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Mi Tesis de Grado

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER”

VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Tutora: Prof. Lidia Espinoza

Ocumare del Tuy, marzo 2011 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER”

VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Proyecto de Trabajo Especial de Grado para optar al título de Técnico Superior Universitario en la Carrera de Educación Preescolar

Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Tutora: Prof. Lidia Espinoza

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Ocumare del Tuy, marzo 2011 DEDICATORIA Gracias a Dios, por darme fortaleza y espíritu de perseverancia para llegar al final de esta carrera. A mi padre Jorge Luís Sánchez, que es mi viejo bello por su buen consejo y regaños; hoy culmino este logro con gran satisfacción. A mi madre Sofía de Sánchez, por su compresión y ayuda incondicional. A mi esposo Ronald Sandrea, por confianza “gracias mi catire bello”. A mis hermanos Jorge Luís, Josmal, Julio, David por su compresión “los adoro” A mi tía Carmen Pacheco, por ser mi modelo a seguir: “gracias mi orgullo”. A mis grandes amigos José Gregorio Tirado y Jennifer García, por su apoyo incondicional y por creer tanto en mí. ¡Los quiero! A mis compañeras y amigas de la Universidad, a todas mil gracias en especial a Yerline Romero, amigas, ¡Las quiero! Y a todas aquellas personas, que por algún motivo me motivaron a realizar mi sueño. brindarme su apoyo, ternura, cariño y

Eglee Sánchez

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por habernos brindado toda su confianza. ya que por ellos se nos facilitó la realización del Trabajo Especial de Grado A los Licenciados Lidia Espinoza y Rafael Valera. Y a todos nuestros profesores del IUTTOL. por prestarnos toda su colaboración y ayuda durante todo el periodo de pasantías. por ser un gran amigo y por estar allí en los momentos buenos y malos de nuestra carrera y por ser una fuente de inspiración para seguir luchando por ser mejor cada día. Docente y demás miembros que laboran en el Centro de Educación Inicial “Luís Vicente Donche”. que nos formaron con su enseñanza y sabiduría y con ella nos supieron guiar en nuestra trayectoria Gracias a todos Eglee Sánchez Sorenys Martínez iv .RECONOCIMIENTO Al Personal Directivo. optimismo y colaboración.

................. i ii iii v vi vii viii ix 1 2 4 5 6 Portada …………………………………………………………………………......................... Reconocimiento………………………………………………………………….............................. 35 Soporte Legal................. Anexos Anexo 1: Evidencias Fotográficas……………......................................................... 10 CAPÍTULO III Descripción de las Actividades…………………………………………….................... 56 57 58 61 67 v ................ 8 Misión de la Institución……………………………………………………….............. Justificación.............. CAPÍTULO II Reseña Histórica de la Institución ........................ 9 Política de la Institución……………………………………………………… 9 Estructura de la Institución …………………………………………………......... Aportes y Recomendaciones...... Referencias Bibliográficas.......................................... Introducción……………………………………………………………………… CAPÍTULO I Diagnóstico ..................... 8 Visión de la Institución……………………………………………………….........................INDICE GENERAL P......................... Lista de Cuadros ………………………………………………………………… Lista de Gráfico …………………………………………………………………. 7 Objetivos de la Institución..............................................................................p...... Cronograma de Actividades Asignadas............. Índice General……………………………………………………………………................................ Objetivos del Trabajo......................................................... Dedicatoria………………………………………………………………………................................................ Anexo 2: Actividades realizados por los niños………………………………...... 11 Bases Teóricas………………………………………………………………......................................................... Página del Titulo………………………………………………………………........................................................................................................................ Resumen………………………………………………………………………….......................... 50 CAPÍTULO IV Conclusiones…………………………………………………………………….........................................

1 2 3 Cronograma de Actividades Asignadas ………………………………….LISTA DE CUADROS Nº Título del Cuadro P. 34 vi . 6 Escala de Estimación Plan de Clase ……………………………………… 25 Escala de Estimación Proyecto de Aprendizaje…………………………...p ..

10 30 vii .LISTA DE GRÁFICOS Nº 1 2 Título del Gráfico Organigrama de la Institución…………………………………………….p. Estructura Curricular……………………………………………………… P.

UBICADO EN OCUMARE DEL TUY. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Proyecto de Trabajo Especial de Grado para optar al titulo de Técnico Superior Universitario en la Carrera de Educación Preescolar Autora: Eglee Sánchez viii .REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER” VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”.

la Ley Orgánica para la Protección del Niño. políticas y organigrama del plantel fueron suministrados por la dirección. todas las actividades ejecutadas en las aulas de clases con apoyo de las planificaciones elaboradas para tal efecto. Las bases teóricas que sustentaron el presente trabajo. ix . la Ley Orgánica de Educación. plan de clases y proyectos didácticos. Para la elaboración del diagnóstico se utilizó la técnica de observación y el análisis de registro. Los datos sobre la reseña histórica.Sorenys Martínez Tutora: Prof. el Currículo de Educación Inicial 2005 y en el soporte legal se citaron artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Niña y Adolescente. Estado Bolivariano de Miranda. objetivos. Lidia Espinoza Fecha: marzo 2011 RESUMEN El objetivo general del trabajo fue: los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche” ubicado en Ocumare del Tuy. visión. misión. entre ellas: plan especial. así como también en toda la normativa vigente Las conclusiones revelaron el gran interés y motivación de los niños y niñas en ejecutar estrategias para el fortalecimiento de los valores humanos (convivencia). Se describió en orden cronológico.

así como. la educación debe producir un cambio necesario que permita atender. objetivos específicos y cronograma de actividades asignadas. que despierte el gusto por la vida. con la reseña histórica de la institución. sobre las cosas que motivan o contribuyen a aperturar situaciones de desajustes. el Capitulo III. indudablemente la llegada a la escuela representa para el niño y la niña. políticas y estructura organizativa de la misma. En tal sentido. lo cual irá en beneficio de la sociedad cambiante En virtud de ello. 1 . en la etapa preparatoria para la Educación Básica entre sus objetivos está la formación de niños y niñas. se realiza la descripción de las actividades realizadas durante la ejecución de diversos planes. especialmente el período de tres (3) años y la primera juventud. se presentaron. objetivos. La acción educativa. Seguidamente. visión. autónomos. aportes y recomendaciones. analizar y reflexionar. de resolver problemas y desenvolverse en diferentes contextos. Asimismo. las referencias bibliográficas y anexos. creativos. justificación. se presenta el siguiente trabajo estructurado en cuatro capítulos: Capítulo I: referido al diagnóstico. capaces de pensar por sí mismo. es por ello. objetivo general. las conclusiones. que el docente cumple un papel importante. debe guiar al niño y la niña a la condición de valoración dinámica. que permita el fortalecimiento de los valores. el cual es un tiempo fundamental en la vida del ser humano. una apertura para la convivencia y el respeto hacia la sociedad. con la incorporación de estrategias dentro de la labor pedagógica. En el Capítulo IV. el Capítulo II. las bases teóricas y los aportes legales. misión. espontáneos. Finalmente. seres participativos. puesto que va a participar activamente en la formación de un ciudadano capaz de tomar decisiones dentro de la sociedad.INTRODUCCIÓN La Educación Inicial.

una (1) subdirectora. la escuela cuenta con un personal graduado y capacitado: diez (10) docentes integrales. lleva a plantear soluciones para mejorar dichas condiciones o características. el diagnóstico pedagógico se define como “un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas. y a su vez. 74) Por lo tanto. Por otra parte. compuesta por trece (13) aulas. un (1) administrador. una (1) cantina. una (1) directora. una (1) cantina. una (1) psicopedagoga. Dentro de este orden de ideas. el diagnóstico es un proceso que permite conocer las condiciones o características de algo. estos a su vez divididos en tres (3) grupos. En la tarde atienden ochenta y cinco (85) niños y niñas. dos (2) secretarias. atiende dos (2) turnos: maña y tarde. seis (6) docentes de Educación Inicial. tres (3) baños: uno (1) para niñas dividido en cuatro (4) cubículos. una (1) coordinación). una (1) dirección. un (1) profesor de informática. ubicada en el Municipio “Tomás Lander” del Estado Bolivariano de Miranda. P. una (1) cancha techada) para deportes. 2005. seis (6) auxiliares. un (1) profesor de educación física. un (1) asistente de administración. uno (1) para niños divido en dos (2) cubículos. presenta una estructura de bloque de ladrillo. 23) De la misma forma. 2 . “el diagnóstico permite conocer los elementos del entorno socio cultural que inciden en lo que el niño y la niña saben y hacen” (Ministerio de Educación y Deportes. (P. uno (1) para damas y uno (1) para caballeros. una (1) oficina administrativa. un (1) vigilante.CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO Según Carvallo (2005). permiten llegar a un conocimiento”. la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. cuatro (4) obreros.

en algunos casos expresar y crear. en ocasiones se encuentren desocupados. siendo éstos: representar e imitar. la mayoría de los niños y niñas son espontáneos y se expresan libremente. en cuanto a sus espacios están divididos tal como lo estipula el Ministerio de Educación y Deportes (MED 2005) en el Diseño Curricular de Educación Inicial. demostrando con esto falta de respeto hacia los maestros. cuentan con el mobiliario suficiente: cuatro (4) mesas. reconocen los colores primarios y algunos de los secundarios. sin pedir permiso. por lo cual se utiliza luz artificial. en ocasiones gritan al docente. y en algunas momentos estas agresiones van de lo verbal a lo físico. se pudo observar que un grupo de niños y niñas manifiestan una conducta un tanto agresiva con sus compañeros. la elabora sólo cuando se la exigen en la coordinación pedagógica. tienen poca ventilación. en su mayoría al momento del orden y aseo. Un grupo de niños y niñas. siendo esto motivo para que los niños y niñas. identifican elementos del entorno. poca luz natural. a la vez se pudo apreciar que los niños y niñas del Grupo II. recreo y despedida. responden a preguntas sencillas. orden y aseo. tres (3) estantes doble cara. que la docente se expresa adecuadamente al dirigirse a los niños y niñas. desarmar y construir. Cabe señalar. se pudo verificar que cuenta con una matrícula de veintinueve (29) niños y niñas. presentan una apariencia física agradable. ya que se golpean. dañan los trabajos de los compañeros. los cuales tienen edades entre cuatro (4) y cinco (5) años. clasifican según el color y forma. Sin embargo. cuentan los números del uno (1) al diez (10). amabilidad. colaboraron en la limpieza y el orden de los espacios. experimentar y descubrir. En cuanto a la mediación del docente. como: planificación. toman las pertenencias de los compañeros y docente. a la vez están dotados de material acorde a cada función en el área de preescolar.Según observaciones realizadas al Grupo II del turno de la tarde. algunos se escapan del salón. merienda. con la planificación. y. con poca importancia al cumplimiento de las 3 . son colaboradores. expresar y crear. realiza sólo algunos momentos de la jornada diaria. excepto el espacio experimentar y descubrir que sólo cuenta con una computadora. armar. los trata con cariño. con seis (6) sillas cada una.

respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase preescolar y poder incorporar en las diversas planificaciones que realizan en el aula. no aplica estrategias adecuadas para corregir esta conducta. De tal forma. ampliarán su praxis dentro y fuera del aula. promueve cambios significativos en la formación del ser humano. este trabajo beneficiará a los niños y niñas. ya que conllevará a los docentes a realizar una reflexión sobre las estrategias que se estén aplicando actualmente para la enseñanza y aprendizaje de los valores. 4 . es un trabajo relevante. de esta manera enriquecen sus conocimientos de una manera positiva. de esta forma poder promoverlos y contribuir al desarrollo integral de ellos. otros beneficiados serán los docentes. debido a que se verán cambios en su comportamiento. poco adecuada. este trabajo beneficiará a las autoras. Por otra parte. para que este sea capaz de desenvolverse en la sociedad. ya que pondrán en práctica los conocimientos adquiridos durante la carrera de Educación Inicial. Lo que evidencia. forman parte de la vida diaria del individuo y en especial de los niños y niñas. En este sentido. Y por último.normas del aula. la falta de estrategias que posee la docente para la promoción y fortalecimiento de los valores en los niños y niñas de la fase preescolar. JUSTIFICACIÓN Educar en valores. Los valores. de allí la necesidad de promoverlos. La docente. es un trabajo que se justifica debido a que los valores en general. por lo contrario la docente responde de forma. son tan importantes que llegan a ser condiciones esenciales de la vida humana. tolerando y respetando a docente y compañeros. son realidades que le permite al hombre ubicarse así mismo con relación a los demás. ya que en ocasiones castiga a los niños y niñas dejándolos sin recreo. este trabajo es importante. Además. ya que a través de diversas estrategias que se realicen y ejecuten. que los llevan a socializar de manera armónica. ya que cumplirá con la parte pedagógica. se podrán diagnosticar e identificar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase de preescolar.

ubicado en Ocumare del Tuy. Estado Bolivariano de Miranda. Estado Bolivariano de Miranda. Determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. Objetivos Específicos Diagnosticar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”.OBJETIVOS DEL TRABAJO Objetivo General Promover los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. 5 . ubicado en Ocumare del Tuy. Ejecutar estrategias y actividades através de las deferentes planificaciones para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar.

Cuadro 1 Cronograma de Actividades Asignadas Fase Descripción de las Actividades Inducción y Ubicación Diagnóstico Observación y Elaboración del Diagnóstico R3 Fecha de Ejecución 18/10/2010 al 12/11/2010 15/11/2010 al 26/11/2010 29/11/2010 al 03/12/2010 6/12/2010 al 10/12/2010 13/12/2010 al 14/01/2011 17/01/2011 al 28/01/2011 31/01/2011 al Revisión del Diagnóstico (IUTTOL) Elaboración y Ejecución del Plan Especial Ejecución Elaboración y Ejecución del Plan de Clase Elaboración y Aprendizaje Ejecución del Proyecto de Asesoría y revisión de los capítulos del T.E.G. Entrega del Proyecto de T.G.G. Tutoria Inscripción del titulo del T. 25/02/2011 27 y 28/4/11 6 .E.E.

en un salón de la capilla San Judas Tadeo en la Parroquia Santa Bárbara. Pampero. El 02 de octubre del año 2000. Alcalde del Municipio “Tomás Lander”. con la participación del personal directivo. administrativo. la Sra. En el año 2000 a finales de mayo. esta su vez la donó a la causa justa de las Hermanas de Vorselaar y posteriormente. El 18 de diciembre del mismo año. hermanas de Vorselaar. Isabel Rodríguez (perteneciente a la Asociación Civil del Barrio) recibe un terreno de manos del Sr. el 15 de septiembre de 1998. Malavé para la construcción de una escuela. quienes contribuyen con tan bonita labor. surge de la inquietud que tenía las hermanas de Vorselaar por la educación de los niños y niñas del sector. En el mismo año (1998). con un Primer Grado. ya que en esos momentos no existía un colegio que los atendiera. se hace la inauguración presidida por el Obispo de los Teques Mons. Se inicia como un anexo al Colegio Fe y Alegría. comienza la construcción con la ayuda de Fe y Alegría y las hermanas de Vorselaar en el barrio Simón Bolívar.Fuente: Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” (IUTTOL 2010) CAPÍTULO II RESEÑA HISTÓRICA El Colegio “Luís Vicente Donche”. docentes. José Prado se realizaron los contactos para la compra de otro terreno. Ramón Ovidio Morales. padres y representantes. se iniciaron las clases en la nueva planta física desde el primer nivel de preescolar. entre otros. con ayuda del Sr. ya que el que tenían era muy pequeño. representación de Fe y Alegría. 7 . hasta sexto grado de Educación Básica.

funcional y horizontal como modelo de gestión. .E. comprometidos con el quehacer educativo basado en 8 . “Luís Vicente Donche”. escuela y comunidad. “Luís Vicente Donche” Fe y Alegría tienen como misión ser integrante del movimiento de Educación Popular y Promoción Social para la vida. la Misión es “el propósito de la organización. “Luís Vicente Donche”.Consolidar propuestas sistemáticas para fortalecer el desarrollo de competencias de los actores del hecho educativo. La misión no necesita ser exclusiva de ella” (P. tiene como Objetivo General: Desarrollar diferentes líneas de acción que nos permitan la participación e integración. .E. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN Para Díaz (2001). mediante el sentido de pertenencia y corresponsabilidad con la misión y los valores.Fortalecer la Identidad de la U.E. que sustentan su concepción como movimiento de educación superior. para dar respuesta a cada una de las necesidades de la escuela y de la comunidad. la Misión de la U. a la luz del Proyecto Educativo Escuela necesaria y del modelo de Educación Popular.OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN La U. 247) De acuerdo a citado. la cual debe servir para guiar o inspirar a la organización durante muchos años. flexible. con la finalidad de lograr el desarrollo del Proyecto Pedagógico Integral Comunitario. de todos los miembros de la comunidad escolar en todas las actividades. . que garantice el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo Comunitario.Promover una visión más profunda del sentido de lo público desde la relación estado. para generar procesos de participación e implicación personal y colectiva en la transformación social del entono. los objetivos estratégicos son: . Asimismo.Fortalecer la estructura organizativa.

209) Por consiguiente. “Luís Vicente Donche” Fe y Alegría. comentadas con actividades culturales y deportivas. se presenta el organigrama estructural de la institución 9 . responsabilidad. señala que: “la visión es la labor que hace una institución en razón de su cargo o condición”. POLITICAS DE LA INSTITUCIÓN Durante la pasantía realizada en la institución. dirigidos a los niños y niñas y adolescentes. capaces de trasformarse en hombres y mujeres conscientes de su realidad. para su desarrollo integral que le permitan al niño. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN Por su parte Hernández (2003). calidad servicio al más pobre. ESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN A continuación. responsable respetuosa y tolerante. comunicación tolerancia y trabajo en equipo y formación en educación tecnológica.los valores humanos-cristianos de amor. para el logro de una educación integral que garantice la inclusión y prosecución dentro del Sistema Educativo Venezolano. niña y adolescente. no se logró evidenciar algún documento que reflejara la existencia de las políticas. utilizando estrategias innovadoras que involucren el mundo tecnológico y la formación en valores humanos cristianos.E. justa. entre la Visión de la U. (P. señala que cuenta con un centro que garantice una educación al servicio de los más necesitados. integrase a su comunidad de manera participativa.

PEDAGÓGICA DIRECTORA ACADÉMICA COMUNIDAD EDUCATIVA PERSONAL ADMINISTRATIVO 1º . “LUIS VICENTE DONCHE” C O N G R E G A CI Ó N H E R M A N A S D E V O R SE I A A R DIRECCIÓN GENERAL F E Y A L E G RI A Z O N A C A R A C A S DIRECTORA ACADÉMICA COORDINADORA PASTORAL PERSONAL DOCENTE COORD.E.C.C.E. Y GESTIÓN DOCENTES ESPECIALISTAS CONSEJOS COMUNALES PEDAGOGÍA Y PRODUCTIVIDAD CIUDADANÍA ALUMNOS C.2º .3º GRUPO CANTINA ESCOLAR PERSONAL OBRERO 1º -2º -3º -4º -5º -6º GRDO CONSEJO CONSULTIVO DIMENSIÓN IDENTIDA ORG. Gráfico 1: Estructura Organizativa de la U. E. 10 . “Luís Vicente Donche”.U.

se realizaron dos semanas de observación. el cual se realizo. Seguidamente se elaboró y se dividió el cuaderno de las pasantías. donde se elaboraron ejemplos. durante este tiempo se observó y compartieron las actividades realizadas por la docente con los niños y niñas. las mismas se iniciaron en el mes de octubre del 2010 hasta febrero del 2011. se refrescaron conocimientos acerca del proyecto de aprendizaje y el plan especial. para finalizar la tutora dio las pautas para la ejecución de las pasantías. Asimismo. para la ejecución de dicho plan donde se inicio el plan especial solamente un día de actividades. dentro y fuera del aula. En cuanto al trabajo docente. entre otros. el relleno de cara de Santa clous con algodón (Ver Anexo). proyectos. donde se aprovechó para conversar con los niños y niñas sobre la importancia de la fecha y su significado. con la finalidad de recibir orientaciones sobre las actividades a realizar en las pasantías y explicación del cronograma de actividades. en la semana correspondiente se planificó un plan especial el cual lleva por nombre ¡Qué Linda Navidad!. elaboración de planes. tales como: observación. una vez ubicadas dentro de la institución. diagnóstico.Fuente: Dirección del Plantel (2011) CAPÍTULO III DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS La Práctica Profesional IV. también se recorrió el plantel para conocer su planta física. 11 . Posteriormente. se participó y colaboró en las actividades para hacer un registro más exhaustivo para luego elaborar los diagnósticos asignados en la fase. se inició en el Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” con la asignación del profesor tutor. a la vez se realizó un repaso en general de los pasos a seguir para la elaboración de registros.

Una vez finalizada la ejecución de la Práctica Profesional IV. coloreando algunas imágenes de la contaminación del agua. luego se procedió a la inscripción del título respectivo y la entrega del trabajo a Control de Estudio para la organización de la fecha de la defensa. donde se manifestó amor. que a continuación se presentan las diferentes planificaciones ejecutadas. rellenar los números con granos y bailar en grupo algunas canciones de las vocales y números. se puso en práctica el plan de clase. (Ver Anexo ). el experimento de “vamos a limpiar el agua”. se procedió a indagar entre los niños y niñas. los temas de su interés para la elaboración del proyecto didáctico. luego de escuchar su planteamiento se da el nombre del proyecto "El Agua es Vida”. tales como: relleno de las vocales con granos. lectura de cuentos relacionados con las vocales y los números.Luego. 12 . De manera. así como algunas estrategias. donde se ejecutaron algunas estrategias y actividades con los infantes en cada uno de los espacios. de esta planificación se desprende el diagnóstico elaborado al grupo de niños y niñas. donde se realizaron diversas actividades entre las que cabe destacar. realización de dramatizaciones referente al agua. la amistad y el respeto (Ver Anexo ) Seguidamente. en la Institución se inició la asesoría y revisión del Trabajo Especial de Grado por parte del tutor académico.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Ocumare del Tuy. diciembre 2010 13 .

Es propicio motivar más a nuestros pequeños. para que se acerquen más a Dios y a su vez le den valor real a la navidad. es un gran acontecimiento que nos llena de alegría. tradiciones. Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Tecnología y Calidad de Vida 14 . historia. cultura y símbolos que representan su país. comunidad. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Identificar costumbres. tradiciones y valores) Objetivo: Manifestar actitudes de valoración. e ir controlándolos progresivamente. Componente: Convivencia (costumbres. reconocer y regular. tradiciones familiares y comunitarias y comentar su significado. costumbres.Plan Especial Título: "Que Linda es la Navidad” Fecha: 06/12/2010 al 10/12/2010 Justificación: A través de la historia del nacimiento de Jesús. Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social Componente: Expresión de Sentimientos y Emociones Objetivo: Expresar. la celebración de la navidad es una tradición. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Expresar libremente sentimientos y emociones. diversas emociones y sentimientos. debido a esto se ha considerado importante la elaboración de un plan basado en la navidad. por la familia. emoción y unión familiar.

más menos que.Objetivo: Iniciar al niño y la niña en observaciones. Componente: Expresión Plástica Objetivo: Expresar y crear libremente. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Aprenda a utilizar instrumentos y materiales tecnológicos como herramienta para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. exploración. partiendo de distintas expresiones ambientales que fomenten la imaginación. más corto que. comparaciones y uso de recursos tecnológicos relacionados y experiencia familiar y comunitaria. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Comparar objetos del entorno. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Contar para designar cantidades en grupos de objetos o personas. Componente: Procesos matemáticos (espacios y formas geométricas) Objetivo: Identificar y describir los atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos presentes en el espacio. Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación Componente: Expresión Musical 15 . figuras y cuerpos geométricos utilizando la relación más grande que. más liviano que. desde sus dimensiones bidimensional y tridimensional. la inversión y la transformación. más pequeño que. Componente: Procesos Matemáticos (Serie Numérica) Objetivo: Establecer relaciones matemáticas cuantificando y relacionando problemas de la vida cotidiana.

Títeres de San Nicolás titiritero. posibilidades de exploración y juego a través de acciones y situaciones en las que utilice la imaginación. cuentos de navidad. lámina sobre el nacimiento del Niño Jesús. roles u otros. Dramatizar cuentos.Objetivo: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. 16 . Láminas sobre el nacimiento del Niño Jesús. la memoria auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. canalizando emociones. Planificación Conversación sobre la navidad. que potencie la discriminación respectiva. que potencien la memoria auditiva. Dim Dim. Estrategias y/o actividades Bienvenida Se recibirán a los niños y niñas con canciones de navidad: Niño Lindo. la fantasía y la interacción con otras personas. Cuentos: el nacimiento del Niño Jesús. títere. dibujos fotocopiados con la cara de San Nicolás. Cantos de navidad Fray Santiago. vela de navidad. la expresión creativa. Componente: Imitar Juegos y Roles Objetivo: Avanzar progresivamente en el juego de roles. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. Aprendizaje Esperado: Inventar juegos y dramatizaciones distinguiéndolas en diferentes roles. Recursos: Cancioneros.

juegos de dominó con motivos navideños o Se les facilitarán a los niños y niñas. 17 . rojo y material fotocopiado de un arbolito de navidad. Dramatizar canción “El burrito sabanero” Se les invitará a los niños y niñas a disfrazarse de Santa. Juegos con los materiales existentes en el espacio. materiales fotocopiados de un dibujo de la paloma de la paz. botas y arbolitos. Recursos: Papel crepé verde. juegos de memoria. entre otros. Se les facilitará material para aplicar técnicas del pabilo. Armar Desarmar y Construir Se les suministrará a los niños y niñas. Representar e Imitar Dramatización de cuento de navidad “El nacimiento del Niño Jesús”. Muñecos. cocina. Realización de tarjetas de navidad. nevera. Se les proporcionarán juegos de clasificación. Rompecabezas. Se les facilitará dibujos de navidad para colorear con creyones de cera. de la Virgen María y San José.Trabajo Libre en los Espacios Expresar y Crear: Se les facilitará material prediseñado para moldear con plastilina y algodón. botas de diferentes tamaños. Se les facilitará material para el árbol de navidad. Rompecabezas navideños. Recursos: Cuento de navidad “El nacimiento del Niño Jesús”. marrón. zapatos. del Niño Jesús. Recursos: Juegos de dominó y de memoria. de sanación. carteras. Canción: “El burrito sabanero”.

Trabajo en Pequeños Grupos: Invitar a los niños y niñas. Despedida: La docente despide a los niños y niñas con abrazos y besos y se les invitará a regresar. Se realizará un tambor para cantar villancicos. Juegos en la computadora. Se motivará a los niños y niñas a bailar y cantar villancicos. cuentos. Recursos: Globos. 18 . Intercambio y Recuento Se motivará a los niños y niñas a través de preguntas con sus compañeros los trabajos que se realizaron y que expliquen como lo hicieron. marcadores y pinturas. Recursos: Papel bond. servilletas. Recursos: Material fotocopiado. a realizar la carta al Niño Jesús. diferentes colores de tapas de compotas y pincel. Realización de mezcla de colores. colorantes (verde y rojo). pintura marrón y pincel. canciones. leche condensada.Experimentar y Descubrir Realización de recetas: “pompocitas de colores” (verde y rojo). pote de mantequilla. Recursos: Galletas María. Actividades Colectivas: Se les leerá un cuento alusivo a la navidad. pega. Elaboración de carteleras para colocar los trabajos realizados. Orden y Limpieza Se invitará a los niños y niñas a realizar el orden adecuado por medio de un globo. una taza grande y cucharilla.

ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Lorenys Martínez Ocumare del Tuy. enero 2011 19 .REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY.

cuenta de forma secuencial del uno (1) al cinco (5). expresan libremente sus gustos y preferencias. reconocen las figuras geométricas (cuadrado. i. rojo) y algunos secundarios (morado. naranja). gato). niñas y adultos. otro pequeño grupo identifican las vocales (a.E. perro. mientras otro grupo. Aprendizajes Esperados: Apoyar afectivamente a otros niños y niñas. 20 . o. círculo) identificando animales de su entorno (vaca. Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades. toman decisiones por si mismo. Establecer relación afectiva con niños.Plan de Clase Docente: Eglee Sánchez Fecha: desde 12-12-2010 hasta 14-01-2011 Diagnóstico: En la U. Componente: Expresión de sentimientos y emociones. los niños y niñas del primer grupo. Objetivos: Expresar reconocer diversas emociones y sentimientos. e. aprendan a: Expresar libremente sus preferencias. triángulo. relacionan los colores primarios (amarillo. Aprendizajes Esperados: Que el niño y la niña. u) . azul. usan normas de cortesías e interactúan con sus compañeros. establecen conversaciones de acuerdo a su edad. Componente: Autoestima Objetivos: Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismos. Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social. “Luís Vicente Donche” turno (mañana) se pudo evidencian que en su mayoría.

a través de la observación y formulación de hipótesis. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. Objetivo: Identificar los elementos del entorno. la experimentación y la comprobación. Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación Componente: Lenguaje Oral. 21 . presentes en su entorno. propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos (cuadrado.Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Características. presentes en el espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. escolar y comunitario. explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales. Aprendizajes Esperados: Describir los atributos. Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. Componente: Procesos matemáticos (serie numérica). cuidado y preservación del ambiente. Objetivo: Identificar y descubrir atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos. triángulos. Componente: Espacio y formas geométricas. círculos). desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente. Objetivo: Establecer relaciones matemáticas cuantificando y resolviendo problemas Aprendizajes Esperados: Contar para designar cantidades en un grupo de objetos o personas. de su entorno familiar. Aprendizaje esperado: Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos.

Copiar en forma libre. Aprendizajes Esperados: Reconocer su nombre. pintura modelado. Componente: Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura). presente y futuro. narraciones.Objetivo: Comprender. modelado. comunicar. Aprendizajes Esperados: Expresar creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo. partiendo de distintas experiencias ambientales que fomentan la imaginación. expresar. Aprendizajes Esperados: Valorar el lenguaje como medio para establecer relación con los demás. hechos ideas sentimientos y vivencias a través de descripciones. la invención y la transformación. Expresar oralmente. como instrumentos de la información y comunicación. y conversaciones grupales. el de sus compañeros y familiares cercanos en un contexto. ideas y sentimientos. expresiones en diálogo. Combinar diferente técnicas de expresión artística a través del dibujo. Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas utilizando el tiempo pasado. vivencias. Objetivo: Expresar y crear libremente. escritura u otros. 22 . Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y la escritura. Componente: Expresión Plástica. tomando como modelo estructura impresa del ambiente que lo rodea. otros. pintura.

Representar e Imitar: Montar una bodega. para un experimento con colores. 23 . para hacer experimentos con el agua. Facilitar material para la elaboración de galletas. Brindar material para que apliquen la técnica del moteado con vocales. Facilitar material para que los niños (a). sobre las vocales para que los rellenen. Brindar material para que los niños (a).Estrategias y/o Actividades: Período en la Jornada Diaria Recibimiento: Se recibe a los niños (a). Brindarle juegos de memorias de los números y colores de diez (10) piezas. i. u). Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre. Se cantará con los niños y niñas. Facilitar dibujo multigrafiado. la canción de los buenos días para crear un clima de confianza y respeto. Facilitar los números en material multigrafiado. Se le proporcionarán figuras geométricas para que asocien de mayor a menor. Desarmar y Construir: Facilitar rompecabezas de números de seis (6) a diez (10) piezas. preparen una masa (arepas). Trabajo Libre en los Espacios: Expresar y Crear: Facilitar material para que elaboren un collage con granos (vocales a. e. para que los pinten. Elaborar lista. Experimentar y Descubrir: Facilitarles material a los niños (a). Armar. Se conversará con los niños y niñas. Se le facilitarán tacos para que agrupen por tamaño y color. Clasificar los frutas por tamaño color y peso. Imitar roles. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. con beso y abrazo cariñosamente. o. acerca de lo que se van trabajar.

se les formularán preguntas a los niños y niñas. o. Recursos: Hojas blancas. granos (caraotas lentejas arvejas). juegos de memorias. 3. Despedida: Se despide cariñosamente a los niños (a). Motivar a los niños (a) para que canten la canciones (señora gorda. pega. Brindar material para que recorten los números (1. la señora mariposa. ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué fue lo que más le gustó? ¿Cómo lo elaboraron? Pequeños Grupos: Facilitar material para que recorten las vocales (a. colores. pinta dedos. por aquí por allá todo limpio quedara.Orden y Limpieza: Invitar a los niños y niñas a ordenar cantando con ellos la canción de a guardar a guardar cada cosa en su lugar. entre otras. números). arroz. a hacer deportes. cuentos. dibujos impresos. desusitos. Facilitar material alusivo sobre los números y vocales para que lo pinten. Intercambio y Recuento: Sentados en la ronda. el sapo y la rana. 24 . Actividades Colectivas: Narrar un cuento sobre los números. 2. i. Brindar material para que recorten en línea recta. tacos (grandes y pequeños).5). rompecabezas (vocales. 4. figuras geométricas. con beso y abrazo. u). Invitar a los niños y niñas. vocales. motivándolos a volver al día siguiente. referentes a lo que hicieron. e. agua y harina. Narrar un cuento sobre las vocales.

Cuadro 2 Escala de Estimación Plan de Clase Áreas de Aprendizaje Indicadores a Evaluar Se alimentan solos Comprender lo que significa esperar turno Formación Personal y social Autonomía Expresión de sentimientos Es afectuosos (a) con la maestra Relación con el Ambiente Cuidado y seguridad personal Cuidan el espacio donde trabajan Identifican los elementos de su entorno Procesos matemáticos (serie numérica) Reconocen los números del 1 al 5 Espacios y formas geométricas Reconocen figuras geométricas Lenguaje oral Pronuncian oraciones cortas Comunicación y Representación Lenguaje escrito Reconocen nombres de objetos y personas Escriben su nombre Expresión Artística Expresan emociones por medio del trabajo Reconocen materiales utilizados en las artes plásticas EO N EO EO N S EO EO S N S S NO S EO S S S EO S SN EO S S Melina Adriana Geyerlin Rosanllely Soranyelly Sophia Kimberly Richengelis Guillermo Juan Ángel Francisco Dominic Carlos Yhonny Jhoiker Jean Harol Betzabeth Jesús Saul Gabriel Enmanuel Alfredo Daniel Alcides Roberto S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S EO EO S NO EO S S S S EO S EO EO S EO S S S S S S S S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S EO EO EO S N S EO EO S N EO NO EO S S S S S S S NO EO S EO S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S S S N S N S S EO S S S EO NO N EO N EO N N S N S S EO EO N S S N N S N N S S S EO EO EO NO N N N EO N N EO N EO EO NO NO N EO EO N N EO NO N N EO EO N N S EO S S S S EO S S EO S S EO S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S N NO N N N EO N N N N N N NO N N N N N N N NO N N N N N N S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 25 S S S EO EO Leyenda: S = Siempre N = No lo hace EO = En Ocasiones NO = No se Observó 25 .

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Ocumare del Tuy. enero 2011 26 .

Proyecto de Aprendizaje Título: ¡El Agua Es Vida! Fecha: 17/01/11 al 28/01/11 Diagnóstico e Interacción: En la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. entre otras) e interactúan con sus compañeros. La docente. Personal y Social Componente: Autonomía Objetivo: Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismo. Expresar su opinión libremente en asuntos de su interés. conversaban sobre lo rico que es el agua y Carlos les decía que el llenaba su piscina con bastante agua. Componente: Expresión de sentimientos y emociones. por favor. Áreas de Aprendizaje: Formación. llevando como nombre por preferencia de los niños y niñas: “El agua es vida”. toman decisiones por si mismo. ella se alegraba porque se sentía muy fresca. “el agua es vida”. “cuidemos el agua”. turno de la mañana. Durante el período de planificación Betzabeth. establecen conversaciones de acuerdo a su edad. luego de la interacción con la maestra opinaron varios nombres a este proyecto “el agua nos divierte”. Carlos y Kimberly. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Expresar libremente sus gustos y preferencias. usan normas de cortesía (buenos días. Betzabeth le decía que durante el aseo de las manos. gracias. les pregunta a los niños y niñas ¿les gustaría conocer más sobre el agua? ¿Qué podemos hacer con ella? Los niños y niñas. se pudo evidenciar que en su mayoría los niños y niñas del primer grupo. Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades. Ángel. 27 . expresan libremente sus gustos y preferencias.

Objetivo: Expresar diversas emociones y sentimientos. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Apoyar afectivamente a otros niños y niñas. Establecer relación afectiva con niños, niñas y adultos. Demostrar emotividad al realizar diferentes actividades. Componente: Cuidado y Seguridad Personal Objetivo: Practicar medidas que protejan la salud y cuidado de su vida. Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Características, Cuidado y Preservación del Ambiente. Objetivo: Identificar los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales, a través de la observación y formulación de hipótesis, la experimentación, la comprobación, desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Identificar las diferentes formas, en las que se encuentra el agua en la naturaleza y comprender la utilidad para los seres vivos, el ambiente y la calidad de vida. Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar, escolar y comunitario. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. Componente: Proceso Matemático (Serie Numérica)

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Objetivo: Establecer relaciones matemáticas, cuantificando y resolviendo problema de la vida cotidiana. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Contar para designar cantidades en un grupo de objeto o personas. Componente: Espacio y Forma Geométrica. Objetivo: Identificar y descubrir algunos atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos, presentes en el espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Describir los atributos, propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos (cuadrado, triángulos, círculos), presentes en su entorno. Áreas de Aprendizaje: Comunicación y Representación. Objetivo: Comprender, comunicar, expresar vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a su respectivo uso. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Valorar el lenguaje como medio para establecer relación con los demás. Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a través de descripciones, narraciones, expresiones en diálogo y conversaciones grupales. Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas, utilizando el tiempo pasado, presente y futuro. Componente: Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y la escritura, como instrumento de la información y comunicación.
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Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Reconocer su nombre, el de sus compañeros y familiares cercanos en un contexto. Copiar en forma libre, tomando como modelo escritura impresa del ambiente que lo rodea. Componente: Expresión Plástica. Objetivo: Expresar y crear libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la imaginación, la invención y la transformación. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Expresar creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo, pintura, modelado, otros. Componente: Expresión Musical. Objetivo: Desarrollar una actitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo, que potencien la discriminación respectiva, la memorización auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Reproducir con su voz diferentes sonidos. Acompañar canciones marcando pulso, ritmo y acento. Recibimiento: Se recibe a los niños y niñas, con beso y abrazo, cariñosamente. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Se cantará con los niños y niñas, la canción de los buenos días, para crear un clima de confianza y respeto. Se conversará con los niños y niñas acerca de lo que se va a trabajar.

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31 ¿Qué fue lo que mas le gustó? ¿Cómo lo . Facilitar a los niños y niñas. para realizar receta de cocina con agua “limonada”. a ordenar cantando con ellos la canción de “a guardar a guardar cada cosa en su lugar. Ofrecer a los niños. para así saber que necesita el agua para vivir. para hacer una pecera. Representar e Imitar: Se invitará a los niños. por aquí por allá todo limpio quedará”. a hacer diferentes dramatizaciones que hablen sobre lo importante que es el agua (doctor. Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo pinten. entre otros). Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas.Trabajo Libre en los Espacios Expresar y Crear: Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre sobre el agua. Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo rellenen. Brindar material a los niños y niñas. Invitar a los niños. Narrar un cuento sobre el agua. juegos de memoria de los animales que viven en el agua. rompecabezas sobre el agua. Orden y Limpieza: Invitar a los niños y niñas. observarán los peces en una pequeña pecera. a realizar el experimento “pintemos el agua”. Facilitar a los niños y niñas. Ofrecer a los niños. referente a lo que hicieron: ¿Qué hicieron hoy? elaboraron? Actividades Colectivas: Los niños y niñas. Facilitarles material a los niños y niñas. a ordenar los tacos por forma. rompecabezas de la contaminación de agua. a hacer el experimento “vamos a limpiar el agua” Invitar a los niños y niñas. maestra. Intercambio y Recuento: Sentados en la ronda se les formularán preguntas a los niños y niñas. dibujo prediseñado de los diferentes usos del agua.

Desarmar y Construir: Se invitará a los niños y niñas a hacer diferente dramatizaciones que hablen sobre lo importante que es el agua (doctor. Faci1itarles material a los niños y niñas. rompecabezas sobre el agua. 32 . Se conversará con los niños y niñas. maestra. Armar. Se cantará con los niños y niñas. Los niños y niñas. Desarmar y Construir: Ofrecer a los niños. Expresar y Crear: Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo pinten. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. con beso y abrazo. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas a realizar el experimento “pintemos el agua”. Actividades Colectivas: Narrar un cuento sobre el agua. motivándolos a volver al día siguiente. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas. Se les realizará una fiesta a los niños. para crear un clima de confianza y respeto. para realizar receta de cocina con agua “limonada”. Expresar y Crear: Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre sobre el agua. la canción de los buenos días. Armar. entre otros). Ofrecer a los niños juegos de memoria de los animales que viven en el agua. acerca de lo que se a va trabajar. con refrigerio y cotillones de despedida. observarán los peces en una pequeña pecera para así saber que necesitan el agua para vivir. a hacer el experimento “vamos a limpiar el agua”.Despedida: Se despide cariñosamente a los niños y niñas.

con refrigerio y cotillones de despedida.Compartir: Se les realizará una fiesta a los niños. Recursos: Colador Pega Pinta dedos Juegos de memorias Rompecabezas Hojas blancas Figuras geométricas Colores Recipientes Bata de maestra Bata de médico Tacos (grandes y pequeños) Dibujos prediseñados Cuentos Pescaditos Limón Azúcar 33 .

Cuadro 3 Escala de Estimación Proyecto Aprendizaje Áreas de Aprendizaje Indicadores a Evaluar Se alimentan solos Comprender lo que significa esperar turno Formación Personal y social Autonomía Expresión de sentimientos Es afectuosos (a) con la maestra Relación con el Ambiente Cuidado y seguridad personal Cuidan el espacio donde trabajan Identifican los elementos de su entorno Procesos matemáticos (serie numérica) Reconocen los números del 1 al 5 Espacios y formas geométricas Reconocen figuras geométricas Lenguaje oral Pronuncian oraciones cortas Comunicación y Representación Lenguaje escrito Reconocen nombres de objetos y personas Escriben su nombre Expresión Artística Expresan emociones por medio del trabajo Reconocen materiales utilizados en las artes plásticas EO N EO EO N S EO EO S N S S NO S EO S S S EO S SN EO S S Melina Adriana Geyerlin Rosanllely Soranyelly Sophia Kimberly Richengelis Guillermo Juan Ángel Francisco Dominic Carlos Yhonny Jhoiker Jean Harol Betzabeth Jesús Saul Gabriel Enmanuel Alfredo Daniel Alcides Roberto S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S EO EO S NO EO S S S S EO S EO EO S EO S S S S S S S S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S EO EO EO S N S EO EO S N EO NO EO S S S S S S S NO EO S EO S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S S S N S N S S EO S S S EO NO N EO N EO N N S N S S EO EO N S S N N S N N S S S EO EO EO NO N N N EO N N EO N EO EO NO NO N EO EO N N EO NO N N EO EO N N S EO S S S S EO S S EO S S EO S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S N NO N N N EO N N N N N N NO N N N N N N N NO N N N N N N S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 34 S EO EO Leyenda: S = Siempre N = No lo hace EO = En Ocasiones NO = No se Observó 34 .

BASES TEÓRICAS Educación Inicial A continuación. el currículo de Educación Inicial se orienta hacia el desarrollo integral de la población desde la gestación hasta que cumplan 6 años o ingrese al primer grado de educación básica. de una localidad. garantiza la atención integral de los niñas y niñas desde antes de su nacimiento. hasta los seis años de edad o a su ingreso al primer grado de Educación Primaria. destacando la producción social de significados culturales. define la educación como: Un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona. multiétnica y pluricultural. 35 . considera la diversidad social y cultural de las familias y comunidades donde las niñas y las niñas crecen y se desarrollan. se presenta la fundamentación teórica de este trabajo. Conceptualización Según el Ministerio de Educación y Deportes (MED. con los docentes y otros adultos significativos de la comunidad. En consecuencia. como elemento para la transformación social (Kenmis. flexible y contextualizado que atienda la diversidad social y cultural en una sociedad democrática. 20) Como puede deducirse. además de contribuir a la integración de la familia y el entorno social. Así mismo. el currículo se platea en un paradigma educativo que valora la participación y acción de las personas de una comunidad. partiendo de las consideraciones anteriores. En la concepción de educación como elemento fundamental para el desarrollo del ser social. en el Currículo de Educación Inicial. de una entidad federal y de la nación. (P. 2005). En este sentido. la Educación Inicial. desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la formación de una cultura ciudadana. con grupo familiar. se propone un currículo participativo. dentro de la pautas de diversidad y participación. participativa. y promueve interrelaciones entre el niño y la niña con sus pares. 1996).

de tomar decisiones. cultural. la Educación Inicial contribuye a brindar al niño y la niña: atención. cooperar y convivir con tolerancia y respeto por los demás. lingüísticas y religiosas. sociales. capaces construir conocimientos. de amor por el trabajo de libertad. educación. como sujetos de derechos y garantías. Cit. espontáneas – espontáneos. higiene. capaces de pensar por si mismos – mismas. de comprensión. 36 . de honestidad. de justicia. local y nacional. a través del Currículo de Educación Inicial: Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y niñas. de comunicarse. (Op. en función de sus intereses. participativos . en conjunto con la familia y la comunidad desde su gestación hasta los seis años de edad. éstos son los que señala MED (2005). Formar niños y niñas. de tolerancia y convivencia. creativas – creativos. de respeto y cuidado del entorno. de resolver problemas y de desenvolverse armoniosamente en diferentes contextos. lo que ayudará al niño y la niña a socializarse y adquirir patrones sociales y culturales que le permitirán integrarse a la sociedad. desde su gestación hasta los 6 años o su ingreso a la Educación Básica.participativas.sanas. participar en su entorno libre y creativamente. dignos – dignas. P. Favorecer el desarrollo de la identidad de niñas y niños en respeto a su dignidad y sus diferencias individuales. alimentación y salud. Con valores de identidad personal. fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean autónomos – autónomas. Objetivos de la Educación Inicial Como objetivos. se indican las siguientes finalidades: Contribuir al aprendizaje y al desarrollo integral de niños y niñas. culturales. 50) De acuerdo a lo antes expresado. económicas. sus potencialidades y el contexto social y cultural en el cual se desenvuelven. protección de sus derechos.Finalidades de la Educación Inicial Según el MED (2005). en el Currículo de Educación Inicial. sanos . creativos – creativas.

P.Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños – niñas. en el Currículo de Educación Inicial presenta la Estructura Curricular. para el logro de su desarrollo integral Estructura Curricular El Ministerio de Educación y Deportes (2005). Promover la creación. 51) A partir de los objetivos enunciados. (Op. contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de estos/as y sus familias. Cit. propicia y promueve situaciones que no sólo ayudarán al niño y la niña. dentro de un proceso de corresponsabilidad entre la familia. se puede deducir que la Educación Inicial. Propiciar oportunidades y condiciones para la integración a la Educación Inicial a los niños – niñas en situación de riesgo y con necesidades especiales. así como en su participación en la acción educativa. ampliación y consolidación de redes de atención integral infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las comunidades. para que puedan encarar con éxito la escolarización de la Educación Básica. Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de la niña y el niño. en el desarrollo de sus potencialidades. además de brindar una atención integral. (Ver Gráfico 1) 37 . la sociedad y el Estado. los adultos significativos y a las comunidades en su formación para mediar en el desarrollo infantil. Fortalecer a las familias. sino que favorecerán la integración de la familia y la comunidad.

cuidado y preservación del ambiente. la medida y sus magnitudes (peso. Autonomía. cuidado y seguridad personal. normas. Currículo de Educación Inicial 38 . Espacio y forma geométrica. (2005). derechos. deberes. longitudinales). serie numérica. Fuente: Ministerio de Educación y Deportes. Aprendizajes Esperados I A F L U D I C O E C T I V I D A D N T E L I G E N C I A Formación Personal y Social Definidos para maternal y preescolar Relación con el Ambiente Tecnología y calidad de vida. Convivencia: interacción social. Estructura Curricular. tiempo. Definidos para maternal y preescolar Comunicación y representación Lenguaje Oral Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) Expresión Plástica Expresión Corporal Expresión Musical Imitación y Juego de roles Gráfico 2. tradiciones y valores.Ejes Curriculares Áreas de Aprendizaje Componentes Identidad y Género Autoestima. expresión de sentimiento y emociones. Procesos matemáticos. capacidad. costumbres. Características.

Según el MED (2005). para el desarrollo del ser social. (Op. 53) Rol del Docente En la Educación Inicial. Entendiendo la mediación. La afectividad tiene como fin de potenciar el desarrollo social. Los Ejes Curriculares: considerados en la Educación Inicial atendiendo a la orientación didáctica hacia la globalización de los aprendizajes son: la afectividad. en concordancia con los aprendizajes fundamentales: convivir. que la educación del niño y la niña en los primeros años de vida. Cit. de utilizar la propia estrategia de resolución de punto de vista diferente.En la Educación Inicial. en el Currículo de Educación Inicial. encuentran soluciones comunes. tanto en la atención convencional como en la no convencional. El Eje Inteligencia: se orienta a desarrollar las potencialidades. exploran. busca promover que los niños y niñas aprendan. cultural y social. plantea que el o la docente. la afectividad. A través del juego. tendrán la posibilidad de aprender con los otros. en su forma espontánea de ser y actuar. descubren y aprenden. del lenguaje. El Eje Lúdico: articulado con la afectividad. se concibe el rol de/la docente como mediador de experiencias de aprendizajes. en una actividad conjunta con el propósito de producir un conocimiento. Es esencial que esté presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la práctica pedagógica. inventan. cognitivo y del lenguaje. como el proceso mediante el cual se produce una interacción social entre dos o más personas. las relaciones en cantidad y calidad. debido a que el juego constituye una actividad vital para ellos. que trae el niño y la niña al nacer y que los vinculan con el mundo físico. Es importante. las emociones. moral. emocional. se contempla los siguientes elementos en la estructura curricular. saber y hacer. tanto físicas como psicológicas e intelectuales. lo lúdico y la inteligencia. convertirán los conocimientos en un desafío que contribuya a la confianza y la alegría porque abren nuevas interrogantes que favorece el desarrollo de sus capacidades. ofrezcan oportunidades que favorezcan la potenciación de los sentidos. que le permitan desarrollar al máximo sus potencialidades. está en la responsabilidad de organizar un ambiente que propicie un clima 39 . definidos en el perfil del niño y la niña. disfrutan.

para ello. las actividades colectivas como un compañero más. Personal: Está asociada al pilar del conocimiento: “Aprender a Ser”. Estos pilares son: aprender a hacer. Planificar estrategias que permitan a los niños y niñas. crítico y un investigador por excelencia. que cooperen en una actividad conjunta con el propósito de producir un conocimiento. los recursos y las relaciones interpersonales. sentido estético. evaluar y formular estrategias y programas de intervención educativa en contextos socio . intelectuales y habilidades como la relación con los demás. la ubicación espacial y las interacciones. Además. la formación guarda relación con las tres dimensiones del perfil que se propone a continuación: 1. 2. habilidades. 3. actitudinales. Crear interacciones entre dos o más compañeros. expresarse libre y creativamente. los cuales están asociados a los distintos roles y competencias del docente requeridos en la cotidianidad de la acción pedagógica. afectivos. conocimientos y actitudes para diseñar. a fin de poder contar en el sistema educativo con profesionales que incorporen en el ámbito de la Educación Inicial. responsabilidad individual. Perfil del Docente El docente de Educación Inicial. gustos y preferencia. respeto por las personas. 40 . aprender a conocer. desarrollar. 4. inteligencia. esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente. apunta hacia una formación integral profundamente humana que reúna tanto aspectos personales. Lograr que los niños y niñas. tengan oportunidad para el aprendizaje activo. sensibilidad. debe ser una persona reflexiva.educativos y culturales cambiantes. El perfil. aprender a convivir y aprender a ser. además del desarrollo de la creatividad e imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales. Participar con los niños y niñas. debe: 1.favorecedor de los derechos y los aprendizajes. espiritualidad. se sientan cómodos.

para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. Con el primero. Ello. Aprender a Hacer. implica una educación comunitaria. implica conocer acerca de la cultura general y saberes específicos. la participación. requiere de un conjunto de competencias específicas asociadas al comportamiento social. Social –Cultural: Esta dimensión se vincula con el pilar de conocimiento: “Aprender a convivir”. adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. Aquí. Pedagógica – Profesional: Esta dimensión se relaciona con los pilares del conocimiento vinculados a “Aprender a Conocer” y “Aprender a Hacer”. se enfoca sobre problemas. Con el segundo. basada en el trabajo.cit. donde los derechos y deberes de los ciudadanos sean la guía permanente de las acciones colectivas. la crítica y el respeto. además de aprender a trabajar en equipo. De ahí. 1. familia y comunidad. es necesario priorizar la convivencia junto a otros respetando la diversidad cultural y personal. ideas y situaciones relevantes y autenticas. además implica el desarrollo de habilidades que faciliten el trabajo con los niños y niñas. Este tipo de conocimiento. Se justifica en el placer de comprender. 3. la negociación.2. Además. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña. la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa.. La planificación es compartida entre maestros(as). que la planificación considere elementos básicos. 47-48). Esto favorece la curiosidad intelectual. estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad. planificada e intencional. la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. PP. lo cual requiere un aprendizaje permanente por parte del docente. desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. se enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea. de conocer. como son: 41 . (op. se prioriza la necesidad de poder influir sobre el propio entorno. niños/niñas. Planificación en Educación Inicial En la Educación Inicial. de descubrir e indagar.

2. Los Proyectos Didácticos: Los proyectos didácticos en la Educación Inicial. El diagnostico de los aprendizajes de los niños y niñas. es un instrumento a través del cual éste (a) reflexiona. Los diferentes momentos de la rutina diaria. que se desean promover en los niños y niñas. situaciones de aprendizaje. 3. su desarrollo y su aprendizaje 3. actividades. permitirá al adulto organizar las estrategias y los recursos didácticos de una manera coherente. para garantizar el logro de los objetivos establecidos para determinados lapsos. docentes. Comprender la definición de objetivos y 42 . El plan. El entorno familiar y comunitario Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: 1. puede tener una duración variada. intereses. Se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido entre niños y niñas. familias. se desarrollan en las aulas de preescolar. lejos de ser un simple intermediario que busca un aprendizaje por producto y un rendimiento homogéneo de todos los niños y niñas. El contexto educativo 4. dentro del aula. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña. otros adultos significativos y miembros de la comunidad. consulta. previstas para todo el grupo. es un adulto activo que media. según sea atención convencional o no convencional 4. coordina. prevé la organización del ambiente. evalúa y planifica el proceso de aprendizaje. El plan se construye a través de un proceso minucioso de la acción del/la docente. El niño y la niña. estrategias y recursos. Los objetivos y aprendizajes. pequeños grupos e individualmente Los Planes de/la Docente El/la docente planificador. en el espacio exterior. producto de la evaluación y el seguimiento 2. potencialidades. facilita. propicia. en el ambiente familiar y comunitario.

consiste en complementar la formación que recibe el niño y la niña de su entorno.estrategias. vista como una acción compartida que se realiza tanto en la escuela. niño. a partir de la reflexión acerca de su práctica pedagógica. para lo cual facilita la realización de 43 . niña. el planteamiento de la Educación Inicial. la Educación Inicial toma en cuenta los distintos actores que intervienen normalmente en la educación del niño y la niña. la familia y la comunidad (MECD. familia y comunidad local Por otra parte. Así mismo. que aportan insumos para la elevación de la calidad en el proceso pedagógico. entre otras las siguientes finalidades: 1. Garantizar una Educación Inicial de calidad a todos los niños y niñas de la comunidad 2. los proyectos didácticos facilitan la globalización de los aprendizajes. Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños. con relación a la organización de los contenidos a partir de los ejes curriculares. niños. es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa. integrándolos a las diferentes áreas de aprendizajes en un sentido dinámico socio-natural. se ejecuta mediante un proceso de construcción colectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones. 2002) El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar. niñas y sus familias 3. Favorecer la interacción socio-constructiva del docente. es que promueve en el/la docente. En este sentido. El Proyecto Educativo Integral Comunitario: El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). niñas y familia la investigación-acción. con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela. favorece la globalización en la búsqueda de aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña Una de las ventajas de trabajar con proyectos didácticos. como en el seno de una familia y una comunidad. El papel del/la maestro(a).

niño(a)/adultos. en consideración a que las personas viven y se desarrollan en espacios. que forman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural. maternales y preescolares independientes y los anexos a la Educación Básica. quienes se relacionan y en que circunstancias: interacciones niño(a)/niño(a). (P. En consecuencia. el ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial considerando la realidad niño/niña-familia-comunidad-escuela. Está vinculada a las funciones. ludotecas. niño(a)/materiales. niños y niñas crecen y se desarrollan. ¿cómo se utiliza? y ¿para qué? 44 . Dimensión funcional. involucra tanto la atención convencional en centro institucionalizados. 74) Ambiente de Aprendizaje Uno de los elementos importantes de la acción pedagógica en la Educación Inicial. (citado por Zabalza 2001). ubicación. como también la atención no convencional en espacios familiares y comunitarios: hogares de los niños y niñas. De acuerdo a Iglesias. les ayudan a aprender y desarrollarse. niño(a)/entorno social cultural. el ambiente puede estructurarse en cuatro dimensiones vinculadas entre si: Dimensiones física. es el ambiente de aprendizaje. que vinculadas con los intereses y potencialidades de los niños y las niñas. representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad al que están destinados. hogares de atención integral y centro de cuidado espontáneos. referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje. Implica razonar que. condiciones y características ambientales. entre otros. en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran complejidad.actividades y media las experiencias de aprendizaje significativo. la concepción de ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial. se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios. cuando y como se utilizan Dimensión relacional. espacios familiares y comunitarios. Instituciones educativas y espacios anexos. Con este punto de referencia.

a las actividades pedagógicas planificadas por el adulto y las de libre escogencia del niño o la niña.Dimensión temporal. descanso y aseo personal. habla de los demás y trata entonces de establecer hasta donde llegan las posibilidades de hacer o no hacer. actividades de alimentación. expresa que: “el valor se define como realidad objetiva y subjetiva a la vez sin caer en ninguno de los extremos de objetivismo y subjetivismo. de recreación. Para Lloren y otros (2005). se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención. El respeto. es utilizado también para referirse a una persona valiosa y a ha menudo como calificativo moral. 64) Valores de Convivencia Según Mendoza (2004). 185) Viene del verbo latino “valere” que significa estar sano. es tal y solo tal. (P. Es por esto. de pequeño grupo e individuales. (P. 45 . (P. ser fuerte. La objetividad de los valores. para una subjetividad que exige cuentas”. ceder cuando sea necesario. en forma colectivas. Sencillamente la convivencia es buena o mala para llegar a ser más humano”. que practicar el respeto. “valor es un objetivo que nos proponemos en la educación y que parte de la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a ser más persona. para una conciencia inquisidora. significa ver a la otra persona como me veo a mi mismo. saber escuchar. tratar a las personas como a mi me gustaría de los demás no imponen normas. ser prudente. 22) Valor Respeto Es uno de los factores fundamentales de la sociedad y la base para ser posible una sana convivencia. El término valor.

3) Características de los Valores Según Rokeach (2004). 36) La convivencia se crea. estima que los valores “son normas establecidas por una sociedad. como instrumento para acceder a comprender las realidades de la vida y a describirlas de forma mas completa y realizada”. Como dice González. el comportamiento del ser humano”. que le permitan adquirir autonomía y orientación racional necesaria para enfrentar situaciones. Velásquez (2004). En este orden de ideas. cooperar. convivir permite estimular las potencialidades de ser más profundo de las personas. Unos de los valores fundamento de otro que facilita la convivencia es el amor. compartir. (2005): Educar para la convivencia implica desarrollar actitudes positivas hacia los valores: colaboración. (P. impulsando el ejercicio del diálogo como categoría privilegiada en la resolución de los conflictos entre personas y grupos sociales. (P. aprender a vivir juntos. 46 . respetarse. la cual está basada en principios y reglas que rigen la conducta. Algunos de esos son: Durabilidad: Los valores se reflejan en el curso de la vida. hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros.Valor Convivencia Es la capacidad de ponerse en el lugar del otro. problemática social para resolverlas. se aprende y se desarrolla. tolerancia y solidaridad. autorregulación y desarrollar destreza para una adecuada comunicación. Objetivos de los Valores Los valores. la humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece las categorías o características de los valores. tienen como objetivo dotar a las personas de los conocimientos básicos. autocontrol.

47 . más interesante lo siente. es saber vivir. obligatoriamente tenidos en todos los ámbitos de la familia. Dinamismo: Los valores se transforman en las épocas. que cada grupo particular. saber vivir con los demás. la solidaridad. en sana paz. comportamientos y creencias y esta es la que impone los valores que serán transmitidos de generación en generación. para el hombre. la honestidad. en estos valores se puede potenciar al adormecimiento moral. Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas. Por tal motivo. lo que significa aprender limites. la función propia de los valores es asegurar la unidad orgánica de sistema social. Hay valores que deben considerarse básicos. Es no sólo vivir sino convivir. representan en la vida de la sociedad y de los individuos planteados que los valores aparecen nuevamente en la cúspide del funcionamiento social y su sistema. se mantiene si hay unidad de funcionamiento. generan satisfacción en las personas que lo practican. la responsabilidad y el compañerismo.Integridad: Cada valor es una abstracción interna en sí mismo. Satisfacción: Los valores. si no se provoca desde la educación. Cuanto más importante es algo. evitando conflictos y peleas que alteren el buen funcionamiento de las relaciones interpersonales. Valores fundamentales para convivir en la familia y la comunidad Convivencia. es la acción de vivir en armonía con otras personas. 16) Es importante destacar. no es divisible. (P. por lo tanto. aceptar que cada uno tiene su territorio. Importancia de los Valores Al respecto Ladiere (2005): Examina el papel de los valores. que impone reglas. requieren complicados juicios y decisiones. El ser humano al organizar su cuadro de valores es capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que puede de una manera crítica practicar como norma de vida el respeto.

Diálogo: Necesidad de comunicarse. Actitud del Docente en el Desarrollo de Valores Bello (2005). ayudarlo desarrollar su creatividad. Disciplina: es un método de vida. 48 .pero que otras personas tienen también el suyo. Quien tiene un valor de referencia en la sociedad desempeña este rol de maestro guía o facilitador de un proceso. responsabilidad. Determinar la visión. pero aceptar las negativas. (P. la cual significa ser constante y ordenado. hay que tener una férrea disciplina. disputa de una buena calidad. hay que respetar el derecho ajeno y hacer respetar el propio. Este valor significa formular los objetivos y metas. estimular ideas y toma de decisiones que lo conduzcan a tener un mejor aprendizaje. dice que: El mejor camino para la enseñanza es el ejemplo. Visión y misión. expresar sus sentimientos con facilidad. ser respetuoso del niño y niña. por ello. orientar sus acciones a lo que verdaderamente importa. Para triunfar y alcanzar el éxito para ser excelente. saber utilizar los recursos del aula y por encima de todo creer en la propia capacidad del niño y la niña. Cuando alguien exitoso en la conducción social enseña valores debe hacerlo con su propio ejemplo. es una comunicación entre dos o más personas. 13) En relación con el proceso de enseñanza aprendizaje. En intercambiar todo tipo de experiencia. El diálogo es un valor superior para evitar los conflictos y alcanzar la paz. es saber hacia donde se va y definir la misión es escoger el camino correcto para alcanzar el objetivo. La magia del diálogo es saber escuchar y aceptar al otro. es la manera ordenada y sistemática de hacer las cosas. un porque vivir. el docente debe mantenerse un alto concepto de sí mismo. todos los humanos tienen una razón de ser y establecer una visión de lo que quiere lograr. siguiendo un conjunto de reglas y normas estrictas.

Honestidad: como valor. como valor tiene la virtud de persistir contra toda adversidad y de vencer los obstáculos del espacio y el tiempo. plantea que “el respeto es valoración de la diversidad humana como realidad que nos enriquece y que nos completa”. Estrategias para Motivar Valores 49 . expone “ser respetuoso. en relación a ello. (P. el respeto es la base fundamental para la convivencia sana entre los miembros de una sociedad. Responsabilidad: Como valor individual y colectivo. productivos y con posibilidad de superación. la honestidad es la conservadora de los valores del individuo. propicia el diálogo como valor. Es expresar tu opinión respetando el hecho de que existen muchas maneras de ver las cosas” (P: 13) Por otro lado.Valores de la Educación Preescolar Pueden abordarse muchos de estos valores. uno de los valores en el que persiste la supervivencia de la especie y la preservación del mundo que vivimos. expresar pacíficamente hasta los sentidos mas fuertes. Ortega (2004). los clasificó de la siguiente manera: Amor: como valor. Verdad como valor: La verdad es una belleza que nos pertenece y es un valor que nos ilumina el camino cuando se comienza desde la edad preescolar. Trabajo como valor: El trabajo tiene la capacidad de transformar la vida en términos prácticos. exige madurez. El amor perdura como los demás valores fundamentales del ser humano. el amor es un sentimiento más trascendente que posee el ser humano y además perdurable. 24) En este sentido Gómez (2004). Sinceridad como valor: Ella evita los malos entendidos. 1006) Paz como valor. Nos lleva a conservar nuestros principios en todo tiempo y lugar. hacerse cargo de las acciones de los procesos y de las consecuencias de los actos. es uno de los valores más fundamentales de la humanidad. (P. El amor tiene la inmensa virtud de dar sentido a la vida. Lucini (2004). Respeto: como valor.

98) Dentro de este enfoque el docente debe mantener una actitud constante de observación y estudio que le permita la aplicación de estrategias adecuadas para el aprovechamiento de las técnicas. cita lo siguiente: Toda persona tiene derecho a una educación integral. métodos y recursos.El MED (2005). lo siguiente: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental es democrática gratuita y obligatoria. en el Currículo Básico de Educación Inicial. establece en su Artículo 102. El Estado la asumirá como función indispensable y de máximo interés en todos sus niveles y sus modalidades y como instrumento científico. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de la personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. En cuanto a los artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). (PP. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana universal. define las estrategias como “Las formas o medios para promover el aprendizaje infantil y lograr los fines propuestos para la educación”. la Ley Orgánica de Educación (2009). La educación es un servicio público y está en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. de calidad permanente. El Estado con la participación de las familias y la sociedad. promoverá el proceso de educación ciudadana. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes con más vocación y 50 . (P. en igualdad de condiciones y oportunidades. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. Niña y Adolescente (2007) y las Normas para la Autorización del Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial (2005). SOPORTE LEGAL El presente trabajo se fundamentó en la Gaceta Extraordinaria Vigente de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). 36-37) Asimismo el Artículo 103. la Ley Orgánica para la Protección del Niño.

representaciones y características propias para apreciar. serán establecidos por la ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. El ingreso. permanencia y culminación en el sistema educativo. desde el maternal hasta el nivel medio y diversificado. A tal fin. expresiones. expresa que: La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. la Ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.aspiraciones. la Ley Orgánica de Educación (2009). sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. constituye el eje central en la creación. invenciones. Las contribuciones de los participantes a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgràvamenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. cita en su artículo: Artículo 4: La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas. promoción y permanencia en el sistema educativo.4-5) 51 . Por su parte. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente bien sea pública o privada. fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad. el Estado realizará una inversión prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la organización de las naciones unidas. 37). La impartida es las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. asumir y transformar la realidad. (PP. transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales. atendiendo a esta Constitución y a la Ley. (P. La educación es obligatoria en todos sus niveles. en régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. 37) En tal sentido. El Estado asume la educación como proceso esencial para promover. (P. el Artículo 104 de la Ley antes mencionada.

el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. 52 . la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa. en el Artículo 14. y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos. lo cual permite adecuar las estrategias. primaria y educación media. El nivel de educación primaria comprende seis años y conduce a la obtención de certificados de educación primaria. consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social. El Sistema de Educación Básica. La duración. (P. gratuita. certificados y títulos de niveles del subsistema de educación básica estarán definidos en la ley especial. requisitos. en la doctrina de Simón Rodríguez. inclusiva y de calidad. promueve la construcción social del conocimiento. consustanciada con los valores de la identidad nacional. El nivel de educación inicial comprende las etapas del maternal y preescolar destinadas a la educación de los niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años. la valoración ética y social del trabajo. caribeña. integrado por los niveles de educación inicial. La educación regulada por esta Ley se fundamente en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. y educación media técnica con duración de 6 años de primero a sexto año. El nivel de educación media comprende dos opciones: educación media general con duración de cinco años de primero a quinto año. 16) Por otra parte. se expresa: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebido como un proceso de formación integral. continúa e interactiva. afrodescendiente y universal. con una visión latinoamericana. laica. certificados y títulos de los niveles del subsistema de educación universitaria estarán definidos en la Ley Especial. los recursos y la organización del aula. El subsistema de educación universitaria comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios. ambas opciones conducen a la obtención del título correspondiente. La educación ambiental. se señala: El Sistema Educativo está organizado por: 1. la creatividad y la innovación.Por otra parte. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. La duración. educación. así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento en las instituciones y centros educativos oficiales y privados. indígena. requisitos. en esta misma Ley en el Artículo 25. permanente. la enseñanza del idioma castellano la historia y la Geografía de Venezuela. 2.

tienen como fines: Desarrollar el potencial de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía. b) Vestida apropiado al clima y que proteja la salud. en calida y cantidad que satisfaga las normas dietética. en el mismo artículo se expresa: Todos los niños y niñas tienen derecho a ser informados y educados sobre los principios básicos de prevención en materia de salud. 24-25) En cuanto a los fines de la educación la Ley antes citada. experiencias y saberes ancestrales. prosecución y culminación de estudios de todas las personas. (P. la permanencia. Niña y Adolescente (LOPNNA. invenciones. 17-18) Continuando con la Ley Orgánica para la Protección del Niño. segura. b. contempla lo siguiente: Artículo 43: Todos los niños. niñas y adolescentes tienen derecho a un nivel de vida adecuado que asegure su desarrollo integral. El desarrollo institucional y óptimo funcionamiento de las misiones educativas para el acceso. 2007). artesanales. de aquellas personas que no han realizado académicamente acuerdos con la respectiva reglamentación. los órganos rectores en materia de educación básica y de educción universitaria garantizan: a.Como parte del Subsistema Educativo. Este derecho comprende entre otros. (P. Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes. saneamiento sanitario ambiental y 53 . nutrición. el disfrute de: a) Alimentación nutritiva y balanceada. establece: Artículo 15: La educación conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley. con acceso a los servicios públicos esenciales. higiénica y saludable. 35) De igual modo. salud sexual y reproductiva. (PP. la higiene y la salud. tradicionales y populares. c) Vivienda digna. higiene. ventajas de la lactancia materna. en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa. estimulación temprana en el desarrollo. con el objeto de garantizar la universalización del derecho a la educación.

en las Normas para la Autorización de Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial. niñas y adolescentes tienen derecho a la educación gratuita y obligatoria. dirigida a los niños y niñas. (P. Párrafo Segundo: La educación impartida en escuelas. El Estado debe promover el ejercicio de este derecho. niñas y adolescentes así como a sus padres. niñas y adolescentes tienen derecho a ser informados y a participar activamente en el proceso educativo. brindando información y formación apropiada sobre la materia de los niños. que se encuentren bajo su patria potestad. planteles e instituciones físicas. de acuerdo a su desarrollo. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. Articulo 53. entre otras formas. adolescentes y sus familias. con la participación activa de la sociedad. El mismo derecho tienen los padres. debe garantizar programas de información sobre estas materiales. 83) Artículo 55: Derecho a participar en el proceso de educación Todos los niños. representación o responsabilidad. niñas y adolescentes. será gratuita en todos los ciclos. Tiene el derecho a ser informado de forma veraz y oportuna sobre su estado de salud. El estado. En consecuencia debe garantizar un presupuesto suficiente para el fin. representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños. aun cuando estén cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad del Adolescente. el cual expresa en los artículos mencionados: Artículo 2: Centros de Educación Inicial de atención integral: Las instituciones educativas dedicadas exclusivamente a la atención integral de los niños en edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años. emanadas del Ministerio de Educación y Deportes (2005). (P. Párrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas. garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla. cuyo objeto es la atención pedagógica y la presentación de servicios sociales o desarrollo 54 . Por último. 37). El Derecho a la Educación: Todos los niños. niveles y modalidades en conformidad a lo establecido en el ordenamiento jurídico. representares o responsables. cercano a su residencia.accidentes. planteles e institutos oficiales.

con la participación de la familia y la comunidad. particularmente la primera infancia de 0 a 6 años Dominar las distintas estrategias de atención al niño y la niña en edades comprendidas de 0 a 6 años (convencionales y no convencionales) Planificar y evaluar los procesos de la enseñanza y aprendizaje en base a la observación. Manejar estrategias efectivas para el trabajo en equipo (P. Centros de Educación Inicial de Atención No Convencional: Son aquellos espacios que ofrecen atención pedagógica a los niños y niñas cero (0) y tres (3) años. con un amplio concepto de atención de calidad al niño de edades comprendidas de 0 años en diferentes contextos. 3-16) 55 . sin excluir aquellos entre tres (3) y seis (6) años que no tengan acceso a la atención convencional. docente y asistente o auxiliar estén suficientemente capacitados para: Conocer ampliamente los procesos de aprendizajes del ser humano. nutrición. centros comunitarios de atención integral y arreglos espontáneos de cuidados infantiles. en locales y espacios diversos que incluyan ambientes comunitarios. al Artículo 22 indica: Los Centros de Educación Inicial. Autoridad Educativa: El director o la directora de la Zona Educativa de la Jurisdicción donde funciones o pretende funcionar el Centro de Educación Inicial (P.de programas en las áreas de salud. así como con la modalidad de educación especial.3) En cuanto. Los Centros de Educación Inicial brindarán atención integral a los niños y niñas de cero (0) y tres (3) años y/o en edad preescolar de tres (3) y seis (6) años. asistencia legal. con la participación de docentes y adultos significativos o promotores de las comunidades. deberán garantizar que el personal directivo. diagnóstico y la investigación Contar con una práctica pedagógica culturalmente adecuada. familiares. ludotecas. Promover la articulación entre los niveles de educación inicial y básica. recreación y otros que garanticen la educación integral y la calidad.

carecen de normas y valores. como respeto. no comparten materiales. múltiples 56 . sin embargo. se evidenció que un pequeño grupo conoce y práctica la convivencia entre sus compañeros y maestras. dirigido a determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. como deben jugar y compartir los objetos. Con relación al tercer objetivo.CAPÍTULO IV CONCLUSIONES De acuerdo a los resultados obtenidos en el diagnósticos e instrumentos aplicados en la U. el cual expresa: ejecutar estrategias para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. mostrando poco interés en lo que significa el compañerismo y la solidaridad. razón por la cual se necesita recuperar y establecer un orden. recordándoles como deben tratarse entre ellos. Las personas. ubicado en Ocumare del Tuy. a veces las agresiones van de lo verbal a lo físico. Estado Bolivariano de Miranda. Ocumare del Tuy. ubicado en la Parroquia Santa Bárbara. E. tolerancia y convivencia. Seguidamente. se desarrollaron estrategias a fin de propiciar diálogos y momentos para compartir entre los niños y niñas. la mayoría de ellos irrespetan a sus compañeros en sus juegos y constantemente los agraden física y verbalmente. se logró implementar a través de las planificaciones ejecutadas. el segundo objetivo. padres y representantes han diversificado poco a poco los valores. “Luís Vicente Donche”. Al objetivo dirigido a: Diagnosticar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. se pudo observar que la mayoría de los niños y niñas. tienden hacer agresivos. juguetes y evitar las constantes agresiones entre los infantes.

cepillos dentales. ganchos para colgar toallas. que utilicen estrategias didácticas. basado en los valores. como: cortinas para estantes. con sus adultos significativos y con proyección a la familia y la comunidad. Otros.estrategias dirigidas al afianzamiento de mejores relaciones de convivencia individual y grupal. 57 . Recomendaciones Personal Directivo Orientar a los docentes. cartelera decorativas. estrategias para promover el respeto y la convivencia. ropa. APORTES Y RECOMENDACIONES Aportes Plan de Clases. tacos. juegos de memoria. pulseras. pega blanca. Documentarse sobre los valores de respeto y convivencia. donde participen padres y representantes Al Docente Dictar charlas de convivencia y respeto. entre los niños. Realizar PEIC. bodega. papel lustrillo. pasta dental. plastilina. carteras. hojas blancas. zapatos. Plan Especial y Proyecto Didáctico. creyones de cera. Implementar dentro de sus planificaciones. rompecabezas. cartel de convivencia. papel de seda.

Clavijo. Enseñando con respeto para una sana convivencia. González. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. 5662 (Extraordinario). Ley Orgánica de Educación. 5. Los valores de respeto y tolerancia para la convivencia en el aula con los niños de Preescolar. Carrera Educación Preescolar. Enciclopedia para la Psicología. Luciani (2004). Criado con valor.educacióninical. Caracas. México: San Lorenzo. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Gómez. Ladiere. Lloren y otros (2005). (2005). Carvallo. 24 de septiembre Ley Orgánica para la Protección del Niño. Valores Humanos.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bello J. CaracasVenezuela. Diagnóstico Pedagógico. México. (2005). F. 58 . Ocumare del Tuy. educacióninical. Buenos Aires. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). La Muralla. Valores esenciales para la vida y en familia y comunidad. J. España: El Libro de la Vida. Niña y el Adolescente. Nº 5453 (Extraordinario). (2005). Mendoza (2004).con/ei/contenidos/00/0450. 2007.266 (Extraordinario).Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Articulación de los Lineamientos y Trabajo Especial de Grado. (2007). T. Programa ciencia de la familia y el consumidor. Manual de Orientación Pedagógica. Los valores en la Educación Infantil.ASP. Temas Transversales y Educación en Valores. Estado Miranda. D. Octubre 2. (2004). Puerto Rico.com Disponible:http//www. (2009). Reglamento General. (2004). Editores Magisterio. Yenci (2005). 2010).Ministerio de Educación. Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” (IUTTOL. Caracas: Océano.

Currículo de Educación Inicial. Caracas-Venezuela: Grupo Didáctico 2001. 59 . América Latina. Rokeach. Resolución 01 (Normas para la Autorización de Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial. Ministerio de Educación y Deportes (2005).A. Acento Editorial. Velásquez. Abril 2005.Ministerio de Educación y Deportes. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 38160. solidaridad y convivencia. España. Centro Editor. (2005). Tolerancia. (2004). D. F. Principios básicos de la convivencia. Puerto Rico. C. (2004).

ANEXOS 60 .

ANEXO 1 [EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS] Plan Especial Niños rellenando una imagen de Santa Claus Los niños colocándole la barba a Santa Claus con algodón 61 .

Los niños y niñas mostrando con alegría sus trabajos 62 .

Plan de clase Rellenado el número tres. con arroz 63 .

fijando el arroz en una imagen prediseñada Niño. coloreando la vocal E de rojo 64 .Niños.

Proyecto de Aprendizaje Niños y niñas. realizando el experimento: vamos a limpiar el agua 65 .

Despedida de Proyecto Aprendizaje 66 .

ANEXO 2 [ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS NIÑOS Y NIÑAS] 67 .

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