REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER”

VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Tutora: Prof. Lidia Espinoza

Ocumare del Tuy, marzo 2011 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER”

VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Proyecto de Trabajo Especial de Grado para optar al título de Técnico Superior Universitario en la Carrera de Educación Preescolar

Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Tutora: Prof. Lidia Espinoza

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Ocumare del Tuy, marzo 2011 DEDICATORIA Gracias a Dios, por darme fortaleza y espíritu de perseverancia para llegar al final de esta carrera. A mi padre Jorge Luís Sánchez, que es mi viejo bello por su buen consejo y regaños; hoy culmino este logro con gran satisfacción. A mi madre Sofía de Sánchez, por su compresión y ayuda incondicional. A mi esposo Ronald Sandrea, por confianza “gracias mi catire bello”. A mis hermanos Jorge Luís, Josmal, Julio, David por su compresión “los adoro” A mi tía Carmen Pacheco, por ser mi modelo a seguir: “gracias mi orgullo”. A mis grandes amigos José Gregorio Tirado y Jennifer García, por su apoyo incondicional y por creer tanto en mí. ¡Los quiero! A mis compañeras y amigas de la Universidad, a todas mil gracias en especial a Yerline Romero, amigas, ¡Las quiero! Y a todas aquellas personas, que por algún motivo me motivaron a realizar mi sueño. brindarme su apoyo, ternura, cariño y

Eglee Sánchez

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que nos formaron con su enseñanza y sabiduría y con ella nos supieron guiar en nuestra trayectoria Gracias a todos Eglee Sánchez Sorenys Martínez iv .RECONOCIMIENTO Al Personal Directivo. Docente y demás miembros que laboran en el Centro de Educación Inicial “Luís Vicente Donche”. por prestarnos toda su colaboración y ayuda durante todo el periodo de pasantías. optimismo y colaboración. ya que por ellos se nos facilitó la realización del Trabajo Especial de Grado A los Licenciados Lidia Espinoza y Rafael Valera. Y a todos nuestros profesores del IUTTOL. por habernos brindado toda su confianza. por ser un gran amigo y por estar allí en los momentos buenos y malos de nuestra carrera y por ser una fuente de inspiración para seguir luchando por ser mejor cada día.

...................................... Resumen…………………………………………………………………………................................................... Objetivos del Trabajo.......................................... i ii iii v vi vii viii ix 1 2 4 5 6 Portada …………………………………………………………………………..................................................p........................ Anexos Anexo 1: Evidencias Fotográficas……………... Introducción……………………………………………………………………… CAPÍTULO I Diagnóstico ............. Aportes y Recomendaciones............................................................................................... CAPÍTULO II Reseña Histórica de la Institución ... 50 CAPÍTULO IV Conclusiones……………………………………………………………………................ 9 Política de la Institución……………………………………………………… 9 Estructura de la Institución ………………………………………………….............................. Justificación................................... 35 Soporte Legal........... 56 57 58 61 67 v ......INDICE GENERAL P............................ 8 Visión de la Institución………………………………………………………............ Índice General……………………………………………………………………........................ 11 Bases Teóricas………………………………………………………………................... Lista de Cuadros ………………………………………………………………… Lista de Gráfico ………………………………………………………………….......................................... Dedicatoria………………………………………………………………………........... Referencias Bibliográficas...................... 7 Objetivos de la Institución............................................. Página del Titulo……………………………………………………………….... Reconocimiento…………………………………………………………………........................................................................ Cronograma de Actividades Asignadas............... Anexo 2: Actividades realizados por los niños………………………………............................................... 10 CAPÍTULO III Descripción de las Actividades……………………………………………......... 8 Misión de la Institución………………………………………………………................................................................................

LISTA DE CUADROS Nº Título del Cuadro P. 6 Escala de Estimación Plan de Clase ……………………………………… 25 Escala de Estimación Proyecto de Aprendizaje…………………………... 34 vi .. 1 2 3 Cronograma de Actividades Asignadas ………………………………….p .

LISTA DE GRÁFICOS Nº 1 2 Título del Gráfico Organigrama de la Institución……………………………………………. 10 30 vii .p. Estructura Curricular……………………………………………………… P.

ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Proyecto de Trabajo Especial de Grado para optar al titulo de Técnico Superior Universitario en la Carrera de Educación Preescolar Autora: Eglee Sánchez viii .REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER” VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY.

objetivos. así como también en toda la normativa vigente Las conclusiones revelaron el gran interés y motivación de los niños y niñas en ejecutar estrategias para el fortalecimiento de los valores humanos (convivencia). entre ellas: plan especial. Estado Bolivariano de Miranda. misión. todas las actividades ejecutadas en las aulas de clases con apoyo de las planificaciones elaboradas para tal efecto. la Ley Orgánica de Educación. Lidia Espinoza Fecha: marzo 2011 RESUMEN El objetivo general del trabajo fue: los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche” ubicado en Ocumare del Tuy. Los datos sobre la reseña histórica. plan de clases y proyectos didácticos. la Ley Orgánica para la Protección del Niño. Niña y Adolescente. Se describió en orden cronológico. políticas y organigrama del plantel fueron suministrados por la dirección. ix . Para la elaboración del diagnóstico se utilizó la técnica de observación y el análisis de registro. visión. Las bases teóricas que sustentaron el presente trabajo.Sorenys Martínez Tutora: Prof. el Currículo de Educación Inicial 2005 y en el soporte legal se citaron artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

políticas y estructura organizativa de la misma. se presenta el siguiente trabajo estructurado en cuatro capítulos: Capítulo I: referido al diagnóstico. especialmente el período de tres (3) años y la primera juventud. aportes y recomendaciones. de resolver problemas y desenvolverse en diferentes contextos. así como. Asimismo. el Capitulo III. en la etapa preparatoria para la Educación Básica entre sus objetivos está la formación de niños y niñas. Finalmente. indudablemente la llegada a la escuela representa para el niño y la niña. se realiza la descripción de las actividades realizadas durante la ejecución de diversos planes. objetivos. se presentaron. En el Capítulo IV. con la incorporación de estrategias dentro de la labor pedagógica. las referencias bibliográficas y anexos. objetivos específicos y cronograma de actividades asignadas. debe guiar al niño y la niña a la condición de valoración dinámica. que el docente cumple un papel importante. visión. espontáneos. 1 . el cual es un tiempo fundamental en la vida del ser humano. puesto que va a participar activamente en la formación de un ciudadano capaz de tomar decisiones dentro de la sociedad.INTRODUCCIÓN La Educación Inicial. objetivo general. La acción educativa. Seguidamente. lo cual irá en beneficio de la sociedad cambiante En virtud de ello. seres participativos. que permita el fortalecimiento de los valores. autónomos. las bases teóricas y los aportes legales. las conclusiones. justificación. misión. capaces de pensar por sí mismo. con la reseña histórica de la institución. creativos. el Capítulo II. En tal sentido. es por ello. analizar y reflexionar. una apertura para la convivencia y el respeto hacia la sociedad. sobre las cosas que motivan o contribuyen a aperturar situaciones de desajustes. la educación debe producir un cambio necesario que permita atender. que despierte el gusto por la vida.

uno (1) para damas y uno (1) para caballeros. dos (2) secretarias. el diagnóstico pedagógico se define como “un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas. 23) De la misma forma. un (1) vigilante. P. 74) Por lo tanto. 2 . presenta una estructura de bloque de ladrillo. cuatro (4) obreros. una (1) directora. seis (6) auxiliares. una (1) cancha techada) para deportes. un (1) profesor de educación física. seis (6) docentes de Educación Inicial. la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. compuesta por trece (13) aulas. una (1) subdirectora. un (1) profesor de informática. “el diagnóstico permite conocer los elementos del entorno socio cultural que inciden en lo que el niño y la niña saben y hacen” (Ministerio de Educación y Deportes. atiende dos (2) turnos: maña y tarde. una (1) coordinación). una (1) oficina administrativa. estos a su vez divididos en tres (3) grupos. Dentro de este orden de ideas. una (1) psicopedagoga. la escuela cuenta con un personal graduado y capacitado: diez (10) docentes integrales. 2005. un (1) administrador. En la tarde atienden ochenta y cinco (85) niños y niñas. una (1) dirección. uno (1) para niños divido en dos (2) cubículos. Por otra parte. un (1) asistente de administración. el diagnóstico es un proceso que permite conocer las condiciones o características de algo. una (1) cantina. y a su vez. (P. tres (3) baños: uno (1) para niñas dividido en cuatro (4) cubículos. lleva a plantear soluciones para mejorar dichas condiciones o características. permiten llegar a un conocimiento”. una (1) cantina. ubicada en el Municipio “Tomás Lander” del Estado Bolivariano de Miranda.CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO Según Carvallo (2005).

se pudo verificar que cuenta con una matrícula de veintinueve (29) niños y niñas. en cuanto a sus espacios están divididos tal como lo estipula el Ministerio de Educación y Deportes (MED 2005) en el Diseño Curricular de Educación Inicial. Sin embargo.Según observaciones realizadas al Grupo II del turno de la tarde. con seis (6) sillas cada una. tres (3) estantes doble cara. realiza sólo algunos momentos de la jornada diaria. a la vez están dotados de material acorde a cada función en el área de preescolar. experimentar y descubrir. cuentan los números del uno (1) al diez (10). responden a preguntas sencillas. son colaboradores. como: planificación. armar. dañan los trabajos de los compañeros. colaboraron en la limpieza y el orden de los espacios. la elabora sólo cuando se la exigen en la coordinación pedagógica. poca luz natural. ya que se golpean. y. con la planificación. Cabe señalar. recreo y despedida. los trata con cariño. a la vez se pudo apreciar que los niños y niñas del Grupo II. tienen poca ventilación. toman las pertenencias de los compañeros y docente. siendo esto motivo para que los niños y niñas. clasifican según el color y forma. por lo cual se utiliza luz artificial. y en algunas momentos estas agresiones van de lo verbal a lo físico. presentan una apariencia física agradable. los cuales tienen edades entre cuatro (4) y cinco (5) años. merienda. En cuanto a la mediación del docente. identifican elementos del entorno. siendo éstos: representar e imitar. excepto el espacio experimentar y descubrir que sólo cuenta con una computadora. demostrando con esto falta de respeto hacia los maestros. en ocasiones gritan al docente. cuentan con el mobiliario suficiente: cuatro (4) mesas. en ocasiones se encuentren desocupados. que la docente se expresa adecuadamente al dirigirse a los niños y niñas. amabilidad. con poca importancia al cumplimiento de las 3 . algunos se escapan del salón. en algunos casos expresar y crear. Un grupo de niños y niñas. en su mayoría al momento del orden y aseo. orden y aseo. la mayoría de los niños y niñas son espontáneos y se expresan libremente. desarmar y construir. sin pedir permiso. expresar y crear. reconocen los colores primarios y algunos de los secundarios. se pudo observar que un grupo de niños y niñas manifiestan una conducta un tanto agresiva con sus compañeros.

poco adecuada. es un trabajo relevante. forman parte de la vida diaria del individuo y en especial de los niños y niñas. JUSTIFICACIÓN Educar en valores.normas del aula. de allí la necesidad de promoverlos. ya que en ocasiones castiga a los niños y niñas dejándolos sin recreo. En este sentido. De tal forma. son tan importantes que llegan a ser condiciones esenciales de la vida humana. respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase preescolar y poder incorporar en las diversas planificaciones que realizan en el aula. para que este sea capaz de desenvolverse en la sociedad. debido a que se verán cambios en su comportamiento. ya que pondrán en práctica los conocimientos adquiridos durante la carrera de Educación Inicial. Los valores. ya que conllevará a los docentes a realizar una reflexión sobre las estrategias que se estén aplicando actualmente para la enseñanza y aprendizaje de los valores. La docente. ampliarán su praxis dentro y fuera del aula. este trabajo es importante. Lo que evidencia. de esta forma poder promoverlos y contribuir al desarrollo integral de ellos. ya que cumplirá con la parte pedagógica. de esta manera enriquecen sus conocimientos de una manera positiva. este trabajo beneficiará a las autoras. Además. promueve cambios significativos en la formación del ser humano. ya que a través de diversas estrategias que se realicen y ejecuten. se podrán diagnosticar e identificar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase de preescolar. no aplica estrategias adecuadas para corregir esta conducta. tolerando y respetando a docente y compañeros. 4 . la falta de estrategias que posee la docente para la promoción y fortalecimiento de los valores en los niños y niñas de la fase preescolar. otros beneficiados serán los docentes. Por otra parte. este trabajo beneficiará a los niños y niñas. que los llevan a socializar de manera armónica. es un trabajo que se justifica debido a que los valores en general. Y por último. son realidades que le permite al hombre ubicarse así mismo con relación a los demás. por lo contrario la docente responde de forma.

Ejecutar estrategias y actividades através de las deferentes planificaciones para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. Determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. ubicado en Ocumare del Tuy. Estado Bolivariano de Miranda. Objetivos Específicos Diagnosticar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. 5 . ubicado en Ocumare del Tuy.OBJETIVOS DEL TRABAJO Objetivo General Promover los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. Estado Bolivariano de Miranda.

25/02/2011 27 y 28/4/11 6 .G.E.Cuadro 1 Cronograma de Actividades Asignadas Fase Descripción de las Actividades Inducción y Ubicación Diagnóstico Observación y Elaboración del Diagnóstico R3 Fecha de Ejecución 18/10/2010 al 12/11/2010 15/11/2010 al 26/11/2010 29/11/2010 al 03/12/2010 6/12/2010 al 10/12/2010 13/12/2010 al 14/01/2011 17/01/2011 al 28/01/2011 31/01/2011 al Revisión del Diagnóstico (IUTTOL) Elaboración y Ejecución del Plan Especial Ejecución Elaboración y Ejecución del Plan de Clase Elaboración y Aprendizaje Ejecución del Proyecto de Asesoría y revisión de los capítulos del T.G. Entrega del Proyecto de T. Tutoria Inscripción del titulo del T.E.G.E.

con la participación del personal directivo. administrativo. Alcalde del Municipio “Tomás Lander”. En el año 2000 a finales de mayo. Isabel Rodríguez (perteneciente a la Asociación Civil del Barrio) recibe un terreno de manos del Sr. El 02 de octubre del año 2000. la Sra. representación de Fe y Alegría. quienes contribuyen con tan bonita labor. ya que el que tenían era muy pequeño. el 15 de septiembre de 1998. comienza la construcción con la ayuda de Fe y Alegría y las hermanas de Vorselaar en el barrio Simón Bolívar. 7 . en un salón de la capilla San Judas Tadeo en la Parroquia Santa Bárbara. con un Primer Grado. se hace la inauguración presidida por el Obispo de los Teques Mons.Fuente: Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” (IUTTOL 2010) CAPÍTULO II RESEÑA HISTÓRICA El Colegio “Luís Vicente Donche”. esta su vez la donó a la causa justa de las Hermanas de Vorselaar y posteriormente. En el mismo año (1998). José Prado se realizaron los contactos para la compra de otro terreno. Ramón Ovidio Morales. se iniciaron las clases en la nueva planta física desde el primer nivel de preescolar. Malavé para la construcción de una escuela. padres y representantes. surge de la inquietud que tenía las hermanas de Vorselaar por la educación de los niños y niñas del sector. Se inicia como un anexo al Colegio Fe y Alegría. ya que en esos momentos no existía un colegio que los atendiera. hasta sexto grado de Educación Básica. El 18 de diciembre del mismo año. hermanas de Vorselaar. entre otros. docentes. con ayuda del Sr. Pampero.

para generar procesos de participación e implicación personal y colectiva en la transformación social del entono. comprometidos con el quehacer educativo basado en 8 . mediante el sentido de pertenencia y corresponsabilidad con la misión y los valores. que sustentan su concepción como movimiento de educación superior. tiene como Objetivo General: Desarrollar diferentes líneas de acción que nos permitan la participación e integración. escuela y comunidad. . “Luís Vicente Donche”. . La misión no necesita ser exclusiva de ella” (P.E.E.Fortalecer la estructura organizativa. para dar respuesta a cada una de las necesidades de la escuela y de la comunidad.Promover una visión más profunda del sentido de lo público desde la relación estado. que garantice el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo Comunitario. “Luís Vicente Donche” Fe y Alegría tienen como misión ser integrante del movimiento de Educación Popular y Promoción Social para la vida. “Luís Vicente Donche”. la Misión de la U.OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN La U. a la luz del Proyecto Educativo Escuela necesaria y del modelo de Educación Popular. con la finalidad de lograr el desarrollo del Proyecto Pedagógico Integral Comunitario. de todos los miembros de la comunidad escolar en todas las actividades. .Consolidar propuestas sistemáticas para fortalecer el desarrollo de competencias de los actores del hecho educativo. la cual debe servir para guiar o inspirar a la organización durante muchos años. los objetivos estratégicos son: . funcional y horizontal como modelo de gestión. flexible. la Misión es “el propósito de la organización. 247) De acuerdo a citado.E.Fortalecer la Identidad de la U. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN Para Díaz (2001). Asimismo.

comentadas con actividades culturales y deportivas. 209) Por consiguiente. capaces de trasformarse en hombres y mujeres conscientes de su realidad. integrase a su comunidad de manera participativa. ESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN A continuación.E. entre la Visión de la U. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN Por su parte Hernández (2003). se presenta el organigrama estructural de la institución 9 . dirigidos a los niños y niñas y adolescentes. niña y adolescente. no se logró evidenciar algún documento que reflejara la existencia de las políticas. “Luís Vicente Donche” Fe y Alegría. utilizando estrategias innovadoras que involucren el mundo tecnológico y la formación en valores humanos cristianos. responsabilidad. para su desarrollo integral que le permitan al niño. para el logro de una educación integral que garantice la inclusión y prosecución dentro del Sistema Educativo Venezolano. responsable respetuosa y tolerante. comunicación tolerancia y trabajo en equipo y formación en educación tecnológica. calidad servicio al más pobre. justa. señala que cuenta con un centro que garantice una educación al servicio de los más necesitados. señala que: “la visión es la labor que hace una institución en razón de su cargo o condición”.los valores humanos-cristianos de amor. POLITICAS DE LA INSTITUCIÓN Durante la pasantía realizada en la institución. (P.

C.2º .3º GRUPO CANTINA ESCOLAR PERSONAL OBRERO 1º -2º -3º -4º -5º -6º GRDO CONSEJO CONSULTIVO DIMENSIÓN IDENTIDA ORG.U. PEDAGÓGICA DIRECTORA ACADÉMICA COMUNIDAD EDUCATIVA PERSONAL ADMINISTRATIVO 1º .C.E. Y GESTIÓN DOCENTES ESPECIALISTAS CONSEJOS COMUNALES PEDAGOGÍA Y PRODUCTIVIDAD CIUDADANÍA ALUMNOS C. 10 . “Luís Vicente Donche”.E. E. “LUIS VICENTE DONCHE” C O N G R E G A CI Ó N H E R M A N A S D E V O R SE I A A R DIRECCIÓN GENERAL F E Y A L E G RI A Z O N A C A R A C A S DIRECTORA ACADÉMICA COORDINADORA PASTORAL PERSONAL DOCENTE COORD. Gráfico 1: Estructura Organizativa de la U.

elaboración de planes. entre otros. 11 . una vez ubicadas dentro de la institución. Seguidamente se elaboró y se dividió el cuaderno de las pasantías. Asimismo. se realizaron dos semanas de observación. a la vez se realizó un repaso en general de los pasos a seguir para la elaboración de registros. durante este tiempo se observó y compartieron las actividades realizadas por la docente con los niños y niñas. se refrescaron conocimientos acerca del proyecto de aprendizaje y el plan especial. dentro y fuera del aula. el relleno de cara de Santa clous con algodón (Ver Anexo). se participó y colaboró en las actividades para hacer un registro más exhaustivo para luego elaborar los diagnósticos asignados en la fase. las mismas se iniciaron en el mes de octubre del 2010 hasta febrero del 2011. donde se aprovechó para conversar con los niños y niñas sobre la importancia de la fecha y su significado. donde se elaboraron ejemplos. para finalizar la tutora dio las pautas para la ejecución de las pasantías. se inició en el Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” con la asignación del profesor tutor. tales como: observación. diagnóstico. Posteriormente. con la finalidad de recibir orientaciones sobre las actividades a realizar en las pasantías y explicación del cronograma de actividades. en la semana correspondiente se planificó un plan especial el cual lleva por nombre ¡Qué Linda Navidad!. también se recorrió el plantel para conocer su planta física. En cuanto al trabajo docente. el cual se realizo. para la ejecución de dicho plan donde se inicio el plan especial solamente un día de actividades.Fuente: Dirección del Plantel (2011) CAPÍTULO III DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS La Práctica Profesional IV. proyectos.

se procedió a indagar entre los niños y niñas. Una vez finalizada la ejecución de la Práctica Profesional IV. luego de escuchar su planteamiento se da el nombre del proyecto "El Agua es Vida”. la amistad y el respeto (Ver Anexo ) Seguidamente. realización de dramatizaciones referente al agua. tales como: relleno de las vocales con granos. 12 . donde se manifestó amor. rellenar los números con granos y bailar en grupo algunas canciones de las vocales y números. lectura de cuentos relacionados con las vocales y los números. donde se realizaron diversas actividades entre las que cabe destacar. así como algunas estrategias. en la Institución se inició la asesoría y revisión del Trabajo Especial de Grado por parte del tutor académico. coloreando algunas imágenes de la contaminación del agua. luego se procedió a la inscripción del título respectivo y la entrega del trabajo a Control de Estudio para la organización de la fecha de la defensa. que a continuación se presentan las diferentes planificaciones ejecutadas. se puso en práctica el plan de clase. los temas de su interés para la elaboración del proyecto didáctico. de esta planificación se desprende el diagnóstico elaborado al grupo de niños y niñas. De manera.Luego. donde se ejecutaron algunas estrategias y actividades con los infantes en cada uno de los espacios. el experimento de “vamos a limpiar el agua”. (Ver Anexo ).

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. diciembre 2010 13 . ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Ocumare del Tuy.

costumbres. comunidad. Es propicio motivar más a nuestros pequeños. por la familia. diversas emociones y sentimientos. es un gran acontecimiento que nos llena de alegría. Componente: Convivencia (costumbres. debido a esto se ha considerado importante la elaboración de un plan basado en la navidad. e ir controlándolos progresivamente. la celebración de la navidad es una tradición. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Expresar libremente sentimientos y emociones.Plan Especial Título: "Que Linda es la Navidad” Fecha: 06/12/2010 al 10/12/2010 Justificación: A través de la historia del nacimiento de Jesús. Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Tecnología y Calidad de Vida 14 . tradiciones y valores) Objetivo: Manifestar actitudes de valoración. para que se acerquen más a Dios y a su vez le den valor real a la navidad. tradiciones familiares y comunitarias y comentar su significado. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Identificar costumbres. cultura y símbolos que representan su país. Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social Componente: Expresión de Sentimientos y Emociones Objetivo: Expresar. reconocer y regular. historia. emoción y unión familiar. tradiciones.

la inversión y la transformación. más menos que. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Aprenda a utilizar instrumentos y materiales tecnológicos como herramienta para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. exploración. Componente: Expresión Plástica Objetivo: Expresar y crear libremente. más liviano que. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Contar para designar cantidades en grupos de objetos o personas. más pequeño que. partiendo de distintas expresiones ambientales que fomenten la imaginación. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Comparar objetos del entorno. desde sus dimensiones bidimensional y tridimensional. Componente: Procesos matemáticos (espacios y formas geométricas) Objetivo: Identificar y describir los atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos presentes en el espacio. Componente: Procesos Matemáticos (Serie Numérica) Objetivo: Establecer relaciones matemáticas cuantificando y relacionando problemas de la vida cotidiana. figuras y cuerpos geométricos utilizando la relación más grande que. más corto que. comparaciones y uso de recursos tecnológicos relacionados y experiencia familiar y comunitaria. Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación Componente: Expresión Musical 15 .Objetivo: Iniciar al niño y la niña en observaciones.

Recursos: Cancioneros. títere. que potencien la memoria auditiva. Componente: Imitar Juegos y Roles Objetivo: Avanzar progresivamente en el juego de roles. Cuentos: el nacimiento del Niño Jesús. Láminas sobre el nacimiento del Niño Jesús. Dramatizar cuentos. posibilidades de exploración y juego a través de acciones y situaciones en las que utilice la imaginación. la expresión creativa. Estrategias y/o actividades Bienvenida Se recibirán a los niños y niñas con canciones de navidad: Niño Lindo. que potencie la discriminación respectiva. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. Dim Dim. la fantasía y la interacción con otras personas. Cantos de navidad Fray Santiago. 16 .Objetivo: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. Aprendizaje Esperado: Inventar juegos y dramatizaciones distinguiéndolas en diferentes roles. vela de navidad. roles u otros. la memoria auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. Planificación Conversación sobre la navidad. cuentos de navidad. lámina sobre el nacimiento del Niño Jesús. dibujos fotocopiados con la cara de San Nicolás. canalizando emociones. Títeres de San Nicolás titiritero.

zapatos. Dramatizar canción “El burrito sabanero” Se les invitará a los niños y niñas a disfrazarse de Santa. Rompecabezas. del Niño Jesús. entre otros. Se les facilitará dibujos de navidad para colorear con creyones de cera. materiales fotocopiados de un dibujo de la paloma de la paz. juegos de dominó con motivos navideños o Se les facilitarán a los niños y niñas. Muñecos. Canción: “El burrito sabanero”. Realización de tarjetas de navidad. de sanación. marrón. rojo y material fotocopiado de un arbolito de navidad. Juegos con los materiales existentes en el espacio. nevera. Recursos: Juegos de dominó y de memoria. Rompecabezas navideños. Se les proporcionarán juegos de clasificación. Se les facilitará material para aplicar técnicas del pabilo. cocina. Se les facilitará material para el árbol de navidad.Trabajo Libre en los Espacios Expresar y Crear: Se les facilitará material prediseñado para moldear con plastilina y algodón. botas y arbolitos. botas de diferentes tamaños. Armar Desarmar y Construir Se les suministrará a los niños y niñas. carteras. de la Virgen María y San José. juegos de memoria. Recursos: Papel crepé verde. Representar e Imitar Dramatización de cuento de navidad “El nacimiento del Niño Jesús”. 17 . Recursos: Cuento de navidad “El nacimiento del Niño Jesús”.

Se realizará un tambor para cantar villancicos. pote de mantequilla. Trabajo en Pequeños Grupos: Invitar a los niños y niñas. pintura marrón y pincel. una taza grande y cucharilla. Juegos en la computadora. canciones. Orden y Limpieza Se invitará a los niños y niñas a realizar el orden adecuado por medio de un globo. leche condensada. Actividades Colectivas: Se les leerá un cuento alusivo a la navidad.Experimentar y Descubrir Realización de recetas: “pompocitas de colores” (verde y rojo). Se motivará a los niños y niñas a bailar y cantar villancicos. marcadores y pinturas. Recursos: Globos. Recursos: Material fotocopiado. servilletas. Recursos: Papel bond. Intercambio y Recuento Se motivará a los niños y niñas a través de preguntas con sus compañeros los trabajos que se realizaron y que expliquen como lo hicieron. colorantes (verde y rojo). a realizar la carta al Niño Jesús. pega. diferentes colores de tapas de compotas y pincel. 18 . Elaboración de carteleras para colocar los trabajos realizados. cuentos. Realización de mezcla de colores. Despedida: La docente despide a los niños y niñas con abrazos y besos y se les invitará a regresar. Recursos: Galletas María.

ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Lorenys Martínez Ocumare del Tuy.REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. enero 2011 19 .

u) . relacionan los colores primarios (amarillo. triángulo. establecen conversaciones de acuerdo a su edad. naranja). mientras otro grupo. Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social. los niños y niñas del primer grupo. o. Establecer relación afectiva con niños. Objetivos: Expresar reconocer diversas emociones y sentimientos. 20 . Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades. perro. niñas y adultos. usan normas de cortesías e interactúan con sus compañeros.Plan de Clase Docente: Eglee Sánchez Fecha: desde 12-12-2010 hasta 14-01-2011 Diagnóstico: En la U. i. toman decisiones por si mismo. expresan libremente sus gustos y preferencias. reconocen las figuras geométricas (cuadrado. Componente: Expresión de sentimientos y emociones. Aprendizajes Esperados: Apoyar afectivamente a otros niños y niñas. “Luís Vicente Donche” turno (mañana) se pudo evidencian que en su mayoría. e. rojo) y algunos secundarios (morado. Componente: Autoestima Objetivos: Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismos. círculo) identificando animales de su entorno (vaca. Aprendizajes Esperados: Que el niño y la niña. otro pequeño grupo identifican las vocales (a. aprendan a: Expresar libremente sus preferencias. cuenta de forma secuencial del uno (1) al cinco (5). gato). azul.E.

presentes en el espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales. Componente: Espacio y formas geométricas. Aprendizajes Esperados: Describir los atributos. Objetivo: Establecer relaciones matemáticas cuantificando y resolviendo problemas Aprendizajes Esperados: Contar para designar cantidades en un grupo de objetos o personas. la experimentación y la comprobación. de su entorno familiar.Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Características. desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente. a través de la observación y formulación de hipótesis. Componente: Procesos matemáticos (serie numérica). Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. círculos). Objetivo: Identificar los elementos del entorno. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. Aprendizaje esperado: Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos. triángulos. 21 . propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos (cuadrado. escolar y comunitario. presentes en su entorno. cuidado y preservación del ambiente. Objetivo: Identificar y descubrir atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos. Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación Componente: Lenguaje Oral.

partiendo de distintas experiencias ambientales que fomentan la imaginación. Aprendizajes Esperados: Reconocer su nombre. Componente: Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura). escritura u otros. Copiar en forma libre. otros. hechos ideas sentimientos y vivencias a través de descripciones. ideas y sentimientos. tomando como modelo estructura impresa del ambiente que lo rodea. Expresar oralmente. Objetivo: Expresar y crear libremente. comunicar. pintura modelado. modelado. vivencias. Combinar diferente técnicas de expresión artística a través del dibujo. expresar. expresiones en diálogo. como instrumentos de la información y comunicación. Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y la escritura. la invención y la transformación. narraciones. pintura. y conversaciones grupales.Objetivo: Comprender. Aprendizajes Esperados: Expresar creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo. Aprendizajes Esperados: Valorar el lenguaje como medio para establecer relación con los demás. presente y futuro. el de sus compañeros y familiares cercanos en un contexto. 22 . Componente: Expresión Plástica. Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas utilizando el tiempo pasado.

Brindar material para que apliquen la técnica del moteado con vocales. Se cantará con los niños y niñas. para un experimento con colores. Brindar material para que los niños (a). Se le facilitarán tacos para que agrupen por tamaño y color. preparen una masa (arepas). Representar e Imitar: Montar una bodega. Facilitar dibujo multigrafiado. Brindarle juegos de memorias de los números y colores de diez (10) piezas. Elaborar lista. Clasificar los frutas por tamaño color y peso. o. la canción de los buenos días para crear un clima de confianza y respeto. Imitar roles. Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre. i. Se le proporcionarán figuras geométricas para que asocien de mayor a menor. acerca de lo que se van trabajar. Armar. sobre las vocales para que los rellenen. Se conversará con los niños y niñas. para hacer experimentos con el agua. 23 . Facilitar material para que los niños (a). Facilitar los números en material multigrafiado. para que los pinten. Facilitar material para la elaboración de galletas. Experimentar y Descubrir: Facilitarles material a los niños (a). e. con beso y abrazo cariñosamente. Trabajo Libre en los Espacios: Expresar y Crear: Facilitar material para que elaboren un collage con granos (vocales a. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Desarmar y Construir: Facilitar rompecabezas de números de seis (6) a diez (10) piezas. u).Estrategias y/o Actividades: Período en la Jornada Diaria Recibimiento: Se recibe a los niños (a).

con beso y abrazo. Facilitar material alusivo sobre los números y vocales para que lo pinten. se les formularán preguntas a los niños y niñas. 2. el sapo y la rana. agua y harina. granos (caraotas lentejas arvejas). la señora mariposa. o. cuentos. vocales. Brindar material para que recorten los números (1. Invitar a los niños y niñas. e. pega. desusitos. a hacer deportes. Despedida: Se despide cariñosamente a los niños (a). colores. rompecabezas (vocales. números). juegos de memorias. 24 . tacos (grandes y pequeños). ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué fue lo que más le gustó? ¿Cómo lo elaboraron? Pequeños Grupos: Facilitar material para que recorten las vocales (a. pinta dedos. 4. entre otras. Narrar un cuento sobre las vocales. motivándolos a volver al día siguiente. Intercambio y Recuento: Sentados en la ronda.5). referentes a lo que hicieron. Brindar material para que recorten en línea recta. i. u). figuras geométricas. dibujos impresos. 3. Motivar a los niños (a) para que canten la canciones (señora gorda. arroz. por aquí por allá todo limpio quedara.Orden y Limpieza: Invitar a los niños y niñas a ordenar cantando con ellos la canción de a guardar a guardar cada cosa en su lugar. Recursos: Hojas blancas. Actividades Colectivas: Narrar un cuento sobre los números.

Cuadro 2 Escala de Estimación Plan de Clase Áreas de Aprendizaje Indicadores a Evaluar Se alimentan solos Comprender lo que significa esperar turno Formación Personal y social Autonomía Expresión de sentimientos Es afectuosos (a) con la maestra Relación con el Ambiente Cuidado y seguridad personal Cuidan el espacio donde trabajan Identifican los elementos de su entorno Procesos matemáticos (serie numérica) Reconocen los números del 1 al 5 Espacios y formas geométricas Reconocen figuras geométricas Lenguaje oral Pronuncian oraciones cortas Comunicación y Representación Lenguaje escrito Reconocen nombres de objetos y personas Escriben su nombre Expresión Artística Expresan emociones por medio del trabajo Reconocen materiales utilizados en las artes plásticas EO N EO EO N S EO EO S N S S NO S EO S S S EO S SN EO S S Melina Adriana Geyerlin Rosanllely Soranyelly Sophia Kimberly Richengelis Guillermo Juan Ángel Francisco Dominic Carlos Yhonny Jhoiker Jean Harol Betzabeth Jesús Saul Gabriel Enmanuel Alfredo Daniel Alcides Roberto S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S EO EO S NO EO S S S S EO S EO EO S EO S S S S S S S S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S EO EO EO S N S EO EO S N EO NO EO S S S S S S S NO EO S EO S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S S S N S N S S EO S S S EO NO N EO N EO N N S N S S EO EO N S S N N S N N S S S EO EO EO NO N N N EO N N EO N EO EO NO NO N EO EO N N EO NO N N EO EO N N S EO S S S S EO S S EO S S EO S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S N NO N N N EO N N N N N N NO N N N N N N N NO N N N N N N S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 25 S S S EO EO Leyenda: S = Siempre N = No lo hace EO = En Ocasiones NO = No se Observó 25 .

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. enero 2011 26 . ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Ocumare del Tuy.

usan normas de cortesía (buenos días. “el agua es vida”. Betzabeth le decía que durante el aseo de las manos. por favor. luego de la interacción con la maestra opinaron varios nombres a este proyecto “el agua nos divierte”. se pudo evidenciar que en su mayoría los niños y niñas del primer grupo. La docente. Carlos y Kimberly. llevando como nombre por preferencia de los niños y niñas: “El agua es vida”. ella se alegraba porque se sentía muy fresca. entre otras) e interactúan con sus compañeros. conversaban sobre lo rico que es el agua y Carlos les decía que el llenaba su piscina con bastante agua. Expresar su opinión libremente en asuntos de su interés. Componente: Expresión de sentimientos y emociones. 27 . Personal y Social Componente: Autonomía Objetivo: Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismo. les pregunta a los niños y niñas ¿les gustaría conocer más sobre el agua? ¿Qué podemos hacer con ella? Los niños y niñas. establecen conversaciones de acuerdo a su edad. Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades.Proyecto de Aprendizaje Título: ¡El Agua Es Vida! Fecha: 17/01/11 al 28/01/11 Diagnóstico e Interacción: En la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. “cuidemos el agua”. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Expresar libremente sus gustos y preferencias. expresan libremente sus gustos y preferencias. toman decisiones por si mismo. Áreas de Aprendizaje: Formación. Durante el período de planificación Betzabeth. gracias. turno de la mañana. Ángel.

Objetivo: Expresar diversas emociones y sentimientos. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Apoyar afectivamente a otros niños y niñas. Establecer relación afectiva con niños, niñas y adultos. Demostrar emotividad al realizar diferentes actividades. Componente: Cuidado y Seguridad Personal Objetivo: Practicar medidas que protejan la salud y cuidado de su vida. Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Características, Cuidado y Preservación del Ambiente. Objetivo: Identificar los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales, a través de la observación y formulación de hipótesis, la experimentación, la comprobación, desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Identificar las diferentes formas, en las que se encuentra el agua en la naturaleza y comprender la utilidad para los seres vivos, el ambiente y la calidad de vida. Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar, escolar y comunitario. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. Componente: Proceso Matemático (Serie Numérica)

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Objetivo: Establecer relaciones matemáticas, cuantificando y resolviendo problema de la vida cotidiana. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Contar para designar cantidades en un grupo de objeto o personas. Componente: Espacio y Forma Geométrica. Objetivo: Identificar y descubrir algunos atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos, presentes en el espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Describir los atributos, propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos (cuadrado, triángulos, círculos), presentes en su entorno. Áreas de Aprendizaje: Comunicación y Representación. Objetivo: Comprender, comunicar, expresar vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a su respectivo uso. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Valorar el lenguaje como medio para establecer relación con los demás. Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a través de descripciones, narraciones, expresiones en diálogo y conversaciones grupales. Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas, utilizando el tiempo pasado, presente y futuro. Componente: Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y la escritura, como instrumento de la información y comunicación.
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Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Reconocer su nombre, el de sus compañeros y familiares cercanos en un contexto. Copiar en forma libre, tomando como modelo escritura impresa del ambiente que lo rodea. Componente: Expresión Plástica. Objetivo: Expresar y crear libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la imaginación, la invención y la transformación. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Expresar creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo, pintura, modelado, otros. Componente: Expresión Musical. Objetivo: Desarrollar una actitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo, que potencien la discriminación respectiva, la memorización auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Reproducir con su voz diferentes sonidos. Acompañar canciones marcando pulso, ritmo y acento. Recibimiento: Se recibe a los niños y niñas, con beso y abrazo, cariñosamente. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Se cantará con los niños y niñas, la canción de los buenos días, para crear un clima de confianza y respeto. Se conversará con los niños y niñas acerca de lo que se va a trabajar.

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referente a lo que hicieron: ¿Qué hicieron hoy? elaboraron? Actividades Colectivas: Los niños y niñas. a hacer el experimento “vamos a limpiar el agua” Invitar a los niños y niñas. Orden y Limpieza: Invitar a los niños y niñas. rompecabezas de la contaminación de agua. Invitar a los niños. para así saber que necesita el agua para vivir. Facilitar a los niños y niñas. por aquí por allá todo limpio quedará”. para hacer una pecera. a ordenar los tacos por forma. Ofrecer a los niños. a realizar el experimento “pintemos el agua”. Intercambio y Recuento: Sentados en la ronda se les formularán preguntas a los niños y niñas. para realizar receta de cocina con agua “limonada”. dibujo prediseñado de los diferentes usos del agua. entre otros).Trabajo Libre en los Espacios Expresar y Crear: Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre sobre el agua. Narrar un cuento sobre el agua. observarán los peces en una pequeña pecera. Brindar material a los niños y niñas. Representar e Imitar: Se invitará a los niños. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas. Facilitar a los niños y niñas. rompecabezas sobre el agua. maestra. a hacer diferentes dramatizaciones que hablen sobre lo importante que es el agua (doctor. Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo rellenen. juegos de memoria de los animales que viven en el agua. Facilitarles material a los niños y niñas. a ordenar cantando con ellos la canción de “a guardar a guardar cada cosa en su lugar. 31 ¿Qué fue lo que mas le gustó? ¿Cómo lo . Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo pinten. Ofrecer a los niños.

con beso y abrazo. a hacer el experimento “vamos a limpiar el agua”. Se cantará con los niños y niñas.Despedida: Se despide cariñosamente a los niños y niñas. Los niños y niñas. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas a realizar el experimento “pintemos el agua”. Se conversará con los niños y niñas. para realizar receta de cocina con agua “limonada”. Expresar y Crear: Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo pinten. Desarmar y Construir: Ofrecer a los niños. 32 . la canción de los buenos días. Armar. Armar. acerca de lo que se a va trabajar. observarán los peces en una pequeña pecera para así saber que necesitan el agua para vivir. para crear un clima de confianza y respeto. motivándolos a volver al día siguiente. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Faci1itarles material a los niños y niñas. Ofrecer a los niños juegos de memoria de los animales que viven en el agua. Actividades Colectivas: Narrar un cuento sobre el agua. entre otros). rompecabezas sobre el agua. maestra. Se les realizará una fiesta a los niños. con refrigerio y cotillones de despedida. Expresar y Crear: Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre sobre el agua. Desarmar y Construir: Se invitará a los niños y niñas a hacer diferente dramatizaciones que hablen sobre lo importante que es el agua (doctor.

con refrigerio y cotillones de despedida.Compartir: Se les realizará una fiesta a los niños. Recursos: Colador Pega Pinta dedos Juegos de memorias Rompecabezas Hojas blancas Figuras geométricas Colores Recipientes Bata de maestra Bata de médico Tacos (grandes y pequeños) Dibujos prediseñados Cuentos Pescaditos Limón Azúcar 33 .

Cuadro 3 Escala de Estimación Proyecto Aprendizaje Áreas de Aprendizaje Indicadores a Evaluar Se alimentan solos Comprender lo que significa esperar turno Formación Personal y social Autonomía Expresión de sentimientos Es afectuosos (a) con la maestra Relación con el Ambiente Cuidado y seguridad personal Cuidan el espacio donde trabajan Identifican los elementos de su entorno Procesos matemáticos (serie numérica) Reconocen los números del 1 al 5 Espacios y formas geométricas Reconocen figuras geométricas Lenguaje oral Pronuncian oraciones cortas Comunicación y Representación Lenguaje escrito Reconocen nombres de objetos y personas Escriben su nombre Expresión Artística Expresan emociones por medio del trabajo Reconocen materiales utilizados en las artes plásticas EO N EO EO N S EO EO S N S S NO S EO S S S EO S SN EO S S Melina Adriana Geyerlin Rosanllely Soranyelly Sophia Kimberly Richengelis Guillermo Juan Ángel Francisco Dominic Carlos Yhonny Jhoiker Jean Harol Betzabeth Jesús Saul Gabriel Enmanuel Alfredo Daniel Alcides Roberto S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S EO EO S NO EO S S S S EO S EO EO S EO S S S S S S S S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S EO EO EO S N S EO EO S N EO NO EO S S S S S S S NO EO S EO S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S S S N S N S S EO S S S EO NO N EO N EO N N S N S S EO EO N S S N N S N N S S S EO EO EO NO N N N EO N N EO N EO EO NO NO N EO EO N N EO NO N N EO EO N N S EO S S S S EO S S EO S S EO S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S N NO N N N EO N N N N N N NO N N N N N N N NO N N N N N N S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 34 S EO EO Leyenda: S = Siempre N = No lo hace EO = En Ocasiones NO = No se Observó 34 .

garantiza la atención integral de los niñas y niñas desde antes de su nacimiento. Conceptualización Según el Ministerio de Educación y Deportes (MED. (P. se propone un currículo participativo. considera la diversidad social y cultural de las familias y comunidades donde las niñas y las niñas crecen y se desarrollan. En la concepción de educación como elemento fundamental para el desarrollo del ser social. además de contribuir a la integración de la familia y el entorno social. En consecuencia. define la educación como: Un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona. de una localidad. flexible y contextualizado que atienda la diversidad social y cultural en una sociedad democrática. con los docentes y otros adultos significativos de la comunidad. Así mismo. la Educación Inicial. 2005). En este sentido. participativa. multiétnica y pluricultural. con grupo familiar. el currículo se platea en un paradigma educativo que valora la participación y acción de las personas de una comunidad. 1996). como elemento para la transformación social (Kenmis. y promueve interrelaciones entre el niño y la niña con sus pares. de una entidad federal y de la nación. destacando la producción social de significados culturales. 35 .BASES TEÓRICAS Educación Inicial A continuación. desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la formación de una cultura ciudadana. el currículo de Educación Inicial se orienta hacia el desarrollo integral de la población desde la gestación hasta que cumplan 6 años o ingrese al primer grado de educación básica. en el Currículo de Educación Inicial. partiendo de las consideraciones anteriores. se presenta la fundamentación teórica de este trabajo. hasta los seis años de edad o a su ingreso al primer grado de Educación Primaria. dentro de la pautas de diversidad y participación. 20) Como puede deducirse.

participar en su entorno libre y creativamente. 36 . éstos son los que señala MED (2005). creativas – creativos. se indican las siguientes finalidades: Contribuir al aprendizaje y al desarrollo integral de niños y niñas. Objetivos de la Educación Inicial Como objetivos. protección de sus derechos. educación. capaces de pensar por si mismos – mismas. sanos . Favorecer el desarrollo de la identidad de niñas y niños en respeto a su dignidad y sus diferencias individuales. 50) De acuerdo a lo antes expresado. en conjunto con la familia y la comunidad desde su gestación hasta los seis años de edad. lo que ayudará al niño y la niña a socializarse y adquirir patrones sociales y culturales que le permitirán integrarse a la sociedad. de tomar decisiones. sus potencialidades y el contexto social y cultural en el cual se desenvuelven. Cit. cultural. en el Currículo de Educación Inicial. como sujetos de derechos y garantías. higiene. Con valores de identidad personal. (Op. Formar niños y niñas. participativos . fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean autónomos – autónomas. local y nacional. de amor por el trabajo de libertad. de resolver problemas y de desenvolverse armoniosamente en diferentes contextos.Finalidades de la Educación Inicial Según el MED (2005). de justicia. espontáneas – espontáneos. la Educación Inicial contribuye a brindar al niño y la niña: atención.participativas. creativos – creativas. de comunicarse. en función de sus intereses. P. alimentación y salud. cooperar y convivir con tolerancia y respeto por los demás. de tolerancia y convivencia. económicas. de comprensión. capaces construir conocimientos. dignos – dignas. de respeto y cuidado del entorno. a través del Currículo de Educación Inicial: Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y niñas. desde su gestación hasta los 6 años o su ingreso a la Educación Básica.sanas. de honestidad. lingüísticas y religiosas. sociales. culturales.

en el desarrollo de sus potencialidades. sino que favorecerán la integración de la familia y la comunidad. 51) A partir de los objetivos enunciados. Cit. para que puedan encarar con éxito la escolarización de la Educación Básica. ampliación y consolidación de redes de atención integral infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las comunidades. (Ver Gráfico 1) 37 . dentro de un proceso de corresponsabilidad entre la familia. (Op. la sociedad y el Estado. se puede deducir que la Educación Inicial. además de brindar una atención integral. Fortalecer a las familias. así como en su participación en la acción educativa. P. los adultos significativos y a las comunidades en su formación para mediar en el desarrollo infantil. Promover la creación. contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de estos/as y sus familias. para el logro de su desarrollo integral Estructura Curricular El Ministerio de Educación y Deportes (2005). propicia y promueve situaciones que no sólo ayudarán al niño y la niña. en el Currículo de Educación Inicial presenta la Estructura Curricular.Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños – niñas. Propiciar oportunidades y condiciones para la integración a la Educación Inicial a los niños – niñas en situación de riesgo y con necesidades especiales. Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de la niña y el niño.

Procesos matemáticos. Autonomía. Convivencia: interacción social. normas. Currículo de Educación Inicial 38 . Características. la medida y sus magnitudes (peso. expresión de sentimiento y emociones.Ejes Curriculares Áreas de Aprendizaje Componentes Identidad y Género Autoestima. Espacio y forma geométrica. deberes. derechos. cuidado y seguridad personal. cuidado y preservación del ambiente. Definidos para maternal y preescolar Comunicación y representación Lenguaje Oral Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) Expresión Plástica Expresión Corporal Expresión Musical Imitación y Juego de roles Gráfico 2. Fuente: Ministerio de Educación y Deportes. tiempo. capacidad. Estructura Curricular. Aprendizajes Esperados I A F L U D I C O E C T I V I D A D N T E L I G E N C I A Formación Personal y Social Definidos para maternal y preescolar Relación con el Ambiente Tecnología y calidad de vida. tradiciones y valores. costumbres. serie numérica. (2005). longitudinales).

tanto en la atención convencional como en la no convencional. está en la responsabilidad de organizar un ambiente que propicie un clima 39 . disfrutan. inventan. cultural y social. cognitivo y del lenguaje. encuentran soluciones comunes. en el Currículo de Educación Inicial. moral. las relaciones en cantidad y calidad. debido a que el juego constituye una actividad vital para ellos. ofrezcan oportunidades que favorezcan la potenciación de los sentidos. que la educación del niño y la niña en los primeros años de vida. Es esencial que esté presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la práctica pedagógica. convertirán los conocimientos en un desafío que contribuya a la confianza y la alegría porque abren nuevas interrogantes que favorece el desarrollo de sus capacidades. de utilizar la propia estrategia de resolución de punto de vista diferente. saber y hacer. que trae el niño y la niña al nacer y que los vinculan con el mundo físico. tendrán la posibilidad de aprender con los otros. emocional. A través del juego. Cit. la afectividad. lo lúdico y la inteligencia. (Op. se contempla los siguientes elementos en la estructura curricular. Según el MED (2005). las emociones. para el desarrollo del ser social. se concibe el rol de/la docente como mediador de experiencias de aprendizajes. Es importante. definidos en el perfil del niño y la niña. El Eje Inteligencia: se orienta a desarrollar las potencialidades. en su forma espontánea de ser y actuar. como el proceso mediante el cual se produce una interacción social entre dos o más personas. 53) Rol del Docente En la Educación Inicial. busca promover que los niños y niñas aprendan. del lenguaje. plantea que el o la docente. tanto físicas como psicológicas e intelectuales. Entendiendo la mediación. en concordancia con los aprendizajes fundamentales: convivir. El Eje Lúdico: articulado con la afectividad.En la Educación Inicial. Los Ejes Curriculares: considerados en la Educación Inicial atendiendo a la orientación didáctica hacia la globalización de los aprendizajes son: la afectividad. exploran. descubren y aprenden. La afectividad tiene como fin de potenciar el desarrollo social. en una actividad conjunta con el propósito de producir un conocimiento. que le permitan desarrollar al máximo sus potencialidades.

Planificar estrategias que permitan a los niños y niñas. actitudinales. espiritualidad. responsabilidad individual. apunta hacia una formación integral profundamente humana que reúna tanto aspectos personales. que cooperen en una actividad conjunta con el propósito de producir un conocimiento. Lograr que los niños y niñas. sentido estético. aprender a conocer.favorecedor de los derechos y los aprendizajes. Crear interacciones entre dos o más compañeros. El perfil. tengan oportunidad para el aprendizaje activo. 2. la formación guarda relación con las tres dimensiones del perfil que se propone a continuación: 1. habilidades. debe: 1. las actividades colectivas como un compañero más. se sientan cómodos. afectivos. Participar con los niños y niñas. Personal: Está asociada al pilar del conocimiento: “Aprender a Ser”. la ubicación espacial y las interacciones. para ello. 40 . desarrollar. además del desarrollo de la creatividad e imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales.educativos y culturales cambiantes. expresarse libre y creativamente. Perfil del Docente El docente de Educación Inicial. los recursos y las relaciones interpersonales. Además. 4. a fin de poder contar en el sistema educativo con profesionales que incorporen en el ámbito de la Educación Inicial. inteligencia. respeto por las personas. aprender a convivir y aprender a ser. evaluar y formular estrategias y programas de intervención educativa en contextos socio . gustos y preferencia. crítico y un investigador por excelencia. sensibilidad. debe ser una persona reflexiva. esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente. los cuales están asociados a los distintos roles y competencias del docente requeridos en la cotidianidad de la acción pedagógica. conocimientos y actitudes para diseñar. 3. Estos pilares son: aprender a hacer. intelectuales y habilidades como la relación con los demás.

la crítica y el respeto. La planificación es compartida entre maestros(as). ideas y situaciones relevantes y autenticas. se enfoca sobre problemas. que la planificación considere elementos básicos. niños/niñas. De ahí. la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa. para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. Social –Cultural: Esta dimensión se vincula con el pilar de conocimiento: “Aprender a convivir”. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña. requiere de un conjunto de competencias específicas asociadas al comportamiento social. de conocer. se enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea. Con el segundo. donde los derechos y deberes de los ciudadanos sean la guía permanente de las acciones colectivas. estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad. 47-48).. Planificación en Educación Inicial En la Educación Inicial. de descubrir e indagar.cit. la negociación. Pedagógica – Profesional: Esta dimensión se relaciona con los pilares del conocimiento vinculados a “Aprender a Conocer” y “Aprender a Hacer”. es necesario priorizar la convivencia junto a otros respetando la diversidad cultural y personal. 1. la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. Esto favorece la curiosidad intelectual. 3. familia y comunidad. implica conocer acerca de la cultura general y saberes específicos. Con el primero. implica una educación comunitaria. desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. la participación. planificada e intencional. Aquí. adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. además de aprender a trabajar en equipo. Ello. PP.2. se prioriza la necesidad de poder influir sobre el propio entorno. lo cual requiere un aprendizaje permanente por parte del docente. Aprender a Hacer. como son: 41 . Se justifica en el placer de comprender. (op. además implica el desarrollo de habilidades que faciliten el trabajo con los niños y niñas. basada en el trabajo. Además. Este tipo de conocimiento.

Los Proyectos Didácticos: Los proyectos didácticos en la Educación Inicial. dentro del aula. consulta. es un instrumento a través del cual éste (a) reflexiona. El plan. El diagnostico de los aprendizajes de los niños y niñas. situaciones de aprendizaje. lejos de ser un simple intermediario que busca un aprendizaje por producto y un rendimiento homogéneo de todos los niños y niñas. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña. permitirá al adulto organizar las estrategias y los recursos didácticos de una manera coherente. otros adultos significativos y miembros de la comunidad. en el ambiente familiar y comunitario. Los objetivos y aprendizajes. facilita. Se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido entre niños y niñas. El contexto educativo 4. propicia. producto de la evaluación y el seguimiento 2. familias. según sea atención convencional o no convencional 4. previstas para todo el grupo. docentes. evalúa y planifica el proceso de aprendizaje. su desarrollo y su aprendizaje 3. intereses. 3. coordina. El plan se construye a través de un proceso minucioso de la acción del/la docente. en el espacio exterior. que se desean promover en los niños y niñas. es un adulto activo que media. estrategias y recursos. se desarrollan en las aulas de preescolar. Comprender la definición de objetivos y 42 .2. puede tener una duración variada. El niño y la niña. Los diferentes momentos de la rutina diaria. para garantizar el logro de los objetivos establecidos para determinados lapsos. pequeños grupos e individualmente Los Planes de/la Docente El/la docente planificador. El entorno familiar y comunitario Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: 1. potencialidades. prevé la organización del ambiente. actividades.

es que promueve en el/la docente. 2002) El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar. Garantizar una Educación Inicial de calidad a todos los niños y niñas de la comunidad 2. los proyectos didácticos facilitan la globalización de los aprendizajes. con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela. se ejecuta mediante un proceso de construcción colectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones. niñas y sus familias 3. que aportan insumos para la elevación de la calidad en el proceso pedagógico. familia y comunidad local Por otra parte.estrategias. niños. para lo cual facilita la realización de 43 . consiste en complementar la formación que recibe el niño y la niña de su entorno. vista como una acción compartida que se realiza tanto en la escuela. niñas y familia la investigación-acción. entre otras las siguientes finalidades: 1. En este sentido. Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños. favorece la globalización en la búsqueda de aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña Una de las ventajas de trabajar con proyectos didácticos. El papel del/la maestro(a). niña. con relación a la organización de los contenidos a partir de los ejes curriculares. Favorecer la interacción socio-constructiva del docente. es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa. integrándolos a las diferentes áreas de aprendizajes en un sentido dinámico socio-natural. como en el seno de una familia y una comunidad. Así mismo. niño. a partir de la reflexión acerca de su práctica pedagógica. el planteamiento de la Educación Inicial. la familia y la comunidad (MECD. El Proyecto Educativo Integral Comunitario: El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). la Educación Inicial toma en cuenta los distintos actores que intervienen normalmente en la educación del niño y la niña.

Con este punto de referencia. niño(a)/entorno social cultural. es el ambiente de aprendizaje. (P. referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje. ¿cómo se utiliza? y ¿para qué? 44 . el ambiente puede estructurarse en cuatro dimensiones vinculadas entre si: Dimensiones física. que forman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural. en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran complejidad. involucra tanto la atención convencional en centro institucionalizados. se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios. (citado por Zabalza 2001). En consecuencia. quienes se relacionan y en que circunstancias: interacciones niño(a)/niño(a). como también la atención no convencional en espacios familiares y comunitarios: hogares de los niños y niñas. entre otros. condiciones y características ambientales. espacios familiares y comunitarios. maternales y preescolares independientes y los anexos a la Educación Básica. niño(a)/materiales. Está vinculada a las funciones. les ayudan a aprender y desarrollarse. cuando y como se utilizan Dimensión relacional. en consideración a que las personas viven y se desarrollan en espacios. la concepción de ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial. ubicación. Dimensión funcional. que vinculadas con los intereses y potencialidades de los niños y las niñas. Implica razonar que. hogares de atención integral y centro de cuidado espontáneos. niño(a)/adultos. 74) Ambiente de Aprendizaje Uno de los elementos importantes de la acción pedagógica en la Educación Inicial. niños y niñas crecen y se desarrollan. De acuerdo a Iglesias.actividades y media las experiencias de aprendizaje significativo. representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad al que están destinados. Instituciones educativas y espacios anexos. el ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial considerando la realidad niño/niña-familia-comunidad-escuela. ludotecas.

es utilizado también para referirse a una persona valiosa y a ha menudo como calificativo moral. para una subjetividad que exige cuentas”. en forma colectivas. (P. significa ver a la otra persona como me veo a mi mismo. de pequeño grupo e individuales. ceder cuando sea necesario. Sencillamente la convivencia es buena o mala para llegar a ser más humano”. 22) Valor Respeto Es uno de los factores fundamentales de la sociedad y la base para ser posible una sana convivencia. saber escuchar. es tal y solo tal. que practicar el respeto. tratar a las personas como a mi me gustaría de los demás no imponen normas. para una conciencia inquisidora. Para Lloren y otros (2005). El respeto. expresa que: “el valor se define como realidad objetiva y subjetiva a la vez sin caer en ninguno de los extremos de objetivismo y subjetivismo.Dimensión temporal. descanso y aseo personal. a las actividades pedagógicas planificadas por el adulto y las de libre escogencia del niño o la niña. Es por esto. El término valor. (P. habla de los demás y trata entonces de establecer hasta donde llegan las posibilidades de hacer o no hacer. 45 . 185) Viene del verbo latino “valere” que significa estar sano. (P. 64) Valores de Convivencia Según Mendoza (2004). actividades de alimentación. ser prudente. La objetividad de los valores. de recreación. “valor es un objetivo que nos proponemos en la educación y que parte de la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a ser más persona. se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención. ser fuerte.

impulsando el ejercicio del diálogo como categoría privilegiada en la resolución de los conflictos entre personas y grupos sociales. autorregulación y desarrollar destreza para una adecuada comunicación. (P. como instrumento para acceder a comprender las realidades de la vida y a describirlas de forma mas completa y realizada”. convivir permite estimular las potencialidades de ser más profundo de las personas. 36) La convivencia se crea. Unos de los valores fundamento de otro que facilita la convivencia es el amor.Valor Convivencia Es la capacidad de ponerse en el lugar del otro. que le permitan adquirir autonomía y orientación racional necesaria para enfrentar situaciones. se aprende y se desarrolla. 46 . Objetivos de los Valores Los valores. Velásquez (2004). problemática social para resolverlas. la humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece las categorías o características de los valores. aprender a vivir juntos. compartir. En este orden de ideas. (2005): Educar para la convivencia implica desarrollar actitudes positivas hacia los valores: colaboración. hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros. 3) Características de los Valores Según Rokeach (2004). autocontrol. Como dice González. cooperar. tienen como objetivo dotar a las personas de los conocimientos básicos. (P. tolerancia y solidaridad. Algunos de esos son: Durabilidad: Los valores se reflejan en el curso de la vida. estima que los valores “son normas establecidas por una sociedad. la cual está basada en principios y reglas que rigen la conducta. el comportamiento del ser humano”. respetarse.

generan satisfacción en las personas que lo practican. aceptar que cada uno tiene su territorio. para el hombre. lo que significa aprender limites.Integridad: Cada valor es una abstracción interna en sí mismo. no es divisible. obligatoriamente tenidos en todos los ámbitos de la familia. se mantiene si hay unidad de funcionamiento. evitando conflictos y peleas que alteren el buen funcionamiento de las relaciones interpersonales. la honestidad. más interesante lo siente. Importancia de los Valores Al respecto Ladiere (2005): Examina el papel de los valores. Por tal motivo. El ser humano al organizar su cuadro de valores es capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que puede de una manera crítica practicar como norma de vida el respeto. la solidaridad. si no se provoca desde la educación. Es no sólo vivir sino convivir. Cuanto más importante es algo. comportamientos y creencias y esta es la que impone los valores que serán transmitidos de generación en generación. en sana paz. 16) Es importante destacar. la responsabilidad y el compañerismo. es la acción de vivir en armonía con otras personas. que cada grupo particular. Hay valores que deben considerarse básicos. Valores fundamentales para convivir en la familia y la comunidad Convivencia. por lo tanto. (P. requieren complicados juicios y decisiones. Dinamismo: Los valores se transforman en las épocas. Satisfacción: Los valores. en estos valores se puede potenciar al adormecimiento moral. la función propia de los valores es asegurar la unidad orgánica de sistema social. que impone reglas. representan en la vida de la sociedad y de los individuos planteados que los valores aparecen nuevamente en la cúspide del funcionamiento social y su sistema. es saber vivir. saber vivir con los demás. Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas. 47 .

saber utilizar los recursos del aula y por encima de todo creer en la propia capacidad del niño y la niña. siguiendo un conjunto de reglas y normas estrictas. Actitud del Docente en el Desarrollo de Valores Bello (2005). 48 . Visión y misión. Quien tiene un valor de referencia en la sociedad desempeña este rol de maestro guía o facilitador de un proceso. dice que: El mejor camino para la enseñanza es el ejemplo. Diálogo: Necesidad de comunicarse. es saber hacia donde se va y definir la misión es escoger el camino correcto para alcanzar el objetivo. ser respetuoso del niño y niña. responsabilidad. un porque vivir. La magia del diálogo es saber escuchar y aceptar al otro. En intercambiar todo tipo de experiencia. El diálogo es un valor superior para evitar los conflictos y alcanzar la paz. hay que respetar el derecho ajeno y hacer respetar el propio. es una comunicación entre dos o más personas.pero que otras personas tienen también el suyo. por ello. el docente debe mantenerse un alto concepto de sí mismo. Para triunfar y alcanzar el éxito para ser excelente. disputa de una buena calidad. Disciplina: es un método de vida. hay que tener una férrea disciplina. pero aceptar las negativas. Determinar la visión. ayudarlo desarrollar su creatividad. orientar sus acciones a lo que verdaderamente importa. estimular ideas y toma de decisiones que lo conduzcan a tener un mejor aprendizaje. Cuando alguien exitoso en la conducción social enseña valores debe hacerlo con su propio ejemplo. la cual significa ser constante y ordenado. Este valor significa formular los objetivos y metas. 13) En relación con el proceso de enseñanza aprendizaje. es la manera ordenada y sistemática de hacer las cosas. (P. expresar sus sentimientos con facilidad. todos los humanos tienen una razón de ser y establecer una visión de lo que quiere lograr.

(P. El amor tiene la inmensa virtud de dar sentido a la vida. es uno de los valores más fundamentales de la humanidad. en relación a ello. la honestidad es la conservadora de los valores del individuo. Sinceridad como valor: Ella evita los malos entendidos. Es expresar tu opinión respetando el hecho de que existen muchas maneras de ver las cosas” (P: 13) Por otro lado. uno de los valores en el que persiste la supervivencia de la especie y la preservación del mundo que vivimos. propicia el diálogo como valor. el respeto es la base fundamental para la convivencia sana entre los miembros de una sociedad. el amor es un sentimiento más trascendente que posee el ser humano y además perdurable. expone “ser respetuoso. como valor tiene la virtud de persistir contra toda adversidad y de vencer los obstáculos del espacio y el tiempo. Trabajo como valor: El trabajo tiene la capacidad de transformar la vida en términos prácticos. productivos y con posibilidad de superación. expresar pacíficamente hasta los sentidos mas fuertes. Ortega (2004). Lucini (2004). El amor perdura como los demás valores fundamentales del ser humano. exige madurez. Respeto: como valor. Responsabilidad: Como valor individual y colectivo. Honestidad: como valor. 24) En este sentido Gómez (2004). hacerse cargo de las acciones de los procesos y de las consecuencias de los actos. plantea que “el respeto es valoración de la diversidad humana como realidad que nos enriquece y que nos completa”. 1006) Paz como valor. Verdad como valor: La verdad es una belleza que nos pertenece y es un valor que nos ilumina el camino cuando se comienza desde la edad preescolar. los clasificó de la siguiente manera: Amor: como valor. Nos lleva a conservar nuestros principios en todo tiempo y lugar. (P. Estrategias para Motivar Valores 49 .Valores de la Educación Preescolar Pueden abordarse muchos de estos valores.

En cuanto a los artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). la Ley Orgánica para la Protección del Niño. Niña y Adolescente (2007) y las Normas para la Autorización del Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial (2005). métodos y recursos. 98) Dentro de este enfoque el docente debe mantener una actitud constante de observación y estudio que le permita la aplicación de estrategias adecuadas para el aprovechamiento de las técnicas. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de la personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes con más vocación y 50 . El Estado la asumirá como función indispensable y de máximo interés en todos sus niveles y sus modalidades y como instrumento científico. lo siguiente: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental es democrática gratuita y obligatoria. SOPORTE LEGAL El presente trabajo se fundamentó en la Gaceta Extraordinaria Vigente de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). define las estrategias como “Las formas o medios para promover el aprendizaje infantil y lograr los fines propuestos para la educación”. (P. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana universal. en igualdad de condiciones y oportunidades. (PP. El Estado con la participación de las familias y la sociedad. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. la Ley Orgánica de Educación (2009). promoverá el proceso de educación ciudadana. de calidad permanente. en el Currículo Básico de Educación Inicial. establece en su Artículo 102. cita lo siguiente: Toda persona tiene derecho a una educación integral. 36-37) Asimismo el Artículo 103.El MED (2005).

serán establecidos por la ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. asumir y transformar la realidad. (P. atendiendo a esta Constitución y a la Ley. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente bien sea pública o privada. 37). 37) En tal sentido. expresa que: La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. promoción y permanencia en el sistema educativo.4-5) 51 . La impartida es las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. el Estado realizará una inversión prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la organización de las naciones unidas. la Ley Orgánica de Educación (2009). A tal fin. transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales. expresiones. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. cita en su artículo: Artículo 4: La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas. desde el maternal hasta el nivel medio y diversificado. invenciones. fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad. Las contribuciones de los participantes a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgràvamenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.aspiraciones. representaciones y características propias para apreciar. El ingreso. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. Por su parte. en régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. (PP. El Estado asume la educación como proceso esencial para promover. constituye el eje central en la creación. permanencia y culminación en el sistema educativo. (P. el Artículo 104 de la Ley antes mencionada. La educación es obligatoria en todos sus niveles. la Ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.

consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social. la valoración ética y social del trabajo. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento en las instituciones y centros educativos oficiales y privados. La duración. (P. El nivel de educación inicial comprende las etapas del maternal y preescolar destinadas a la educación de los niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años. continúa e interactiva. y educación media técnica con duración de 6 años de primero a sexto año. indígena. primaria y educación media. los recursos y la organización del aula. integrado por los niveles de educación inicial. requisitos. con una visión latinoamericana. se señala: El Sistema Educativo está organizado por: 1. permanente. la creatividad y la innovación. se expresa: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebido como un proceso de formación integral. consustanciada con los valores de la identidad nacional. 2. el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. en el Artículo 14. promueve la construcción social del conocimiento. y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos. certificados y títulos de niveles del subsistema de educación básica estarán definidos en la ley especial. 52 . La educación ambiental. El Sistema de Educación Básica. educación. afrodescendiente y universal. gratuita. la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa. en la doctrina de Simón Rodríguez. 16) Por otra parte. certificados y títulos de los niveles del subsistema de educación universitaria estarán definidos en la Ley Especial. requisitos. inclusiva y de calidad. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. laica. en esta misma Ley en el Artículo 25. La educación regulada por esta Ley se fundamente en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar. lo cual permite adecuar las estrategias. caribeña.Por otra parte. El subsistema de educación universitaria comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios. ambas opciones conducen a la obtención del título correspondiente. la enseñanza del idioma castellano la historia y la Geografía de Venezuela. El nivel de educación primaria comprende seis años y conduce a la obtención de certificados de educación primaria. La duración. El nivel de educación media comprende dos opciones: educación media general con duración de cinco años de primero a quinto año.

(PP. b. Este derecho comprende entre otros. Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes. establece: Artículo 15: La educación conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley. (P. artesanales. en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa. prosecución y culminación de estudios de todas las personas. c) Vivienda digna. niñas y adolescentes tienen derecho a un nivel de vida adecuado que asegure su desarrollo integral. en calida y cantidad que satisfaga las normas dietética. ventajas de la lactancia materna. (P. saneamiento sanitario ambiental y 53 .Como parte del Subsistema Educativo. experiencias y saberes ancestrales. la permanencia. b) Vestida apropiado al clima y que proteja la salud. tienen como fines: Desarrollar el potencial de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía. 35) De igual modo. higiénica y saludable. con acceso a los servicios públicos esenciales. tradicionales y populares. nutrición. los órganos rectores en materia de educación básica y de educción universitaria garantizan: a. en el mismo artículo se expresa: Todos los niños y niñas tienen derecho a ser informados y educados sobre los principios básicos de prevención en materia de salud. 24-25) En cuanto a los fines de la educación la Ley antes citada. el disfrute de: a) Alimentación nutritiva y balanceada. El desarrollo institucional y óptimo funcionamiento de las misiones educativas para el acceso. la higiene y la salud. salud sexual y reproductiva. higiene. estimulación temprana en el desarrollo. invenciones. con el objeto de garantizar la universalización del derecho a la educación. contempla lo siguiente: Artículo 43: Todos los niños. 17-18) Continuando con la Ley Orgánica para la Protección del Niño. segura. de aquellas personas que no han realizado académicamente acuerdos con la respectiva reglamentación. 2007). Niña y Adolescente (LOPNNA.

con la participación activa de la sociedad. que se encuentren bajo su patria potestad. entre otras formas. Articulo 53. representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños. (P. representación o responsabilidad. niñas y adolescentes tienen derecho a la educación gratuita y obligatoria. emanadas del Ministerio de Educación y Deportes (2005). cuyo objeto es la atención pedagógica y la presentación de servicios sociales o desarrollo 54 . Por último. Párrafo Segundo: La educación impartida en escuelas. planteles e instituciones físicas. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. El mismo derecho tienen los padres. niveles y modalidades en conformidad a lo establecido en el ordenamiento jurídico. adolescentes y sus familias. de acuerdo a su desarrollo. 37). niñas y adolescentes así como a sus padres. debe garantizar programas de información sobre estas materiales. en las Normas para la Autorización de Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial. 83) Artículo 55: Derecho a participar en el proceso de educación Todos los niños.accidentes. será gratuita en todos los ciclos. Tiene el derecho a ser informado de forma veraz y oportuna sobre su estado de salud. El Estado debe promover el ejercicio de este derecho. cercano a su residencia. Párrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas. niñas y adolescentes tienen derecho a ser informados y a participar activamente en el proceso educativo. (P. El estado. dirigida a los niños y niñas. planteles e institutos oficiales. niñas y adolescentes. garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla. aun cuando estén cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad del Adolescente. el cual expresa en los artículos mencionados: Artículo 2: Centros de Educación Inicial de atención integral: Las instituciones educativas dedicadas exclusivamente a la atención integral de los niños en edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años. brindando información y formación apropiada sobre la materia de los niños. representares o responsables. El Derecho a la Educación: Todos los niños. En consecuencia debe garantizar un presupuesto suficiente para el fin.

Promover la articulación entre los niveles de educación inicial y básica.de programas en las áreas de salud. Manejar estrategias efectivas para el trabajo en equipo (P. familiares. ludotecas.3) En cuanto. Los Centros de Educación Inicial brindarán atención integral a los niños y niñas de cero (0) y tres (3) años y/o en edad preescolar de tres (3) y seis (6) años. docente y asistente o auxiliar estén suficientemente capacitados para: Conocer ampliamente los procesos de aprendizajes del ser humano. en locales y espacios diversos que incluyan ambientes comunitarios. centros comunitarios de atención integral y arreglos espontáneos de cuidados infantiles. con un amplio concepto de atención de calidad al niño de edades comprendidas de 0 años en diferentes contextos. con la participación de docentes y adultos significativos o promotores de las comunidades. sin excluir aquellos entre tres (3) y seis (6) años que no tengan acceso a la atención convencional. particularmente la primera infancia de 0 a 6 años Dominar las distintas estrategias de atención al niño y la niña en edades comprendidas de 0 a 6 años (convencionales y no convencionales) Planificar y evaluar los procesos de la enseñanza y aprendizaje en base a la observación. deberán garantizar que el personal directivo. diagnóstico y la investigación Contar con una práctica pedagógica culturalmente adecuada. Centros de Educación Inicial de Atención No Convencional: Son aquellos espacios que ofrecen atención pedagógica a los niños y niñas cero (0) y tres (3) años. nutrición. así como con la modalidad de educación especial. asistencia legal. al Artículo 22 indica: Los Centros de Educación Inicial. recreación y otros que garanticen la educación integral y la calidad. Autoridad Educativa: El director o la directora de la Zona Educativa de la Jurisdicción donde funciones o pretende funcionar el Centro de Educación Inicial (P. con la participación de la familia y la comunidad. 3-16) 55 .

recordándoles como deben tratarse entre ellos. razón por la cual se necesita recuperar y establecer un orden. padres y representantes han diversificado poco a poco los valores. E. el cual expresa: ejecutar estrategias para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. juguetes y evitar las constantes agresiones entre los infantes. la mayoría de ellos irrespetan a sus compañeros en sus juegos y constantemente los agraden física y verbalmente. dirigido a determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. se desarrollaron estrategias a fin de propiciar diálogos y momentos para compartir entre los niños y niñas. sin embargo. Seguidamente. ubicado en Ocumare del Tuy. Estado Bolivariano de Miranda. Ocumare del Tuy. se evidenció que un pequeño grupo conoce y práctica la convivencia entre sus compañeros y maestras. ubicado en la Parroquia Santa Bárbara. Con relación al tercer objetivo. tolerancia y convivencia. como deben jugar y compartir los objetos. Las personas. el segundo objetivo.CAPÍTULO IV CONCLUSIONES De acuerdo a los resultados obtenidos en el diagnósticos e instrumentos aplicados en la U. a veces las agresiones van de lo verbal a lo físico. no comparten materiales. Al objetivo dirigido a: Diagnosticar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. carecen de normas y valores. múltiples 56 . se pudo observar que la mayoría de los niños y niñas. tienden hacer agresivos. mostrando poco interés en lo que significa el compañerismo y la solidaridad. “Luís Vicente Donche”. se logró implementar a través de las planificaciones ejecutadas. como respeto.

entre los niños. bodega. Documentarse sobre los valores de respeto y convivencia. cartel de convivencia. cepillos dentales. ropa. APORTES Y RECOMENDACIONES Aportes Plan de Clases. Otros. Implementar dentro de sus planificaciones. carteras. hojas blancas. pega blanca. con sus adultos significativos y con proyección a la familia y la comunidad. Realizar PEIC. plastilina. pasta dental. que utilicen estrategias didácticas. ganchos para colgar toallas. cartelera decorativas. papel de seda. juegos de memoria. Recomendaciones Personal Directivo Orientar a los docentes. 57 . estrategias para promover el respeto y la convivencia. donde participen padres y representantes Al Docente Dictar charlas de convivencia y respeto. como: cortinas para estantes. pulseras.estrategias dirigidas al afianzamiento de mejores relaciones de convivencia individual y grupal. rompecabezas. papel lustrillo. basado en los valores. Plan Especial y Proyecto Didáctico. zapatos. creyones de cera. tacos.

CaracasVenezuela. Gómez. Temas Transversales y Educación en Valores. Niña y el Adolescente. Puerto Rico. Diagnóstico Pedagógico. (2007). Valores Humanos. F. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). 5662 (Extraordinario). Caracas. Ocumare del Tuy. D. Manual de Orientación Pedagógica. González. Programa ciencia de la familia y el consumidor. 58 . (2009). Los valores en la Educación Infantil. (2005). Carrera Educación Preescolar. Buenos Aires.Ministerio de Educación. Los valores de respeto y tolerancia para la convivencia en el aula con los niños de Preescolar. T. Yenci (2005).REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bello J. (2004). Valores esenciales para la vida y en familia y comunidad. 2007. Octubre 2. Carvallo. Lloren y otros (2005). Clavijo.com Disponible:http//www. (2004). J. Enciclopedia para la Psicología. 2010). La Muralla. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Mendoza (2004).266 (Extraordinario). Enseñando con respeto para una sana convivencia. 24 de septiembre Ley Orgánica para la Protección del Niño.con/ei/contenidos/00/0450. (2005). México. Ladiere. Ley Orgánica de Educación. educacióninical. Nº 5453 (Extraordinario). Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” (IUTTOL. Caracas: Océano. México: San Lorenzo. Estado Miranda. (2005).educacióninical. 5.Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Criado con valor. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Luciani (2004).ASP. Reglamento General. España: El Libro de la Vida. Editores Magisterio. Articulación de los Lineamientos y Trabajo Especial de Grado.

Currículo de Educación Inicial. América Latina. D. Acento Editorial. F. España. Ministerio de Educación y Deportes (2005).Ministerio de Educación y Deportes. (2004). Puerto Rico. (2004). solidaridad y convivencia. Principios básicos de la convivencia. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 38160. Caracas-Venezuela: Grupo Didáctico 2001. (2005). Velásquez. Abril 2005. Rokeach. Centro Editor. Resolución 01 (Normas para la Autorización de Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial. Tolerancia.A. 59 . C.

ANEXOS 60 .

ANEXO 1 [EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS] Plan Especial Niños rellenando una imagen de Santa Claus Los niños colocándole la barba a Santa Claus con algodón 61 .

Los niños y niñas mostrando con alegría sus trabajos 62 .

Plan de clase Rellenado el número tres. con arroz 63 .

Niños. coloreando la vocal E de rojo 64 . fijando el arroz en una imagen prediseñada Niño.

Proyecto de Aprendizaje Niños y niñas. realizando el experimento: vamos a limpiar el agua 65 .

Despedida de Proyecto Aprendizaje 66 .

ANEXO 2 [ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS NIÑOS Y NIÑAS] 67 .

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