REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER”

VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Tutora: Prof. Lidia Espinoza

Ocumare del Tuy, marzo 2011 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER”

VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Proyecto de Trabajo Especial de Grado para optar al título de Técnico Superior Universitario en la Carrera de Educación Preescolar

Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Tutora: Prof. Lidia Espinoza

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Ocumare del Tuy, marzo 2011 DEDICATORIA Gracias a Dios, por darme fortaleza y espíritu de perseverancia para llegar al final de esta carrera. A mi padre Jorge Luís Sánchez, que es mi viejo bello por su buen consejo y regaños; hoy culmino este logro con gran satisfacción. A mi madre Sofía de Sánchez, por su compresión y ayuda incondicional. A mi esposo Ronald Sandrea, por confianza “gracias mi catire bello”. A mis hermanos Jorge Luís, Josmal, Julio, David por su compresión “los adoro” A mi tía Carmen Pacheco, por ser mi modelo a seguir: “gracias mi orgullo”. A mis grandes amigos José Gregorio Tirado y Jennifer García, por su apoyo incondicional y por creer tanto en mí. ¡Los quiero! A mis compañeras y amigas de la Universidad, a todas mil gracias en especial a Yerline Romero, amigas, ¡Las quiero! Y a todas aquellas personas, que por algún motivo me motivaron a realizar mi sueño. brindarme su apoyo, ternura, cariño y

Eglee Sánchez

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Y a todos nuestros profesores del IUTTOL. por ser un gran amigo y por estar allí en los momentos buenos y malos de nuestra carrera y por ser una fuente de inspiración para seguir luchando por ser mejor cada día. Docente y demás miembros que laboran en el Centro de Educación Inicial “Luís Vicente Donche”. por prestarnos toda su colaboración y ayuda durante todo el periodo de pasantías. que nos formaron con su enseñanza y sabiduría y con ella nos supieron guiar en nuestra trayectoria Gracias a todos Eglee Sánchez Sorenys Martínez iv .RECONOCIMIENTO Al Personal Directivo. optimismo y colaboración. por habernos brindado toda su confianza. ya que por ellos se nos facilitó la realización del Trabajo Especial de Grado A los Licenciados Lidia Espinoza y Rafael Valera.

. 35 Soporte Legal... Anexos Anexo 1: Evidencias Fotográficas……………. 8 Misión de la Institución………………………………………………………......................................................................................... 10 CAPÍTULO III Descripción de las Actividades……………………………………………...... Reconocimiento………………………………………………………………….................................................................................................................................................................................p......... Aportes y Recomendaciones........................................ 9 Política de la Institución……………………………………………………… 9 Estructura de la Institución …………………………………………………... Objetivos del Trabajo......................... i ii iii v vi vii viii ix 1 2 4 5 6 Portada …………………………………………………………………………..................................... Índice General……………………………………………………………………....... Referencias Bibliográficas................................................ Resumen…………………………………………………………………………........................................................ Justificación....................... 11 Bases Teóricas……………………………………………………………….......... Introducción……………………………………………………………………… CAPÍTULO I Diagnóstico ................ 7 Objetivos de la Institución.............. 56 57 58 61 67 v ............ Cronograma de Actividades Asignadas............... Lista de Cuadros ………………………………………………………………… Lista de Gráfico …………………………………………………………………........INDICE GENERAL P.............. Dedicatoria………………………………………………………………………....................................................................................................... 50 CAPÍTULO IV Conclusiones……………………………………………………………………............... Página del Titulo………………………………………………………………..... CAPÍTULO II Reseña Histórica de la Institución ... 8 Visión de la Institución……………………………………………………….............................................................................. Anexo 2: Actividades realizados por los niños……………………………….............................

.p . 34 vi .LISTA DE CUADROS Nº Título del Cuadro P.. 1 2 3 Cronograma de Actividades Asignadas …………………………………. 6 Escala de Estimación Plan de Clase ……………………………………… 25 Escala de Estimación Proyecto de Aprendizaje…………………………..

p. 10 30 vii .LISTA DE GRÁFICOS Nº 1 2 Título del Gráfico Organigrama de la Institución……………………………………………. Estructura Curricular……………………………………………………… P.

ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Proyecto de Trabajo Especial de Grado para optar al titulo de Técnico Superior Universitario en la Carrera de Educación Preescolar Autora: Eglee Sánchez viii . UBICADO EN OCUMARE DEL TUY.REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER” VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”.

objetivos.Sorenys Martínez Tutora: Prof. Niña y Adolescente. el Currículo de Educación Inicial 2005 y en el soporte legal se citaron artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Se describió en orden cronológico. plan de clases y proyectos didácticos. la Ley Orgánica de Educación. Estado Bolivariano de Miranda. así como también en toda la normativa vigente Las conclusiones revelaron el gran interés y motivación de los niños y niñas en ejecutar estrategias para el fortalecimiento de los valores humanos (convivencia). visión. la Ley Orgánica para la Protección del Niño. entre ellas: plan especial. ix . todas las actividades ejecutadas en las aulas de clases con apoyo de las planificaciones elaboradas para tal efecto. Lidia Espinoza Fecha: marzo 2011 RESUMEN El objetivo general del trabajo fue: los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche” ubicado en Ocumare del Tuy. Para la elaboración del diagnóstico se utilizó la técnica de observación y el análisis de registro. misión. políticas y organigrama del plantel fueron suministrados por la dirección. Los datos sobre la reseña histórica. Las bases teóricas que sustentaron el presente trabajo.

1 . Seguidamente. una apertura para la convivencia y el respeto hacia la sociedad. analizar y reflexionar. el cual es un tiempo fundamental en la vida del ser humano. las conclusiones. se realiza la descripción de las actividades realizadas durante la ejecución de diversos planes. políticas y estructura organizativa de la misma. las referencias bibliográficas y anexos. misión. con la incorporación de estrategias dentro de la labor pedagógica. se presenta el siguiente trabajo estructurado en cuatro capítulos: Capítulo I: referido al diagnóstico. en la etapa preparatoria para la Educación Básica entre sus objetivos está la formación de niños y niñas. el Capitulo III. aportes y recomendaciones. que permita el fortalecimiento de los valores. capaces de pensar por sí mismo.INTRODUCCIÓN La Educación Inicial. creativos. objetivos. que el docente cumple un papel importante. seres participativos. objetivos específicos y cronograma de actividades asignadas. de resolver problemas y desenvolverse en diferentes contextos. el Capítulo II. objetivo general. con la reseña histórica de la institución. así como. La acción educativa. se presentaron. visión. puesto que va a participar activamente en la formación de un ciudadano capaz de tomar decisiones dentro de la sociedad. autónomos. especialmente el período de tres (3) años y la primera juventud. las bases teóricas y los aportes legales. En el Capítulo IV. espontáneos. En tal sentido. que despierte el gusto por la vida. sobre las cosas que motivan o contribuyen a aperturar situaciones de desajustes. es por ello. la educación debe producir un cambio necesario que permita atender. Asimismo. debe guiar al niño y la niña a la condición de valoración dinámica. lo cual irá en beneficio de la sociedad cambiante En virtud de ello. Finalmente. indudablemente la llegada a la escuela representa para el niño y la niña. justificación.

compuesta por trece (13) aulas. 23) De la misma forma. ubicada en el Municipio “Tomás Lander” del Estado Bolivariano de Miranda. 2 . P. “el diagnóstico permite conocer los elementos del entorno socio cultural que inciden en lo que el niño y la niña saben y hacen” (Ministerio de Educación y Deportes. En la tarde atienden ochenta y cinco (85) niños y niñas. seis (6) auxiliares. 74) Por lo tanto. una (1) dirección. una (1) cantina. una (1) directora. un (1) asistente de administración. uno (1) para damas y uno (1) para caballeros.CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO Según Carvallo (2005). permiten llegar a un conocimiento”. 2005. lleva a plantear soluciones para mejorar dichas condiciones o características. presenta una estructura de bloque de ladrillo. la escuela cuenta con un personal graduado y capacitado: diez (10) docentes integrales. cuatro (4) obreros. el diagnóstico es un proceso que permite conocer las condiciones o características de algo. un (1) profesor de educación física. y a su vez. la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. seis (6) docentes de Educación Inicial. Dentro de este orden de ideas. una (1) cantina. tres (3) baños: uno (1) para niñas dividido en cuatro (4) cubículos. un (1) profesor de informática. una (1) subdirectora. atiende dos (2) turnos: maña y tarde. dos (2) secretarias. una (1) oficina administrativa. una (1) coordinación). el diagnóstico pedagógico se define como “un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas. una (1) cancha techada) para deportes. (P. Por otra parte. estos a su vez divididos en tres (3) grupos. un (1) vigilante. una (1) psicopedagoga. un (1) administrador. uno (1) para niños divido en dos (2) cubículos.

en algunos casos expresar y crear. por lo cual se utiliza luz artificial.Según observaciones realizadas al Grupo II del turno de la tarde. tienen poca ventilación. orden y aseo. Sin embargo. toman las pertenencias de los compañeros y docente. en ocasiones se encuentren desocupados. se pudo observar que un grupo de niños y niñas manifiestan una conducta un tanto agresiva con sus compañeros. a la vez se pudo apreciar que los niños y niñas del Grupo II. desarmar y construir. algunos se escapan del salón. dañan los trabajos de los compañeros. demostrando con esto falta de respeto hacia los maestros. en su mayoría al momento del orden y aseo. cuentan con el mobiliario suficiente: cuatro (4) mesas. cuentan los números del uno (1) al diez (10). armar. colaboraron en la limpieza y el orden de los espacios. con poca importancia al cumplimiento de las 3 . poca luz natural. clasifican según el color y forma. amabilidad. excepto el espacio experimentar y descubrir que sólo cuenta con una computadora. y en algunas momentos estas agresiones van de lo verbal a lo físico. Un grupo de niños y niñas. presentan una apariencia física agradable. en ocasiones gritan al docente. en cuanto a sus espacios están divididos tal como lo estipula el Ministerio de Educación y Deportes (MED 2005) en el Diseño Curricular de Educación Inicial. siendo éstos: representar e imitar. son colaboradores. Cabe señalar. En cuanto a la mediación del docente. siendo esto motivo para que los niños y niñas. se pudo verificar que cuenta con una matrícula de veintinueve (29) niños y niñas. realiza sólo algunos momentos de la jornada diaria. que la docente se expresa adecuadamente al dirigirse a los niños y niñas. recreo y despedida. tres (3) estantes doble cara. con seis (6) sillas cada una. con la planificación. ya que se golpean. los cuales tienen edades entre cuatro (4) y cinco (5) años. a la vez están dotados de material acorde a cada función en el área de preescolar. reconocen los colores primarios y algunos de los secundarios. la elabora sólo cuando se la exigen en la coordinación pedagógica. merienda. la mayoría de los niños y niñas son espontáneos y se expresan libremente. responden a preguntas sencillas. como: planificación. identifican elementos del entorno. sin pedir permiso. y. expresar y crear. los trata con cariño. experimentar y descubrir.

son tan importantes que llegan a ser condiciones esenciales de la vida humana. son realidades que le permite al hombre ubicarse así mismo con relación a los demás. forman parte de la vida diaria del individuo y en especial de los niños y niñas. que los llevan a socializar de manera armónica. ya que cumplirá con la parte pedagógica. Y por último. por lo contrario la docente responde de forma. de esta forma poder promoverlos y contribuir al desarrollo integral de ellos. se podrán diagnosticar e identificar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase de preescolar. La docente. para que este sea capaz de desenvolverse en la sociedad. es un trabajo que se justifica debido a que los valores en general. ya que en ocasiones castiga a los niños y niñas dejándolos sin recreo. Los valores. este trabajo beneficiará a las autoras. 4 . la falta de estrategias que posee la docente para la promoción y fortalecimiento de los valores en los niños y niñas de la fase preescolar. ampliarán su praxis dentro y fuera del aula. Lo que evidencia. ya que pondrán en práctica los conocimientos adquiridos durante la carrera de Educación Inicial. Por otra parte. En este sentido. de allí la necesidad de promoverlos. este trabajo es importante. no aplica estrategias adecuadas para corregir esta conducta. tolerando y respetando a docente y compañeros. es un trabajo relevante. de esta manera enriquecen sus conocimientos de una manera positiva. poco adecuada. promueve cambios significativos en la formación del ser humano.normas del aula. debido a que se verán cambios en su comportamiento. De tal forma. Además. ya que a través de diversas estrategias que se realicen y ejecuten. JUSTIFICACIÓN Educar en valores. otros beneficiados serán los docentes. ya que conllevará a los docentes a realizar una reflexión sobre las estrategias que se estén aplicando actualmente para la enseñanza y aprendizaje de los valores. respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase preescolar y poder incorporar en las diversas planificaciones que realizan en el aula. este trabajo beneficiará a los niños y niñas.

Estado Bolivariano de Miranda.OBJETIVOS DEL TRABAJO Objetivo General Promover los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. Determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. Estado Bolivariano de Miranda. ubicado en Ocumare del Tuy. Ejecutar estrategias y actividades através de las deferentes planificaciones para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. ubicado en Ocumare del Tuy. Objetivos Específicos Diagnosticar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. 5 .

25/02/2011 27 y 28/4/11 6 . Entrega del Proyecto de T.E.G.E.E. Tutoria Inscripción del titulo del T.G.Cuadro 1 Cronograma de Actividades Asignadas Fase Descripción de las Actividades Inducción y Ubicación Diagnóstico Observación y Elaboración del Diagnóstico R3 Fecha de Ejecución 18/10/2010 al 12/11/2010 15/11/2010 al 26/11/2010 29/11/2010 al 03/12/2010 6/12/2010 al 10/12/2010 13/12/2010 al 14/01/2011 17/01/2011 al 28/01/2011 31/01/2011 al Revisión del Diagnóstico (IUTTOL) Elaboración y Ejecución del Plan Especial Ejecución Elaboración y Ejecución del Plan de Clase Elaboración y Aprendizaje Ejecución del Proyecto de Asesoría y revisión de los capítulos del T.G.

Malavé para la construcción de una escuela. la Sra. hasta sexto grado de Educación Básica. surge de la inquietud que tenía las hermanas de Vorselaar por la educación de los niños y niñas del sector. Pampero. José Prado se realizaron los contactos para la compra de otro terreno. El 02 de octubre del año 2000. 7 . quienes contribuyen con tan bonita labor. padres y representantes. con la participación del personal directivo. Ramón Ovidio Morales. En el año 2000 a finales de mayo. se iniciaron las clases en la nueva planta física desde el primer nivel de preescolar. se hace la inauguración presidida por el Obispo de los Teques Mons. ya que en esos momentos no existía un colegio que los atendiera. el 15 de septiembre de 1998. entre otros. con un Primer Grado. comienza la construcción con la ayuda de Fe y Alegría y las hermanas de Vorselaar en el barrio Simón Bolívar. En el mismo año (1998). ya que el que tenían era muy pequeño. Isabel Rodríguez (perteneciente a la Asociación Civil del Barrio) recibe un terreno de manos del Sr. administrativo. representación de Fe y Alegría.Fuente: Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” (IUTTOL 2010) CAPÍTULO II RESEÑA HISTÓRICA El Colegio “Luís Vicente Donche”. hermanas de Vorselaar. Alcalde del Municipio “Tomás Lander”. con ayuda del Sr. esta su vez la donó a la causa justa de las Hermanas de Vorselaar y posteriormente. docentes. en un salón de la capilla San Judas Tadeo en la Parroquia Santa Bárbara. El 18 de diciembre del mismo año. Se inicia como un anexo al Colegio Fe y Alegría.

tiene como Objetivo General: Desarrollar diferentes líneas de acción que nos permitan la participación e integración. escuela y comunidad. comprometidos con el quehacer educativo basado en 8 .Consolidar propuestas sistemáticas para fortalecer el desarrollo de competencias de los actores del hecho educativo. que sustentan su concepción como movimiento de educación superior.OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN La U. “Luís Vicente Donche” Fe y Alegría tienen como misión ser integrante del movimiento de Educación Popular y Promoción Social para la vida. . la cual debe servir para guiar o inspirar a la organización durante muchos años. la Misión de la U. de todos los miembros de la comunidad escolar en todas las actividades. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN Para Díaz (2001).Fortalecer la Identidad de la U.E. mediante el sentido de pertenencia y corresponsabilidad con la misión y los valores. Asimismo. que garantice el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo Comunitario. con la finalidad de lograr el desarrollo del Proyecto Pedagógico Integral Comunitario. “Luís Vicente Donche”. “Luís Vicente Donche”. para dar respuesta a cada una de las necesidades de la escuela y de la comunidad. flexible. 247) De acuerdo a citado. . la Misión es “el propósito de la organización.Fortalecer la estructura organizativa. .Promover una visión más profunda del sentido de lo público desde la relación estado. funcional y horizontal como modelo de gestión. La misión no necesita ser exclusiva de ella” (P.E. los objetivos estratégicos son: .E. para generar procesos de participación e implicación personal y colectiva en la transformación social del entono. a la luz del Proyecto Educativo Escuela necesaria y del modelo de Educación Popular.

capaces de trasformarse en hombres y mujeres conscientes de su realidad. calidad servicio al más pobre. comentadas con actividades culturales y deportivas. 209) Por consiguiente. señala que: “la visión es la labor que hace una institución en razón de su cargo o condición”. “Luís Vicente Donche” Fe y Alegría. para su desarrollo integral que le permitan al niño. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN Por su parte Hernández (2003). entre la Visión de la U. señala que cuenta con un centro que garantice una educación al servicio de los más necesitados. dirigidos a los niños y niñas y adolescentes. responsabilidad. se presenta el organigrama estructural de la institución 9 . niña y adolescente. comunicación tolerancia y trabajo en equipo y formación en educación tecnológica. no se logró evidenciar algún documento que reflejara la existencia de las políticas. ESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN A continuación.E. para el logro de una educación integral que garantice la inclusión y prosecución dentro del Sistema Educativo Venezolano. responsable respetuosa y tolerante. integrase a su comunidad de manera participativa. utilizando estrategias innovadoras que involucren el mundo tecnológico y la formación en valores humanos cristianos. POLITICAS DE LA INSTITUCIÓN Durante la pasantía realizada en la institución. (P.los valores humanos-cristianos de amor. justa.

U. “LUIS VICENTE DONCHE” C O N G R E G A CI Ó N H E R M A N A S D E V O R SE I A A R DIRECCIÓN GENERAL F E Y A L E G RI A Z O N A C A R A C A S DIRECTORA ACADÉMICA COORDINADORA PASTORAL PERSONAL DOCENTE COORD.E. PEDAGÓGICA DIRECTORA ACADÉMICA COMUNIDAD EDUCATIVA PERSONAL ADMINISTRATIVO 1º .3º GRUPO CANTINA ESCOLAR PERSONAL OBRERO 1º -2º -3º -4º -5º -6º GRDO CONSEJO CONSULTIVO DIMENSIÓN IDENTIDA ORG.C. 10 .2º . Gráfico 1: Estructura Organizativa de la U.C.E. “Luís Vicente Donche”. E. Y GESTIÓN DOCENTES ESPECIALISTAS CONSEJOS COMUNALES PEDAGOGÍA Y PRODUCTIVIDAD CIUDADANÍA ALUMNOS C.

a la vez se realizó un repaso en general de los pasos a seguir para la elaboración de registros. proyectos. para finalizar la tutora dio las pautas para la ejecución de las pasantías. el relleno de cara de Santa clous con algodón (Ver Anexo). se refrescaron conocimientos acerca del proyecto de aprendizaje y el plan especial. el cual se realizo. durante este tiempo se observó y compartieron las actividades realizadas por la docente con los niños y niñas. Asimismo. tales como: observación. en la semana correspondiente se planificó un plan especial el cual lleva por nombre ¡Qué Linda Navidad!. se realizaron dos semanas de observación. donde se aprovechó para conversar con los niños y niñas sobre la importancia de la fecha y su significado. diagnóstico. entre otros. dentro y fuera del aula.Fuente: Dirección del Plantel (2011) CAPÍTULO III DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS La Práctica Profesional IV. Seguidamente se elaboró y se dividió el cuaderno de las pasantías. con la finalidad de recibir orientaciones sobre las actividades a realizar en las pasantías y explicación del cronograma de actividades. elaboración de planes. una vez ubicadas dentro de la institución. donde se elaboraron ejemplos. se inició en el Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” con la asignación del profesor tutor. las mismas se iniciaron en el mes de octubre del 2010 hasta febrero del 2011. se participó y colaboró en las actividades para hacer un registro más exhaustivo para luego elaborar los diagnósticos asignados en la fase. En cuanto al trabajo docente. 11 . para la ejecución de dicho plan donde se inicio el plan especial solamente un día de actividades. Posteriormente. también se recorrió el plantel para conocer su planta física.

tales como: relleno de las vocales con granos. coloreando algunas imágenes de la contaminación del agua. donde se manifestó amor. 12 . (Ver Anexo ). luego se procedió a la inscripción del título respectivo y la entrega del trabajo a Control de Estudio para la organización de la fecha de la defensa. los temas de su interés para la elaboración del proyecto didáctico. donde se ejecutaron algunas estrategias y actividades con los infantes en cada uno de los espacios. rellenar los números con granos y bailar en grupo algunas canciones de las vocales y números. se procedió a indagar entre los niños y niñas. la amistad y el respeto (Ver Anexo ) Seguidamente. lectura de cuentos relacionados con las vocales y los números. realización de dramatizaciones referente al agua. de esta planificación se desprende el diagnóstico elaborado al grupo de niños y niñas. en la Institución se inició la asesoría y revisión del Trabajo Especial de Grado por parte del tutor académico. De manera. el experimento de “vamos a limpiar el agua”. se puso en práctica el plan de clase. que a continuación se presentan las diferentes planificaciones ejecutadas. donde se realizaron diversas actividades entre las que cabe destacar. así como algunas estrategias. Una vez finalizada la ejecución de la Práctica Profesional IV. luego de escuchar su planteamiento se da el nombre del proyecto "El Agua es Vida”.Luego.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Ocumare del Tuy. diciembre 2010 13 .

diversas emociones y sentimientos. debido a esto se ha considerado importante la elaboración de un plan basado en la navidad. tradiciones. Componente: Convivencia (costumbres. tradiciones familiares y comunitarias y comentar su significado. por la familia. e ir controlándolos progresivamente. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Expresar libremente sentimientos y emociones. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Identificar costumbres. Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Tecnología y Calidad de Vida 14 . cultura y símbolos que representan su país. historia. Es propicio motivar más a nuestros pequeños. reconocer y regular. la celebración de la navidad es una tradición. emoción y unión familiar. Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social Componente: Expresión de Sentimientos y Emociones Objetivo: Expresar. comunidad. costumbres. es un gran acontecimiento que nos llena de alegría. para que se acerquen más a Dios y a su vez le den valor real a la navidad. tradiciones y valores) Objetivo: Manifestar actitudes de valoración.Plan Especial Título: "Que Linda es la Navidad” Fecha: 06/12/2010 al 10/12/2010 Justificación: A través de la historia del nacimiento de Jesús.

Objetivo: Iniciar al niño y la niña en observaciones. desde sus dimensiones bidimensional y tridimensional. comparaciones y uso de recursos tecnológicos relacionados y experiencia familiar y comunitaria. Componente: Procesos Matemáticos (Serie Numérica) Objetivo: Establecer relaciones matemáticas cuantificando y relacionando problemas de la vida cotidiana. más menos que. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Aprenda a utilizar instrumentos y materiales tecnológicos como herramienta para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. partiendo de distintas expresiones ambientales que fomenten la imaginación. Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación Componente: Expresión Musical 15 . Componente: Expresión Plástica Objetivo: Expresar y crear libremente. más corto que. más pequeño que. Componente: Procesos matemáticos (espacios y formas geométricas) Objetivo: Identificar y describir los atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos presentes en el espacio. figuras y cuerpos geométricos utilizando la relación más grande que. exploración. más liviano que. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Comparar objetos del entorno. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Contar para designar cantidades en grupos de objetos o personas. la inversión y la transformación.

Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. roles u otros. Componente: Imitar Juegos y Roles Objetivo: Avanzar progresivamente en el juego de roles. cuentos de navidad. posibilidades de exploración y juego a través de acciones y situaciones en las que utilice la imaginación. títere. la fantasía y la interacción con otras personas. Cuentos: el nacimiento del Niño Jesús. 16 . la expresión creativa. la memoria auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. Recursos: Cancioneros.Objetivo: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. Aprendizaje Esperado: Inventar juegos y dramatizaciones distinguiéndolas en diferentes roles. lámina sobre el nacimiento del Niño Jesús. Cantos de navidad Fray Santiago. Estrategias y/o actividades Bienvenida Se recibirán a los niños y niñas con canciones de navidad: Niño Lindo. Láminas sobre el nacimiento del Niño Jesús. Dramatizar cuentos. Títeres de San Nicolás titiritero. dibujos fotocopiados con la cara de San Nicolás. canalizando emociones. Planificación Conversación sobre la navidad. vela de navidad. que potencien la memoria auditiva. Dim Dim. que potencie la discriminación respectiva.

Rompecabezas. entre otros. botas de diferentes tamaños. Recursos: Papel crepé verde. Juegos con los materiales existentes en el espacio. Muñecos. del Niño Jesús. Rompecabezas navideños. 17 . Recursos: Cuento de navidad “El nacimiento del Niño Jesús”. Recursos: Juegos de dominó y de memoria. Se les proporcionarán juegos de clasificación. Armar Desarmar y Construir Se les suministrará a los niños y niñas. nevera. de la Virgen María y San José. Dramatizar canción “El burrito sabanero” Se les invitará a los niños y niñas a disfrazarse de Santa. Se les facilitará dibujos de navidad para colorear con creyones de cera. juegos de dominó con motivos navideños o Se les facilitarán a los niños y niñas. marrón. rojo y material fotocopiado de un arbolito de navidad. juegos de memoria. zapatos. Se les facilitará material para el árbol de navidad. de sanación. cocina. Se les facilitará material para aplicar técnicas del pabilo.Trabajo Libre en los Espacios Expresar y Crear: Se les facilitará material prediseñado para moldear con plastilina y algodón. botas y arbolitos. carteras. Representar e Imitar Dramatización de cuento de navidad “El nacimiento del Niño Jesús”. Canción: “El burrito sabanero”. materiales fotocopiados de un dibujo de la paloma de la paz. Realización de tarjetas de navidad.

Juegos en la computadora. a realizar la carta al Niño Jesús. Recursos: Globos. Recursos: Material fotocopiado. Recursos: Papel bond. Se realizará un tambor para cantar villancicos. Orden y Limpieza Se invitará a los niños y niñas a realizar el orden adecuado por medio de un globo. pega. diferentes colores de tapas de compotas y pincel. Despedida: La docente despide a los niños y niñas con abrazos y besos y se les invitará a regresar. Se motivará a los niños y niñas a bailar y cantar villancicos. Intercambio y Recuento Se motivará a los niños y niñas a través de preguntas con sus compañeros los trabajos que se realizaron y que expliquen como lo hicieron.Experimentar y Descubrir Realización de recetas: “pompocitas de colores” (verde y rojo). leche condensada. colorantes (verde y rojo). pote de mantequilla. Actividades Colectivas: Se les leerá un cuento alusivo a la navidad. Realización de mezcla de colores. Elaboración de carteleras para colocar los trabajos realizados. cuentos. marcadores y pinturas. servilletas. pintura marrón y pincel. 18 . una taza grande y cucharilla. Trabajo en Pequeños Grupos: Invitar a los niños y niñas. Recursos: Galletas María. canciones.

enero 2011 19 . ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Lorenys Martínez Ocumare del Tuy.REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY.

i. u) . Establecer relación afectiva con niños.E. relacionan los colores primarios (amarillo. gato). azul. o. reconocen las figuras geométricas (cuadrado. círculo) identificando animales de su entorno (vaca. “Luís Vicente Donche” turno (mañana) se pudo evidencian que en su mayoría. e. otro pequeño grupo identifican las vocales (a. perro. niñas y adultos. Aprendizajes Esperados: Apoyar afectivamente a otros niños y niñas. aprendan a: Expresar libremente sus preferencias. Componente: Expresión de sentimientos y emociones. Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades. Objetivos: Expresar reconocer diversas emociones y sentimientos. los niños y niñas del primer grupo. usan normas de cortesías e interactúan con sus compañeros. toman decisiones por si mismo. triángulo. mientras otro grupo. expresan libremente sus gustos y preferencias. establecen conversaciones de acuerdo a su edad. rojo) y algunos secundarios (morado. Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social. Componente: Autoestima Objetivos: Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismos. Aprendizajes Esperados: Que el niño y la niña. cuenta de forma secuencial del uno (1) al cinco (5).Plan de Clase Docente: Eglee Sánchez Fecha: desde 12-12-2010 hasta 14-01-2011 Diagnóstico: En la U. naranja). 20 .

presentes en el espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. círculos). Componente: Espacio y formas geométricas. Aprendizajes Esperados: Describir los atributos.Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Características. Componente: Procesos matemáticos (serie numérica). cuidado y preservación del ambiente. a través de la observación y formulación de hipótesis. la experimentación y la comprobación. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. presentes en su entorno. triángulos. Objetivo: Establecer relaciones matemáticas cuantificando y resolviendo problemas Aprendizajes Esperados: Contar para designar cantidades en un grupo de objetos o personas. Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación Componente: Lenguaje Oral. Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. escolar y comunitario. Objetivo: Identificar y descubrir atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos. explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales. Objetivo: Identificar los elementos del entorno. Aprendizaje esperado: Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos. desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente. propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos (cuadrado. de su entorno familiar. 21 .

Aprendizajes Esperados: Reconocer su nombre. Copiar en forma libre. Objetivo: Expresar y crear libremente. pintura. Aprendizajes Esperados: Valorar el lenguaje como medio para establecer relación con los demás. Combinar diferente técnicas de expresión artística a través del dibujo. como instrumentos de la información y comunicación. vivencias. tomando como modelo estructura impresa del ambiente que lo rodea. la invención y la transformación. otros. Aprendizajes Esperados: Expresar creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo. pintura modelado. el de sus compañeros y familiares cercanos en un contexto. Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y la escritura.Objetivo: Comprender. comunicar. Componente: Expresión Plástica. partiendo de distintas experiencias ambientales que fomentan la imaginación. expresar. y conversaciones grupales. presente y futuro. expresiones en diálogo. Componente: Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura). 22 . narraciones. Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas utilizando el tiempo pasado. escritura u otros. Expresar oralmente. modelado. ideas y sentimientos. hechos ideas sentimientos y vivencias a través de descripciones.

Brindar material para que los niños (a). con beso y abrazo cariñosamente. Se conversará con los niños y niñas. Facilitar material para la elaboración de galletas. la canción de los buenos días para crear un clima de confianza y respeto. Se le proporcionarán figuras geométricas para que asocien de mayor a menor. Representar e Imitar: Montar una bodega. acerca de lo que se van trabajar. para un experimento con colores. Imitar roles. Clasificar los frutas por tamaño color y peso.Estrategias y/o Actividades: Período en la Jornada Diaria Recibimiento: Se recibe a los niños (a). Se le facilitarán tacos para que agrupen por tamaño y color. Armar. u). e. sobre las vocales para que los rellenen. Experimentar y Descubrir: Facilitarles material a los niños (a). Brindarle juegos de memorias de los números y colores de diez (10) piezas. Desarmar y Construir: Facilitar rompecabezas de números de seis (6) a diez (10) piezas. Facilitar material para que los niños (a). o. Facilitar los números en material multigrafiado. Brindar material para que apliquen la técnica del moteado con vocales. Trabajo Libre en los Espacios: Expresar y Crear: Facilitar material para que elaboren un collage con granos (vocales a. Elaborar lista. Facilitar dibujo multigrafiado. para que los pinten. Se cantará con los niños y niñas. Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. para hacer experimentos con el agua. i. preparen una masa (arepas). 23 .

Orden y Limpieza: Invitar a los niños y niñas a ordenar cantando con ellos la canción de a guardar a guardar cada cosa en su lugar. granos (caraotas lentejas arvejas). números). con beso y abrazo. se les formularán preguntas a los niños y niñas. a hacer deportes. Narrar un cuento sobre las vocales. pinta dedos. 3. o. arroz. ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué fue lo que más le gustó? ¿Cómo lo elaboraron? Pequeños Grupos: Facilitar material para que recorten las vocales (a.5). 2. el sapo y la rana. Brindar material para que recorten en línea recta. referentes a lo que hicieron. tacos (grandes y pequeños). 4. Intercambio y Recuento: Sentados en la ronda. rompecabezas (vocales. Facilitar material alusivo sobre los números y vocales para que lo pinten. juegos de memorias. dibujos impresos. figuras geométricas. motivándolos a volver al día siguiente. Motivar a los niños (a) para que canten la canciones (señora gorda. cuentos. Actividades Colectivas: Narrar un cuento sobre los números. colores. u). Recursos: Hojas blancas. Invitar a los niños y niñas. vocales. i. entre otras. la señora mariposa. desusitos. por aquí por allá todo limpio quedara. agua y harina. 24 . pega. Despedida: Se despide cariñosamente a los niños (a). e. Brindar material para que recorten los números (1.

Cuadro 2 Escala de Estimación Plan de Clase Áreas de Aprendizaje Indicadores a Evaluar Se alimentan solos Comprender lo que significa esperar turno Formación Personal y social Autonomía Expresión de sentimientos Es afectuosos (a) con la maestra Relación con el Ambiente Cuidado y seguridad personal Cuidan el espacio donde trabajan Identifican los elementos de su entorno Procesos matemáticos (serie numérica) Reconocen los números del 1 al 5 Espacios y formas geométricas Reconocen figuras geométricas Lenguaje oral Pronuncian oraciones cortas Comunicación y Representación Lenguaje escrito Reconocen nombres de objetos y personas Escriben su nombre Expresión Artística Expresan emociones por medio del trabajo Reconocen materiales utilizados en las artes plásticas EO N EO EO N S EO EO S N S S NO S EO S S S EO S SN EO S S Melina Adriana Geyerlin Rosanllely Soranyelly Sophia Kimberly Richengelis Guillermo Juan Ángel Francisco Dominic Carlos Yhonny Jhoiker Jean Harol Betzabeth Jesús Saul Gabriel Enmanuel Alfredo Daniel Alcides Roberto S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S EO EO S NO EO S S S S EO S EO EO S EO S S S S S S S S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S EO EO EO S N S EO EO S N EO NO EO S S S S S S S NO EO S EO S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S S S N S N S S EO S S S EO NO N EO N EO N N S N S S EO EO N S S N N S N N S S S EO EO EO NO N N N EO N N EO N EO EO NO NO N EO EO N N EO NO N N EO EO N N S EO S S S S EO S S EO S S EO S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S N NO N N N EO N N N N N N NO N N N N N N N NO N N N N N N S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 25 S S S EO EO Leyenda: S = Siempre N = No lo hace EO = En Ocasiones NO = No se Observó 25 .

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Ocumare del Tuy. enero 2011 26 .

“el agua es vida”. 27 .Proyecto de Aprendizaje Título: ¡El Agua Es Vida! Fecha: 17/01/11 al 28/01/11 Diagnóstico e Interacción: En la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. llevando como nombre por preferencia de los niños y niñas: “El agua es vida”. por favor. se pudo evidenciar que en su mayoría los niños y niñas del primer grupo. entre otras) e interactúan con sus compañeros. les pregunta a los niños y niñas ¿les gustaría conocer más sobre el agua? ¿Qué podemos hacer con ella? Los niños y niñas. conversaban sobre lo rico que es el agua y Carlos les decía que el llenaba su piscina con bastante agua. luego de la interacción con la maestra opinaron varios nombres a este proyecto “el agua nos divierte”. usan normas de cortesía (buenos días. Carlos y Kimberly. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Expresar libremente sus gustos y preferencias. Ángel. expresan libremente sus gustos y preferencias. Personal y Social Componente: Autonomía Objetivo: Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismo. establecen conversaciones de acuerdo a su edad. Durante el período de planificación Betzabeth. Componente: Expresión de sentimientos y emociones. toman decisiones por si mismo. Betzabeth le decía que durante el aseo de las manos. La docente. “cuidemos el agua”. ella se alegraba porque se sentía muy fresca. turno de la mañana. Expresar su opinión libremente en asuntos de su interés. Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades. Áreas de Aprendizaje: Formación. gracias.

Objetivo: Expresar diversas emociones y sentimientos. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Apoyar afectivamente a otros niños y niñas. Establecer relación afectiva con niños, niñas y adultos. Demostrar emotividad al realizar diferentes actividades. Componente: Cuidado y Seguridad Personal Objetivo: Practicar medidas que protejan la salud y cuidado de su vida. Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Características, Cuidado y Preservación del Ambiente. Objetivo: Identificar los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales, a través de la observación y formulación de hipótesis, la experimentación, la comprobación, desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Identificar las diferentes formas, en las que se encuentra el agua en la naturaleza y comprender la utilidad para los seres vivos, el ambiente y la calidad de vida. Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar, escolar y comunitario. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. Componente: Proceso Matemático (Serie Numérica)

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Objetivo: Establecer relaciones matemáticas, cuantificando y resolviendo problema de la vida cotidiana. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Contar para designar cantidades en un grupo de objeto o personas. Componente: Espacio y Forma Geométrica. Objetivo: Identificar y descubrir algunos atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos, presentes en el espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Describir los atributos, propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos (cuadrado, triángulos, círculos), presentes en su entorno. Áreas de Aprendizaje: Comunicación y Representación. Objetivo: Comprender, comunicar, expresar vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a su respectivo uso. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Valorar el lenguaje como medio para establecer relación con los demás. Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a través de descripciones, narraciones, expresiones en diálogo y conversaciones grupales. Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas, utilizando el tiempo pasado, presente y futuro. Componente: Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y la escritura, como instrumento de la información y comunicación.
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Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Reconocer su nombre, el de sus compañeros y familiares cercanos en un contexto. Copiar en forma libre, tomando como modelo escritura impresa del ambiente que lo rodea. Componente: Expresión Plástica. Objetivo: Expresar y crear libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la imaginación, la invención y la transformación. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Expresar creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo, pintura, modelado, otros. Componente: Expresión Musical. Objetivo: Desarrollar una actitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo, que potencien la discriminación respectiva, la memorización auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Reproducir con su voz diferentes sonidos. Acompañar canciones marcando pulso, ritmo y acento. Recibimiento: Se recibe a los niños y niñas, con beso y abrazo, cariñosamente. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Se cantará con los niños y niñas, la canción de los buenos días, para crear un clima de confianza y respeto. Se conversará con los niños y niñas acerca de lo que se va a trabajar.

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dibujo prediseñado de los diferentes usos del agua. para así saber que necesita el agua para vivir. observarán los peces en una pequeña pecera. a ordenar cantando con ellos la canción de “a guardar a guardar cada cosa en su lugar. a hacer el experimento “vamos a limpiar el agua” Invitar a los niños y niñas. Facilitar a los niños y niñas. Brindar material a los niños y niñas. para hacer una pecera. Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo rellenen. rompecabezas sobre el agua. Narrar un cuento sobre el agua. maestra. entre otros).Trabajo Libre en los Espacios Expresar y Crear: Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre sobre el agua. Facilitar a los niños y niñas. Ofrecer a los niños. Ofrecer a los niños. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas. por aquí por allá todo limpio quedará”. Representar e Imitar: Se invitará a los niños. Orden y Limpieza: Invitar a los niños y niñas. rompecabezas de la contaminación de agua. Facilitarles material a los niños y niñas. a realizar el experimento “pintemos el agua”. juegos de memoria de los animales que viven en el agua. a ordenar los tacos por forma. Invitar a los niños. referente a lo que hicieron: ¿Qué hicieron hoy? elaboraron? Actividades Colectivas: Los niños y niñas. Intercambio y Recuento: Sentados en la ronda se les formularán preguntas a los niños y niñas. 31 ¿Qué fue lo que mas le gustó? ¿Cómo lo . para realizar receta de cocina con agua “limonada”. a hacer diferentes dramatizaciones que hablen sobre lo importante que es el agua (doctor. Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo pinten.

Expresar y Crear: Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre sobre el agua. Armar. rompecabezas sobre el agua. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas a realizar el experimento “pintemos el agua”. Se cantará con los niños y niñas. entre otros). para realizar receta de cocina con agua “limonada”. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas. Desarmar y Construir: Se invitará a los niños y niñas a hacer diferente dramatizaciones que hablen sobre lo importante que es el agua (doctor. observarán los peces en una pequeña pecera para así saber que necesitan el agua para vivir. Expresar y Crear: Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo pinten. Los niños y niñas. con refrigerio y cotillones de despedida. a hacer el experimento “vamos a limpiar el agua”.Despedida: Se despide cariñosamente a los niños y niñas. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Armar. Faci1itarles material a los niños y niñas. Ofrecer a los niños juegos de memoria de los animales que viven en el agua. motivándolos a volver al día siguiente. acerca de lo que se a va trabajar. Desarmar y Construir: Ofrecer a los niños. con beso y abrazo. 32 . Se conversará con los niños y niñas. maestra. Se les realizará una fiesta a los niños. la canción de los buenos días. para crear un clima de confianza y respeto. Actividades Colectivas: Narrar un cuento sobre el agua.

Recursos: Colador Pega Pinta dedos Juegos de memorias Rompecabezas Hojas blancas Figuras geométricas Colores Recipientes Bata de maestra Bata de médico Tacos (grandes y pequeños) Dibujos prediseñados Cuentos Pescaditos Limón Azúcar 33 . con refrigerio y cotillones de despedida.Compartir: Se les realizará una fiesta a los niños.

Cuadro 3 Escala de Estimación Proyecto Aprendizaje Áreas de Aprendizaje Indicadores a Evaluar Se alimentan solos Comprender lo que significa esperar turno Formación Personal y social Autonomía Expresión de sentimientos Es afectuosos (a) con la maestra Relación con el Ambiente Cuidado y seguridad personal Cuidan el espacio donde trabajan Identifican los elementos de su entorno Procesos matemáticos (serie numérica) Reconocen los números del 1 al 5 Espacios y formas geométricas Reconocen figuras geométricas Lenguaje oral Pronuncian oraciones cortas Comunicación y Representación Lenguaje escrito Reconocen nombres de objetos y personas Escriben su nombre Expresión Artística Expresan emociones por medio del trabajo Reconocen materiales utilizados en las artes plásticas EO N EO EO N S EO EO S N S S NO S EO S S S EO S SN EO S S Melina Adriana Geyerlin Rosanllely Soranyelly Sophia Kimberly Richengelis Guillermo Juan Ángel Francisco Dominic Carlos Yhonny Jhoiker Jean Harol Betzabeth Jesús Saul Gabriel Enmanuel Alfredo Daniel Alcides Roberto S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S EO EO S NO EO S S S S EO S EO EO S EO S S S S S S S S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S EO EO EO S N S EO EO S N EO NO EO S S S S S S S NO EO S EO S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S S S N S N S S EO S S S EO NO N EO N EO N N S N S S EO EO N S S N N S N N S S S EO EO EO NO N N N EO N N EO N EO EO NO NO N EO EO N N EO NO N N EO EO N N S EO S S S S EO S S EO S S EO S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S N NO N N N EO N N N N N N NO N N N N N N N NO N N N N N N S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 34 S EO EO Leyenda: S = Siempre N = No lo hace EO = En Ocasiones NO = No se Observó 34 .

20) Como puede deducirse. la Educación Inicial. Así mismo. Conceptualización Según el Ministerio de Educación y Deportes (MED. dentro de la pautas de diversidad y participación. 1996). como elemento para la transformación social (Kenmis. con los docentes y otros adultos significativos de la comunidad. de una entidad federal y de la nación. el currículo de Educación Inicial se orienta hacia el desarrollo integral de la población desde la gestación hasta que cumplan 6 años o ingrese al primer grado de educación básica. participativa. el currículo se platea en un paradigma educativo que valora la participación y acción de las personas de una comunidad. además de contribuir a la integración de la familia y el entorno social. En este sentido. y promueve interrelaciones entre el niño y la niña con sus pares. se presenta la fundamentación teórica de este trabajo. 2005). destacando la producción social de significados culturales. En consecuencia. (P. define la educación como: Un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona. flexible y contextualizado que atienda la diversidad social y cultural en una sociedad democrática. En la concepción de educación como elemento fundamental para el desarrollo del ser social. garantiza la atención integral de los niñas y niñas desde antes de su nacimiento. desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la formación de una cultura ciudadana. se propone un currículo participativo. hasta los seis años de edad o a su ingreso al primer grado de Educación Primaria. en el Currículo de Educación Inicial. de una localidad. con grupo familiar. 35 . multiétnica y pluricultural. partiendo de las consideraciones anteriores. considera la diversidad social y cultural de las familias y comunidades donde las niñas y las niñas crecen y se desarrollan.BASES TEÓRICAS Educación Inicial A continuación.

en función de sus intereses. Cit. participativos . sanos . de amor por el trabajo de libertad. desde su gestación hasta los 6 años o su ingreso a la Educación Básica. 36 . dignos – dignas. 50) De acuerdo a lo antes expresado. P. Objetivos de la Educación Inicial Como objetivos. de honestidad. sociales. se indican las siguientes finalidades: Contribuir al aprendizaje y al desarrollo integral de niños y niñas. culturales. creativas – creativos. higiene. capaces construir conocimientos. (Op. éstos son los que señala MED (2005). de resolver problemas y de desenvolverse armoniosamente en diferentes contextos. participar en su entorno libre y creativamente. espontáneas – espontáneos. protección de sus derechos. sus potencialidades y el contexto social y cultural en el cual se desenvuelven. de tolerancia y convivencia. Favorecer el desarrollo de la identidad de niñas y niños en respeto a su dignidad y sus diferencias individuales. económicas. de comprensión. educación. creativos – creativas. de tomar decisiones. cultural. de respeto y cuidado del entorno. de comunicarse. cooperar y convivir con tolerancia y respeto por los demás. en conjunto con la familia y la comunidad desde su gestación hasta los seis años de edad.sanas. capaces de pensar por si mismos – mismas.participativas. la Educación Inicial contribuye a brindar al niño y la niña: atención. en el Currículo de Educación Inicial.Finalidades de la Educación Inicial Según el MED (2005). Con valores de identidad personal. Formar niños y niñas. de justicia. lo que ayudará al niño y la niña a socializarse y adquirir patrones sociales y culturales que le permitirán integrarse a la sociedad. como sujetos de derechos y garantías. alimentación y salud. lingüísticas y religiosas. local y nacional. fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean autónomos – autónomas. a través del Currículo de Educación Inicial: Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y niñas.

Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños – niñas. 51) A partir de los objetivos enunciados. en el Currículo de Educación Inicial presenta la Estructura Curricular. Promover la creación. para que puedan encarar con éxito la escolarización de la Educación Básica. dentro de un proceso de corresponsabilidad entre la familia. (Op. para el logro de su desarrollo integral Estructura Curricular El Ministerio de Educación y Deportes (2005). propicia y promueve situaciones que no sólo ayudarán al niño y la niña. Fortalecer a las familias. Cit. (Ver Gráfico 1) 37 . ampliación y consolidación de redes de atención integral infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las comunidades. además de brindar una atención integral. se puede deducir que la Educación Inicial. contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de estos/as y sus familias. así como en su participación en la acción educativa. sino que favorecerán la integración de la familia y la comunidad. la sociedad y el Estado. en el desarrollo de sus potencialidades. P. Propiciar oportunidades y condiciones para la integración a la Educación Inicial a los niños – niñas en situación de riesgo y con necesidades especiales. Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de la niña y el niño. los adultos significativos y a las comunidades en su formación para mediar en el desarrollo infantil.

Estructura Curricular. derechos. serie numérica. tiempo. Currículo de Educación Inicial 38 . costumbres. Características. Convivencia: interacción social. expresión de sentimiento y emociones. Autonomía. Espacio y forma geométrica. Aprendizajes Esperados I A F L U D I C O E C T I V I D A D N T E L I G E N C I A Formación Personal y Social Definidos para maternal y preescolar Relación con el Ambiente Tecnología y calidad de vida. normas. cuidado y seguridad personal. longitudinales). (2005). Fuente: Ministerio de Educación y Deportes. Definidos para maternal y preescolar Comunicación y representación Lenguaje Oral Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) Expresión Plástica Expresión Corporal Expresión Musical Imitación y Juego de roles Gráfico 2. deberes. la medida y sus magnitudes (peso.Ejes Curriculares Áreas de Aprendizaje Componentes Identidad y Género Autoestima. capacidad. tradiciones y valores. Procesos matemáticos. cuidado y preservación del ambiente.

tanto físicas como psicológicas e intelectuales. A través del juego. en una actividad conjunta con el propósito de producir un conocimiento. Según el MED (2005). en su forma espontánea de ser y actuar. cognitivo y del lenguaje. Entendiendo la mediación. El Eje Lúdico: articulado con la afectividad. inventan. disfrutan. definidos en el perfil del niño y la niña. está en la responsabilidad de organizar un ambiente que propicie un clima 39 . Es importante. para el desarrollo del ser social. exploran. moral. Cit. saber y hacer. busca promover que los niños y niñas aprendan. 53) Rol del Docente En la Educación Inicial. las relaciones en cantidad y calidad. plantea que el o la docente. la afectividad. descubren y aprenden. en concordancia con los aprendizajes fundamentales: convivir. de utilizar la propia estrategia de resolución de punto de vista diferente. lo lúdico y la inteligencia. las emociones. en el Currículo de Educación Inicial. del lenguaje. La afectividad tiene como fin de potenciar el desarrollo social. emocional. que la educación del niño y la niña en los primeros años de vida. (Op. se contempla los siguientes elementos en la estructura curricular. tendrán la posibilidad de aprender con los otros. convertirán los conocimientos en un desafío que contribuya a la confianza y la alegría porque abren nuevas interrogantes que favorece el desarrollo de sus capacidades. que trae el niño y la niña al nacer y que los vinculan con el mundo físico. se concibe el rol de/la docente como mediador de experiencias de aprendizajes. Es esencial que esté presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la práctica pedagógica. ofrezcan oportunidades que favorezcan la potenciación de los sentidos. encuentran soluciones comunes. como el proceso mediante el cual se produce una interacción social entre dos o más personas.En la Educación Inicial. Los Ejes Curriculares: considerados en la Educación Inicial atendiendo a la orientación didáctica hacia la globalización de los aprendizajes son: la afectividad. que le permitan desarrollar al máximo sus potencialidades. debido a que el juego constituye una actividad vital para ellos. tanto en la atención convencional como en la no convencional. El Eje Inteligencia: se orienta a desarrollar las potencialidades. cultural y social.

favorecedor de los derechos y los aprendizajes. Perfil del Docente El docente de Educación Inicial. debe: 1. respeto por las personas. evaluar y formular estrategias y programas de intervención educativa en contextos socio . Participar con los niños y niñas. debe ser una persona reflexiva. aprender a convivir y aprender a ser. Crear interacciones entre dos o más compañeros. a fin de poder contar en el sistema educativo con profesionales que incorporen en el ámbito de la Educación Inicial. Personal: Está asociada al pilar del conocimiento: “Aprender a Ser”. gustos y preferencia. conocimientos y actitudes para diseñar. afectivos. intelectuales y habilidades como la relación con los demás. espiritualidad. Además. actitudinales.educativos y culturales cambiantes. sentido estético. desarrollar. crítico y un investigador por excelencia. la formación guarda relación con las tres dimensiones del perfil que se propone a continuación: 1. apunta hacia una formación integral profundamente humana que reúna tanto aspectos personales. los recursos y las relaciones interpersonales. la ubicación espacial y las interacciones. 40 . Estos pilares son: aprender a hacer. 4. además del desarrollo de la creatividad e imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales. las actividades colectivas como un compañero más. 2. inteligencia. habilidades. tengan oportunidad para el aprendizaje activo. Planificar estrategias que permitan a los niños y niñas. Lograr que los niños y niñas. que cooperen en una actividad conjunta con el propósito de producir un conocimiento. para ello. responsabilidad individual. se sientan cómodos. aprender a conocer. 3. El perfil. los cuales están asociados a los distintos roles y competencias del docente requeridos en la cotidianidad de la acción pedagógica. expresarse libre y creativamente. sensibilidad. esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente.

47-48). para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. la negociación. Social –Cultural: Esta dimensión se vincula con el pilar de conocimiento: “Aprender a convivir”. donde los derechos y deberes de los ciudadanos sean la guía permanente de las acciones colectivas. requiere de un conjunto de competencias específicas asociadas al comportamiento social. Aquí. familia y comunidad. estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad. 3. además de aprender a trabajar en equipo. de descubrir e indagar. implica conocer acerca de la cultura general y saberes específicos. Aprender a Hacer. ideas y situaciones relevantes y autenticas. adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. planificada e intencional. Con el primero.2. la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa. PP. basada en el trabajo. la participación. Pedagógica – Profesional: Esta dimensión se relaciona con los pilares del conocimiento vinculados a “Aprender a Conocer” y “Aprender a Hacer”. Este tipo de conocimiento. (op. desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Esto favorece la curiosidad intelectual. Ello. implica una educación comunitaria. 1. que la planificación considere elementos básicos. Planificación en Educación Inicial En la Educación Inicial. como son: 41 . niños/niñas. Con el segundo. Se justifica en el placer de comprender. se prioriza la necesidad de poder influir sobre el propio entorno.cit. es necesario priorizar la convivencia junto a otros respetando la diversidad cultural y personal. de conocer. La planificación es compartida entre maestros(as). Además. De ahí. se enfoca sobre problemas. lo cual requiere un aprendizaje permanente por parte del docente. se enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea.. la crítica y el respeto. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña. además implica el desarrollo de habilidades que faciliten el trabajo con los niños y niñas. la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos.

propicia. producto de la evaluación y el seguimiento 2. pequeños grupos e individualmente Los Planes de/la Docente El/la docente planificador. lejos de ser un simple intermediario que busca un aprendizaje por producto y un rendimiento homogéneo de todos los niños y niñas. evalúa y planifica el proceso de aprendizaje. docentes. se desarrollan en las aulas de preescolar. intereses. 3. coordina. actividades. previstas para todo el grupo. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña. según sea atención convencional o no convencional 4. El niño y la niña. que se desean promover en los niños y niñas. en el espacio exterior. en el ambiente familiar y comunitario. El entorno familiar y comunitario Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: 1. su desarrollo y su aprendizaje 3. consulta. es un instrumento a través del cual éste (a) reflexiona. Comprender la definición de objetivos y 42 . para garantizar el logro de los objetivos establecidos para determinados lapsos. es un adulto activo que media. potencialidades. El plan se construye a través de un proceso minucioso de la acción del/la docente. El contexto educativo 4. Se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido entre niños y niñas. puede tener una duración variada. estrategias y recursos. Los Proyectos Didácticos: Los proyectos didácticos en la Educación Inicial. El diagnostico de los aprendizajes de los niños y niñas. otros adultos significativos y miembros de la comunidad.2. Los diferentes momentos de la rutina diaria. familias. permitirá al adulto organizar las estrategias y los recursos didácticos de una manera coherente. Los objetivos y aprendizajes. dentro del aula. prevé la organización del ambiente. El plan. situaciones de aprendizaje. facilita.

que aportan insumos para la elevación de la calidad en el proceso pedagógico. el planteamiento de la Educación Inicial. niño. Garantizar una Educación Inicial de calidad a todos los niños y niñas de la comunidad 2. familia y comunidad local Por otra parte. En este sentido. a partir de la reflexión acerca de su práctica pedagógica. como en el seno de una familia y una comunidad. es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa. favorece la globalización en la búsqueda de aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña Una de las ventajas de trabajar con proyectos didácticos. se ejecuta mediante un proceso de construcción colectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones. niñas y sus familias 3. la familia y la comunidad (MECD. integrándolos a las diferentes áreas de aprendizajes en un sentido dinámico socio-natural. vista como una acción compartida que se realiza tanto en la escuela. con relación a la organización de los contenidos a partir de los ejes curriculares. niños. El papel del/la maestro(a). 2002) El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar. con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela. los proyectos didácticos facilitan la globalización de los aprendizajes. Favorecer la interacción socio-constructiva del docente. para lo cual facilita la realización de 43 . El Proyecto Educativo Integral Comunitario: El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). niñas y familia la investigación-acción. consiste en complementar la formación que recibe el niño y la niña de su entorno. Así mismo. niña. entre otras las siguientes finalidades: 1. Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños. es que promueve en el/la docente.estrategias. la Educación Inicial toma en cuenta los distintos actores que intervienen normalmente en la educación del niño y la niña.

referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje. la concepción de ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial. Implica razonar que. es el ambiente de aprendizaje. De acuerdo a Iglesias. hogares de atención integral y centro de cuidado espontáneos. cuando y como se utilizan Dimensión relacional. niño(a)/adultos. niños y niñas crecen y se desarrollan. el ambiente puede estructurarse en cuatro dimensiones vinculadas entre si: Dimensiones física. ludotecas. niño(a)/materiales. representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad al que están destinados. maternales y preescolares independientes y los anexos a la Educación Básica. ¿cómo se utiliza? y ¿para qué? 44 . condiciones y características ambientales. quienes se relacionan y en que circunstancias: interacciones niño(a)/niño(a). Dimensión funcional. 74) Ambiente de Aprendizaje Uno de los elementos importantes de la acción pedagógica en la Educación Inicial. Con este punto de referencia. niño(a)/entorno social cultural. que vinculadas con los intereses y potencialidades de los niños y las niñas. Instituciones educativas y espacios anexos. en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran complejidad. involucra tanto la atención convencional en centro institucionalizados. como también la atención no convencional en espacios familiares y comunitarios: hogares de los niños y niñas. en consideración a que las personas viven y se desarrollan en espacios. Está vinculada a las funciones. En consecuencia. (citado por Zabalza 2001).actividades y media las experiencias de aprendizaje significativo. entre otros. se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios. les ayudan a aprender y desarrollarse. el ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial considerando la realidad niño/niña-familia-comunidad-escuela. que forman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural. (P. ubicación. espacios familiares y comunitarios.

El término valor. actividades de alimentación. expresa que: “el valor se define como realidad objetiva y subjetiva a la vez sin caer en ninguno de los extremos de objetivismo y subjetivismo. 22) Valor Respeto Es uno de los factores fundamentales de la sociedad y la base para ser posible una sana convivencia. (P. Es por esto. de pequeño grupo e individuales. ser prudente. se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención. es tal y solo tal. Sencillamente la convivencia es buena o mala para llegar a ser más humano”. habla de los demás y trata entonces de establecer hasta donde llegan las posibilidades de hacer o no hacer. (P. 185) Viene del verbo latino “valere” que significa estar sano. de recreación. ser fuerte. ceder cuando sea necesario. El respeto. que practicar el respeto. para una subjetividad que exige cuentas”. tratar a las personas como a mi me gustaría de los demás no imponen normas. La objetividad de los valores. significa ver a la otra persona como me veo a mi mismo. es utilizado también para referirse a una persona valiosa y a ha menudo como calificativo moral. “valor es un objetivo que nos proponemos en la educación y que parte de la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a ser más persona. Para Lloren y otros (2005). (P. en forma colectivas. para una conciencia inquisidora. descanso y aseo personal. saber escuchar.Dimensión temporal. 64) Valores de Convivencia Según Mendoza (2004). a las actividades pedagógicas planificadas por el adulto y las de libre escogencia del niño o la niña. 45 .

estima que los valores “son normas establecidas por una sociedad. problemática social para resolverlas. Velásquez (2004). 36) La convivencia se crea. convivir permite estimular las potencialidades de ser más profundo de las personas. (2005): Educar para la convivencia implica desarrollar actitudes positivas hacia los valores: colaboración. Algunos de esos son: Durabilidad: Los valores se reflejan en el curso de la vida. 46 . En este orden de ideas. 3) Características de los Valores Según Rokeach (2004). Unos de los valores fundamento de otro que facilita la convivencia es el amor. (P. tienen como objetivo dotar a las personas de los conocimientos básicos. autorregulación y desarrollar destreza para una adecuada comunicación. autocontrol. como instrumento para acceder a comprender las realidades de la vida y a describirlas de forma mas completa y realizada”. Como dice González. cooperar. la humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece las categorías o características de los valores. (P. se aprende y se desarrolla. respetarse. la cual está basada en principios y reglas que rigen la conducta. hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros. el comportamiento del ser humano”. tolerancia y solidaridad. impulsando el ejercicio del diálogo como categoría privilegiada en la resolución de los conflictos entre personas y grupos sociales. que le permitan adquirir autonomía y orientación racional necesaria para enfrentar situaciones. compartir. aprender a vivir juntos. Objetivos de los Valores Los valores.Valor Convivencia Es la capacidad de ponerse en el lugar del otro.

requieren complicados juicios y decisiones. Dinamismo: Los valores se transforman en las épocas. obligatoriamente tenidos en todos los ámbitos de la familia. El ser humano al organizar su cuadro de valores es capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que puede de una manera crítica practicar como norma de vida el respeto. Es no sólo vivir sino convivir. que cada grupo particular. para el hombre. comportamientos y creencias y esta es la que impone los valores que serán transmitidos de generación en generación. que impone reglas. Cuanto más importante es algo. Importancia de los Valores Al respecto Ladiere (2005): Examina el papel de los valores.Integridad: Cada valor es una abstracción interna en sí mismo. la función propia de los valores es asegurar la unidad orgánica de sistema social. Por tal motivo. aceptar que cada uno tiene su territorio. 16) Es importante destacar. (P. en estos valores se puede potenciar al adormecimiento moral. la solidaridad. la honestidad. la responsabilidad y el compañerismo. 47 . se mantiene si hay unidad de funcionamiento. Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas. en sana paz. por lo tanto. más interesante lo siente. si no se provoca desde la educación. representan en la vida de la sociedad y de los individuos planteados que los valores aparecen nuevamente en la cúspide del funcionamiento social y su sistema. Valores fundamentales para convivir en la familia y la comunidad Convivencia. es saber vivir. generan satisfacción en las personas que lo practican. Hay valores que deben considerarse básicos. lo que significa aprender limites. Satisfacción: Los valores. evitando conflictos y peleas que alteren el buen funcionamiento de las relaciones interpersonales. es la acción de vivir en armonía con otras personas. saber vivir con los demás. no es divisible.

48 . Cuando alguien exitoso en la conducción social enseña valores debe hacerlo con su propio ejemplo. expresar sus sentimientos con facilidad. siguiendo un conjunto de reglas y normas estrictas. El diálogo es un valor superior para evitar los conflictos y alcanzar la paz. Diálogo: Necesidad de comunicarse. (P. saber utilizar los recursos del aula y por encima de todo creer en la propia capacidad del niño y la niña.pero que otras personas tienen también el suyo. Actitud del Docente en el Desarrollo de Valores Bello (2005). Visión y misión. La magia del diálogo es saber escuchar y aceptar al otro. Este valor significa formular los objetivos y metas. pero aceptar las negativas. es saber hacia donde se va y definir la misión es escoger el camino correcto para alcanzar el objetivo. un porque vivir. Para triunfar y alcanzar el éxito para ser excelente. ser respetuoso del niño y niña. orientar sus acciones a lo que verdaderamente importa. ayudarlo desarrollar su creatividad. por ello. Determinar la visión. la cual significa ser constante y ordenado. el docente debe mantenerse un alto concepto de sí mismo. estimular ideas y toma de decisiones que lo conduzcan a tener un mejor aprendizaje. Disciplina: es un método de vida. responsabilidad. hay que tener una férrea disciplina. 13) En relación con el proceso de enseñanza aprendizaje. disputa de una buena calidad. dice que: El mejor camino para la enseñanza es el ejemplo. hay que respetar el derecho ajeno y hacer respetar el propio. En intercambiar todo tipo de experiencia. todos los humanos tienen una razón de ser y establecer una visión de lo que quiere lograr. es una comunicación entre dos o más personas. Quien tiene un valor de referencia en la sociedad desempeña este rol de maestro guía o facilitador de un proceso. es la manera ordenada y sistemática de hacer las cosas.

1006) Paz como valor. Responsabilidad: Como valor individual y colectivo. El amor tiene la inmensa virtud de dar sentido a la vida. El amor perdura como los demás valores fundamentales del ser humano. propicia el diálogo como valor. Honestidad: como valor. el amor es un sentimiento más trascendente que posee el ser humano y además perdurable. uno de los valores en el que persiste la supervivencia de la especie y la preservación del mundo que vivimos. Trabajo como valor: El trabajo tiene la capacidad de transformar la vida en términos prácticos. en relación a ello. el respeto es la base fundamental para la convivencia sana entre los miembros de una sociedad. la honestidad es la conservadora de los valores del individuo. Nos lleva a conservar nuestros principios en todo tiempo y lugar. expone “ser respetuoso. (P. los clasificó de la siguiente manera: Amor: como valor. productivos y con posibilidad de superación. Respeto: como valor.Valores de la Educación Preescolar Pueden abordarse muchos de estos valores. exige madurez. Lucini (2004). Sinceridad como valor: Ella evita los malos entendidos. Verdad como valor: La verdad es una belleza que nos pertenece y es un valor que nos ilumina el camino cuando se comienza desde la edad preescolar. (P. Estrategias para Motivar Valores 49 . hacerse cargo de las acciones de los procesos y de las consecuencias de los actos. es uno de los valores más fundamentales de la humanidad. Es expresar tu opinión respetando el hecho de que existen muchas maneras de ver las cosas” (P: 13) Por otro lado. plantea que “el respeto es valoración de la diversidad humana como realidad que nos enriquece y que nos completa”. Ortega (2004). como valor tiene la virtud de persistir contra toda adversidad y de vencer los obstáculos del espacio y el tiempo. 24) En este sentido Gómez (2004). expresar pacíficamente hasta los sentidos mas fuertes.

establece en su Artículo 102. de calidad permanente. (P. SOPORTE LEGAL El presente trabajo se fundamentó en la Gaceta Extraordinaria Vigente de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). la Ley Orgánica para la Protección del Niño. métodos y recursos.El MED (2005). promoverá el proceso de educación ciudadana. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de la personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. en igualdad de condiciones y oportunidades. El Estado la asumirá como función indispensable y de máximo interés en todos sus niveles y sus modalidades y como instrumento científico. lo siguiente: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental es democrática gratuita y obligatoria. 36-37) Asimismo el Artículo 103. En cuanto a los artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). 98) Dentro de este enfoque el docente debe mantener una actitud constante de observación y estudio que le permita la aplicación de estrategias adecuadas para el aprovechamiento de las técnicas. la Ley Orgánica de Educación (2009). Niña y Adolescente (2007) y las Normas para la Autorización del Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial (2005). en el Currículo Básico de Educación Inicial. define las estrategias como “Las formas o medios para promover el aprendizaje infantil y lograr los fines propuestos para la educación”. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana universal. La educación es un servicio público y está en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. (PP. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes con más vocación y 50 . cita lo siguiente: Toda persona tiene derecho a una educación integral. El Estado con la participación de las familias y la sociedad. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.

37). El ingreso. expresiones. el Artículo 104 de la Ley antes mencionada. permanencia y culminación en el sistema educativo. el Estado realizará una inversión prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la organización de las naciones unidas. atendiendo a esta Constitución y a la Ley. 37) En tal sentido. la Ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. (P. asumir y transformar la realidad. (P. promoción y permanencia en el sistema educativo. representaciones y características propias para apreciar. cita en su artículo: Artículo 4: La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas. Por su parte. la Ley Orgánica de Educación (2009). (PP. La impartida es las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad.4-5) 51 . La educación es obligatoria en todos sus niveles. invenciones. transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales. constituye el eje central en la creación. serán establecidos por la ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente bien sea pública o privada.aspiraciones. El Estado asume la educación como proceso esencial para promover. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. expresa que: La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. desde el maternal hasta el nivel medio y diversificado. A tal fin. Las contribuciones de los participantes a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgràvamenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. en régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión.

(P. continúa e interactiva. en el Artículo 14. gratuita. los recursos y la organización del aula. El subsistema de educación universitaria comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios. y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos. El Sistema de Educación Básica. certificados y títulos de niveles del subsistema de educación básica estarán definidos en la ley especial. la creatividad y la innovación. 52 . La educación regulada por esta Ley se fundamente en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar. afrodescendiente y universal. con una visión latinoamericana. La educación ambiental.Por otra parte. 16) Por otra parte. se señala: El Sistema Educativo está organizado por: 1. promueve la construcción social del conocimiento. en la doctrina de Simón Rodríguez. certificados y títulos de los niveles del subsistema de educación universitaria estarán definidos en la Ley Especial. se expresa: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebido como un proceso de formación integral. el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. ambas opciones conducen a la obtención del título correspondiente. lo cual permite adecuar las estrategias. requisitos. y educación media técnica con duración de 6 años de primero a sexto año. primaria y educación media. así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento en las instituciones y centros educativos oficiales y privados. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. en esta misma Ley en el Artículo 25. permanente. La duración. 2. El nivel de educación primaria comprende seis años y conduce a la obtención de certificados de educación primaria. indígena. La duración. El nivel de educación inicial comprende las etapas del maternal y preescolar destinadas a la educación de los niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años. educación. requisitos. la enseñanza del idioma castellano la historia y la Geografía de Venezuela. consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social. la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. consustanciada con los valores de la identidad nacional. la valoración ética y social del trabajo. inclusiva y de calidad. laica. El nivel de educación media comprende dos opciones: educación media general con duración de cinco años de primero a quinto año. integrado por los niveles de educación inicial. caribeña.

en el mismo artículo se expresa: Todos los niños y niñas tienen derecho a ser informados y educados sobre los principios básicos de prevención en materia de salud. en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa. 24-25) En cuanto a los fines de la educación la Ley antes citada. salud sexual y reproductiva. nutrición. El desarrollo institucional y óptimo funcionamiento de las misiones educativas para el acceso. 2007). tienen como fines: Desarrollar el potencial de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía. en calida y cantidad que satisfaga las normas dietética. los órganos rectores en materia de educación básica y de educción universitaria garantizan: a. segura. estimulación temprana en el desarrollo. de aquellas personas que no han realizado académicamente acuerdos con la respectiva reglamentación. Niña y Adolescente (LOPNNA. b) Vestida apropiado al clima y que proteja la salud. niñas y adolescentes tienen derecho a un nivel de vida adecuado que asegure su desarrollo integral. ventajas de la lactancia materna. saneamiento sanitario ambiental y 53 . con el objeto de garantizar la universalización del derecho a la educación. higiénica y saludable. contempla lo siguiente: Artículo 43: Todos los niños. Este derecho comprende entre otros. (P. la permanencia. establece: Artículo 15: La educación conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley. artesanales. 35) De igual modo. experiencias y saberes ancestrales.Como parte del Subsistema Educativo. (PP. prosecución y culminación de estudios de todas las personas. higiene. la higiene y la salud. Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes. 17-18) Continuando con la Ley Orgánica para la Protección del Niño. c) Vivienda digna. con acceso a los servicios públicos esenciales. b. invenciones. (P. el disfrute de: a) Alimentación nutritiva y balanceada. tradicionales y populares.

niñas y adolescentes. en las Normas para la Autorización de Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial. Por último. El mismo derecho tienen los padres. Párrafo Segundo: La educación impartida en escuelas. representación o responsabilidad. que se encuentren bajo su patria potestad. cuyo objeto es la atención pedagógica y la presentación de servicios sociales o desarrollo 54 . brindando información y formación apropiada sobre la materia de los niños. debe garantizar programas de información sobre estas materiales. Tiene el derecho a ser informado de forma veraz y oportuna sobre su estado de salud. 37). niñas y adolescentes tienen derecho a ser informados y a participar activamente en el proceso educativo. En consecuencia debe garantizar un presupuesto suficiente para el fin. representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños. con la participación activa de la sociedad. (P. será gratuita en todos los ciclos. El Estado debe promover el ejercicio de este derecho. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. el cual expresa en los artículos mencionados: Artículo 2: Centros de Educación Inicial de atención integral: Las instituciones educativas dedicadas exclusivamente a la atención integral de los niños en edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años. (P. de acuerdo a su desarrollo. representares o responsables. niñas y adolescentes así como a sus padres. Articulo 53. planteles e institutos oficiales. planteles e instituciones físicas. El Derecho a la Educación: Todos los niños. 83) Artículo 55: Derecho a participar en el proceso de educación Todos los niños. Párrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas. niñas y adolescentes tienen derecho a la educación gratuita y obligatoria. cercano a su residencia. adolescentes y sus familias. garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla. aun cuando estén cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad del Adolescente. dirigida a los niños y niñas. El estado. emanadas del Ministerio de Educación y Deportes (2005). niveles y modalidades en conformidad a lo establecido en el ordenamiento jurídico.accidentes. entre otras formas.

nutrición. asistencia legal. docente y asistente o auxiliar estén suficientemente capacitados para: Conocer ampliamente los procesos de aprendizajes del ser humano. Centros de Educación Inicial de Atención No Convencional: Son aquellos espacios que ofrecen atención pedagógica a los niños y niñas cero (0) y tres (3) años. Autoridad Educativa: El director o la directora de la Zona Educativa de la Jurisdicción donde funciones o pretende funcionar el Centro de Educación Inicial (P. ludotecas. al Artículo 22 indica: Los Centros de Educación Inicial. 3-16) 55 . centros comunitarios de atención integral y arreglos espontáneos de cuidados infantiles.3) En cuanto. sin excluir aquellos entre tres (3) y seis (6) años que no tengan acceso a la atención convencional. Los Centros de Educación Inicial brindarán atención integral a los niños y niñas de cero (0) y tres (3) años y/o en edad preescolar de tres (3) y seis (6) años. recreación y otros que garanticen la educación integral y la calidad. en locales y espacios diversos que incluyan ambientes comunitarios. familiares. deberán garantizar que el personal directivo.de programas en las áreas de salud. Manejar estrategias efectivas para el trabajo en equipo (P. así como con la modalidad de educación especial. diagnóstico y la investigación Contar con una práctica pedagógica culturalmente adecuada. Promover la articulación entre los niveles de educación inicial y básica. con la participación de docentes y adultos significativos o promotores de las comunidades. con la participación de la familia y la comunidad. particularmente la primera infancia de 0 a 6 años Dominar las distintas estrategias de atención al niño y la niña en edades comprendidas de 0 a 6 años (convencionales y no convencionales) Planificar y evaluar los procesos de la enseñanza y aprendizaje en base a la observación. con un amplio concepto de atención de calidad al niño de edades comprendidas de 0 años en diferentes contextos.

razón por la cual se necesita recuperar y establecer un orden. no comparten materiales. Al objetivo dirigido a: Diagnosticar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. se pudo observar que la mayoría de los niños y niñas. E. sin embargo. padres y representantes han diversificado poco a poco los valores. ubicado en Ocumare del Tuy. dirigido a determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. tienden hacer agresivos. múltiples 56 . se logró implementar a través de las planificaciones ejecutadas. Seguidamente. como deben jugar y compartir los objetos. a veces las agresiones van de lo verbal a lo físico. tolerancia y convivencia. “Luís Vicente Donche”.CAPÍTULO IV CONCLUSIONES De acuerdo a los resultados obtenidos en el diagnósticos e instrumentos aplicados en la U. Las personas. Ocumare del Tuy. ubicado en la Parroquia Santa Bárbara. se evidenció que un pequeño grupo conoce y práctica la convivencia entre sus compañeros y maestras. Estado Bolivariano de Miranda. juguetes y evitar las constantes agresiones entre los infantes. se desarrollaron estrategias a fin de propiciar diálogos y momentos para compartir entre los niños y niñas. recordándoles como deben tratarse entre ellos. el cual expresa: ejecutar estrategias para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. carecen de normas y valores. el segundo objetivo. mostrando poco interés en lo que significa el compañerismo y la solidaridad. Con relación al tercer objetivo. como respeto. la mayoría de ellos irrespetan a sus compañeros en sus juegos y constantemente los agraden física y verbalmente.

estrategias dirigidas al afianzamiento de mejores relaciones de convivencia individual y grupal. ganchos para colgar toallas. pega blanca. hojas blancas. Documentarse sobre los valores de respeto y convivencia. que utilicen estrategias didácticas. cepillos dentales. 57 . Otros. rompecabezas. creyones de cera. plastilina. estrategias para promover el respeto y la convivencia. pasta dental. carteras. ropa. cartelera decorativas. Implementar dentro de sus planificaciones. juegos de memoria. cartel de convivencia. pulseras. basado en los valores. donde participen padres y representantes Al Docente Dictar charlas de convivencia y respeto. con sus adultos significativos y con proyección a la familia y la comunidad. bodega. como: cortinas para estantes. tacos. papel lustrillo. APORTES Y RECOMENDACIONES Aportes Plan de Clases. Realizar PEIC. entre los niños. papel de seda. Recomendaciones Personal Directivo Orientar a los docentes. zapatos. Plan Especial y Proyecto Didáctico.

J. España: El Libro de la Vida. Yenci (2005). Temas Transversales y Educación en Valores. Los valores en la Educación Infantil. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Programa ciencia de la familia y el consumidor. Carrera Educación Preescolar. Ocumare del Tuy. México: San Lorenzo. (2005). educacióninical. Octubre 2. Clavijo.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bello J.educacióninical. Diagnóstico Pedagógico. Enseñando con respeto para una sana convivencia. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Carvallo. Los valores de respeto y tolerancia para la convivencia en el aula con los niños de Preescolar. Articulación de los Lineamientos y Trabajo Especial de Grado. Gómez. F. Valores Humanos. Reglamento General. Caracas. México. CaracasVenezuela. (2004).con/ei/contenidos/00/0450. Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” (IUTTOL. Ladiere. (2005).ASP.266 (Extraordinario). Valores esenciales para la vida y en familia y comunidad. T. Lloren y otros (2005).Ministerio de Educación. (2004). 5. D. 2007. Buenos Aires. 2010). (2009). (2005). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Ley Orgánica de Educación. Luciani (2004). Puerto Rico. 5662 (Extraordinario). 24 de septiembre Ley Orgánica para la Protección del Niño.Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Criado con valor. González. Enciclopedia para la Psicología. La Muralla.com Disponible:http//www. Estado Miranda. Caracas: Océano. 58 . Manual de Orientación Pedagógica. Nº 5453 (Extraordinario). Niña y el Adolescente. Mendoza (2004). Editores Magisterio. (2007).

D. América Latina.A. España.Ministerio de Educación y Deportes. Rokeach. (2004). F. Resolución 01 (Normas para la Autorización de Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial. Acento Editorial. Currículo de Educación Inicial. (2005). Centro Editor. 59 . Abril 2005. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 38160. (2004). Ministerio de Educación y Deportes (2005). solidaridad y convivencia. Puerto Rico. C. Velásquez. Caracas-Venezuela: Grupo Didáctico 2001. Principios básicos de la convivencia. Tolerancia.

ANEXOS 60 .

ANEXO 1 [EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS] Plan Especial Niños rellenando una imagen de Santa Claus Los niños colocándole la barba a Santa Claus con algodón 61 .

Los niños y niñas mostrando con alegría sus trabajos 62 .

con arroz 63 .Plan de clase Rellenado el número tres.

coloreando la vocal E de rojo 64 . fijando el arroz en una imagen prediseñada Niño.Niños.

realizando el experimento: vamos a limpiar el agua 65 .Proyecto de Aprendizaje Niños y niñas.

Despedida de Proyecto Aprendizaje 66 .

ANEXO 2 [ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS NIÑOS Y NIÑAS] 67 .

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