REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER”

VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Tutora: Prof. Lidia Espinoza

Ocumare del Tuy, marzo 2011 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER”

VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Proyecto de Trabajo Especial de Grado para optar al título de Técnico Superior Universitario en la Carrera de Educación Preescolar

Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Tutora: Prof. Lidia Espinoza

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Ocumare del Tuy, marzo 2011 DEDICATORIA Gracias a Dios, por darme fortaleza y espíritu de perseverancia para llegar al final de esta carrera. A mi padre Jorge Luís Sánchez, que es mi viejo bello por su buen consejo y regaños; hoy culmino este logro con gran satisfacción. A mi madre Sofía de Sánchez, por su compresión y ayuda incondicional. A mi esposo Ronald Sandrea, por confianza “gracias mi catire bello”. A mis hermanos Jorge Luís, Josmal, Julio, David por su compresión “los adoro” A mi tía Carmen Pacheco, por ser mi modelo a seguir: “gracias mi orgullo”. A mis grandes amigos José Gregorio Tirado y Jennifer García, por su apoyo incondicional y por creer tanto en mí. ¡Los quiero! A mis compañeras y amigas de la Universidad, a todas mil gracias en especial a Yerline Romero, amigas, ¡Las quiero! Y a todas aquellas personas, que por algún motivo me motivaron a realizar mi sueño. brindarme su apoyo, ternura, cariño y

Eglee Sánchez

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por prestarnos toda su colaboración y ayuda durante todo el periodo de pasantías. Y a todos nuestros profesores del IUTTOL. que nos formaron con su enseñanza y sabiduría y con ella nos supieron guiar en nuestra trayectoria Gracias a todos Eglee Sánchez Sorenys Martínez iv .RECONOCIMIENTO Al Personal Directivo. por habernos brindado toda su confianza. por ser un gran amigo y por estar allí en los momentos buenos y malos de nuestra carrera y por ser una fuente de inspiración para seguir luchando por ser mejor cada día. Docente y demás miembros que laboran en el Centro de Educación Inicial “Luís Vicente Donche”. optimismo y colaboración. ya que por ellos se nos facilitó la realización del Trabajo Especial de Grado A los Licenciados Lidia Espinoza y Rafael Valera.

.................................... Aportes y Recomendaciones............................ 11 Bases Teóricas………………………………………………………………................................................................................................... CAPÍTULO II Reseña Histórica de la Institución ........ 7 Objetivos de la Institución...................................................... 10 CAPÍTULO III Descripción de las Actividades……………………………………………...................................... Página del Titulo………………………………………………………………....................... 35 Soporte Legal....................................... Índice General……………………………………………………………………................................ Reconocimiento…………………………………………………………………................... Dedicatoria………………………………………………………………………............................... 8 Misión de la Institución………………………………………………………............................. 8 Visión de la Institución………………………………………………………................ Anexo 2: Actividades realizados por los niños………………………………............................................................................................... Anexos Anexo 1: Evidencias Fotográficas……………..p............... Introducción……………………………………………………………………… CAPÍTULO I Diagnóstico ....... Referencias Bibliográficas............ Objetivos del Trabajo.............. 50 CAPÍTULO IV Conclusiones…………………………………………………………………….......................... Cronograma de Actividades Asignadas.............................. i ii iii v vi vii viii ix 1 2 4 5 6 Portada ………………………………………………………………………….. Justificación..........INDICE GENERAL P........ Resumen………………………………………………………………………….......................................................... 9 Política de la Institución……………………………………………………… 9 Estructura de la Institución …………………………………………………................. Lista de Cuadros ………………………………………………………………… Lista de Gráfico …………………………………………………………………. 56 57 58 61 67 v ..................................................................................................

34 vi .p ... 6 Escala de Estimación Plan de Clase ……………………………………… 25 Escala de Estimación Proyecto de Aprendizaje…………………………. 1 2 3 Cronograma de Actividades Asignadas ………………………………….LISTA DE CUADROS Nº Título del Cuadro P..

LISTA DE GRÁFICOS Nº 1 2 Título del Gráfico Organigrama de la Institución…………………………………………….p. 10 30 vii . Estructura Curricular……………………………………………………… P.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER” VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Proyecto de Trabajo Especial de Grado para optar al titulo de Técnico Superior Universitario en la Carrera de Educación Preescolar Autora: Eglee Sánchez viii . UBICADO EN OCUMARE DEL TUY.

visión. políticas y organigrama del plantel fueron suministrados por la dirección. Para la elaboración del diagnóstico se utilizó la técnica de observación y el análisis de registro. Se describió en orden cronológico.Sorenys Martínez Tutora: Prof. Las bases teóricas que sustentaron el presente trabajo. Niña y Adolescente. todas las actividades ejecutadas en las aulas de clases con apoyo de las planificaciones elaboradas para tal efecto. el Currículo de Educación Inicial 2005 y en el soporte legal se citaron artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Estado Bolivariano de Miranda. plan de clases y proyectos didácticos. Los datos sobre la reseña histórica. entre ellas: plan especial. Lidia Espinoza Fecha: marzo 2011 RESUMEN El objetivo general del trabajo fue: los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche” ubicado en Ocumare del Tuy. misión. ix . así como también en toda la normativa vigente Las conclusiones revelaron el gran interés y motivación de los niños y niñas en ejecutar estrategias para el fortalecimiento de los valores humanos (convivencia). objetivos. la Ley Orgánica de Educación. la Ley Orgánica para la Protección del Niño.

una apertura para la convivencia y el respeto hacia la sociedad. se presenta el siguiente trabajo estructurado en cuatro capítulos: Capítulo I: referido al diagnóstico. que permita el fortalecimiento de los valores. objetivos específicos y cronograma de actividades asignadas. sobre las cosas que motivan o contribuyen a aperturar situaciones de desajustes. el cual es un tiempo fundamental en la vida del ser humano. que despierte el gusto por la vida. justificación. de resolver problemas y desenvolverse en diferentes contextos. autónomos. el Capítulo II. misión. el Capitulo III. objetivo general. analizar y reflexionar. visión. Seguidamente. lo cual irá en beneficio de la sociedad cambiante En virtud de ello.INTRODUCCIÓN La Educación Inicial. las conclusiones. con la incorporación de estrategias dentro de la labor pedagógica. 1 . la educación debe producir un cambio necesario que permita atender. que el docente cumple un papel importante. las referencias bibliográficas y anexos. En tal sentido. se realiza la descripción de las actividades realizadas durante la ejecución de diversos planes. políticas y estructura organizativa de la misma. es por ello. objetivos. creativos. debe guiar al niño y la niña a la condición de valoración dinámica. las bases teóricas y los aportes legales. indudablemente la llegada a la escuela representa para el niño y la niña. espontáneos. En el Capítulo IV. con la reseña histórica de la institución. aportes y recomendaciones. Finalmente. puesto que va a participar activamente en la formación de un ciudadano capaz de tomar decisiones dentro de la sociedad. así como. Asimismo. seres participativos. especialmente el período de tres (3) años y la primera juventud. se presentaron. La acción educativa. capaces de pensar por sí mismo. en la etapa preparatoria para la Educación Básica entre sus objetivos está la formación de niños y niñas.

un (1) administrador. una (1) cantina. “el diagnóstico permite conocer los elementos del entorno socio cultural que inciden en lo que el niño y la niña saben y hacen” (Ministerio de Educación y Deportes. una (1) coordinación). un (1) profesor de informática. ubicada en el Municipio “Tomás Lander” del Estado Bolivariano de Miranda. 23) De la misma forma.CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO Según Carvallo (2005). el diagnóstico pedagógico se define como “un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas. presenta una estructura de bloque de ladrillo. 74) Por lo tanto. uno (1) para niños divido en dos (2) cubículos. 2005. un (1) asistente de administración. seis (6) auxiliares. el diagnóstico es un proceso que permite conocer las condiciones o características de algo. tres (3) baños: uno (1) para niñas dividido en cuatro (4) cubículos. una (1) subdirectora. En la tarde atienden ochenta y cinco (85) niños y niñas. permiten llegar a un conocimiento”. atiende dos (2) turnos: maña y tarde. la escuela cuenta con un personal graduado y capacitado: diez (10) docentes integrales. una (1) cantina. la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. 2 . una (1) psicopedagoga. P. lleva a plantear soluciones para mejorar dichas condiciones o características. dos (2) secretarias. Por otra parte. uno (1) para damas y uno (1) para caballeros. un (1) profesor de educación física. una (1) dirección. una (1) cancha techada) para deportes. (P. estos a su vez divididos en tres (3) grupos. compuesta por trece (13) aulas. Dentro de este orden de ideas. un (1) vigilante. cuatro (4) obreros. y a su vez. una (1) oficina administrativa. una (1) directora. seis (6) docentes de Educación Inicial.

con la planificación. algunos se escapan del salón. Cabe señalar. presentan una apariencia física agradable. tienen poca ventilación. excepto el espacio experimentar y descubrir que sólo cuenta con una computadora. se pudo verificar que cuenta con una matrícula de veintinueve (29) niños y niñas. con seis (6) sillas cada una. sin pedir permiso. merienda. a la vez se pudo apreciar que los niños y niñas del Grupo II. siendo esto motivo para que los niños y niñas. cuentan los números del uno (1) al diez (10). recreo y despedida. en su mayoría al momento del orden y aseo. los trata con cariño. son colaboradores. ya que se golpean. y. En cuanto a la mediación del docente. colaboraron en la limpieza y el orden de los espacios. Un grupo de niños y niñas.Según observaciones realizadas al Grupo II del turno de la tarde. reconocen los colores primarios y algunos de los secundarios. siendo éstos: representar e imitar. la elabora sólo cuando se la exigen en la coordinación pedagógica. los cuales tienen edades entre cuatro (4) y cinco (5) años. demostrando con esto falta de respeto hacia los maestros. toman las pertenencias de los compañeros y docente. orden y aseo. cuentan con el mobiliario suficiente: cuatro (4) mesas. clasifican según el color y forma. con poca importancia al cumplimiento de las 3 . armar. se pudo observar que un grupo de niños y niñas manifiestan una conducta un tanto agresiva con sus compañeros. dañan los trabajos de los compañeros. como: planificación. expresar y crear. y en algunas momentos estas agresiones van de lo verbal a lo físico. experimentar y descubrir. que la docente se expresa adecuadamente al dirigirse a los niños y niñas. realiza sólo algunos momentos de la jornada diaria. en ocasiones gritan al docente. a la vez están dotados de material acorde a cada función en el área de preescolar. Sin embargo. en cuanto a sus espacios están divididos tal como lo estipula el Ministerio de Educación y Deportes (MED 2005) en el Diseño Curricular de Educación Inicial. desarmar y construir. amabilidad. responden a preguntas sencillas. en ocasiones se encuentren desocupados. poca luz natural. por lo cual se utiliza luz artificial. la mayoría de los niños y niñas son espontáneos y se expresan libremente. tres (3) estantes doble cara. identifican elementos del entorno. en algunos casos expresar y crear.

no aplica estrategias adecuadas para corregir esta conducta. de esta manera enriquecen sus conocimientos de una manera positiva. ya que en ocasiones castiga a los niños y niñas dejándolos sin recreo. Lo que evidencia. promueve cambios significativos en la formación del ser humano. ya que a través de diversas estrategias que se realicen y ejecuten. JUSTIFICACIÓN Educar en valores. es un trabajo que se justifica debido a que los valores en general. es un trabajo relevante. otros beneficiados serán los docentes. este trabajo es importante.normas del aula. este trabajo beneficiará a los niños y niñas. respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase preescolar y poder incorporar en las diversas planificaciones que realizan en el aula. ya que pondrán en práctica los conocimientos adquiridos durante la carrera de Educación Inicial. tolerando y respetando a docente y compañeros. De tal forma. que los llevan a socializar de manera armónica. son tan importantes que llegan a ser condiciones esenciales de la vida humana. Además. Y por último. Por otra parte. La docente. la falta de estrategias que posee la docente para la promoción y fortalecimiento de los valores en los niños y niñas de la fase preescolar. de esta forma poder promoverlos y contribuir al desarrollo integral de ellos. son realidades que le permite al hombre ubicarse así mismo con relación a los demás. debido a que se verán cambios en su comportamiento. forman parte de la vida diaria del individuo y en especial de los niños y niñas. ya que cumplirá con la parte pedagógica. de allí la necesidad de promoverlos. En este sentido. Los valores. poco adecuada. se podrán diagnosticar e identificar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase de preescolar. ya que conllevará a los docentes a realizar una reflexión sobre las estrategias que se estén aplicando actualmente para la enseñanza y aprendizaje de los valores. ampliarán su praxis dentro y fuera del aula. para que este sea capaz de desenvolverse en la sociedad. por lo contrario la docente responde de forma. 4 . este trabajo beneficiará a las autoras.

Determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. ubicado en Ocumare del Tuy. Estado Bolivariano de Miranda. Objetivos Específicos Diagnosticar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. 5 . Estado Bolivariano de Miranda. ubicado en Ocumare del Tuy.OBJETIVOS DEL TRABAJO Objetivo General Promover los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. Ejecutar estrategias y actividades através de las deferentes planificaciones para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar.

G.E.E.G.G. Tutoria Inscripción del titulo del T. 25/02/2011 27 y 28/4/11 6 . Entrega del Proyecto de T.Cuadro 1 Cronograma de Actividades Asignadas Fase Descripción de las Actividades Inducción y Ubicación Diagnóstico Observación y Elaboración del Diagnóstico R3 Fecha de Ejecución 18/10/2010 al 12/11/2010 15/11/2010 al 26/11/2010 29/11/2010 al 03/12/2010 6/12/2010 al 10/12/2010 13/12/2010 al 14/01/2011 17/01/2011 al 28/01/2011 31/01/2011 al Revisión del Diagnóstico (IUTTOL) Elaboración y Ejecución del Plan Especial Ejecución Elaboración y Ejecución del Plan de Clase Elaboración y Aprendizaje Ejecución del Proyecto de Asesoría y revisión de los capítulos del T.E.

esta su vez la donó a la causa justa de las Hermanas de Vorselaar y posteriormente. administrativo. José Prado se realizaron los contactos para la compra de otro terreno. Ramón Ovidio Morales. se iniciaron las clases en la nueva planta física desde el primer nivel de preescolar. El 18 de diciembre del mismo año. ya que en esos momentos no existía un colegio que los atendiera. padres y representantes. docentes. comienza la construcción con la ayuda de Fe y Alegría y las hermanas de Vorselaar en el barrio Simón Bolívar. con ayuda del Sr. 7 . el 15 de septiembre de 1998. hermanas de Vorselaar. hasta sexto grado de Educación Básica. Malavé para la construcción de una escuela. El 02 de octubre del año 2000. la Sra. representación de Fe y Alegría. entre otros. Se inicia como un anexo al Colegio Fe y Alegría. Pampero. se hace la inauguración presidida por el Obispo de los Teques Mons. en un salón de la capilla San Judas Tadeo en la Parroquia Santa Bárbara. con un Primer Grado. con la participación del personal directivo. Isabel Rodríguez (perteneciente a la Asociación Civil del Barrio) recibe un terreno de manos del Sr. ya que el que tenían era muy pequeño. surge de la inquietud que tenía las hermanas de Vorselaar por la educación de los niños y niñas del sector. En el año 2000 a finales de mayo. Alcalde del Municipio “Tomás Lander”. quienes contribuyen con tan bonita labor.Fuente: Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” (IUTTOL 2010) CAPÍTULO II RESEÑA HISTÓRICA El Colegio “Luís Vicente Donche”. En el mismo año (1998).

funcional y horizontal como modelo de gestión. los objetivos estratégicos son: . . que sustentan su concepción como movimiento de educación superior. flexible. para dar respuesta a cada una de las necesidades de la escuela y de la comunidad. 247) De acuerdo a citado.Fortalecer la Identidad de la U.E. escuela y comunidad.Fortalecer la estructura organizativa.Promover una visión más profunda del sentido de lo público desde la relación estado. Asimismo. “Luís Vicente Donche” Fe y Alegría tienen como misión ser integrante del movimiento de Educación Popular y Promoción Social para la vida. la cual debe servir para guiar o inspirar a la organización durante muchos años. la Misión es “el propósito de la organización. a la luz del Proyecto Educativo Escuela necesaria y del modelo de Educación Popular.E. para generar procesos de participación e implicación personal y colectiva en la transformación social del entono. comprometidos con el quehacer educativo basado en 8 .OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN La U. de todos los miembros de la comunidad escolar en todas las actividades. mediante el sentido de pertenencia y corresponsabilidad con la misión y los valores. La misión no necesita ser exclusiva de ella” (P. “Luís Vicente Donche”. . la Misión de la U. que garantice el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo Comunitario. . con la finalidad de lograr el desarrollo del Proyecto Pedagógico Integral Comunitario.Consolidar propuestas sistemáticas para fortalecer el desarrollo de competencias de los actores del hecho educativo. tiene como Objetivo General: Desarrollar diferentes líneas de acción que nos permitan la participación e integración. “Luís Vicente Donche”.E. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN Para Díaz (2001).

“Luís Vicente Donche” Fe y Alegría. responsabilidad. niña y adolescente. comunicación tolerancia y trabajo en equipo y formación en educación tecnológica. se presenta el organigrama estructural de la institución 9 . señala que: “la visión es la labor que hace una institución en razón de su cargo o condición”. capaces de trasformarse en hombres y mujeres conscientes de su realidad. justa.los valores humanos-cristianos de amor. dirigidos a los niños y niñas y adolescentes. ESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN A continuación. calidad servicio al más pobre. (P. utilizando estrategias innovadoras que involucren el mundo tecnológico y la formación en valores humanos cristianos. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN Por su parte Hernández (2003). entre la Visión de la U. integrase a su comunidad de manera participativa. para su desarrollo integral que le permitan al niño. no se logró evidenciar algún documento que reflejara la existencia de las políticas. comentadas con actividades culturales y deportivas. 209) Por consiguiente. para el logro de una educación integral que garantice la inclusión y prosecución dentro del Sistema Educativo Venezolano. señala que cuenta con un centro que garantice una educación al servicio de los más necesitados. POLITICAS DE LA INSTITUCIÓN Durante la pasantía realizada en la institución. responsable respetuosa y tolerante.E.

Gráfico 1: Estructura Organizativa de la U.3º GRUPO CANTINA ESCOLAR PERSONAL OBRERO 1º -2º -3º -4º -5º -6º GRDO CONSEJO CONSULTIVO DIMENSIÓN IDENTIDA ORG. “LUIS VICENTE DONCHE” C O N G R E G A CI Ó N H E R M A N A S D E V O R SE I A A R DIRECCIÓN GENERAL F E Y A L E G RI A Z O N A C A R A C A S DIRECTORA ACADÉMICA COORDINADORA PASTORAL PERSONAL DOCENTE COORD.U.C.C.E. PEDAGÓGICA DIRECTORA ACADÉMICA COMUNIDAD EDUCATIVA PERSONAL ADMINISTRATIVO 1º .2º . E. “Luís Vicente Donche”. 10 .E. Y GESTIÓN DOCENTES ESPECIALISTAS CONSEJOS COMUNALES PEDAGOGÍA Y PRODUCTIVIDAD CIUDADANÍA ALUMNOS C.

11 . durante este tiempo se observó y compartieron las actividades realizadas por la docente con los niños y niñas. el relleno de cara de Santa clous con algodón (Ver Anexo). con la finalidad de recibir orientaciones sobre las actividades a realizar en las pasantías y explicación del cronograma de actividades. Seguidamente se elaboró y se dividió el cuaderno de las pasantías. proyectos. En cuanto al trabajo docente. para la ejecución de dicho plan donde se inicio el plan especial solamente un día de actividades. diagnóstico. se inició en el Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” con la asignación del profesor tutor. a la vez se realizó un repaso en general de los pasos a seguir para la elaboración de registros. tales como: observación.Fuente: Dirección del Plantel (2011) CAPÍTULO III DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS La Práctica Profesional IV. se realizaron dos semanas de observación. las mismas se iniciaron en el mes de octubre del 2010 hasta febrero del 2011. Posteriormente. entre otros. se participó y colaboró en las actividades para hacer un registro más exhaustivo para luego elaborar los diagnósticos asignados en la fase. en la semana correspondiente se planificó un plan especial el cual lleva por nombre ¡Qué Linda Navidad!. una vez ubicadas dentro de la institución. dentro y fuera del aula. donde se aprovechó para conversar con los niños y niñas sobre la importancia de la fecha y su significado. para finalizar la tutora dio las pautas para la ejecución de las pasantías. el cual se realizo. se refrescaron conocimientos acerca del proyecto de aprendizaje y el plan especial. Asimismo. elaboración de planes. también se recorrió el plantel para conocer su planta física. donde se elaboraron ejemplos.

De manera. el experimento de “vamos a limpiar el agua”. la amistad y el respeto (Ver Anexo ) Seguidamente. coloreando algunas imágenes de la contaminación del agua. así como algunas estrategias. (Ver Anexo ). se procedió a indagar entre los niños y niñas. donde se ejecutaron algunas estrategias y actividades con los infantes en cada uno de los espacios. rellenar los números con granos y bailar en grupo algunas canciones de las vocales y números. luego se procedió a la inscripción del título respectivo y la entrega del trabajo a Control de Estudio para la organización de la fecha de la defensa. que a continuación se presentan las diferentes planificaciones ejecutadas. en la Institución se inició la asesoría y revisión del Trabajo Especial de Grado por parte del tutor académico. los temas de su interés para la elaboración del proyecto didáctico. 12 . donde se realizaron diversas actividades entre las que cabe destacar. luego de escuchar su planteamiento se da el nombre del proyecto "El Agua es Vida”. donde se manifestó amor. tales como: relleno de las vocales con granos. se puso en práctica el plan de clase. Una vez finalizada la ejecución de la Práctica Profesional IV. lectura de cuentos relacionados con las vocales y los números.Luego. de esta planificación se desprende el diagnóstico elaborado al grupo de niños y niñas. realización de dramatizaciones referente al agua.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. diciembre 2010 13 . ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Ocumare del Tuy.

Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Tecnología y Calidad de Vida 14 . costumbres. Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social Componente: Expresión de Sentimientos y Emociones Objetivo: Expresar. por la familia. tradiciones familiares y comunitarias y comentar su significado. e ir controlándolos progresivamente. debido a esto se ha considerado importante la elaboración de un plan basado en la navidad. comunidad. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Expresar libremente sentimientos y emociones. es un gran acontecimiento que nos llena de alegría. tradiciones. la celebración de la navidad es una tradición. cultura y símbolos que representan su país. emoción y unión familiar. para que se acerquen más a Dios y a su vez le den valor real a la navidad. Es propicio motivar más a nuestros pequeños. Componente: Convivencia (costumbres. historia. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Identificar costumbres.Plan Especial Título: "Que Linda es la Navidad” Fecha: 06/12/2010 al 10/12/2010 Justificación: A través de la historia del nacimiento de Jesús. reconocer y regular. tradiciones y valores) Objetivo: Manifestar actitudes de valoración. diversas emociones y sentimientos.

Componente: Procesos matemáticos (espacios y formas geométricas) Objetivo: Identificar y describir los atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos presentes en el espacio. Componente: Procesos Matemáticos (Serie Numérica) Objetivo: Establecer relaciones matemáticas cuantificando y relacionando problemas de la vida cotidiana. desde sus dimensiones bidimensional y tridimensional. exploración. Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación Componente: Expresión Musical 15 . comparaciones y uso de recursos tecnológicos relacionados y experiencia familiar y comunitaria.Objetivo: Iniciar al niño y la niña en observaciones. más pequeño que. más liviano que. más menos que. partiendo de distintas expresiones ambientales que fomenten la imaginación. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Contar para designar cantidades en grupos de objetos o personas. figuras y cuerpos geométricos utilizando la relación más grande que. Componente: Expresión Plástica Objetivo: Expresar y crear libremente. la inversión y la transformación. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Aprenda a utilizar instrumentos y materiales tecnológicos como herramienta para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. más corto que. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Comparar objetos del entorno.

cuentos de navidad. la expresión creativa. roles u otros. vela de navidad. que potencie la discriminación respectiva. Recursos: Cancioneros.Objetivo: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. títere. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. lámina sobre el nacimiento del Niño Jesús. Láminas sobre el nacimiento del Niño Jesús. Títeres de San Nicolás titiritero. Planificación Conversación sobre la navidad. la memoria auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. 16 . Dim Dim. Dramatizar cuentos. Cantos de navidad Fray Santiago. que potencien la memoria auditiva. la fantasía y la interacción con otras personas. Aprendizaje Esperado: Inventar juegos y dramatizaciones distinguiéndolas en diferentes roles. posibilidades de exploración y juego a través de acciones y situaciones en las que utilice la imaginación. Componente: Imitar Juegos y Roles Objetivo: Avanzar progresivamente en el juego de roles. canalizando emociones. dibujos fotocopiados con la cara de San Nicolás. Estrategias y/o actividades Bienvenida Se recibirán a los niños y niñas con canciones de navidad: Niño Lindo. Cuentos: el nacimiento del Niño Jesús.

Recursos: Cuento de navidad “El nacimiento del Niño Jesús”. Recursos: Papel crepé verde. entre otros. juegos de dominó con motivos navideños o Se les facilitarán a los niños y niñas. Se les proporcionarán juegos de clasificación. Representar e Imitar Dramatización de cuento de navidad “El nacimiento del Niño Jesús”. Muñecos. juegos de memoria. Armar Desarmar y Construir Se les suministrará a los niños y niñas. del Niño Jesús. 17 .Trabajo Libre en los Espacios Expresar y Crear: Se les facilitará material prediseñado para moldear con plastilina y algodón. Recursos: Juegos de dominó y de memoria. carteras. cocina. de sanación. Canción: “El burrito sabanero”. Se les facilitará dibujos de navidad para colorear con creyones de cera. Rompecabezas. Rompecabezas navideños. Se les facilitará material para aplicar técnicas del pabilo. materiales fotocopiados de un dibujo de la paloma de la paz. rojo y material fotocopiado de un arbolito de navidad. botas y arbolitos. botas de diferentes tamaños. de la Virgen María y San José. Juegos con los materiales existentes en el espacio. Dramatizar canción “El burrito sabanero” Se les invitará a los niños y niñas a disfrazarse de Santa. Realización de tarjetas de navidad. nevera. Se les facilitará material para el árbol de navidad. zapatos. marrón.

Trabajo en Pequeños Grupos: Invitar a los niños y niñas. cuentos. Despedida: La docente despide a los niños y niñas con abrazos y besos y se les invitará a regresar. Recursos: Galletas María. Juegos en la computadora. Elaboración de carteleras para colocar los trabajos realizados. Recursos: Globos. pote de mantequilla. Realización de mezcla de colores. Recursos: Material fotocopiado. pega. colorantes (verde y rojo). pintura marrón y pincel. Recursos: Papel bond. servilletas. leche condensada. Orden y Limpieza Se invitará a los niños y niñas a realizar el orden adecuado por medio de un globo. marcadores y pinturas. Se motivará a los niños y niñas a bailar y cantar villancicos. Se realizará un tambor para cantar villancicos. una taza grande y cucharilla. Actividades Colectivas: Se les leerá un cuento alusivo a la navidad. 18 .Experimentar y Descubrir Realización de recetas: “pompocitas de colores” (verde y rojo). Intercambio y Recuento Se motivará a los niños y niñas a través de preguntas con sus compañeros los trabajos que se realizaron y que expliquen como lo hicieron. diferentes colores de tapas de compotas y pincel. a realizar la carta al Niño Jesús. canciones.

ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Lorenys Martínez Ocumare del Tuy. enero 2011 19 .REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY.

niñas y adultos. Componente: Autoestima Objetivos: Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismos. usan normas de cortesías e interactúan con sus compañeros. o. reconocen las figuras geométricas (cuadrado. e. toman decisiones por si mismo. perro. triángulo. u) . Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social.E. relacionan los colores primarios (amarillo. rojo) y algunos secundarios (morado. Aprendizajes Esperados: Que el niño y la niña. Objetivos: Expresar reconocer diversas emociones y sentimientos. establecen conversaciones de acuerdo a su edad.Plan de Clase Docente: Eglee Sánchez Fecha: desde 12-12-2010 hasta 14-01-2011 Diagnóstico: En la U. Componente: Expresión de sentimientos y emociones. “Luís Vicente Donche” turno (mañana) se pudo evidencian que en su mayoría. naranja). mientras otro grupo. Aprendizajes Esperados: Apoyar afectivamente a otros niños y niñas. azul. Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades. gato). 20 . Establecer relación afectiva con niños. aprendan a: Expresar libremente sus preferencias. otro pequeño grupo identifican las vocales (a. círculo) identificando animales de su entorno (vaca. i. cuenta de forma secuencial del uno (1) al cinco (5). expresan libremente sus gustos y preferencias. los niños y niñas del primer grupo.

de su entorno familiar. propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos (cuadrado. presentes en su entorno. la experimentación y la comprobación. a través de la observación y formulación de hipótesis. explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales. Componente: Procesos matemáticos (serie numérica). presentes en el espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. Objetivo: Establecer relaciones matemáticas cuantificando y resolviendo problemas Aprendizajes Esperados: Contar para designar cantidades en un grupo de objetos o personas. Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. cuidado y preservación del ambiente. triángulos. desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente. 21 . Aprendizaje esperado: Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. círculos). Componente: Espacio y formas geométricas. Aprendizajes Esperados: Describir los atributos. Objetivo: Identificar y descubrir atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos.Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Características. Objetivo: Identificar los elementos del entorno. escolar y comunitario. Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación Componente: Lenguaje Oral.

Componente: Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura). otros. tomando como modelo estructura impresa del ambiente que lo rodea. vivencias. pintura. Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas utilizando el tiempo pasado. Aprendizajes Esperados: Reconocer su nombre.Objetivo: Comprender. la invención y la transformación. Aprendizajes Esperados: Valorar el lenguaje como medio para establecer relación con los demás. presente y futuro. comunicar. pintura modelado. ideas y sentimientos. hechos ideas sentimientos y vivencias a través de descripciones. expresar. el de sus compañeros y familiares cercanos en un contexto. Objetivo: Expresar y crear libremente. 22 . y conversaciones grupales. Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y la escritura. Combinar diferente técnicas de expresión artística a través del dibujo. escritura u otros. Expresar oralmente. narraciones. como instrumentos de la información y comunicación. partiendo de distintas experiencias ambientales que fomentan la imaginación. Componente: Expresión Plástica. Aprendizajes Esperados: Expresar creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo. Copiar en forma libre. modelado. expresiones en diálogo.

Desarmar y Construir: Facilitar rompecabezas de números de seis (6) a diez (10) piezas. Facilitar material para que los niños (a). Elaborar lista.Estrategias y/o Actividades: Período en la Jornada Diaria Recibimiento: Se recibe a los niños (a). acerca de lo que se van trabajar. Se le proporcionarán figuras geométricas para que asocien de mayor a menor. sobre las vocales para que los rellenen. Representar e Imitar: Montar una bodega. con beso y abrazo cariñosamente. Experimentar y Descubrir: Facilitarles material a los niños (a). Facilitar material para la elaboración de galletas. Se cantará con los niños y niñas. preparen una masa (arepas). 23 . Facilitar dibujo multigrafiado. para un experimento con colores. o. para que los pinten. Clasificar los frutas por tamaño color y peso. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. para hacer experimentos con el agua. u). Facilitar los números en material multigrafiado. Se conversará con los niños y niñas. la canción de los buenos días para crear un clima de confianza y respeto. Armar. Trabajo Libre en los Espacios: Expresar y Crear: Facilitar material para que elaboren un collage con granos (vocales a. i. Brindar material para que los niños (a). Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre. Se le facilitarán tacos para que agrupen por tamaño y color. Brindarle juegos de memorias de los números y colores de diez (10) piezas. Brindar material para que apliquen la técnica del moteado con vocales. Imitar roles. e.

Narrar un cuento sobre las vocales. Intercambio y Recuento: Sentados en la ronda. a hacer deportes. pega. granos (caraotas lentejas arvejas). números). con beso y abrazo. Recursos: Hojas blancas. arroz.Orden y Limpieza: Invitar a los niños y niñas a ordenar cantando con ellos la canción de a guardar a guardar cada cosa en su lugar. ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué fue lo que más le gustó? ¿Cómo lo elaboraron? Pequeños Grupos: Facilitar material para que recorten las vocales (a. Despedida: Se despide cariñosamente a los niños (a). Brindar material para que recorten los números (1. Motivar a los niños (a) para que canten la canciones (señora gorda. referentes a lo que hicieron. pinta dedos. la señora mariposa. Brindar material para que recorten en línea recta. por aquí por allá todo limpio quedara. o. colores. cuentos. e. tacos (grandes y pequeños). vocales. Facilitar material alusivo sobre los números y vocales para que lo pinten. Actividades Colectivas: Narrar un cuento sobre los números. rompecabezas (vocales. 4. dibujos impresos. u). 24 . entre otras.5). i. Invitar a los niños y niñas. 2. 3. agua y harina. figuras geométricas. juegos de memorias. se les formularán preguntas a los niños y niñas. desusitos. el sapo y la rana. motivándolos a volver al día siguiente.

Cuadro 2 Escala de Estimación Plan de Clase Áreas de Aprendizaje Indicadores a Evaluar Se alimentan solos Comprender lo que significa esperar turno Formación Personal y social Autonomía Expresión de sentimientos Es afectuosos (a) con la maestra Relación con el Ambiente Cuidado y seguridad personal Cuidan el espacio donde trabajan Identifican los elementos de su entorno Procesos matemáticos (serie numérica) Reconocen los números del 1 al 5 Espacios y formas geométricas Reconocen figuras geométricas Lenguaje oral Pronuncian oraciones cortas Comunicación y Representación Lenguaje escrito Reconocen nombres de objetos y personas Escriben su nombre Expresión Artística Expresan emociones por medio del trabajo Reconocen materiales utilizados en las artes plásticas EO N EO EO N S EO EO S N S S NO S EO S S S EO S SN EO S S Melina Adriana Geyerlin Rosanllely Soranyelly Sophia Kimberly Richengelis Guillermo Juan Ángel Francisco Dominic Carlos Yhonny Jhoiker Jean Harol Betzabeth Jesús Saul Gabriel Enmanuel Alfredo Daniel Alcides Roberto S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S EO EO S NO EO S S S S EO S EO EO S EO S S S S S S S S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S EO EO EO S N S EO EO S N EO NO EO S S S S S S S NO EO S EO S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S S S N S N S S EO S S S EO NO N EO N EO N N S N S S EO EO N S S N N S N N S S S EO EO EO NO N N N EO N N EO N EO EO NO NO N EO EO N N EO NO N N EO EO N N S EO S S S S EO S S EO S S EO S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S N NO N N N EO N N N N N N NO N N N N N N N NO N N N N N N S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 25 S S S EO EO Leyenda: S = Siempre N = No lo hace EO = En Ocasiones NO = No se Observó 25 .

enero 2011 26 . ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Ocumare del Tuy.REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY.

usan normas de cortesía (buenos días. conversaban sobre lo rico que es el agua y Carlos les decía que el llenaba su piscina con bastante agua. entre otras) e interactúan con sus compañeros. 27 . expresan libremente sus gustos y preferencias. Personal y Social Componente: Autonomía Objetivo: Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismo. Carlos y Kimberly. La docente. luego de la interacción con la maestra opinaron varios nombres a este proyecto “el agua nos divierte”. llevando como nombre por preferencia de los niños y niñas: “El agua es vida”. gracias. Durante el período de planificación Betzabeth. “el agua es vida”. Expresar su opinión libremente en asuntos de su interés.Proyecto de Aprendizaje Título: ¡El Agua Es Vida! Fecha: 17/01/11 al 28/01/11 Diagnóstico e Interacción: En la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. toman decisiones por si mismo. establecen conversaciones de acuerdo a su edad. por favor. se pudo evidenciar que en su mayoría los niños y niñas del primer grupo. Betzabeth le decía que durante el aseo de las manos. ella se alegraba porque se sentía muy fresca. Ángel. “cuidemos el agua”. Componente: Expresión de sentimientos y emociones. les pregunta a los niños y niñas ¿les gustaría conocer más sobre el agua? ¿Qué podemos hacer con ella? Los niños y niñas. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Expresar libremente sus gustos y preferencias. turno de la mañana. Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades. Áreas de Aprendizaje: Formación.

Objetivo: Expresar diversas emociones y sentimientos. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Apoyar afectivamente a otros niños y niñas. Establecer relación afectiva con niños, niñas y adultos. Demostrar emotividad al realizar diferentes actividades. Componente: Cuidado y Seguridad Personal Objetivo: Practicar medidas que protejan la salud y cuidado de su vida. Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Características, Cuidado y Preservación del Ambiente. Objetivo: Identificar los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales, a través de la observación y formulación de hipótesis, la experimentación, la comprobación, desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Identificar las diferentes formas, en las que se encuentra el agua en la naturaleza y comprender la utilidad para los seres vivos, el ambiente y la calidad de vida. Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar, escolar y comunitario. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. Componente: Proceso Matemático (Serie Numérica)

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Objetivo: Establecer relaciones matemáticas, cuantificando y resolviendo problema de la vida cotidiana. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Contar para designar cantidades en un grupo de objeto o personas. Componente: Espacio y Forma Geométrica. Objetivo: Identificar y descubrir algunos atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos, presentes en el espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Describir los atributos, propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos (cuadrado, triángulos, círculos), presentes en su entorno. Áreas de Aprendizaje: Comunicación y Representación. Objetivo: Comprender, comunicar, expresar vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a su respectivo uso. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Valorar el lenguaje como medio para establecer relación con los demás. Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a través de descripciones, narraciones, expresiones en diálogo y conversaciones grupales. Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas, utilizando el tiempo pasado, presente y futuro. Componente: Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y la escritura, como instrumento de la información y comunicación.
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Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Reconocer su nombre, el de sus compañeros y familiares cercanos en un contexto. Copiar en forma libre, tomando como modelo escritura impresa del ambiente que lo rodea. Componente: Expresión Plástica. Objetivo: Expresar y crear libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la imaginación, la invención y la transformación. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Expresar creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo, pintura, modelado, otros. Componente: Expresión Musical. Objetivo: Desarrollar una actitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo, que potencien la discriminación respectiva, la memorización auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Reproducir con su voz diferentes sonidos. Acompañar canciones marcando pulso, ritmo y acento. Recibimiento: Se recibe a los niños y niñas, con beso y abrazo, cariñosamente. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Se cantará con los niños y niñas, la canción de los buenos días, para crear un clima de confianza y respeto. Se conversará con los niños y niñas acerca de lo que se va a trabajar.

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Invitar a los niños. observarán los peces en una pequeña pecera. para realizar receta de cocina con agua “limonada”. Ofrecer a los niños. rompecabezas sobre el agua. a ordenar los tacos por forma. para hacer una pecera. Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo rellenen. a ordenar cantando con ellos la canción de “a guardar a guardar cada cosa en su lugar. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas. Brindar material a los niños y niñas. Orden y Limpieza: Invitar a los niños y niñas.Trabajo Libre en los Espacios Expresar y Crear: Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre sobre el agua. por aquí por allá todo limpio quedará”. a hacer diferentes dramatizaciones que hablen sobre lo importante que es el agua (doctor. Ofrecer a los niños. Facilitarles material a los niños y niñas. 31 ¿Qué fue lo que mas le gustó? ¿Cómo lo . Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo pinten. a realizar el experimento “pintemos el agua”. entre otros). Facilitar a los niños y niñas. maestra. Intercambio y Recuento: Sentados en la ronda se les formularán preguntas a los niños y niñas. Facilitar a los niños y niñas. juegos de memoria de los animales que viven en el agua. a hacer el experimento “vamos a limpiar el agua” Invitar a los niños y niñas. para así saber que necesita el agua para vivir. Representar e Imitar: Se invitará a los niños. Narrar un cuento sobre el agua. dibujo prediseñado de los diferentes usos del agua. rompecabezas de la contaminación de agua. referente a lo que hicieron: ¿Qué hicieron hoy? elaboraron? Actividades Colectivas: Los niños y niñas.

Ofrecer a los niños juegos de memoria de los animales que viven en el agua. Actividades Colectivas: Narrar un cuento sobre el agua. motivándolos a volver al día siguiente. Expresar y Crear: Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo pinten. Expresar y Crear: Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre sobre el agua. la canción de los buenos días. maestra. Armar. Se conversará con los niños y niñas. para realizar receta de cocina con agua “limonada”. 32 .Despedida: Se despide cariñosamente a los niños y niñas. rompecabezas sobre el agua. acerca de lo que se a va trabajar. entre otros). Se cantará con los niños y niñas. con beso y abrazo. Desarmar y Construir: Ofrecer a los niños. Los niños y niñas. con refrigerio y cotillones de despedida. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas a realizar el experimento “pintemos el agua”. para crear un clima de confianza y respeto. Desarmar y Construir: Se invitará a los niños y niñas a hacer diferente dramatizaciones que hablen sobre lo importante que es el agua (doctor. Se les realizará una fiesta a los niños. observarán los peces en una pequeña pecera para así saber que necesitan el agua para vivir. Faci1itarles material a los niños y niñas. a hacer el experimento “vamos a limpiar el agua”. Armar. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas.

con refrigerio y cotillones de despedida.Compartir: Se les realizará una fiesta a los niños. Recursos: Colador Pega Pinta dedos Juegos de memorias Rompecabezas Hojas blancas Figuras geométricas Colores Recipientes Bata de maestra Bata de médico Tacos (grandes y pequeños) Dibujos prediseñados Cuentos Pescaditos Limón Azúcar 33 .

Cuadro 3 Escala de Estimación Proyecto Aprendizaje Áreas de Aprendizaje Indicadores a Evaluar Se alimentan solos Comprender lo que significa esperar turno Formación Personal y social Autonomía Expresión de sentimientos Es afectuosos (a) con la maestra Relación con el Ambiente Cuidado y seguridad personal Cuidan el espacio donde trabajan Identifican los elementos de su entorno Procesos matemáticos (serie numérica) Reconocen los números del 1 al 5 Espacios y formas geométricas Reconocen figuras geométricas Lenguaje oral Pronuncian oraciones cortas Comunicación y Representación Lenguaje escrito Reconocen nombres de objetos y personas Escriben su nombre Expresión Artística Expresan emociones por medio del trabajo Reconocen materiales utilizados en las artes plásticas EO N EO EO N S EO EO S N S S NO S EO S S S EO S SN EO S S Melina Adriana Geyerlin Rosanllely Soranyelly Sophia Kimberly Richengelis Guillermo Juan Ángel Francisco Dominic Carlos Yhonny Jhoiker Jean Harol Betzabeth Jesús Saul Gabriel Enmanuel Alfredo Daniel Alcides Roberto S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S EO EO S NO EO S S S S EO S EO EO S EO S S S S S S S S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S EO EO EO S N S EO EO S N EO NO EO S S S S S S S NO EO S EO S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S S S N S N S S EO S S S EO NO N EO N EO N N S N S S EO EO N S S N N S N N S S S EO EO EO NO N N N EO N N EO N EO EO NO NO N EO EO N N EO NO N N EO EO N N S EO S S S S EO S S EO S S EO S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S N NO N N N EO N N N N N N NO N N N N N N N NO N N N N N N S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 34 S EO EO Leyenda: S = Siempre N = No lo hace EO = En Ocasiones NO = No se Observó 34 .

de una entidad federal y de la nación. de una localidad. dentro de la pautas de diversidad y participación. con los docentes y otros adultos significativos de la comunidad. y promueve interrelaciones entre el niño y la niña con sus pares. En la concepción de educación como elemento fundamental para el desarrollo del ser social. En consecuencia. define la educación como: Un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona. destacando la producción social de significados culturales. hasta los seis años de edad o a su ingreso al primer grado de Educación Primaria. flexible y contextualizado que atienda la diversidad social y cultural en una sociedad democrática. En este sentido. la Educación Inicial.BASES TEÓRICAS Educación Inicial A continuación. el currículo de Educación Inicial se orienta hacia el desarrollo integral de la población desde la gestación hasta que cumplan 6 años o ingrese al primer grado de educación básica. participativa. como elemento para la transformación social (Kenmis. en el Currículo de Educación Inicial. 20) Como puede deducirse. además de contribuir a la integración de la familia y el entorno social. 1996). considera la diversidad social y cultural de las familias y comunidades donde las niñas y las niñas crecen y se desarrollan. Conceptualización Según el Ministerio de Educación y Deportes (MED. con grupo familiar. (P. garantiza la atención integral de los niñas y niñas desde antes de su nacimiento. partiendo de las consideraciones anteriores. se propone un currículo participativo. se presenta la fundamentación teórica de este trabajo. desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la formación de una cultura ciudadana. el currículo se platea en un paradigma educativo que valora la participación y acción de las personas de una comunidad. multiétnica y pluricultural. 35 . Así mismo. 2005).

en conjunto con la familia y la comunidad desde su gestación hasta los seis años de edad. Objetivos de la Educación Inicial Como objetivos. la Educación Inicial contribuye a brindar al niño y la niña: atención. creativos – creativas. culturales. Con valores de identidad personal. de comunicarse. sus potencialidades y el contexto social y cultural en el cual se desenvuelven. P. lingüísticas y religiosas. Favorecer el desarrollo de la identidad de niñas y niños en respeto a su dignidad y sus diferencias individuales. sanos . de respeto y cuidado del entorno. en el Currículo de Educación Inicial. de tolerancia y convivencia.Finalidades de la Educación Inicial Según el MED (2005). dignos – dignas. (Op. capaces construir conocimientos. se indican las siguientes finalidades: Contribuir al aprendizaje y al desarrollo integral de niños y niñas. desde su gestación hasta los 6 años o su ingreso a la Educación Básica.participativas. de resolver problemas y de desenvolverse armoniosamente en diferentes contextos. alimentación y salud. lo que ayudará al niño y la niña a socializarse y adquirir patrones sociales y culturales que le permitirán integrarse a la sociedad. fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean autónomos – autónomas. sociales. participativos . local y nacional. participar en su entorno libre y creativamente. de honestidad. como sujetos de derechos y garantías. espontáneas – espontáneos. a través del Currículo de Educación Inicial: Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y niñas. capaces de pensar por si mismos – mismas. éstos son los que señala MED (2005). cultural. creativas – creativos. protección de sus derechos. educación. de comprensión. económicas. 50) De acuerdo a lo antes expresado. de tomar decisiones. de justicia. de amor por el trabajo de libertad. Cit. Formar niños y niñas. higiene. cooperar y convivir con tolerancia y respeto por los demás. 36 .sanas. en función de sus intereses.

Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de la niña y el niño. así como en su participación en la acción educativa. contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de estos/as y sus familias. para el logro de su desarrollo integral Estructura Curricular El Ministerio de Educación y Deportes (2005). 51) A partir de los objetivos enunciados. sino que favorecerán la integración de la familia y la comunidad. además de brindar una atención integral. Propiciar oportunidades y condiciones para la integración a la Educación Inicial a los niños – niñas en situación de riesgo y con necesidades especiales. Cit. (Op. dentro de un proceso de corresponsabilidad entre la familia. P. se puede deducir que la Educación Inicial. la sociedad y el Estado. propicia y promueve situaciones que no sólo ayudarán al niño y la niña. para que puedan encarar con éxito la escolarización de la Educación Básica. en el desarrollo de sus potencialidades. Promover la creación.Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños – niñas. ampliación y consolidación de redes de atención integral infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las comunidades. (Ver Gráfico 1) 37 . en el Currículo de Educación Inicial presenta la Estructura Curricular. los adultos significativos y a las comunidades en su formación para mediar en el desarrollo infantil. Fortalecer a las familias.

la medida y sus magnitudes (peso. Autonomía. Estructura Curricular. normas. Procesos matemáticos. serie numérica. costumbres. cuidado y preservación del ambiente. Características. tiempo. Fuente: Ministerio de Educación y Deportes.Ejes Curriculares Áreas de Aprendizaje Componentes Identidad y Género Autoestima. Convivencia: interacción social. derechos. expresión de sentimiento y emociones. Definidos para maternal y preescolar Comunicación y representación Lenguaje Oral Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) Expresión Plástica Expresión Corporal Expresión Musical Imitación y Juego de roles Gráfico 2. cuidado y seguridad personal. capacidad. (2005). Currículo de Educación Inicial 38 . Aprendizajes Esperados I A F L U D I C O E C T I V I D A D N T E L I G E N C I A Formación Personal y Social Definidos para maternal y preescolar Relación con el Ambiente Tecnología y calidad de vida. tradiciones y valores. deberes. Espacio y forma geométrica. longitudinales).

de utilizar la propia estrategia de resolución de punto de vista diferente. definidos en el perfil del niño y la niña. moral. exploran. busca promover que los niños y niñas aprendan. tanto en la atención convencional como en la no convencional. 53) Rol del Docente En la Educación Inicial. en concordancia con los aprendizajes fundamentales: convivir. ofrezcan oportunidades que favorezcan la potenciación de los sentidos. tanto físicas como psicológicas e intelectuales. las relaciones en cantidad y calidad. La afectividad tiene como fin de potenciar el desarrollo social. Cit. en una actividad conjunta con el propósito de producir un conocimiento. convertirán los conocimientos en un desafío que contribuya a la confianza y la alegría porque abren nuevas interrogantes que favorece el desarrollo de sus capacidades. El Eje Inteligencia: se orienta a desarrollar las potencialidades. Los Ejes Curriculares: considerados en la Educación Inicial atendiendo a la orientación didáctica hacia la globalización de los aprendizajes son: la afectividad. se contempla los siguientes elementos en la estructura curricular.En la Educación Inicial. Según el MED (2005). emocional. cognitivo y del lenguaje. debido a que el juego constituye una actividad vital para ellos. que la educación del niño y la niña en los primeros años de vida. A través del juego. las emociones. en el Currículo de Educación Inicial. que le permitan desarrollar al máximo sus potencialidades. lo lúdico y la inteligencia. para el desarrollo del ser social. tendrán la posibilidad de aprender con los otros. inventan. la afectividad. Es importante. cultural y social. disfrutan. Entendiendo la mediación. encuentran soluciones comunes. está en la responsabilidad de organizar un ambiente que propicie un clima 39 . descubren y aprenden. como el proceso mediante el cual se produce una interacción social entre dos o más personas. se concibe el rol de/la docente como mediador de experiencias de aprendizajes. en su forma espontánea de ser y actuar. plantea que el o la docente. (Op. del lenguaje. El Eje Lúdico: articulado con la afectividad. que trae el niño y la niña al nacer y que los vinculan con el mundo físico. Es esencial que esté presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la práctica pedagógica. saber y hacer.

Además. habilidades. Participar con los niños y niñas. debe ser una persona reflexiva. sensibilidad. sentido estético. 4. evaluar y formular estrategias y programas de intervención educativa en contextos socio . afectivos. responsabilidad individual. espiritualidad. los recursos y las relaciones interpersonales. aprender a conocer. inteligencia. debe: 1. crítico y un investigador por excelencia.educativos y culturales cambiantes. además del desarrollo de la creatividad e imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales. expresarse libre y creativamente. aprender a convivir y aprender a ser. El perfil. Estos pilares son: aprender a hacer. actitudinales. Planificar estrategias que permitan a los niños y niñas. apunta hacia una formación integral profundamente humana que reúna tanto aspectos personales. 3. a fin de poder contar en el sistema educativo con profesionales que incorporen en el ámbito de la Educación Inicial. intelectuales y habilidades como la relación con los demás. Personal: Está asociada al pilar del conocimiento: “Aprender a Ser”. se sientan cómodos. desarrollar. conocimientos y actitudes para diseñar. Crear interacciones entre dos o más compañeros. para ello. los cuales están asociados a los distintos roles y competencias del docente requeridos en la cotidianidad de la acción pedagógica. la formación guarda relación con las tres dimensiones del perfil que se propone a continuación: 1. 40 . gustos y preferencia. esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente. 2. la ubicación espacial y las interacciones. Perfil del Docente El docente de Educación Inicial. respeto por las personas.favorecedor de los derechos y los aprendizajes. tengan oportunidad para el aprendizaje activo. las actividades colectivas como un compañero más. que cooperen en una actividad conjunta con el propósito de producir un conocimiento. Lograr que los niños y niñas.

de conocer. la negociación. la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa.cit. basada en el trabajo. se prioriza la necesidad de poder influir sobre el propio entorno. (op. que la planificación considere elementos básicos.. además implica el desarrollo de habilidades que faciliten el trabajo con los niños y niñas. Planificación en Educación Inicial En la Educación Inicial. adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. es necesario priorizar la convivencia junto a otros respetando la diversidad cultural y personal. implica una educación comunitaria. la participación. Pedagógica – Profesional: Esta dimensión se relaciona con los pilares del conocimiento vinculados a “Aprender a Conocer” y “Aprender a Hacer”. Se justifica en el placer de comprender. Con el segundo. 3. como son: 41 . Esto favorece la curiosidad intelectual. La planificación es compartida entre maestros(as). se enfoca sobre problemas. Este tipo de conocimiento. además de aprender a trabajar en equipo. donde los derechos y deberes de los ciudadanos sean la guía permanente de las acciones colectivas. implica conocer acerca de la cultura general y saberes específicos. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña. Con el primero. se enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea. planificada e intencional. Ello. requiere de un conjunto de competencias específicas asociadas al comportamiento social. la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. niños/niñas. de descubrir e indagar. PP. Social –Cultural: Esta dimensión se vincula con el pilar de conocimiento: “Aprender a convivir”. estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad.2. para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. Aprender a Hacer. ideas y situaciones relevantes y autenticas. desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Aquí. la crítica y el respeto. familia y comunidad. De ahí. 47-48). lo cual requiere un aprendizaje permanente por parte del docente. Además. 1.

en el ambiente familiar y comunitario. producto de la evaluación y el seguimiento 2. se desarrollan en las aulas de preescolar. pequeños grupos e individualmente Los Planes de/la Docente El/la docente planificador. 3. facilita. propicia. El diagnostico de los aprendizajes de los niños y niñas. El plan. coordina. permitirá al adulto organizar las estrategias y los recursos didácticos de una manera coherente. previstas para todo el grupo. su desarrollo y su aprendizaje 3. docentes. Los diferentes momentos de la rutina diaria. Comprender la definición de objetivos y 42 . según sea atención convencional o no convencional 4. es un adulto activo que media. dentro del aula. consulta. en el espacio exterior. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña. familias. es un instrumento a través del cual éste (a) reflexiona. puede tener una duración variada. prevé la organización del ambiente. que se desean promover en los niños y niñas. El contexto educativo 4. El plan se construye a través de un proceso minucioso de la acción del/la docente. para garantizar el logro de los objetivos establecidos para determinados lapsos. Los objetivos y aprendizajes. evalúa y planifica el proceso de aprendizaje. El entorno familiar y comunitario Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: 1. Los Proyectos Didácticos: Los proyectos didácticos en la Educación Inicial. potencialidades.2. actividades. otros adultos significativos y miembros de la comunidad. Se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido entre niños y niñas. El niño y la niña. lejos de ser un simple intermediario que busca un aprendizaje por producto y un rendimiento homogéneo de todos los niños y niñas. intereses. situaciones de aprendizaje. estrategias y recursos.

El papel del/la maestro(a). el planteamiento de la Educación Inicial. consiste en complementar la formación que recibe el niño y la niña de su entorno. niñas y sus familias 3. es que promueve en el/la docente. Favorecer la interacción socio-constructiva del docente. a partir de la reflexión acerca de su práctica pedagógica. vista como una acción compartida que se realiza tanto en la escuela. con relación a la organización de los contenidos a partir de los ejes curriculares. familia y comunidad local Por otra parte. niños. favorece la globalización en la búsqueda de aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña Una de las ventajas de trabajar con proyectos didácticos. la familia y la comunidad (MECD. es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa. Garantizar una Educación Inicial de calidad a todos los niños y niñas de la comunidad 2. que aportan insumos para la elevación de la calidad en el proceso pedagógico. como en el seno de una familia y una comunidad. Así mismo. 2002) El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar. con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela. los proyectos didácticos facilitan la globalización de los aprendizajes. niña.estrategias. integrándolos a las diferentes áreas de aprendizajes en un sentido dinámico socio-natural. entre otras las siguientes finalidades: 1. la Educación Inicial toma en cuenta los distintos actores que intervienen normalmente en la educación del niño y la niña. para lo cual facilita la realización de 43 . niño. se ejecuta mediante un proceso de construcción colectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones. niñas y familia la investigación-acción. Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños. En este sentido. El Proyecto Educativo Integral Comunitario: El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).

ludotecas. el ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial considerando la realidad niño/niña-familia-comunidad-escuela. involucra tanto la atención convencional en centro institucionalizados. espacios familiares y comunitarios. que forman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural. En consecuencia. el ambiente puede estructurarse en cuatro dimensiones vinculadas entre si: Dimensiones física. 74) Ambiente de Aprendizaje Uno de los elementos importantes de la acción pedagógica en la Educación Inicial. De acuerdo a Iglesias. condiciones y características ambientales. Dimensión funcional. maternales y preescolares independientes y los anexos a la Educación Básica. (citado por Zabalza 2001). quienes se relacionan y en que circunstancias: interacciones niño(a)/niño(a).actividades y media las experiencias de aprendizaje significativo. (P. niño(a)/materiales. representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad al que están destinados. Con este punto de referencia. entre otros. la concepción de ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial. niño(a)/entorno social cultural. Instituciones educativas y espacios anexos. ubicación. en consideración a que las personas viven y se desarrollan en espacios. niño(a)/adultos. Implica razonar que. en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran complejidad. cuando y como se utilizan Dimensión relacional. hogares de atención integral y centro de cuidado espontáneos. que vinculadas con los intereses y potencialidades de los niños y las niñas. como también la atención no convencional en espacios familiares y comunitarios: hogares de los niños y niñas. niños y niñas crecen y se desarrollan. se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios. les ayudan a aprender y desarrollarse. es el ambiente de aprendizaje. referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje. ¿cómo se utiliza? y ¿para qué? 44 . Está vinculada a las funciones.

expresa que: “el valor se define como realidad objetiva y subjetiva a la vez sin caer en ninguno de los extremos de objetivismo y subjetivismo. ser fuerte. ser prudente. de pequeño grupo e individuales. Para Lloren y otros (2005). se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención. significa ver a la otra persona como me veo a mi mismo. que practicar el respeto. actividades de alimentación.Dimensión temporal. descanso y aseo personal. saber escuchar. “valor es un objetivo que nos proponemos en la educación y que parte de la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a ser más persona. para una conciencia inquisidora. Sencillamente la convivencia es buena o mala para llegar a ser más humano”. La objetividad de los valores. El término valor. en forma colectivas. a las actividades pedagógicas planificadas por el adulto y las de libre escogencia del niño o la niña. (P. para una subjetividad que exige cuentas”. ceder cuando sea necesario. tratar a las personas como a mi me gustaría de los demás no imponen normas. (P. 64) Valores de Convivencia Según Mendoza (2004). Es por esto. El respeto. 45 . 22) Valor Respeto Es uno de los factores fundamentales de la sociedad y la base para ser posible una sana convivencia. (P. de recreación. es utilizado también para referirse a una persona valiosa y a ha menudo como calificativo moral. 185) Viene del verbo latino “valere” que significa estar sano. es tal y solo tal. habla de los demás y trata entonces de establecer hasta donde llegan las posibilidades de hacer o no hacer.

Algunos de esos son: Durabilidad: Los valores se reflejan en el curso de la vida. respetarse. la humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece las categorías o características de los valores. Unos de los valores fundamento de otro que facilita la convivencia es el amor. estima que los valores “son normas establecidas por una sociedad. cooperar. tolerancia y solidaridad. se aprende y se desarrolla. tienen como objetivo dotar a las personas de los conocimientos básicos. 3) Características de los Valores Según Rokeach (2004). Velásquez (2004). (P. como instrumento para acceder a comprender las realidades de la vida y a describirlas de forma mas completa y realizada”. la cual está basada en principios y reglas que rigen la conducta. autocontrol. hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros.Valor Convivencia Es la capacidad de ponerse en el lugar del otro. compartir. (2005): Educar para la convivencia implica desarrollar actitudes positivas hacia los valores: colaboración. Como dice González. problemática social para resolverlas. impulsando el ejercicio del diálogo como categoría privilegiada en la resolución de los conflictos entre personas y grupos sociales. el comportamiento del ser humano”. que le permitan adquirir autonomía y orientación racional necesaria para enfrentar situaciones. aprender a vivir juntos. 36) La convivencia se crea. (P. Objetivos de los Valores Los valores. convivir permite estimular las potencialidades de ser más profundo de las personas. autorregulación y desarrollar destreza para una adecuada comunicación. En este orden de ideas. 46 .

si no se provoca desde la educación. por lo tanto. la honestidad. que cada grupo particular. Valores fundamentales para convivir en la familia y la comunidad Convivencia. evitando conflictos y peleas que alteren el buen funcionamiento de las relaciones interpersonales. representan en la vida de la sociedad y de los individuos planteados que los valores aparecen nuevamente en la cúspide del funcionamiento social y su sistema. en sana paz. aceptar que cada uno tiene su territorio. se mantiene si hay unidad de funcionamiento. Satisfacción: Los valores. lo que significa aprender limites. (P. Por tal motivo. Hay valores que deben considerarse básicos. 16) Es importante destacar.Integridad: Cada valor es una abstracción interna en sí mismo. Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas. no es divisible. requieren complicados juicios y decisiones. saber vivir con los demás. Dinamismo: Los valores se transforman en las épocas. Cuanto más importante es algo. más interesante lo siente. 47 . es la acción de vivir en armonía con otras personas. es saber vivir. la solidaridad. obligatoriamente tenidos en todos los ámbitos de la familia. que impone reglas. comportamientos y creencias y esta es la que impone los valores que serán transmitidos de generación en generación. la función propia de los valores es asegurar la unidad orgánica de sistema social. la responsabilidad y el compañerismo. Importancia de los Valores Al respecto Ladiere (2005): Examina el papel de los valores. para el hombre. en estos valores se puede potenciar al adormecimiento moral. El ser humano al organizar su cuadro de valores es capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que puede de una manera crítica practicar como norma de vida el respeto. Es no sólo vivir sino convivir. generan satisfacción en las personas que lo practican.

Visión y misión. hay que respetar el derecho ajeno y hacer respetar el propio. Actitud del Docente en el Desarrollo de Valores Bello (2005).pero que otras personas tienen también el suyo. hay que tener una férrea disciplina. Quien tiene un valor de referencia en la sociedad desempeña este rol de maestro guía o facilitador de un proceso. siguiendo un conjunto de reglas y normas estrictas. Cuando alguien exitoso en la conducción social enseña valores debe hacerlo con su propio ejemplo. Disciplina: es un método de vida. Para triunfar y alcanzar el éxito para ser excelente. (P. ayudarlo desarrollar su creatividad. Diálogo: Necesidad de comunicarse. el docente debe mantenerse un alto concepto de sí mismo. es saber hacia donde se va y definir la misión es escoger el camino correcto para alcanzar el objetivo. orientar sus acciones a lo que verdaderamente importa. pero aceptar las negativas. Este valor significa formular los objetivos y metas. disputa de una buena calidad. La magia del diálogo es saber escuchar y aceptar al otro. todos los humanos tienen una razón de ser y establecer una visión de lo que quiere lograr. responsabilidad. Determinar la visión. la cual significa ser constante y ordenado. ser respetuoso del niño y niña. por ello. En intercambiar todo tipo de experiencia. expresar sus sentimientos con facilidad. dice que: El mejor camino para la enseñanza es el ejemplo. El diálogo es un valor superior para evitar los conflictos y alcanzar la paz. 13) En relación con el proceso de enseñanza aprendizaje. es la manera ordenada y sistemática de hacer las cosas. 48 . un porque vivir. estimular ideas y toma de decisiones que lo conduzcan a tener un mejor aprendizaje. es una comunicación entre dos o más personas. saber utilizar los recursos del aula y por encima de todo creer en la propia capacidad del niño y la niña.

Nos lleva a conservar nuestros principios en todo tiempo y lugar. hacerse cargo de las acciones de los procesos y de las consecuencias de los actos. Es expresar tu opinión respetando el hecho de que existen muchas maneras de ver las cosas” (P: 13) Por otro lado. exige madurez. 24) En este sentido Gómez (2004). productivos y con posibilidad de superación. El amor perdura como los demás valores fundamentales del ser humano. la honestidad es la conservadora de los valores del individuo. en relación a ello. Sinceridad como valor: Ella evita los malos entendidos. Trabajo como valor: El trabajo tiene la capacidad de transformar la vida en términos prácticos. el respeto es la base fundamental para la convivencia sana entre los miembros de una sociedad. Ortega (2004). El amor tiene la inmensa virtud de dar sentido a la vida. los clasificó de la siguiente manera: Amor: como valor. 1006) Paz como valor. expresar pacíficamente hasta los sentidos mas fuertes. es uno de los valores más fundamentales de la humanidad. el amor es un sentimiento más trascendente que posee el ser humano y además perdurable. (P. Estrategias para Motivar Valores 49 . Lucini (2004). uno de los valores en el que persiste la supervivencia de la especie y la preservación del mundo que vivimos. expone “ser respetuoso. Verdad como valor: La verdad es una belleza que nos pertenece y es un valor que nos ilumina el camino cuando se comienza desde la edad preescolar. Responsabilidad: Como valor individual y colectivo. Honestidad: como valor. (P.Valores de la Educación Preescolar Pueden abordarse muchos de estos valores. como valor tiene la virtud de persistir contra toda adversidad y de vencer los obstáculos del espacio y el tiempo. plantea que “el respeto es valoración de la diversidad humana como realidad que nos enriquece y que nos completa”. Respeto: como valor. propicia el diálogo como valor.

cita lo siguiente: Toda persona tiene derecho a una educación integral. 36-37) Asimismo el Artículo 103. lo siguiente: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental es democrática gratuita y obligatoria. La educación es un servicio público y está en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. (PP. SOPORTE LEGAL El presente trabajo se fundamentó en la Gaceta Extraordinaria Vigente de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000).El MED (2005). El Estado con la participación de las familias y la sociedad. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes con más vocación y 50 . en el Currículo Básico de Educación Inicial. promoverá el proceso de educación ciudadana. define las estrategias como “Las formas o medios para promover el aprendizaje infantil y lograr los fines propuestos para la educación”. En cuanto a los artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Niña y Adolescente (2007) y las Normas para la Autorización del Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial (2005). con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de la personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. (P. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana universal. en igualdad de condiciones y oportunidades. métodos y recursos. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. de calidad permanente. la Ley Orgánica para la Protección del Niño. establece en su Artículo 102. 98) Dentro de este enfoque el docente debe mantener una actitud constante de observación y estudio que le permita la aplicación de estrategias adecuadas para el aprovechamiento de las técnicas. la Ley Orgánica de Educación (2009). El Estado la asumirá como función indispensable y de máximo interés en todos sus niveles y sus modalidades y como instrumento científico.

representaciones y características propias para apreciar. fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad. La educación es obligatoria en todos sus niveles. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. cita en su artículo: Artículo 4: La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas.aspiraciones. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente bien sea pública o privada. promoción y permanencia en el sistema educativo. desde el maternal hasta el nivel medio y diversificado. asumir y transformar la realidad. el Estado realizará una inversión prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la organización de las naciones unidas. 37). constituye el eje central en la creación. (P. la Ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. (PP. la Ley Orgánica de Educación (2009). serán establecidos por la ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. A tal fin. invenciones. expresa que: La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. expresiones. El Estado asume la educación como proceso esencial para promover. El ingreso. transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales. atendiendo a esta Constitución y a la Ley. el Artículo 104 de la Ley antes mencionada. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. La impartida es las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. Por su parte. (P. en régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. permanencia y culminación en el sistema educativo. 37) En tal sentido. Las contribuciones de los participantes a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgràvamenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.4-5) 51 .

se expresa: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebido como un proceso de formación integral. 52 . requisitos. continúa e interactiva. La educación ambiental. indígena. requisitos. La duración. inclusiva y de calidad. los recursos y la organización del aula. certificados y títulos de niveles del subsistema de educación básica estarán definidos en la ley especial. consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social. consustanciada con los valores de la identidad nacional. con una visión latinoamericana. promueve la construcción social del conocimiento. la enseñanza del idioma castellano la historia y la Geografía de Venezuela. El Sistema de Educación Básica. afrodescendiente y universal. en esta misma Ley en el Artículo 25. El subsistema de educación universitaria comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios. la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa. ambas opciones conducen a la obtención del título correspondiente. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento en las instituciones y centros educativos oficiales y privados. (P.Por otra parte. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. caribeña. laica. 2. en el Artículo 14. 16) Por otra parte. primaria y educación media. la creatividad y la innovación. El nivel de educación primaria comprende seis años y conduce a la obtención de certificados de educación primaria. el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. y educación media técnica con duración de 6 años de primero a sexto año. la valoración ética y social del trabajo. lo cual permite adecuar las estrategias. permanente. El nivel de educación inicial comprende las etapas del maternal y preescolar destinadas a la educación de los niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años. El nivel de educación media comprende dos opciones: educación media general con duración de cinco años de primero a quinto año. se señala: El Sistema Educativo está organizado por: 1. La duración. gratuita. certificados y títulos de los niveles del subsistema de educación universitaria estarán definidos en la Ley Especial. La educación regulada por esta Ley se fundamente en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar. y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos. integrado por los niveles de educación inicial. en la doctrina de Simón Rodríguez. educación.

tienen como fines: Desarrollar el potencial de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía. saneamiento sanitario ambiental y 53 . establece: Artículo 15: La educación conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley. higiénica y saludable. segura. 17-18) Continuando con la Ley Orgánica para la Protección del Niño.Como parte del Subsistema Educativo. nutrición. 24-25) En cuanto a los fines de la educación la Ley antes citada. salud sexual y reproductiva. la higiene y la salud. en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa. ventajas de la lactancia materna. (PP. b) Vestida apropiado al clima y que proteja la salud. de aquellas personas que no han realizado académicamente acuerdos con la respectiva reglamentación. los órganos rectores en materia de educación básica y de educción universitaria garantizan: a. (P. Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes. 35) De igual modo. Niña y Adolescente (LOPNNA. con acceso a los servicios públicos esenciales. tradicionales y populares. 2007). en calida y cantidad que satisfaga las normas dietética. c) Vivienda digna. prosecución y culminación de estudios de todas las personas. estimulación temprana en el desarrollo. el disfrute de: a) Alimentación nutritiva y balanceada. contempla lo siguiente: Artículo 43: Todos los niños. niñas y adolescentes tienen derecho a un nivel de vida adecuado que asegure su desarrollo integral. en el mismo artículo se expresa: Todos los niños y niñas tienen derecho a ser informados y educados sobre los principios básicos de prevención en materia de salud. artesanales. experiencias y saberes ancestrales. la permanencia. invenciones. El desarrollo institucional y óptimo funcionamiento de las misiones educativas para el acceso. higiene. con el objeto de garantizar la universalización del derecho a la educación. Este derecho comprende entre otros. b. (P.

cuyo objeto es la atención pedagógica y la presentación de servicios sociales o desarrollo 54 . El estado. Articulo 53. entre otras formas. en las Normas para la Autorización de Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial. El Derecho a la Educación: Todos los niños. con la participación activa de la sociedad. dirigida a los niños y niñas. niñas y adolescentes tienen derecho a la educación gratuita y obligatoria. adolescentes y sus familias. debe garantizar programas de información sobre estas materiales. garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla. brindando información y formación apropiada sobre la materia de los niños. será gratuita en todos los ciclos. que se encuentren bajo su patria potestad. (P. representares o responsables. En consecuencia debe garantizar un presupuesto suficiente para el fin. niñas y adolescentes tienen derecho a ser informados y a participar activamente en el proceso educativo. niñas y adolescentes. aun cuando estén cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad del Adolescente.accidentes. El mismo derecho tienen los padres. El Estado debe promover el ejercicio de este derecho. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. planteles e instituciones físicas. emanadas del Ministerio de Educación y Deportes (2005). representación o responsabilidad. 37). niveles y modalidades en conformidad a lo establecido en el ordenamiento jurídico. cercano a su residencia. Párrafo Segundo: La educación impartida en escuelas. representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños. 83) Artículo 55: Derecho a participar en el proceso de educación Todos los niños. Párrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas. niñas y adolescentes así como a sus padres. Por último. (P. Tiene el derecho a ser informado de forma veraz y oportuna sobre su estado de salud. de acuerdo a su desarrollo. planteles e institutos oficiales. el cual expresa en los artículos mencionados: Artículo 2: Centros de Educación Inicial de atención integral: Las instituciones educativas dedicadas exclusivamente a la atención integral de los niños en edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años.

con un amplio concepto de atención de calidad al niño de edades comprendidas de 0 años en diferentes contextos. centros comunitarios de atención integral y arreglos espontáneos de cuidados infantiles. deberán garantizar que el personal directivo. al Artículo 22 indica: Los Centros de Educación Inicial. Promover la articulación entre los niveles de educación inicial y básica. Centros de Educación Inicial de Atención No Convencional: Son aquellos espacios que ofrecen atención pedagógica a los niños y niñas cero (0) y tres (3) años. asistencia legal. así como con la modalidad de educación especial. docente y asistente o auxiliar estén suficientemente capacitados para: Conocer ampliamente los procesos de aprendizajes del ser humano. en locales y espacios diversos que incluyan ambientes comunitarios.3) En cuanto. particularmente la primera infancia de 0 a 6 años Dominar las distintas estrategias de atención al niño y la niña en edades comprendidas de 0 a 6 años (convencionales y no convencionales) Planificar y evaluar los procesos de la enseñanza y aprendizaje en base a la observación.de programas en las áreas de salud. con la participación de la familia y la comunidad. recreación y otros que garanticen la educación integral y la calidad. familiares. con la participación de docentes y adultos significativos o promotores de las comunidades. sin excluir aquellos entre tres (3) y seis (6) años que no tengan acceso a la atención convencional. nutrición. 3-16) 55 . Manejar estrategias efectivas para el trabajo en equipo (P. Autoridad Educativa: El director o la directora de la Zona Educativa de la Jurisdicción donde funciones o pretende funcionar el Centro de Educación Inicial (P. Los Centros de Educación Inicial brindarán atención integral a los niños y niñas de cero (0) y tres (3) años y/o en edad preescolar de tres (3) y seis (6) años. ludotecas. diagnóstico y la investigación Contar con una práctica pedagógica culturalmente adecuada.

“Luís Vicente Donche”. ubicado en Ocumare del Tuy. se desarrollaron estrategias a fin de propiciar diálogos y momentos para compartir entre los niños y niñas. Las personas. no comparten materiales. Estado Bolivariano de Miranda. se pudo observar que la mayoría de los niños y niñas. padres y representantes han diversificado poco a poco los valores. mostrando poco interés en lo que significa el compañerismo y la solidaridad. se logró implementar a través de las planificaciones ejecutadas. razón por la cual se necesita recuperar y establecer un orden. tolerancia y convivencia. múltiples 56 . la mayoría de ellos irrespetan a sus compañeros en sus juegos y constantemente los agraden física y verbalmente. sin embargo. como deben jugar y compartir los objetos. Seguidamente. tienden hacer agresivos. el segundo objetivo. carecen de normas y valores. recordándoles como deben tratarse entre ellos. el cual expresa: ejecutar estrategias para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. se evidenció que un pequeño grupo conoce y práctica la convivencia entre sus compañeros y maestras. Al objetivo dirigido a: Diagnosticar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”.CAPÍTULO IV CONCLUSIONES De acuerdo a los resultados obtenidos en el diagnósticos e instrumentos aplicados en la U. ubicado en la Parroquia Santa Bárbara. dirigido a determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. Ocumare del Tuy. E. a veces las agresiones van de lo verbal a lo físico. juguetes y evitar las constantes agresiones entre los infantes. Con relación al tercer objetivo. como respeto.

Plan Especial y Proyecto Didáctico. pega blanca. bodega. cartel de convivencia. carteras. estrategias para promover el respeto y la convivencia. plastilina. cartelera decorativas. Documentarse sobre los valores de respeto y convivencia. Otros. pasta dental. ganchos para colgar toallas. papel lustrillo. APORTES Y RECOMENDACIONES Aportes Plan de Clases. creyones de cera. Recomendaciones Personal Directivo Orientar a los docentes. 57 . entre los niños. Implementar dentro de sus planificaciones.estrategias dirigidas al afianzamiento de mejores relaciones de convivencia individual y grupal. rompecabezas. Realizar PEIC. tacos. basado en los valores. ropa. cepillos dentales. zapatos. pulseras. papel de seda. juegos de memoria. hojas blancas. donde participen padres y representantes Al Docente Dictar charlas de convivencia y respeto. que utilicen estrategias didácticas. con sus adultos significativos y con proyección a la familia y la comunidad. como: cortinas para estantes.

educacióninical. Gómez.Ministerio de Educación. La Muralla. Reglamento General. Ley Orgánica de Educación. Enciclopedia para la Psicología. F. (2009). Luciani (2004). Valores esenciales para la vida y en familia y comunidad. Articulación de los Lineamientos y Trabajo Especial de Grado. J. Ocumare del Tuy. Caracas.con/ei/contenidos/00/0450. Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” (IUTTOL. España: El Libro de la Vida. Valores Humanos. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). México: San Lorenzo. Diagnóstico Pedagógico. 5. Lloren y otros (2005). Buenos Aires. Mendoza (2004). Carvallo. Programa ciencia de la familia y el consumidor. Octubre 2. 5662 (Extraordinario). CaracasVenezuela. Criado con valor. (2005). Carrera Educación Preescolar. Ladiere. Niña y el Adolescente. 58 . T. educacióninical. 2010).com Disponible:http//www. Los valores en la Educación Infantil. D.ASP. 2007. Caracas: Océano. 24 de septiembre Ley Orgánica para la Protección del Niño. Puerto Rico. México. Editores Magisterio. (2004). (2005). González. (2007). Yenci (2005). (2005). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Nº 5453 (Extraordinario).266 (Extraordinario). Estado Miranda. Temas Transversales y Educación en Valores.Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. (2004). Manual de Orientación Pedagógica.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bello J. Enseñando con respeto para una sana convivencia. Clavijo. Los valores de respeto y tolerancia para la convivencia en el aula con los niños de Preescolar.

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ANEXOS 60 .

ANEXO 1 [EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS] Plan Especial Niños rellenando una imagen de Santa Claus Los niños colocándole la barba a Santa Claus con algodón 61 .

Los niños y niñas mostrando con alegría sus trabajos 62 .

Plan de clase Rellenado el número tres. con arroz 63 .

Niños. fijando el arroz en una imagen prediseñada Niño. coloreando la vocal E de rojo 64 .

Proyecto de Aprendizaje Niños y niñas. realizando el experimento: vamos a limpiar el agua 65 .

Despedida de Proyecto Aprendizaje 66 .

ANEXO 2 [ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS NIÑOS Y NIÑAS] 67 .

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