sorenys Martínez Tutora: Prof. políticas y organigrama del plantel fueron suministrados por la dirección. Estado Bolivariano de Miranda.

una apertura para la convivencia y el respeto hacia la sociedad. visión. espontáneos. La acción educativa. debe guiar al niño y la niña a la condición de valoración dinámica. indudablemente la llegada a la escuela representa para el niño y la niña. que el docente cumple un papel importante. capaces de pensar por sí mismo. puesto que va a participar activamente en la formación de un ciudadano capaz de tomar decisiones dentro de la sociedad. las referencias bibliográficas y anexos. sobre las cosas que motivan o contribuyen a aperturar situaciones de desajustes. con la reseña histórica de la institución. así como. las bases teóricas y los aportes legales. Asimismo. la educación debe producir un cambio necesario que permita atender. autónomos. las conclusiones. En tal sentido. el cual es un tiempo fundamental en la vida del ser humano. se realiza la descripción de las actividades realizadas durante la ejecución de diversos planes. aportes y recomendaciones. políticas y estructura organizativa de la misma. que despierte el gusto por la vida. creativos. objetivos específicos y cronograma de actividades asignadas. objetivo general. seres participativos. se presentaron. misión. En el Capítulo IV. con la incorporación de estrategias dentro de la labor pedagógica. objetivos. Seguidamente. el Capítulo II. que permita el fortalecimiento de los valores. lo cual irá en beneficio de la sociedad cambiante En virtud de ello. el Capitulo III. de resolver problemas y desenvolverse en diferentes contextos. analizar y reflexionar. Finalmente.INTRODUCCIÓN La Educación Inicial. es por ello. justificación. se presenta el siguiente trabajo estructurado en cuatro capítulos: Capítulo I: referido al diagnóstico. especialmente el período de tres (3) años y la primera juventud. en la etapa preparatoria para la Educación Básica entre sus objetivos está la formación de niños y niñas. 1 .

un (1) profesor de informática. uno (1) para damas y uno (1) para caballeros. 74) Por lo tanto. una (1) cancha techada) para deportes. un (1) profesor de educación física. dos (2) secretarias. permiten llegar a un conocimiento”. la escuela cuenta con un personal graduado y capacitado: diez (10) docentes integrales. estos a su vez divididos en tres (3) grupos. “el diagnóstico permite conocer los elementos del entorno socio cultural que inciden en lo que el niño y la niña saben y hacen” (Ministerio de Educación y Deportes. seis (6) docentes de Educación Inicial. una (1) directora. una (1) cantina. compuesta por trece (13) aulas. un (1) asistente de administración. 2005. presenta una estructura de bloque de ladrillo. una (1) dirección. Por otra parte. Dentro de este orden de ideas. ubicada en el Municipio “Tomás Lander” del Estado Bolivariano de Miranda. una (1) oficina administrativa. y a su vez. seis (6) auxiliares. 2 . uno (1) para niños divido en dos (2) cubículos. una (1) subdirectora. En la tarde atienden ochenta y cinco (85) niños y niñas. un (1) administrador. atiende dos (2) turnos: maña y tarde. P. (P. una (1) coordinación). tres (3) baños: uno (1) para niñas dividido en cuatro (4) cubículos. cuatro (4) obreros. una (1) cantina. el diagnóstico pedagógico se define como “un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas.CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO Según Carvallo (2005). un (1) vigilante. una (1) psicopedagoga. el diagnóstico es un proceso que permite conocer las condiciones o características de algo. la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. lleva a plantear soluciones para mejorar dichas condiciones o características. 23) De la misma forma.

y. clasifican según el color y forma. la elabora sólo cuando se la exigen en la coordinación pedagógica. en ocasiones se encuentren desocupados. tienen poca ventilación. en cuanto a sus espacios están divididos tal como lo estipula el Ministerio de Educación y Deportes (MED 2005) en el Diseño Curricular de Educación Inicial. a la vez se pudo apreciar que los niños y niñas del Grupo II. que la docente se expresa adecuadamente al dirigirse a los niños y niñas. con poca importancia al cumplimiento de las 3 . demostrando con esto falta de respeto hacia los maestros. en algunos casos expresar y crear. algunos se escapan del salón. en su mayoría al momento del orden y aseo. armar. En cuanto a la mediación del docente. experimentar y descubrir. merienda. y en algunas momentos estas agresiones van de lo verbal a lo físico. cuentan los números del uno (1) al diez (10). reconocen los colores primarios y algunos de los secundarios. se pudo verificar que cuenta con una matrícula de veintinueve (29) niños y niñas. Cabe señalar. sin pedir permiso. son colaboradores. poca luz natural. siendo esto motivo para que los niños y niñas. en ocasiones gritan al docente. excepto el espacio experimentar y descubrir que sólo cuenta con una computadora. responden a preguntas sencillas. con la planificación. cuentan con el mobiliario suficiente: cuatro (4) mesas. Un grupo de niños y niñas. los trata con cariño. amabilidad. siendo éstos: representar e imitar. desarmar y construir. con seis (6) sillas cada una. presentan una apariencia física agradable. expresar y crear. Sin embargo. identifican elementos del entorno. recreo y despedida. como: planificación. colaboraron en la limpieza y el orden de los espacios. a la vez están dotados de material acorde a cada función en el área de preescolar. se pudo observar que un grupo de niños y niñas manifiestan una conducta un tanto agresiva con sus compañeros. la mayoría de los niños y niñas son espontáneos y se expresan libremente. por lo cual se utiliza luz artificial. realiza sólo algunos momentos de la jornada diaria. tres (3) estantes doble cara. toman las pertenencias de los compañeros y docente. los cuales tienen edades entre cuatro (4) y cinco (5) años. dañan los trabajos de los compañeros. ya que se golpean. orden y aseo.Según observaciones realizadas al Grupo II del turno de la tarde.

no aplica estrategias adecuadas para corregir esta conducta. poco adecuada. Además. De tal forma. la falta de estrategias que posee la docente para la promoción y fortalecimiento de los valores en los niños y niñas de la fase preescolar. Y por último. ya que pondrán en práctica los conocimientos adquiridos durante la carrera de Educación Inicial. Los valores. 4 . de allí la necesidad de promoverlos. tolerando y respetando a docente y compañeros. La docente. forman parte de la vida diaria del individuo y en especial de los niños y niñas. ya que a través de diversas estrategias que se realicen y ejecuten. respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase preescolar y poder incorporar en las diversas planificaciones que realizan en el aula. se podrán diagnosticar e identificar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase de preescolar. es un trabajo que se justifica debido a que los valores en general. En este sentido. ya que cumplirá con la parte pedagógica. son realidades que le permite al hombre ubicarse así mismo con relación a los demás. que los llevan a socializar de manera armónica. otros beneficiados serán los docentes.normas del aula. debido a que se verán cambios en su comportamiento. promueve cambios significativos en la formación del ser humano. JUSTIFICACIÓN Educar en valores. para que este sea capaz de desenvolverse en la sociedad. este trabajo beneficiará a los niños y niñas. este trabajo es importante. por lo contrario la docente responde de forma. este trabajo beneficiará a las autoras. Por otra parte. ya que en ocasiones castiga a los niños y niñas dejándolos sin recreo. es un trabajo relevante. de esta manera enriquecen sus conocimientos de una manera positiva. ampliarán su praxis dentro y fuera del aula. Lo que evidencia. son tan importantes que llegan a ser condiciones esenciales de la vida humana. ya que conllevará a los docentes a realizar una reflexión sobre las estrategias que se estén aplicando actualmente para la enseñanza y aprendizaje de los valores. de esta forma poder promoverlos y contribuir al desarrollo integral de ellos.

OBJETIVOS DEL TRABAJO Objetivo General Promover los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. Estado Bolivariano de Miranda. ubicado en Ocumare del Tuy. Determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. 5 . Objetivos Específicos Diagnosticar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. Estado Bolivariano de Miranda. Ejecutar estrategias y actividades através de las deferentes planificaciones para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. ubicado en Ocumare del Tuy.

E.G.E.E.Cuadro 1 Cronograma de Actividades Asignadas Fase Descripción de las Actividades Inducción y Ubicación Diagnóstico Observación y Elaboración del Diagnóstico R3 Fecha de Ejecución 18/10/2010 al 12/11/2010 15/11/2010 al 26/11/2010 29/11/2010 al 03/12/2010 6/12/2010 al 10/12/2010 13/12/2010 al 14/01/2011 17/01/2011 al 28/01/2011 31/01/2011 al Revisión del Diagnóstico (IUTTOL) Elaboración y Ejecución del Plan Especial Ejecución Elaboración y Ejecución del Plan de Clase Elaboración y Aprendizaje Ejecución del Proyecto de Asesoría y revisión de los capítulos del T.G. Entrega del Proyecto de T. 25/02/2011 27 y 28/4/11 6 .G. Tutoria Inscripción del titulo del T.

esta su vez la donó a la causa justa de las Hermanas de Vorselaar y posteriormente. surge de la inquietud que tenía las hermanas de Vorselaar por la educación de los niños y niñas del sector. Malavé para la construcción de una escuela. comienza la construcción con la ayuda de Fe y Alegría y las hermanas de Vorselaar en el barrio Simón Bolívar. con un Primer Grado. quienes contribuyen con tan bonita labor. Alcalde del Municipio “Tomás Lander”. En el mismo año (1998). Se inicia como un anexo al Colegio Fe y Alegría. 7 . se iniciaron las clases en la nueva planta física desde el primer nivel de preescolar. el 15 de septiembre de 1998. en un salón de la capilla San Judas Tadeo en la Parroquia Santa Bárbara. ya que el que tenían era muy pequeño. ya que en esos momentos no existía un colegio que los atendiera.Fuente: Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” (IUTTOL 2010) CAPÍTULO II RESEÑA HISTÓRICA El Colegio “Luís Vicente Donche”. El 18 de diciembre del mismo año. administrativo. Pampero. hermanas de Vorselaar. José Prado se realizaron los contactos para la compra de otro terreno. con ayuda del Sr. con la participación del personal directivo. Isabel Rodríguez (perteneciente a la Asociación Civil del Barrio) recibe un terreno de manos del Sr. la Sra. hasta sexto grado de Educación Básica. El 02 de octubre del año 2000. docentes. representación de Fe y Alegría. padres y representantes. Ramón Ovidio Morales. En el año 2000 a finales de mayo. se hace la inauguración presidida por el Obispo de los Teques Mons. entre otros.

la Misión es “el propósito de la organización. para dar respuesta a cada una de las necesidades de la escuela y de la comunidad. . “Luís Vicente Donche”.E. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN Para Díaz (2001). “Luís Vicente Donche”. escuela y comunidad. flexible.OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN La U. de todos los miembros de la comunidad escolar en todas las actividades.Consolidar propuestas sistemáticas para fortalecer el desarrollo de competencias de los actores del hecho educativo. 247) De acuerdo a citado.E. que garantice el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo Comunitario. a la luz del Proyecto Educativo Escuela necesaria y del modelo de Educación Popular. tiene como Objetivo General: Desarrollar diferentes líneas de acción que nos permitan la participación e integración. comprometidos con el quehacer educativo basado en 8 . La misión no necesita ser exclusiva de ella” (P. los objetivos estratégicos son: . funcional y horizontal como modelo de gestión. Asimismo.Fortalecer la estructura organizativa. mediante el sentido de pertenencia y corresponsabilidad con la misión y los valores.Fortalecer la Identidad de la U. que sustentan su concepción como movimiento de educación superior. “Luís Vicente Donche” Fe y Alegría tienen como misión ser integrante del movimiento de Educación Popular y Promoción Social para la vida.E. la Misión de la U. para generar procesos de participación e implicación personal y colectiva en la transformación social del entono.Promover una visión más profunda del sentido de lo público desde la relación estado. . la cual debe servir para guiar o inspirar a la organización durante muchos años. . con la finalidad de lograr el desarrollo del Proyecto Pedagógico Integral Comunitario.

los valores humanos-cristianos de amor. integrase a su comunidad de manera participativa. comentadas con actividades culturales y deportivas. ESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN A continuación. 209) Por consiguiente. señala que: “la visión es la labor que hace una institución en razón de su cargo o condición”. responsable respetuosa y tolerante. calidad servicio al más pobre. POLITICAS DE LA INSTITUCIÓN Durante la pasantía realizada en la institución. entre la Visión de la U. capaces de trasformarse en hombres y mujeres conscientes de su realidad. responsabilidad. no se logró evidenciar algún documento que reflejara la existencia de las políticas. para su desarrollo integral que le permitan al niño.E. justa. señala que cuenta con un centro que garantice una educación al servicio de los más necesitados. niña y adolescente. utilizando estrategias innovadoras que involucren el mundo tecnológico y la formación en valores humanos cristianos. se presenta el organigrama estructural de la institución 9 . dirigidos a los niños y niñas y adolescentes. “Luís Vicente Donche” Fe y Alegría. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN Por su parte Hernández (2003). (P. para el logro de una educación integral que garantice la inclusión y prosecución dentro del Sistema Educativo Venezolano. comunicación tolerancia y trabajo en equipo y formación en educación tecnológica.

“Luís Vicente Donche”.E. 10 . Y GESTIÓN DOCENTES ESPECIALISTAS CONSEJOS COMUNALES PEDAGOGÍA Y PRODUCTIVIDAD CIUDADANÍA ALUMNOS C. PEDAGÓGICA DIRECTORA ACADÉMICA COMUNIDAD EDUCATIVA PERSONAL ADMINISTRATIVO 1º .U. E.C.E. “LUIS VICENTE DONCHE” C O N G R E G A CI Ó N H E R M A N A S D E V O R SE I A A R DIRECCIÓN GENERAL F E Y A L E G RI A Z O N A C A R A C A S DIRECTORA ACADÉMICA COORDINADORA PASTORAL PERSONAL DOCENTE COORD. Gráfico 1: Estructura Organizativa de la U.3º GRUPO CANTINA ESCOLAR PERSONAL OBRERO 1º -2º -3º -4º -5º -6º GRDO CONSEJO CONSULTIVO DIMENSIÓN IDENTIDA ORG.2º .C.

diagnóstico. Seguidamente se elaboró y se dividió el cuaderno de las pasantías. proyectos. elaboración de planes. en la semana correspondiente se planificó un plan especial el cual lleva por nombre ¡Qué Linda Navidad!. también se recorrió el plantel para conocer su planta física. entre otros. para la ejecución de dicho plan donde se inicio el plan especial solamente un día de actividades. se inició en el Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” con la asignación del profesor tutor. el cual se realizo. En cuanto al trabajo docente. el relleno de cara de Santa clous con algodón (Ver Anexo). durante este tiempo se observó y compartieron las actividades realizadas por la docente con los niños y niñas.Fuente: Dirección del Plantel (2011) CAPÍTULO III DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS La Práctica Profesional IV. para finalizar la tutora dio las pautas para la ejecución de las pasantías. una vez ubicadas dentro de la institución. se refrescaron conocimientos acerca del proyecto de aprendizaje y el plan especial. a la vez se realizó un repaso en general de los pasos a seguir para la elaboración de registros. con la finalidad de recibir orientaciones sobre las actividades a realizar en las pasantías y explicación del cronograma de actividades. se realizaron dos semanas de observación. tales como: observación. Posteriormente. 11 . donde se aprovechó para conversar con los niños y niñas sobre la importancia de la fecha y su significado. se participó y colaboró en las actividades para hacer un registro más exhaustivo para luego elaborar los diagnósticos asignados en la fase. Asimismo. donde se elaboraron ejemplos. las mismas se iniciaron en el mes de octubre del 2010 hasta febrero del 2011. dentro y fuera del aula.

la amistad y el respeto (Ver Anexo ) Seguidamente. donde se manifestó amor. lectura de cuentos relacionados con las vocales y los números.Luego. se puso en práctica el plan de clase. rellenar los números con granos y bailar en grupo algunas canciones de las vocales y números. tales como: relleno de las vocales con granos. donde se ejecutaron algunas estrategias y actividades con los infantes en cada uno de los espacios. realización de dramatizaciones referente al agua. de esta planificación se desprende el diagnóstico elaborado al grupo de niños y niñas. 12 . luego de escuchar su planteamiento se da el nombre del proyecto "El Agua es Vida”. en la Institución se inició la asesoría y revisión del Trabajo Especial de Grado por parte del tutor académico. coloreando algunas imágenes de la contaminación del agua. se procedió a indagar entre los niños y niñas. el experimento de “vamos a limpiar el agua”. De manera. (Ver Anexo ). los temas de su interés para la elaboración del proyecto didáctico. luego se procedió a la inscripción del título respectivo y la entrega del trabajo a Control de Estudio para la organización de la fecha de la defensa. que a continuación se presentan las diferentes planificaciones ejecutadas. Una vez finalizada la ejecución de la Práctica Profesional IV. así como algunas estrategias. donde se realizaron diversas actividades entre las que cabe destacar.

diciembre 2010 13 . ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Ocumare del Tuy.REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY.

tradiciones. reconocer y regular. por la familia. Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Tecnología y Calidad de Vida 14 . historia. Es propicio motivar más a nuestros pequeños. diversas emociones y sentimientos. tradiciones familiares y comunitarias y comentar su significado. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Expresar libremente sentimientos y emociones. para que se acerquen más a Dios y a su vez le den valor real a la navidad. e ir controlándolos progresivamente. debido a esto se ha considerado importante la elaboración de un plan basado en la navidad. es un gran acontecimiento que nos llena de alegría. comunidad. Componente: Convivencia (costumbres. Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social Componente: Expresión de Sentimientos y Emociones Objetivo: Expresar. la celebración de la navidad es una tradición. tradiciones y valores) Objetivo: Manifestar actitudes de valoración. cultura y símbolos que representan su país. emoción y unión familiar. costumbres.Plan Especial Título: "Que Linda es la Navidad” Fecha: 06/12/2010 al 10/12/2010 Justificación: A través de la historia del nacimiento de Jesús. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Identificar costumbres.

más corto que.Objetivo: Iniciar al niño y la niña en observaciones. más menos que. Componente: Procesos matemáticos (espacios y formas geométricas) Objetivo: Identificar y describir los atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos presentes en el espacio. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Contar para designar cantidades en grupos de objetos o personas. más liviano que. la inversión y la transformación. partiendo de distintas expresiones ambientales que fomenten la imaginación. figuras y cuerpos geométricos utilizando la relación más grande que. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Comparar objetos del entorno. más pequeño que. Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación Componente: Expresión Musical 15 . Componente: Procesos Matemáticos (Serie Numérica) Objetivo: Establecer relaciones matemáticas cuantificando y relacionando problemas de la vida cotidiana. exploración. desde sus dimensiones bidimensional y tridimensional. comparaciones y uso de recursos tecnológicos relacionados y experiencia familiar y comunitaria. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Aprenda a utilizar instrumentos y materiales tecnológicos como herramienta para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. Componente: Expresión Plástica Objetivo: Expresar y crear libremente.

Objetivo: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. la expresión creativa. que potencien la memoria auditiva. Recursos: Cancioneros. Planificación Conversación sobre la navidad. Dramatizar cuentos. Componente: Imitar Juegos y Roles Objetivo: Avanzar progresivamente en el juego de roles. Títeres de San Nicolás titiritero. la fantasía y la interacción con otras personas. títere. Estrategias y/o actividades Bienvenida Se recibirán a los niños y niñas con canciones de navidad: Niño Lindo. Láminas sobre el nacimiento del Niño Jesús. la memoria auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. canalizando emociones. Cuentos: el nacimiento del Niño Jesús. cuentos de navidad. Dim Dim. posibilidades de exploración y juego a través de acciones y situaciones en las que utilice la imaginación. roles u otros. lámina sobre el nacimiento del Niño Jesús. vela de navidad. dibujos fotocopiados con la cara de San Nicolás. 16 . Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. Aprendizaje Esperado: Inventar juegos y dramatizaciones distinguiéndolas en diferentes roles. Cantos de navidad Fray Santiago. que potencie la discriminación respectiva.

Rompecabezas navideños. de sanación. Recursos: Cuento de navidad “El nacimiento del Niño Jesús”. marrón. Realización de tarjetas de navidad. Rompecabezas. Se les facilitará material para el árbol de navidad. botas de diferentes tamaños. de la Virgen María y San José. nevera. 17 . zapatos. Muñecos. Juegos con los materiales existentes en el espacio. Se les facilitará dibujos de navidad para colorear con creyones de cera. Se les facilitará material para aplicar técnicas del pabilo. Canción: “El burrito sabanero”. del Niño Jesús. Armar Desarmar y Construir Se les suministrará a los niños y niñas. botas y arbolitos. Representar e Imitar Dramatización de cuento de navidad “El nacimiento del Niño Jesús”. cocina.Trabajo Libre en los Espacios Expresar y Crear: Se les facilitará material prediseñado para moldear con plastilina y algodón. Recursos: Juegos de dominó y de memoria. Se les proporcionarán juegos de clasificación. Dramatizar canción “El burrito sabanero” Se les invitará a los niños y niñas a disfrazarse de Santa. materiales fotocopiados de un dibujo de la paloma de la paz. Recursos: Papel crepé verde. entre otros. juegos de memoria. rojo y material fotocopiado de un arbolito de navidad. carteras. juegos de dominó con motivos navideños o Se les facilitarán a los niños y niñas.

una taza grande y cucharilla. marcadores y pinturas. Trabajo en Pequeños Grupos: Invitar a los niños y niñas. Se motivará a los niños y niñas a bailar y cantar villancicos. Realización de mezcla de colores. servilletas. 18 . Despedida: La docente despide a los niños y niñas con abrazos y besos y se les invitará a regresar. diferentes colores de tapas de compotas y pincel. leche condensada.Experimentar y Descubrir Realización de recetas: “pompocitas de colores” (verde y rojo). a realizar la carta al Niño Jesús. Recursos: Globos. Intercambio y Recuento Se motivará a los niños y niñas a través de preguntas con sus compañeros los trabajos que se realizaron y que expliquen como lo hicieron. pega. Recursos: Material fotocopiado. canciones. Recursos: Papel bond. Se realizará un tambor para cantar villancicos. pote de mantequilla. colorantes (verde y rojo). cuentos. Actividades Colectivas: Se les leerá un cuento alusivo a la navidad. Recursos: Galletas María. pintura marrón y pincel. Orden y Limpieza Se invitará a los niños y niñas a realizar el orden adecuado por medio de un globo. Juegos en la computadora. Elaboración de carteleras para colocar los trabajos realizados.

enero 2011 19 . ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Lorenys Martínez Ocumare del Tuy.REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY.

perro. Componente: Expresión de sentimientos y emociones. Establecer relación afectiva con niños. establecen conversaciones de acuerdo a su edad. Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades. cuenta de forma secuencial del uno (1) al cinco (5). Aprendizajes Esperados: Que el niño y la niña. u) . Aprendizajes Esperados: Apoyar afectivamente a otros niños y niñas. toman decisiones por si mismo. “Luís Vicente Donche” turno (mañana) se pudo evidencian que en su mayoría. círculo) identificando animales de su entorno (vaca. reconocen las figuras geométricas (cuadrado. azul. 20 . aprendan a: Expresar libremente sus preferencias. Objetivos: Expresar reconocer diversas emociones y sentimientos. rojo) y algunos secundarios (morado. Componente: Autoestima Objetivos: Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismos. otro pequeño grupo identifican las vocales (a. triángulo. los niños y niñas del primer grupo.Plan de Clase Docente: Eglee Sánchez Fecha: desde 12-12-2010 hasta 14-01-2011 Diagnóstico: En la U. o. usan normas de cortesías e interactúan con sus compañeros. gato). naranja). niñas y adultos.E. e. i. expresan libremente sus gustos y preferencias. Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social. relacionan los colores primarios (amarillo. mientras otro grupo.

Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación Componente: Lenguaje Oral. escolar y comunitario. la experimentación y la comprobación. presentes en su entorno. Componente: Procesos matemáticos (serie numérica). Componente: Espacio y formas geométricas. presentes en el espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos (cuadrado. Objetivo: Identificar los elementos del entorno. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente.Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Características. a través de la observación y formulación de hipótesis. Objetivo: Establecer relaciones matemáticas cuantificando y resolviendo problemas Aprendizajes Esperados: Contar para designar cantidades en un grupo de objetos o personas. 21 . círculos). Aprendizajes Esperados: Describir los atributos. cuidado y preservación del ambiente. explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales. de su entorno familiar. Aprendizaje esperado: Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos. triángulos. Objetivo: Identificar y descubrir atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos.

pintura modelado. Componente: Expresión Plástica. como instrumentos de la información y comunicación. ideas y sentimientos. la invención y la transformación. Objetivo: Expresar y crear libremente. otros. Combinar diferente técnicas de expresión artística a través del dibujo. pintura. Copiar en forma libre. partiendo de distintas experiencias ambientales que fomentan la imaginación. tomando como modelo estructura impresa del ambiente que lo rodea. narraciones. escritura u otros.Objetivo: Comprender. 22 . Aprendizajes Esperados: Reconocer su nombre. el de sus compañeros y familiares cercanos en un contexto. Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y la escritura. Aprendizajes Esperados: Expresar creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo. hechos ideas sentimientos y vivencias a través de descripciones. expresar. vivencias. expresiones en diálogo. comunicar. Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas utilizando el tiempo pasado. modelado. Expresar oralmente. presente y futuro. Componente: Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura). Aprendizajes Esperados: Valorar el lenguaje como medio para establecer relación con los demás. y conversaciones grupales.

o.Estrategias y/o Actividades: Período en la Jornada Diaria Recibimiento: Se recibe a los niños (a). Representar e Imitar: Montar una bodega. Clasificar los frutas por tamaño color y peso. Se conversará con los niños y niñas. Facilitar material para la elaboración de galletas. 23 . Elaborar lista. Facilitar los números en material multigrafiado. i. Brindarle juegos de memorias de los números y colores de diez (10) piezas. Facilitar material para que los niños (a). Facilitar dibujo multigrafiado. para hacer experimentos con el agua. Trabajo Libre en los Espacios: Expresar y Crear: Facilitar material para que elaboren un collage con granos (vocales a. acerca de lo que se van trabajar. Se le proporcionarán figuras geométricas para que asocien de mayor a menor. Se cantará con los niños y niñas. preparen una masa (arepas). Experimentar y Descubrir: Facilitarles material a los niños (a). para un experimento con colores. e. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Brindar material para que los niños (a). sobre las vocales para que los rellenen. Brindar material para que apliquen la técnica del moteado con vocales. Desarmar y Construir: Facilitar rompecabezas de números de seis (6) a diez (10) piezas. para que los pinten. Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre. Armar. u). con beso y abrazo cariñosamente. Se le facilitarán tacos para que agrupen por tamaño y color. la canción de los buenos días para crear un clima de confianza y respeto. Imitar roles.

la señora mariposa. a hacer deportes. 24 . juegos de memorias. arroz. Facilitar material alusivo sobre los números y vocales para que lo pinten. cuentos. 2. pinta dedos. o. granos (caraotas lentejas arvejas). números). referentes a lo que hicieron. Recursos: Hojas blancas. por aquí por allá todo limpio quedara. rompecabezas (vocales. el sapo y la rana.Orden y Limpieza: Invitar a los niños y niñas a ordenar cantando con ellos la canción de a guardar a guardar cada cosa en su lugar. se les formularán preguntas a los niños y niñas. desusitos. vocales. Motivar a los niños (a) para que canten la canciones (señora gorda. dibujos impresos. Brindar material para que recorten los números (1. Despedida: Se despide cariñosamente a los niños (a). agua y harina. 4. motivándolos a volver al día siguiente. e. u). Intercambio y Recuento: Sentados en la ronda. figuras geométricas. 3. Brindar material para que recorten en línea recta. Invitar a los niños y niñas. i. pega. entre otras. colores. Narrar un cuento sobre las vocales. Actividades Colectivas: Narrar un cuento sobre los números. con beso y abrazo.5). ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué fue lo que más le gustó? ¿Cómo lo elaboraron? Pequeños Grupos: Facilitar material para que recorten las vocales (a. tacos (grandes y pequeños).

Cuadro 2 Escala de Estimación Plan de Clase Áreas de Aprendizaje Indicadores a Evaluar Se alimentan solos Comprender lo que significa esperar turno Formación Personal y social Autonomía Expresión de sentimientos Es afectuosos (a) con la maestra Relación con el Ambiente Cuidado y seguridad personal Cuidan el espacio donde trabajan Identifican los elementos de su entorno Procesos matemáticos (serie numérica) Reconocen los números del 1 al 5 Espacios y formas geométricas Reconocen figuras geométricas Lenguaje oral Pronuncian oraciones cortas Comunicación y Representación Lenguaje escrito Reconocen nombres de objetos y personas Escriben su nombre Expresión Artística Expresan emociones por medio del trabajo Reconocen materiales utilizados en las artes plásticas EO N EO EO N S EO EO S N S S NO S EO S S S EO S SN EO S S Melina Adriana Geyerlin Rosanllely Soranyelly Sophia Kimberly Richengelis Guillermo Juan Ángel Francisco Dominic Carlos Yhonny Jhoiker Jean Harol Betzabeth Jesús Saul Gabriel Enmanuel Alfredo Daniel Alcides Roberto S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S EO EO S NO EO S S S S EO S EO EO S EO S S S S S S S S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S EO EO EO S N S EO EO S N EO NO EO S S S S S S S NO EO S EO S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S S S N S N S S EO S S S EO NO N EO N EO N N S N S S EO EO N S S N N S N N S S S EO EO EO NO N N N EO N N EO N EO EO NO NO N EO EO N N EO NO N N EO EO N N S EO S S S S EO S S EO S S EO S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S N NO N N N EO N N N N N N NO N N N N N N N NO N N N N N N S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 25 S S S EO EO Leyenda: S = Siempre N = No lo hace EO = En Ocasiones NO = No se Observó 25 .

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Ocumare del Tuy. enero 2011 26 .

Personal y Social Componente: Autonomía Objetivo: Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismo. “cuidemos el agua”. Betzabeth le decía que durante el aseo de las manos. expresan libremente sus gustos y preferencias. “el agua es vida”. Áreas de Aprendizaje: Formación. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Expresar libremente sus gustos y preferencias. Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades. Componente: Expresión de sentimientos y emociones. usan normas de cortesía (buenos días. ella se alegraba porque se sentía muy fresca. luego de la interacción con la maestra opinaron varios nombres a este proyecto “el agua nos divierte”. La docente. se pudo evidenciar que en su mayoría los niños y niñas del primer grupo. 27 . Ángel. turno de la mañana. gracias. por favor. entre otras) e interactúan con sus compañeros. establecen conversaciones de acuerdo a su edad.Proyecto de Aprendizaje Título: ¡El Agua Es Vida! Fecha: 17/01/11 al 28/01/11 Diagnóstico e Interacción: En la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. Durante el período de planificación Betzabeth. toman decisiones por si mismo. les pregunta a los niños y niñas ¿les gustaría conocer más sobre el agua? ¿Qué podemos hacer con ella? Los niños y niñas. Expresar su opinión libremente en asuntos de su interés. Carlos y Kimberly. conversaban sobre lo rico que es el agua y Carlos les decía que el llenaba su piscina con bastante agua. llevando como nombre por preferencia de los niños y niñas: “El agua es vida”.

Objetivo: Expresar diversas emociones y sentimientos. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Apoyar afectivamente a otros niños y niñas. Establecer relación afectiva con niños, niñas y adultos. Demostrar emotividad al realizar diferentes actividades. Componente: Cuidado y Seguridad Personal Objetivo: Practicar medidas que protejan la salud y cuidado de su vida. Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Características, Cuidado y Preservación del Ambiente. Objetivo: Identificar los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales, a través de la observación y formulación de hipótesis, la experimentación, la comprobación, desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Identificar las diferentes formas, en las que se encuentra el agua en la naturaleza y comprender la utilidad para los seres vivos, el ambiente y la calidad de vida. Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar, escolar y comunitario. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. Componente: Proceso Matemático (Serie Numérica)

28

Objetivo: Establecer relaciones matemáticas, cuantificando y resolviendo problema de la vida cotidiana. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Contar para designar cantidades en un grupo de objeto o personas. Componente: Espacio y Forma Geométrica. Objetivo: Identificar y descubrir algunos atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos, presentes en el espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Describir los atributos, propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos (cuadrado, triángulos, círculos), presentes en su entorno. Áreas de Aprendizaje: Comunicación y Representación. Objetivo: Comprender, comunicar, expresar vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a su respectivo uso. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Valorar el lenguaje como medio para establecer relación con los demás. Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a través de descripciones, narraciones, expresiones en diálogo y conversaciones grupales. Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas, utilizando el tiempo pasado, presente y futuro. Componente: Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y la escritura, como instrumento de la información y comunicación.
29

Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Reconocer su nombre, el de sus compañeros y familiares cercanos en un contexto. Copiar en forma libre, tomando como modelo escritura impresa del ambiente que lo rodea. Componente: Expresión Plástica. Objetivo: Expresar y crear libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la imaginación, la invención y la transformación. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Expresar creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo, pintura, modelado, otros. Componente: Expresión Musical. Objetivo: Desarrollar una actitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo, que potencien la discriminación respectiva, la memorización auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Reproducir con su voz diferentes sonidos. Acompañar canciones marcando pulso, ritmo y acento. Recibimiento: Se recibe a los niños y niñas, con beso y abrazo, cariñosamente. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Se cantará con los niños y niñas, la canción de los buenos días, para crear un clima de confianza y respeto. Se conversará con los niños y niñas acerca de lo que se va a trabajar.

30

Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo rellenen. a ordenar los tacos por forma. Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo pinten.Trabajo Libre en los Espacios Expresar y Crear: Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre sobre el agua. referente a lo que hicieron: ¿Qué hicieron hoy? elaboraron? Actividades Colectivas: Los niños y niñas. juegos de memoria de los animales que viven en el agua. a realizar el experimento “pintemos el agua”. rompecabezas sobre el agua. a hacer el experimento “vamos a limpiar el agua” Invitar a los niños y niñas. Facilitar a los niños y niñas. para así saber que necesita el agua para vivir. observarán los peces en una pequeña pecera. Facilitarles material a los niños y niñas. Narrar un cuento sobre el agua. Ofrecer a los niños. Orden y Limpieza: Invitar a los niños y niñas. Ofrecer a los niños. 31 ¿Qué fue lo que mas le gustó? ¿Cómo lo . Representar e Imitar: Se invitará a los niños. a ordenar cantando con ellos la canción de “a guardar a guardar cada cosa en su lugar. a hacer diferentes dramatizaciones que hablen sobre lo importante que es el agua (doctor. para hacer una pecera. para realizar receta de cocina con agua “limonada”. Invitar a los niños. Facilitar a los niños y niñas. entre otros). Intercambio y Recuento: Sentados en la ronda se les formularán preguntas a los niños y niñas. rompecabezas de la contaminación de agua. dibujo prediseñado de los diferentes usos del agua. Brindar material a los niños y niñas. maestra. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas. por aquí por allá todo limpio quedará”.

la canción de los buenos días. motivándolos a volver al día siguiente. a hacer el experimento “vamos a limpiar el agua”. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Faci1itarles material a los niños y niñas. maestra. con beso y abrazo. Armar. con refrigerio y cotillones de despedida. Ofrecer a los niños juegos de memoria de los animales que viven en el agua. Se conversará con los niños y niñas. Expresar y Crear: Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo pinten. Se les realizará una fiesta a los niños. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas a realizar el experimento “pintemos el agua”. para crear un clima de confianza y respeto. Expresar y Crear: Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre sobre el agua. rompecabezas sobre el agua. Los niños y niñas.Despedida: Se despide cariñosamente a los niños y niñas. Actividades Colectivas: Narrar un cuento sobre el agua. acerca de lo que se a va trabajar. para realizar receta de cocina con agua “limonada”. Desarmar y Construir: Se invitará a los niños y niñas a hacer diferente dramatizaciones que hablen sobre lo importante que es el agua (doctor. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas. Armar. Desarmar y Construir: Ofrecer a los niños. observarán los peces en una pequeña pecera para así saber que necesitan el agua para vivir. entre otros). Se cantará con los niños y niñas. 32 .

Recursos: Colador Pega Pinta dedos Juegos de memorias Rompecabezas Hojas blancas Figuras geométricas Colores Recipientes Bata de maestra Bata de médico Tacos (grandes y pequeños) Dibujos prediseñados Cuentos Pescaditos Limón Azúcar 33 . con refrigerio y cotillones de despedida.Compartir: Se les realizará una fiesta a los niños.

Cuadro 3 Escala de Estimación Proyecto Aprendizaje Áreas de Aprendizaje Indicadores a Evaluar Se alimentan solos Comprender lo que significa esperar turno Formación Personal y social Autonomía Expresión de sentimientos Es afectuosos (a) con la maestra Relación con el Ambiente Cuidado y seguridad personal Cuidan el espacio donde trabajan Identifican los elementos de su entorno Procesos matemáticos (serie numérica) Reconocen los números del 1 al 5 Espacios y formas geométricas Reconocen figuras geométricas Lenguaje oral Pronuncian oraciones cortas Comunicación y Representación Lenguaje escrito Reconocen nombres de objetos y personas Escriben su nombre Expresión Artística Expresan emociones por medio del trabajo Reconocen materiales utilizados en las artes plásticas EO N EO EO N S EO EO S N S S NO S EO S S S EO S SN EO S S Melina Adriana Geyerlin Rosanllely Soranyelly Sophia Kimberly Richengelis Guillermo Juan Ángel Francisco Dominic Carlos Yhonny Jhoiker Jean Harol Betzabeth Jesús Saul Gabriel Enmanuel Alfredo Daniel Alcides Roberto S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S EO EO S NO EO S S S S EO S EO EO S EO S S S S S S S S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S EO EO EO S N S EO EO S N EO NO EO S S S S S S S NO EO S EO S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S S S N S N S S EO S S S EO NO N EO N EO N N S N S S EO EO N S S N N S N N S S S EO EO EO NO N N N EO N N EO N EO EO NO NO N EO EO N N EO NO N N EO EO N N S EO S S S S EO S S EO S S EO S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S N NO N N N EO N N N N N N NO N N N N N N N NO N N N N N N S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 34 S EO EO Leyenda: S = Siempre N = No lo hace EO = En Ocasiones NO = No se Observó 34 .

Conceptualización Según el Ministerio de Educación y Deportes (MED. como elemento para la transformación social (Kenmis. 35 . considera la diversidad social y cultural de las familias y comunidades donde las niñas y las niñas crecen y se desarrollan. (P. se presenta la fundamentación teórica de este trabajo. el currículo se platea en un paradigma educativo que valora la participación y acción de las personas de una comunidad. de una entidad federal y de la nación. garantiza la atención integral de los niñas y niñas desde antes de su nacimiento. en el Currículo de Educación Inicial. además de contribuir a la integración de la familia y el entorno social. con grupo familiar. En consecuencia. En este sentido. hasta los seis años de edad o a su ingreso al primer grado de Educación Primaria. 20) Como puede deducirse. desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la formación de una cultura ciudadana. define la educación como: Un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona. el currículo de Educación Inicial se orienta hacia el desarrollo integral de la población desde la gestación hasta que cumplan 6 años o ingrese al primer grado de educación básica. con los docentes y otros adultos significativos de la comunidad. y promueve interrelaciones entre el niño y la niña con sus pares. destacando la producción social de significados culturales. flexible y contextualizado que atienda la diversidad social y cultural en una sociedad democrática. multiétnica y pluricultural. Así mismo. participativa. se propone un currículo participativo. partiendo de las consideraciones anteriores. de una localidad. En la concepción de educación como elemento fundamental para el desarrollo del ser social. 1996). dentro de la pautas de diversidad y participación. la Educación Inicial. 2005).BASES TEÓRICAS Educación Inicial A continuación.

sanas. educación. de respeto y cuidado del entorno. de amor por el trabajo de libertad. participativos . protección de sus derechos. de honestidad. como sujetos de derechos y garantías. en función de sus intereses. sociales. a través del Currículo de Educación Inicial: Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y niñas.participativas. lingüísticas y religiosas. fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean autónomos – autónomas. sanos . de tolerancia y convivencia. Formar niños y niñas. de comunicarse. lo que ayudará al niño y la niña a socializarse y adquirir patrones sociales y culturales que le permitirán integrarse a la sociedad. local y nacional. (Op. 36 . dignos – dignas. de tomar decisiones. alimentación y salud. 50) De acuerdo a lo antes expresado. la Educación Inicial contribuye a brindar al niño y la niña: atención. éstos son los que señala MED (2005). en conjunto con la familia y la comunidad desde su gestación hasta los seis años de edad. de justicia. capaces construir conocimientos. económicas. Favorecer el desarrollo de la identidad de niñas y niños en respeto a su dignidad y sus diferencias individuales. P. de comprensión. sus potencialidades y el contexto social y cultural en el cual se desenvuelven. se indican las siguientes finalidades: Contribuir al aprendizaje y al desarrollo integral de niños y niñas. capaces de pensar por si mismos – mismas. espontáneas – espontáneos. participar en su entorno libre y creativamente.Finalidades de la Educación Inicial Según el MED (2005). culturales. en el Currículo de Educación Inicial. desde su gestación hasta los 6 años o su ingreso a la Educación Básica. Con valores de identidad personal. Objetivos de la Educación Inicial Como objetivos. creativas – creativos. cooperar y convivir con tolerancia y respeto por los demás. higiene. creativos – creativas. cultural. de resolver problemas y de desenvolverse armoniosamente en diferentes contextos. Cit.

(Ver Gráfico 1) 37 .Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños – niñas. los adultos significativos y a las comunidades en su formación para mediar en el desarrollo infantil. en el desarrollo de sus potencialidades. P. sino que favorecerán la integración de la familia y la comunidad. dentro de un proceso de corresponsabilidad entre la familia. ampliación y consolidación de redes de atención integral infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las comunidades. Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de la niña y el niño. Propiciar oportunidades y condiciones para la integración a la Educación Inicial a los niños – niñas en situación de riesgo y con necesidades especiales. Cit. propicia y promueve situaciones que no sólo ayudarán al niño y la niña. además de brindar una atención integral. la sociedad y el Estado. 51) A partir de los objetivos enunciados. contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de estos/as y sus familias. (Op. Fortalecer a las familias. para el logro de su desarrollo integral Estructura Curricular El Ministerio de Educación y Deportes (2005). Promover la creación. para que puedan encarar con éxito la escolarización de la Educación Básica. se puede deducir que la Educación Inicial. así como en su participación en la acción educativa. en el Currículo de Educación Inicial presenta la Estructura Curricular.

cuidado y preservación del ambiente. Autonomía. Aprendizajes Esperados I A F L U D I C O E C T I V I D A D N T E L I G E N C I A Formación Personal y Social Definidos para maternal y preescolar Relación con el Ambiente Tecnología y calidad de vida. capacidad. cuidado y seguridad personal. Currículo de Educación Inicial 38 . Convivencia: interacción social. Definidos para maternal y preescolar Comunicación y representación Lenguaje Oral Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) Expresión Plástica Expresión Corporal Expresión Musical Imitación y Juego de roles Gráfico 2. derechos. Características. serie numérica. normas. costumbres. deberes. longitudinales). tiempo. expresión de sentimiento y emociones.Ejes Curriculares Áreas de Aprendizaje Componentes Identidad y Género Autoestima. Estructura Curricular. la medida y sus magnitudes (peso. Espacio y forma geométrica. Procesos matemáticos. tradiciones y valores. (2005). Fuente: Ministerio de Educación y Deportes.

53) Rol del Docente En la Educación Inicial. para el desarrollo del ser social. se contempla los siguientes elementos en la estructura curricular. El Eje Lúdico: articulado con la afectividad. en su forma espontánea de ser y actuar. se concibe el rol de/la docente como mediador de experiencias de aprendizajes. que la educación del niño y la niña en los primeros años de vida. disfrutan.En la Educación Inicial. tanto en la atención convencional como en la no convencional. Entendiendo la mediación. del lenguaje. tendrán la posibilidad de aprender con los otros. definidos en el perfil del niño y la niña. las emociones. cognitivo y del lenguaje. Es importante. saber y hacer. A través del juego. tanto físicas como psicológicas e intelectuales. inventan. Es esencial que esté presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la práctica pedagógica. exploran. encuentran soluciones comunes. Los Ejes Curriculares: considerados en la Educación Inicial atendiendo a la orientación didáctica hacia la globalización de los aprendizajes son: la afectividad. plantea que el o la docente. como el proceso mediante el cual se produce una interacción social entre dos o más personas. cultural y social. La afectividad tiene como fin de potenciar el desarrollo social. que le permitan desarrollar al máximo sus potencialidades. moral. de utilizar la propia estrategia de resolución de punto de vista diferente. emocional. debido a que el juego constituye una actividad vital para ellos. lo lúdico y la inteligencia. está en la responsabilidad de organizar un ambiente que propicie un clima 39 . que trae el niño y la niña al nacer y que los vinculan con el mundo físico. en el Currículo de Educación Inicial. en una actividad conjunta con el propósito de producir un conocimiento. El Eje Inteligencia: se orienta a desarrollar las potencialidades. (Op. Cit. Según el MED (2005). ofrezcan oportunidades que favorezcan la potenciación de los sentidos. en concordancia con los aprendizajes fundamentales: convivir. convertirán los conocimientos en un desafío que contribuya a la confianza y la alegría porque abren nuevas interrogantes que favorece el desarrollo de sus capacidades. busca promover que los niños y niñas aprendan. la afectividad. las relaciones en cantidad y calidad. descubren y aprenden.

actitudinales. Planificar estrategias que permitan a los niños y niñas. se sientan cómodos. Participar con los niños y niñas. Lograr que los niños y niñas. debe: 1. que cooperen en una actividad conjunta con el propósito de producir un conocimiento. responsabilidad individual. 4. gustos y preferencia. espiritualidad. El perfil. esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente. la ubicación espacial y las interacciones. 2. aprender a conocer. además del desarrollo de la creatividad e imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales. Crear interacciones entre dos o más compañeros.educativos y culturales cambiantes. los cuales están asociados a los distintos roles y competencias del docente requeridos en la cotidianidad de la acción pedagógica. 40 . Perfil del Docente El docente de Educación Inicial. afectivos. conocimientos y actitudes para diseñar. los recursos y las relaciones interpersonales. intelectuales y habilidades como la relación con los demás. sentido estético. sensibilidad. aprender a convivir y aprender a ser. tengan oportunidad para el aprendizaje activo. debe ser una persona reflexiva. las actividades colectivas como un compañero más. para ello. 3. la formación guarda relación con las tres dimensiones del perfil que se propone a continuación: 1. crítico y un investigador por excelencia. a fin de poder contar en el sistema educativo con profesionales que incorporen en el ámbito de la Educación Inicial. apunta hacia una formación integral profundamente humana que reúna tanto aspectos personales. Estos pilares son: aprender a hacer. inteligencia. respeto por las personas.favorecedor de los derechos y los aprendizajes. expresarse libre y creativamente. Además. Personal: Está asociada al pilar del conocimiento: “Aprender a Ser”. evaluar y formular estrategias y programas de intervención educativa en contextos socio . desarrollar. habilidades.

Planificación en Educación Inicial En la Educación Inicial. estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad. 47-48).cit. la crítica y el respeto. lo cual requiere un aprendizaje permanente por parte del docente. desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. (op. como son: 41 . PP. ideas y situaciones relevantes y autenticas. requiere de un conjunto de competencias específicas asociadas al comportamiento social. Pedagógica – Profesional: Esta dimensión se relaciona con los pilares del conocimiento vinculados a “Aprender a Conocer” y “Aprender a Hacer”. la negociación. de descubrir e indagar. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña. Este tipo de conocimiento. 3. De ahí. Se justifica en el placer de comprender. Aprender a Hacer. que la planificación considere elementos básicos. familia y comunidad. Aquí. es necesario priorizar la convivencia junto a otros respetando la diversidad cultural y personal. implica conocer acerca de la cultura general y saberes específicos. Esto favorece la curiosidad intelectual. además implica el desarrollo de habilidades que faciliten el trabajo con los niños y niñas.2. Además. Ello. para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. donde los derechos y deberes de los ciudadanos sean la guía permanente de las acciones colectivas. planificada e intencional. Con el primero. se enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea. de conocer. adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. la participación. la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa. implica una educación comunitaria. Social –Cultural: Esta dimensión se vincula con el pilar de conocimiento: “Aprender a convivir”. se enfoca sobre problemas. niños/niñas. basada en el trabajo. se prioriza la necesidad de poder influir sobre el propio entorno.. además de aprender a trabajar en equipo. 1. la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. La planificación es compartida entre maestros(as). Con el segundo.

evalúa y planifica el proceso de aprendizaje. coordina. dentro del aula. que se desean promover en los niños y niñas. en el ambiente familiar y comunitario. es un instrumento a través del cual éste (a) reflexiona. actividades. según sea atención convencional o no convencional 4. puede tener una duración variada. permitirá al adulto organizar las estrategias y los recursos didácticos de una manera coherente. otros adultos significativos y miembros de la comunidad. situaciones de aprendizaje. El niño y la niña. El diagnostico de los aprendizajes de los niños y niñas. para garantizar el logro de los objetivos establecidos para determinados lapsos. El entorno familiar y comunitario Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: 1. producto de la evaluación y el seguimiento 2. familias. facilita. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña. Se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido entre niños y niñas. consulta. lejos de ser un simple intermediario que busca un aprendizaje por producto y un rendimiento homogéneo de todos los niños y niñas. Los objetivos y aprendizajes. es un adulto activo que media. potencialidades. El plan. Los diferentes momentos de la rutina diaria. Los Proyectos Didácticos: Los proyectos didácticos en la Educación Inicial. El plan se construye a través de un proceso minucioso de la acción del/la docente. propicia. en el espacio exterior. prevé la organización del ambiente. intereses.2. su desarrollo y su aprendizaje 3. se desarrollan en las aulas de preescolar. 3. docentes. estrategias y recursos. pequeños grupos e individualmente Los Planes de/la Docente El/la docente planificador. Comprender la definición de objetivos y 42 . previstas para todo el grupo. El contexto educativo 4.

como en el seno de una familia y una comunidad. es que promueve en el/la docente. con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela. a partir de la reflexión acerca de su práctica pedagógica. la familia y la comunidad (MECD. Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños. favorece la globalización en la búsqueda de aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña Una de las ventajas de trabajar con proyectos didácticos. con relación a la organización de los contenidos a partir de los ejes curriculares. integrándolos a las diferentes áreas de aprendizajes en un sentido dinámico socio-natural. es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa. para lo cual facilita la realización de 43 . se ejecuta mediante un proceso de construcción colectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones. niños. En este sentido. El papel del/la maestro(a). entre otras las siguientes finalidades: 1. vista como una acción compartida que se realiza tanto en la escuela. los proyectos didácticos facilitan la globalización de los aprendizajes. Favorecer la interacción socio-constructiva del docente. Así mismo. la Educación Inicial toma en cuenta los distintos actores que intervienen normalmente en la educación del niño y la niña. el planteamiento de la Educación Inicial. 2002) El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar. consiste en complementar la formación que recibe el niño y la niña de su entorno. niño. familia y comunidad local Por otra parte. niñas y familia la investigación-acción. que aportan insumos para la elevación de la calidad en el proceso pedagógico. El Proyecto Educativo Integral Comunitario: El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Garantizar una Educación Inicial de calidad a todos los niños y niñas de la comunidad 2.estrategias. niña. niñas y sus familias 3.

en consideración a que las personas viven y se desarrollan en espacios. referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje. Implica razonar que. condiciones y características ambientales. ¿cómo se utiliza? y ¿para qué? 44 . entre otros. ubicación. Instituciones educativas y espacios anexos. representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad al que están destinados. niño(a)/entorno social cultural. que vinculadas con los intereses y potencialidades de los niños y las niñas. en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran complejidad. como también la atención no convencional en espacios familiares y comunitarios: hogares de los niños y niñas. Con este punto de referencia.actividades y media las experiencias de aprendizaje significativo. cuando y como se utilizan Dimensión relacional. hogares de atención integral y centro de cuidado espontáneos. se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios. niños y niñas crecen y se desarrollan. En consecuencia. De acuerdo a Iglesias. 74) Ambiente de Aprendizaje Uno de los elementos importantes de la acción pedagógica en la Educación Inicial. Está vinculada a las funciones. maternales y preescolares independientes y los anexos a la Educación Básica. la concepción de ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial. quienes se relacionan y en que circunstancias: interacciones niño(a)/niño(a). involucra tanto la atención convencional en centro institucionalizados. que forman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural. Dimensión funcional. es el ambiente de aprendizaje. niño(a)/adultos. espacios familiares y comunitarios. (citado por Zabalza 2001). (P. el ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial considerando la realidad niño/niña-familia-comunidad-escuela. ludotecas. les ayudan a aprender y desarrollarse. niño(a)/materiales. el ambiente puede estructurarse en cuatro dimensiones vinculadas entre si: Dimensiones física.

de recreación. 45 . expresa que: “el valor se define como realidad objetiva y subjetiva a la vez sin caer en ninguno de los extremos de objetivismo y subjetivismo. habla de los demás y trata entonces de establecer hasta donde llegan las posibilidades de hacer o no hacer. saber escuchar. 185) Viene del verbo latino “valere” que significa estar sano. ceder cuando sea necesario. (P. significa ver a la otra persona como me veo a mi mismo. es tal y solo tal. La objetividad de los valores. Es por esto. Para Lloren y otros (2005). 22) Valor Respeto Es uno de los factores fundamentales de la sociedad y la base para ser posible una sana convivencia. actividades de alimentación. para una conciencia inquisidora. “valor es un objetivo que nos proponemos en la educación y que parte de la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a ser más persona. tratar a las personas como a mi me gustaría de los demás no imponen normas. 64) Valores de Convivencia Según Mendoza (2004).Dimensión temporal. en forma colectivas. de pequeño grupo e individuales. para una subjetividad que exige cuentas”. Sencillamente la convivencia es buena o mala para llegar a ser más humano”. se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención. (P. ser prudente. El término valor. (P. ser fuerte. a las actividades pedagógicas planificadas por el adulto y las de libre escogencia del niño o la niña. El respeto. descanso y aseo personal. que practicar el respeto. es utilizado también para referirse a una persona valiosa y a ha menudo como calificativo moral.

la humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece las categorías o características de los valores. 46 . (2005): Educar para la convivencia implica desarrollar actitudes positivas hacia los valores: colaboración. (P. Algunos de esos son: Durabilidad: Los valores se reflejan en el curso de la vida. compartir. Objetivos de los Valores Los valores. Unos de los valores fundamento de otro que facilita la convivencia es el amor. cooperar. tienen como objetivo dotar a las personas de los conocimientos básicos. el comportamiento del ser humano”. autorregulación y desarrollar destreza para una adecuada comunicación. se aprende y se desarrolla. (P. En este orden de ideas. 36) La convivencia se crea. aprender a vivir juntos. que le permitan adquirir autonomía y orientación racional necesaria para enfrentar situaciones. Velásquez (2004). tolerancia y solidaridad. autocontrol. como instrumento para acceder a comprender las realidades de la vida y a describirlas de forma mas completa y realizada”. problemática social para resolverlas. estima que los valores “son normas establecidas por una sociedad. respetarse. Como dice González. convivir permite estimular las potencialidades de ser más profundo de las personas. impulsando el ejercicio del diálogo como categoría privilegiada en la resolución de los conflictos entre personas y grupos sociales. 3) Características de los Valores Según Rokeach (2004). la cual está basada en principios y reglas que rigen la conducta.Valor Convivencia Es la capacidad de ponerse en el lugar del otro. hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros.

la solidaridad. El ser humano al organizar su cuadro de valores es capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que puede de una manera crítica practicar como norma de vida el respeto.Integridad: Cada valor es una abstracción interna en sí mismo. Valores fundamentales para convivir en la familia y la comunidad Convivencia. comportamientos y creencias y esta es la que impone los valores que serán transmitidos de generación en generación. para el hombre. en sana paz. Cuanto más importante es algo. Importancia de los Valores Al respecto Ladiere (2005): Examina el papel de los valores. la función propia de los valores es asegurar la unidad orgánica de sistema social. requieren complicados juicios y decisiones. (P. la responsabilidad y el compañerismo. aceptar que cada uno tiene su territorio. generan satisfacción en las personas que lo practican. 47 . es saber vivir. la honestidad. es la acción de vivir en armonía con otras personas. 16) Es importante destacar. Es no sólo vivir sino convivir. lo que significa aprender limites. no es divisible. obligatoriamente tenidos en todos los ámbitos de la familia. Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas. por lo tanto. Por tal motivo. que impone reglas. Hay valores que deben considerarse básicos. más interesante lo siente. en estos valores se puede potenciar al adormecimiento moral. se mantiene si hay unidad de funcionamiento. Dinamismo: Los valores se transforman en las épocas. saber vivir con los demás. representan en la vida de la sociedad y de los individuos planteados que los valores aparecen nuevamente en la cúspide del funcionamiento social y su sistema. si no se provoca desde la educación. que cada grupo particular. Satisfacción: Los valores. evitando conflictos y peleas que alteren el buen funcionamiento de las relaciones interpersonales.

Este valor significa formular los objetivos y metas. Disciplina: es un método de vida. la cual significa ser constante y ordenado. Actitud del Docente en el Desarrollo de Valores Bello (2005). siguiendo un conjunto de reglas y normas estrictas. por ello. En intercambiar todo tipo de experiencia. hay que tener una férrea disciplina. Quien tiene un valor de referencia en la sociedad desempeña este rol de maestro guía o facilitador de un proceso. disputa de una buena calidad. La magia del diálogo es saber escuchar y aceptar al otro. hay que respetar el derecho ajeno y hacer respetar el propio. estimular ideas y toma de decisiones que lo conduzcan a tener un mejor aprendizaje. Para triunfar y alcanzar el éxito para ser excelente. un porque vivir. (P. ayudarlo desarrollar su creatividad. orientar sus acciones a lo que verdaderamente importa. Determinar la visión. responsabilidad. Cuando alguien exitoso en la conducción social enseña valores debe hacerlo con su propio ejemplo. pero aceptar las negativas. 13) En relación con el proceso de enseñanza aprendizaje. todos los humanos tienen una razón de ser y establecer una visión de lo que quiere lograr. el docente debe mantenerse un alto concepto de sí mismo. es una comunicación entre dos o más personas.pero que otras personas tienen también el suyo. es saber hacia donde se va y definir la misión es escoger el camino correcto para alcanzar el objetivo. dice que: El mejor camino para la enseñanza es el ejemplo. ser respetuoso del niño y niña. Diálogo: Necesidad de comunicarse. saber utilizar los recursos del aula y por encima de todo creer en la propia capacidad del niño y la niña. Visión y misión. expresar sus sentimientos con facilidad. 48 . El diálogo es un valor superior para evitar los conflictos y alcanzar la paz. es la manera ordenada y sistemática de hacer las cosas.

Honestidad: como valor. Ortega (2004). 24) En este sentido Gómez (2004). plantea que “el respeto es valoración de la diversidad humana como realidad que nos enriquece y que nos completa”. Lucini (2004). expresar pacíficamente hasta los sentidos mas fuertes. Es expresar tu opinión respetando el hecho de que existen muchas maneras de ver las cosas” (P: 13) Por otro lado. Estrategias para Motivar Valores 49 . exige madurez. hacerse cargo de las acciones de los procesos y de las consecuencias de los actos. Trabajo como valor: El trabajo tiene la capacidad de transformar la vida en términos prácticos. El amor tiene la inmensa virtud de dar sentido a la vida. Respeto: como valor. Verdad como valor: La verdad es una belleza que nos pertenece y es un valor que nos ilumina el camino cuando se comienza desde la edad preescolar. es uno de los valores más fundamentales de la humanidad. la honestidad es la conservadora de los valores del individuo. como valor tiene la virtud de persistir contra toda adversidad y de vencer los obstáculos del espacio y el tiempo. productivos y con posibilidad de superación. el amor es un sentimiento más trascendente que posee el ser humano y además perdurable. (P. propicia el diálogo como valor. 1006) Paz como valor. en relación a ello. Responsabilidad: Como valor individual y colectivo. El amor perdura como los demás valores fundamentales del ser humano. el respeto es la base fundamental para la convivencia sana entre los miembros de una sociedad. los clasificó de la siguiente manera: Amor: como valor. Sinceridad como valor: Ella evita los malos entendidos. expone “ser respetuoso.Valores de la Educación Preescolar Pueden abordarse muchos de estos valores. uno de los valores en el que persiste la supervivencia de la especie y la preservación del mundo que vivimos. Nos lleva a conservar nuestros principios en todo tiempo y lugar. (P.

cita lo siguiente: Toda persona tiene derecho a una educación integral. 98) Dentro de este enfoque el docente debe mantener una actitud constante de observación y estudio que le permita la aplicación de estrategias adecuadas para el aprovechamiento de las técnicas. de calidad permanente. La educación es un servicio público y está en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. Niña y Adolescente (2007) y las Normas para la Autorización del Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial (2005). establece en su Artículo 102. El Estado la asumirá como función indispensable y de máximo interés en todos sus niveles y sus modalidades y como instrumento científico. en igualdad de condiciones y oportunidades.El MED (2005). humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. El Estado con la participación de las familias y la sociedad. (PP. en el Currículo Básico de Educación Inicial. 36-37) Asimismo el Artículo 103. En cuanto a los artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). define las estrategias como “Las formas o medios para promover el aprendizaje infantil y lograr los fines propuestos para la educación”. métodos y recursos. promoverá el proceso de educación ciudadana. la Ley Orgánica para la Protección del Niño. la Ley Orgánica de Educación (2009). con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de la personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. lo siguiente: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental es democrática gratuita y obligatoria. (P. SOPORTE LEGAL El presente trabajo se fundamentó en la Gaceta Extraordinaria Vigente de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes con más vocación y 50 . consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana universal.

en régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. La impartida es las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. expresa que: La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. asumir y transformar la realidad. desde el maternal hasta el nivel medio y diversificado. la Ley Orgánica de Educación (2009). el Estado realizará una inversión prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la organización de las naciones unidas.4-5) 51 . La educación es obligatoria en todos sus niveles. cita en su artículo: Artículo 4: La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas. El ingreso. transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales. Por su parte. fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad. Las contribuciones de los participantes a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgràvamenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. expresiones. El Estado asume la educación como proceso esencial para promover. 37) En tal sentido. (P. permanencia y culminación en el sistema educativo. atendiendo a esta Constitución y a la Ley. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente bien sea pública o privada. constituye el eje central en la creación. (PP. representaciones y características propias para apreciar. promoción y permanencia en el sistema educativo. el Artículo 104 de la Ley antes mencionada. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. invenciones.aspiraciones. (P. 37). A tal fin. la Ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. serán establecidos por la ley y responderá a criterios de evaluación de méritos.

lo cual permite adecuar las estrategias. en la doctrina de Simón Rodríguez. permanente. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. La duración. promueve la construcción social del conocimiento. ambas opciones conducen a la obtención del título correspondiente. El nivel de educación media comprende dos opciones: educación media general con duración de cinco años de primero a quinto año. 16) Por otra parte. certificados y títulos de los niveles del subsistema de educación universitaria estarán definidos en la Ley Especial. en el Artículo 14. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. con una visión latinoamericana. la creatividad y la innovación. El Sistema de Educación Básica. El subsistema de educación universitaria comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios.Por otra parte. certificados y títulos de niveles del subsistema de educación básica estarán definidos en la ley especial. la valoración ética y social del trabajo. educación. la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa. consustanciada con los valores de la identidad nacional. gratuita. requisitos. así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento en las instituciones y centros educativos oficiales y privados. inclusiva y de calidad. caribeña. y educación media técnica con duración de 6 años de primero a sexto año. 52 . primaria y educación media. laica. La educación regulada por esta Ley se fundamente en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar. El nivel de educación inicial comprende las etapas del maternal y preescolar destinadas a la educación de los niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años. se señala: El Sistema Educativo está organizado por: 1. afrodescendiente y universal. continúa e interactiva. consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social. se expresa: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebido como un proceso de formación integral. indígena. en esta misma Ley en el Artículo 25. y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos. requisitos. 2. el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. La duración. los recursos y la organización del aula. integrado por los niveles de educación inicial. (P. La educación ambiental. El nivel de educación primaria comprende seis años y conduce a la obtención de certificados de educación primaria. la enseñanza del idioma castellano la historia y la Geografía de Venezuela.

(P. el disfrute de: a) Alimentación nutritiva y balanceada. 35) De igual modo. estimulación temprana en el desarrollo. los órganos rectores en materia de educación básica y de educción universitaria garantizan: a. salud sexual y reproductiva. (P. la higiene y la salud. 24-25) En cuanto a los fines de la educación la Ley antes citada. contempla lo siguiente: Artículo 43: Todos los niños. Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes. (PP. tienen como fines: Desarrollar el potencial de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía. niñas y adolescentes tienen derecho a un nivel de vida adecuado que asegure su desarrollo integral. con acceso a los servicios públicos esenciales. 2007). b. en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa. c) Vivienda digna. en calida y cantidad que satisfaga las normas dietética. saneamiento sanitario ambiental y 53 . invenciones. experiencias y saberes ancestrales. artesanales. en el mismo artículo se expresa: Todos los niños y niñas tienen derecho a ser informados y educados sobre los principios básicos de prevención en materia de salud. establece: Artículo 15: La educación conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley. Este derecho comprende entre otros. 17-18) Continuando con la Ley Orgánica para la Protección del Niño. Niña y Adolescente (LOPNNA. segura. b) Vestida apropiado al clima y que proteja la salud. ventajas de la lactancia materna. higiene. El desarrollo institucional y óptimo funcionamiento de las misiones educativas para el acceso. nutrición.Como parte del Subsistema Educativo. la permanencia. de aquellas personas que no han realizado académicamente acuerdos con la respectiva reglamentación. con el objeto de garantizar la universalización del derecho a la educación. higiénica y saludable. tradicionales y populares. prosecución y culminación de estudios de todas las personas.

cercano a su residencia. El Estado debe promover el ejercicio de este derecho. planteles e institutos oficiales. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. será gratuita en todos los ciclos. emanadas del Ministerio de Educación y Deportes (2005). representares o responsables. (P. con la participación activa de la sociedad. Párrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas. (P. El mismo derecho tienen los padres. que se encuentren bajo su patria potestad. dirigida a los niños y niñas. El estado. Articulo 53. niñas y adolescentes tienen derecho a ser informados y a participar activamente en el proceso educativo. aun cuando estén cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad del Adolescente.accidentes. garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla. En consecuencia debe garantizar un presupuesto suficiente para el fin. Tiene el derecho a ser informado de forma veraz y oportuna sobre su estado de salud. 83) Artículo 55: Derecho a participar en el proceso de educación Todos los niños. niñas y adolescentes. niñas y adolescentes tienen derecho a la educación gratuita y obligatoria. El Derecho a la Educación: Todos los niños. brindando información y formación apropiada sobre la materia de los niños. Párrafo Segundo: La educación impartida en escuelas. el cual expresa en los artículos mencionados: Artículo 2: Centros de Educación Inicial de atención integral: Las instituciones educativas dedicadas exclusivamente a la atención integral de los niños en edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años. adolescentes y sus familias. Por último. debe garantizar programas de información sobre estas materiales. niñas y adolescentes así como a sus padres. en las Normas para la Autorización de Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial. representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños. entre otras formas. de acuerdo a su desarrollo. planteles e instituciones físicas. representación o responsabilidad. niveles y modalidades en conformidad a lo establecido en el ordenamiento jurídico. cuyo objeto es la atención pedagógica y la presentación de servicios sociales o desarrollo 54 . 37).

así como con la modalidad de educación especial. recreación y otros que garanticen la educación integral y la calidad. 3-16) 55 . diagnóstico y la investigación Contar con una práctica pedagógica culturalmente adecuada. Manejar estrategias efectivas para el trabajo en equipo (P. sin excluir aquellos entre tres (3) y seis (6) años que no tengan acceso a la atención convencional. Promover la articulación entre los niveles de educación inicial y básica. deberán garantizar que el personal directivo. Los Centros de Educación Inicial brindarán atención integral a los niños y niñas de cero (0) y tres (3) años y/o en edad preescolar de tres (3) y seis (6) años. ludotecas. Autoridad Educativa: El director o la directora de la Zona Educativa de la Jurisdicción donde funciones o pretende funcionar el Centro de Educación Inicial (P. familiares.3) En cuanto.de programas en las áreas de salud. con un amplio concepto de atención de calidad al niño de edades comprendidas de 0 años en diferentes contextos. al Artículo 22 indica: Los Centros de Educación Inicial. docente y asistente o auxiliar estén suficientemente capacitados para: Conocer ampliamente los procesos de aprendizajes del ser humano. nutrición. Centros de Educación Inicial de Atención No Convencional: Son aquellos espacios que ofrecen atención pedagógica a los niños y niñas cero (0) y tres (3) años. con la participación de la familia y la comunidad. con la participación de docentes y adultos significativos o promotores de las comunidades. en locales y espacios diversos que incluyan ambientes comunitarios. particularmente la primera infancia de 0 a 6 años Dominar las distintas estrategias de atención al niño y la niña en edades comprendidas de 0 a 6 años (convencionales y no convencionales) Planificar y evaluar los procesos de la enseñanza y aprendizaje en base a la observación. asistencia legal. centros comunitarios de atención integral y arreglos espontáneos de cuidados infantiles.

Estado Bolivariano de Miranda. a veces las agresiones van de lo verbal a lo físico. tienden hacer agresivos. juguetes y evitar las constantes agresiones entre los infantes. Seguidamente. Las personas. ubicado en la Parroquia Santa Bárbara. Al objetivo dirigido a: Diagnosticar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. tolerancia y convivencia. múltiples 56 . Con relación al tercer objetivo. la mayoría de ellos irrespetan a sus compañeros en sus juegos y constantemente los agraden física y verbalmente. dirigido a determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. se pudo observar que la mayoría de los niños y niñas. carecen de normas y valores. E. como respeto. el segundo objetivo. Ocumare del Tuy. sin embargo. “Luís Vicente Donche”.CAPÍTULO IV CONCLUSIONES De acuerdo a los resultados obtenidos en el diagnósticos e instrumentos aplicados en la U. el cual expresa: ejecutar estrategias para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. se logró implementar a través de las planificaciones ejecutadas. no comparten materiales. padres y representantes han diversificado poco a poco los valores. como deben jugar y compartir los objetos. se desarrollaron estrategias a fin de propiciar diálogos y momentos para compartir entre los niños y niñas. mostrando poco interés en lo que significa el compañerismo y la solidaridad. razón por la cual se necesita recuperar y establecer un orden. ubicado en Ocumare del Tuy. recordándoles como deben tratarse entre ellos. se evidenció que un pequeño grupo conoce y práctica la convivencia entre sus compañeros y maestras.

Realizar PEIC. entre los niños. cartelera decorativas. carteras. zapatos. pega blanca.estrategias dirigidas al afianzamiento de mejores relaciones de convivencia individual y grupal. papel de seda. rompecabezas. pulseras. ganchos para colgar toallas. como: cortinas para estantes. tacos. ropa. hojas blancas. donde participen padres y representantes Al Docente Dictar charlas de convivencia y respeto. cartel de convivencia. que utilicen estrategias didácticas. Documentarse sobre los valores de respeto y convivencia. creyones de cera. juegos de memoria. bodega. cepillos dentales. basado en los valores. Implementar dentro de sus planificaciones. Plan Especial y Proyecto Didáctico. APORTES Y RECOMENDACIONES Aportes Plan de Clases. plastilina. Recomendaciones Personal Directivo Orientar a los docentes. Otros. con sus adultos significativos y con proyección a la familia y la comunidad. pasta dental. estrategias para promover el respeto y la convivencia. 57 . papel lustrillo.

Caracas. Buenos Aires. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Editores Magisterio. Octubre 2.Ministerio de Educación. Enseñando con respeto para una sana convivencia. Ocumare del Tuy. Los valores de respeto y tolerancia para la convivencia en el aula con los niños de Preescolar. Valores Humanos. Nº 5453 (Extraordinario). (2007). Puerto Rico. Valores esenciales para la vida y en familia y comunidad. Estado Miranda.educacióninical.ASP. Ley Orgánica de Educación. D. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Clavijo. Yenci (2005). 2007.com Disponible:http//www. 5. Criado con valor. Temas Transversales y Educación en Valores. Luciani (2004). 5662 (Extraordinario). CaracasVenezuela. (2004). 24 de septiembre Ley Orgánica para la Protección del Niño. González. Enciclopedia para la Psicología.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bello J. 58 . Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. (2005). J. Gómez. (2005). Mendoza (2004). (2009).266 (Extraordinario). Diagnóstico Pedagógico. México: San Lorenzo. México. Carvallo. Ladiere.con/ei/contenidos/00/0450. Lloren y otros (2005). Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” (IUTTOL. Caracas: Océano. (2004). Niña y el Adolescente. Manual de Orientación Pedagógica. 2010). Programa ciencia de la familia y el consumidor. La Muralla. España: El Libro de la Vida. educacióninical. Reglamento General. F. Carrera Educación Preescolar. (2005). Los valores en la Educación Infantil. Articulación de los Lineamientos y Trabajo Especial de Grado.Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. T.

Abril 2005. F. solidaridad y convivencia. Acento Editorial. D. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 38160. Caracas-Venezuela: Grupo Didáctico 2001. Principios básicos de la convivencia. España. (2004). Ministerio de Educación y Deportes (2005). (2004). Velásquez. Resolución 01 (Normas para la Autorización de Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial. (2005). Rokeach. Centro Editor. Currículo de Educación Inicial. Tolerancia. Puerto Rico. C.Ministerio de Educación y Deportes. 59 . América Latina.A.

ANEXOS 60 .

ANEXO 1 [EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS] Plan Especial Niños rellenando una imagen de Santa Claus Los niños colocándole la barba a Santa Claus con algodón 61 .

Los niños y niñas mostrando con alegría sus trabajos 62 .

con arroz 63 .Plan de clase Rellenado el número tres.

Niños. coloreando la vocal E de rojo 64 . fijando el arroz en una imagen prediseñada Niño.

realizando el experimento: vamos a limpiar el agua 65 .Proyecto de Aprendizaje Niños y niñas.

Despedida de Proyecto Aprendizaje 66 .

ANEXO 2 [ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS NIÑOS Y NIÑAS] 67 .