REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER”

VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Tutora: Prof. Lidia Espinoza

Ocumare del Tuy, marzo 2011 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER”

VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”. UBICADO EN OCUMARE DEL TUY, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Proyecto de Trabajo Especial de Grado para optar al título de Técnico Superior Universitario en la Carrera de Educación Preescolar

Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Tutora: Prof. Lidia Espinoza

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Ocumare del Tuy, marzo 2011 DEDICATORIA Gracias a Dios, por darme fortaleza y espíritu de perseverancia para llegar al final de esta carrera. A mi padre Jorge Luís Sánchez, que es mi viejo bello por su buen consejo y regaños; hoy culmino este logro con gran satisfacción. A mi madre Sofía de Sánchez, por su compresión y ayuda incondicional. A mi esposo Ronald Sandrea, por confianza “gracias mi catire bello”. A mis hermanos Jorge Luís, Josmal, Julio, David por su compresión “los adoro” A mi tía Carmen Pacheco, por ser mi modelo a seguir: “gracias mi orgullo”. A mis grandes amigos José Gregorio Tirado y Jennifer García, por su apoyo incondicional y por creer tanto en mí. ¡Los quiero! A mis compañeras y amigas de la Universidad, a todas mil gracias en especial a Yerline Romero, amigas, ¡Las quiero! Y a todas aquellas personas, que por algún motivo me motivaron a realizar mi sueño. brindarme su apoyo, ternura, cariño y

Eglee Sánchez

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por prestarnos toda su colaboración y ayuda durante todo el periodo de pasantías.RECONOCIMIENTO Al Personal Directivo. por ser un gran amigo y por estar allí en los momentos buenos y malos de nuestra carrera y por ser una fuente de inspiración para seguir luchando por ser mejor cada día. Docente y demás miembros que laboran en el Centro de Educación Inicial “Luís Vicente Donche”. optimismo y colaboración. ya que por ellos se nos facilitó la realización del Trabajo Especial de Grado A los Licenciados Lidia Espinoza y Rafael Valera. que nos formaron con su enseñanza y sabiduría y con ella nos supieron guiar en nuestra trayectoria Gracias a todos Eglee Sánchez Sorenys Martínez iv . Y a todos nuestros profesores del IUTTOL. por habernos brindado toda su confianza.

.............. Introducción……………………………………………………………………… CAPÍTULO I Diagnóstico .................................................... Objetivos del Trabajo............. Reconocimiento…………………………………………………………………........ Justificación..... Anexos Anexo 1: Evidencias Fotográficas…………….............................. Anexo 2: Actividades realizados por los niños………………………………...... 10 CAPÍTULO III Descripción de las Actividades…………………………………………….................................................................................................................................... 7 Objetivos de la Institución........................... 56 57 58 61 67 v ........................ 8 Misión de la Institución………………………………………………………...INDICE GENERAL P........................................................ Cronograma de Actividades Asignadas........................................... Lista de Cuadros ………………………………………………………………… Lista de Gráfico …………………………………………………………………...................................................... Aportes y Recomendaciones.............................................................................. Página del Titulo……………………………………………………………….................... i ii iii v vi vii viii ix 1 2 4 5 6 Portada ………………………………………………………………………….... 11 Bases Teóricas………………………………………………………………........................ Índice General…………………………………………………………………….............................................................................. 35 Soporte Legal........... 50 CAPÍTULO IV Conclusiones…………………………………………………………………….. 9 Política de la Institución……………………………………………………… 9 Estructura de la Institución ………………………………………………….................................................................................... Dedicatoria……………………………………………………………………….. Referencias Bibliográficas.......................... 8 Visión de la Institución……………………………………………………….............p............ Resumen…………………………………………………………………………............. CAPÍTULO II Reseña Histórica de la Institución .............

. 6 Escala de Estimación Plan de Clase ……………………………………… 25 Escala de Estimación Proyecto de Aprendizaje………………………….LISTA DE CUADROS Nº Título del Cuadro P. 34 vi .. 1 2 3 Cronograma de Actividades Asignadas …………………………………..p .

p.LISTA DE GRÁFICOS Nº 1 2 Título del Gráfico Organigrama de la Institución……………………………………………. Estructura Curricular……………………………………………………… P. 10 30 vii .

ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Proyecto de Trabajo Especial de Grado para optar al titulo de Técnico Superior Universitario en la Carrera de Educación Preescolar Autora: Eglee Sánchez viii . UBICADO EN OCUMARE DEL TUY.REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “TOMÁS LANDER” VALORES DE RESPETO YCONVIVENCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA FASE PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS VICENTE DONCHE”.

así como también en toda la normativa vigente Las conclusiones revelaron el gran interés y motivación de los niños y niñas en ejecutar estrategias para el fortalecimiento de los valores humanos (convivencia). la Ley Orgánica de Educación. Estado Bolivariano de Miranda. objetivos.Sorenys Martínez Tutora: Prof. misión. Se describió en orden cronológico. Niña y Adolescente. políticas y organigrama del plantel fueron suministrados por la dirección. ix . Para la elaboración del diagnóstico se utilizó la técnica de observación y el análisis de registro. la Ley Orgánica para la Protección del Niño. plan de clases y proyectos didácticos. Los datos sobre la reseña histórica. todas las actividades ejecutadas en las aulas de clases con apoyo de las planificaciones elaboradas para tal efecto. entre ellas: plan especial. Lidia Espinoza Fecha: marzo 2011 RESUMEN El objetivo general del trabajo fue: los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche” ubicado en Ocumare del Tuy. el Currículo de Educación Inicial 2005 y en el soporte legal se citaron artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Las bases teóricas que sustentaron el presente trabajo. visión.

que despierte el gusto por la vida. es por ello. las bases teóricas y los aportes legales. con la incorporación de estrategias dentro de la labor pedagógica. analizar y reflexionar. las conclusiones. el cual es un tiempo fundamental en la vida del ser humano. objetivos. lo cual irá en beneficio de la sociedad cambiante En virtud de ello. con la reseña histórica de la institución. espontáneos. 1 . el Capitulo III. objetivos específicos y cronograma de actividades asignadas. En tal sentido. debe guiar al niño y la niña a la condición de valoración dinámica. en la etapa preparatoria para la Educación Básica entre sus objetivos está la formación de niños y niñas. especialmente el período de tres (3) años y la primera juventud. autónomos. que permita el fortalecimiento de los valores. una apertura para la convivencia y el respeto hacia la sociedad. el Capítulo II. seres participativos. creativos. así como. la educación debe producir un cambio necesario que permita atender. visión. aportes y recomendaciones. que el docente cumple un papel importante. En el Capítulo IV. políticas y estructura organizativa de la misma. indudablemente la llegada a la escuela representa para el niño y la niña. Finalmente. sobre las cosas que motivan o contribuyen a aperturar situaciones de desajustes. Asimismo.INTRODUCCIÓN La Educación Inicial. se presenta el siguiente trabajo estructurado en cuatro capítulos: Capítulo I: referido al diagnóstico. capaces de pensar por sí mismo. objetivo general. se presentaron. La acción educativa. las referencias bibliográficas y anexos. se realiza la descripción de las actividades realizadas durante la ejecución de diversos planes. justificación. de resolver problemas y desenvolverse en diferentes contextos. Seguidamente. misión. puesto que va a participar activamente en la formación de un ciudadano capaz de tomar decisiones dentro de la sociedad.

“el diagnóstico permite conocer los elementos del entorno socio cultural que inciden en lo que el niño y la niña saben y hacen” (Ministerio de Educación y Deportes. el diagnóstico es un proceso que permite conocer las condiciones o características de algo. cuatro (4) obreros. seis (6) auxiliares. 23) De la misma forma. P. un (1) administrador. Por otra parte. seis (6) docentes de Educación Inicial. una (1) oficina administrativa. una (1) coordinación). el diagnóstico pedagógico se define como “un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas.CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO Según Carvallo (2005). dos (2) secretarias. ubicada en el Municipio “Tomás Lander” del Estado Bolivariano de Miranda. una (1) subdirectora. estos a su vez divididos en tres (3) grupos. Dentro de este orden de ideas. un (1) profesor de educación física. un (1) vigilante. la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. atiende dos (2) turnos: maña y tarde. y a su vez. un (1) profesor de informática. lleva a plantear soluciones para mejorar dichas condiciones o características. (P. tres (3) baños: uno (1) para niñas dividido en cuatro (4) cubículos. 2005. un (1) asistente de administración. En la tarde atienden ochenta y cinco (85) niños y niñas. presenta una estructura de bloque de ladrillo. permiten llegar a un conocimiento”. 2 . una (1) directora. una (1) dirección. la escuela cuenta con un personal graduado y capacitado: diez (10) docentes integrales. 74) Por lo tanto. uno (1) para niños divido en dos (2) cubículos. uno (1) para damas y uno (1) para caballeros. una (1) cantina. una (1) psicopedagoga. una (1) cancha techada) para deportes. compuesta por trece (13) aulas. una (1) cantina.

algunos se escapan del salón. tienen poca ventilación. Sin embargo. toman las pertenencias de los compañeros y docente. colaboraron en la limpieza y el orden de los espacios. demostrando con esto falta de respeto hacia los maestros. en ocasiones gritan al docente. y en algunas momentos estas agresiones van de lo verbal a lo físico. los trata con cariño. la elabora sólo cuando se la exigen en la coordinación pedagógica. expresar y crear. excepto el espacio experimentar y descubrir que sólo cuenta con una computadora. clasifican según el color y forma. experimentar y descubrir. armar. realiza sólo algunos momentos de la jornada diaria. los cuales tienen edades entre cuatro (4) y cinco (5) años. cuentan los números del uno (1) al diez (10). merienda. en algunos casos expresar y crear. en cuanto a sus espacios están divididos tal como lo estipula el Ministerio de Educación y Deportes (MED 2005) en el Diseño Curricular de Educación Inicial. siendo esto motivo para que los niños y niñas. sin pedir permiso. en ocasiones se encuentren desocupados. presentan una apariencia física agradable. cuentan con el mobiliario suficiente: cuatro (4) mesas. Cabe señalar. siendo éstos: representar e imitar. en su mayoría al momento del orden y aseo. ya que se golpean. que la docente se expresa adecuadamente al dirigirse a los niños y niñas. con seis (6) sillas cada una. se pudo verificar que cuenta con una matrícula de veintinueve (29) niños y niñas. y. se pudo observar que un grupo de niños y niñas manifiestan una conducta un tanto agresiva con sus compañeros. como: planificación. tres (3) estantes doble cara. dañan los trabajos de los compañeros. a la vez están dotados de material acorde a cada función en el área de preescolar. reconocen los colores primarios y algunos de los secundarios.Según observaciones realizadas al Grupo II del turno de la tarde. desarmar y construir. orden y aseo. con la planificación. por lo cual se utiliza luz artificial. poca luz natural. responden a preguntas sencillas. son colaboradores. identifican elementos del entorno. Un grupo de niños y niñas. a la vez se pudo apreciar que los niños y niñas del Grupo II. recreo y despedida. amabilidad. con poca importancia al cumplimiento de las 3 . En cuanto a la mediación del docente. la mayoría de los niños y niñas son espontáneos y se expresan libremente.

se podrán diagnosticar e identificar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase de preescolar. poco adecuada. de esta forma poder promoverlos y contribuir al desarrollo integral de ellos. Lo que evidencia. ya que conllevará a los docentes a realizar una reflexión sobre las estrategias que se estén aplicando actualmente para la enseñanza y aprendizaje de los valores. debido a que se verán cambios en su comportamiento. ya que a través de diversas estrategias que se realicen y ejecuten. es un trabajo relevante. de esta manera enriquecen sus conocimientos de una manera positiva. La docente. ampliarán su praxis dentro y fuera del aula. para que este sea capaz de desenvolverse en la sociedad.normas del aula. tolerando y respetando a docente y compañeros. este trabajo beneficiará a los niños y niñas. Los valores. ya que en ocasiones castiga a los niños y niñas dejándolos sin recreo. de allí la necesidad de promoverlos. por lo contrario la docente responde de forma. De tal forma. no aplica estrategias adecuadas para corregir esta conducta. Por otra parte. Además. promueve cambios significativos en la formación del ser humano. 4 . otros beneficiados serán los docentes. son realidades que le permite al hombre ubicarse así mismo con relación a los demás. ya que pondrán en práctica los conocimientos adquiridos durante la carrera de Educación Inicial. Y por último. respeto y convivencia en los niños y niñas de la fase preescolar y poder incorporar en las diversas planificaciones que realizan en el aula. En este sentido. que los llevan a socializar de manera armónica. este trabajo es importante. la falta de estrategias que posee la docente para la promoción y fortalecimiento de los valores en los niños y niñas de la fase preescolar. son tan importantes que llegan a ser condiciones esenciales de la vida humana. este trabajo beneficiará a las autoras. es un trabajo que se justifica debido a que los valores en general. ya que cumplirá con la parte pedagógica. forman parte de la vida diaria del individuo y en especial de los niños y niñas. JUSTIFICACIÓN Educar en valores.

Ejecutar estrategias y actividades através de las deferentes planificaciones para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar.OBJETIVOS DEL TRABAJO Objetivo General Promover los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. ubicado en Ocumare del Tuy. ubicado en Ocumare del Tuy. Estado Bolivariano de Miranda. Determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. Objetivos Específicos Diagnosticar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. 5 . Estado Bolivariano de Miranda.

Cuadro 1 Cronograma de Actividades Asignadas Fase Descripción de las Actividades Inducción y Ubicación Diagnóstico Observación y Elaboración del Diagnóstico R3 Fecha de Ejecución 18/10/2010 al 12/11/2010 15/11/2010 al 26/11/2010 29/11/2010 al 03/12/2010 6/12/2010 al 10/12/2010 13/12/2010 al 14/01/2011 17/01/2011 al 28/01/2011 31/01/2011 al Revisión del Diagnóstico (IUTTOL) Elaboración y Ejecución del Plan Especial Ejecución Elaboración y Ejecución del Plan de Clase Elaboración y Aprendizaje Ejecución del Proyecto de Asesoría y revisión de los capítulos del T. 25/02/2011 27 y 28/4/11 6 .E. Entrega del Proyecto de T.G. Tutoria Inscripción del titulo del T.E.G.E.G.

7 . El 02 de octubre del año 2000. con ayuda del Sr. José Prado se realizaron los contactos para la compra de otro terreno. Se inicia como un anexo al Colegio Fe y Alegría. surge de la inquietud que tenía las hermanas de Vorselaar por la educación de los niños y niñas del sector. esta su vez la donó a la causa justa de las Hermanas de Vorselaar y posteriormente. en un salón de la capilla San Judas Tadeo en la Parroquia Santa Bárbara. En el mismo año (1998). quienes contribuyen con tan bonita labor. En el año 2000 a finales de mayo. administrativo. Malavé para la construcción de una escuela. El 18 de diciembre del mismo año. Isabel Rodríguez (perteneciente a la Asociación Civil del Barrio) recibe un terreno de manos del Sr. la Sra. se hace la inauguración presidida por el Obispo de los Teques Mons. el 15 de septiembre de 1998. hermanas de Vorselaar. docentes. hasta sexto grado de Educación Básica.Fuente: Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” (IUTTOL 2010) CAPÍTULO II RESEÑA HISTÓRICA El Colegio “Luís Vicente Donche”. Alcalde del Municipio “Tomás Lander”. con la participación del personal directivo. comienza la construcción con la ayuda de Fe y Alegría y las hermanas de Vorselaar en el barrio Simón Bolívar. ya que el que tenían era muy pequeño. Pampero. padres y representantes. entre otros. con un Primer Grado. Ramón Ovidio Morales. ya que en esos momentos no existía un colegio que los atendiera. representación de Fe y Alegría. se iniciaron las clases en la nueva planta física desde el primer nivel de preescolar.

los objetivos estratégicos son: . con la finalidad de lograr el desarrollo del Proyecto Pedagógico Integral Comunitario. “Luís Vicente Donche” Fe y Alegría tienen como misión ser integrante del movimiento de Educación Popular y Promoción Social para la vida. Asimismo. La misión no necesita ser exclusiva de ella” (P. “Luís Vicente Donche”.E. escuela y comunidad. que sustentan su concepción como movimiento de educación superior. mediante el sentido de pertenencia y corresponsabilidad con la misión y los valores. funcional y horizontal como modelo de gestión. . . para generar procesos de participación e implicación personal y colectiva en la transformación social del entono.E. la Misión de la U. 247) De acuerdo a citado. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN Para Díaz (2001). de todos los miembros de la comunidad escolar en todas las actividades. la Misión es “el propósito de la organización.E. tiene como Objetivo General: Desarrollar diferentes líneas de acción que nos permitan la participación e integración. la cual debe servir para guiar o inspirar a la organización durante muchos años.Consolidar propuestas sistemáticas para fortalecer el desarrollo de competencias de los actores del hecho educativo. que garantice el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo Comunitario.Promover una visión más profunda del sentido de lo público desde la relación estado. “Luís Vicente Donche”. flexible.Fortalecer la estructura organizativa. a la luz del Proyecto Educativo Escuela necesaria y del modelo de Educación Popular.Fortalecer la Identidad de la U.OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN La U. . comprometidos con el quehacer educativo basado en 8 . para dar respuesta a cada una de las necesidades de la escuela y de la comunidad.

justa. se presenta el organigrama estructural de la institución 9 . responsabilidad. comentadas con actividades culturales y deportivas. (P. para su desarrollo integral que le permitan al niño. ESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN A continuación. calidad servicio al más pobre. señala que: “la visión es la labor que hace una institución en razón de su cargo o condición”. señala que cuenta con un centro que garantice una educación al servicio de los más necesitados. 209) Por consiguiente. no se logró evidenciar algún documento que reflejara la existencia de las políticas. “Luís Vicente Donche” Fe y Alegría. capaces de trasformarse en hombres y mujeres conscientes de su realidad. para el logro de una educación integral que garantice la inclusión y prosecución dentro del Sistema Educativo Venezolano. responsable respetuosa y tolerante. integrase a su comunidad de manera participativa. entre la Visión de la U. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN Por su parte Hernández (2003). niña y adolescente. utilizando estrategias innovadoras que involucren el mundo tecnológico y la formación en valores humanos cristianos.los valores humanos-cristianos de amor.E. dirigidos a los niños y niñas y adolescentes. POLITICAS DE LA INSTITUCIÓN Durante la pasantía realizada en la institución. comunicación tolerancia y trabajo en equipo y formación en educación tecnológica.

10 .E.U. “Luís Vicente Donche”.3º GRUPO CANTINA ESCOLAR PERSONAL OBRERO 1º -2º -3º -4º -5º -6º GRDO CONSEJO CONSULTIVO DIMENSIÓN IDENTIDA ORG.C.E. E.C.2º . Gráfico 1: Estructura Organizativa de la U. Y GESTIÓN DOCENTES ESPECIALISTAS CONSEJOS COMUNALES PEDAGOGÍA Y PRODUCTIVIDAD CIUDADANÍA ALUMNOS C. PEDAGÓGICA DIRECTORA ACADÉMICA COMUNIDAD EDUCATIVA PERSONAL ADMINISTRATIVO 1º . “LUIS VICENTE DONCHE” C O N G R E G A CI Ó N H E R M A N A S D E V O R SE I A A R DIRECCIÓN GENERAL F E Y A L E G RI A Z O N A C A R A C A S DIRECTORA ACADÉMICA COORDINADORA PASTORAL PERSONAL DOCENTE COORD.

a la vez se realizó un repaso en general de los pasos a seguir para la elaboración de registros. en la semana correspondiente se planificó un plan especial el cual lleva por nombre ¡Qué Linda Navidad!. Seguidamente se elaboró y se dividió el cuaderno de las pasantías. proyectos.Fuente: Dirección del Plantel (2011) CAPÍTULO III DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS La Práctica Profesional IV. una vez ubicadas dentro de la institución. entre otros. donde se elaboraron ejemplos. durante este tiempo se observó y compartieron las actividades realizadas por la docente con los niños y niñas. para finalizar la tutora dio las pautas para la ejecución de las pasantías. elaboración de planes. En cuanto al trabajo docente. se refrescaron conocimientos acerca del proyecto de aprendizaje y el plan especial. se realizaron dos semanas de observación. dentro y fuera del aula. donde se aprovechó para conversar con los niños y niñas sobre la importancia de la fecha y su significado. el cual se realizo. se inició en el Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” con la asignación del profesor tutor. diagnóstico. con la finalidad de recibir orientaciones sobre las actividades a realizar en las pasantías y explicación del cronograma de actividades. para la ejecución de dicho plan donde se inicio el plan especial solamente un día de actividades. también se recorrió el plantel para conocer su planta física. el relleno de cara de Santa clous con algodón (Ver Anexo). se participó y colaboró en las actividades para hacer un registro más exhaustivo para luego elaborar los diagnósticos asignados en la fase. Asimismo. Posteriormente. tales como: observación. 11 . las mismas se iniciaron en el mes de octubre del 2010 hasta febrero del 2011.

Luego. (Ver Anexo ). donde se realizaron diversas actividades entre las que cabe destacar. realización de dramatizaciones referente al agua. Una vez finalizada la ejecución de la Práctica Profesional IV. la amistad y el respeto (Ver Anexo ) Seguidamente. así como algunas estrategias. coloreando algunas imágenes de la contaminación del agua. donde se ejecutaron algunas estrategias y actividades con los infantes en cada uno de los espacios. se procedió a indagar entre los niños y niñas. se puso en práctica el plan de clase. 12 . lectura de cuentos relacionados con las vocales y los números. luego de escuchar su planteamiento se da el nombre del proyecto "El Agua es Vida”. los temas de su interés para la elaboración del proyecto didáctico. de esta planificación se desprende el diagnóstico elaborado al grupo de niños y niñas. tales como: relleno de las vocales con granos. el experimento de “vamos a limpiar el agua”. rellenar los números con granos y bailar en grupo algunas canciones de las vocales y números. que a continuación se presentan las diferentes planificaciones ejecutadas. luego se procedió a la inscripción del título respectivo y la entrega del trabajo a Control de Estudio para la organización de la fecha de la defensa. De manera. en la Institución se inició la asesoría y revisión del Trabajo Especial de Grado por parte del tutor académico. donde se manifestó amor.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Ocumare del Tuy. diciembre 2010 13 .

debido a esto se ha considerado importante la elaboración de un plan basado en la navidad. Componente: Convivencia (costumbres. tradiciones. historia. por la familia.Plan Especial Título: "Que Linda es la Navidad” Fecha: 06/12/2010 al 10/12/2010 Justificación: A través de la historia del nacimiento de Jesús. comunidad. tradiciones y valores) Objetivo: Manifestar actitudes de valoración. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Expresar libremente sentimientos y emociones. tradiciones familiares y comunitarias y comentar su significado. emoción y unión familiar. Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Tecnología y Calidad de Vida 14 . diversas emociones y sentimientos. la celebración de la navidad es una tradición. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Identificar costumbres. Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social Componente: Expresión de Sentimientos y Emociones Objetivo: Expresar. cultura y símbolos que representan su país. reconocer y regular. para que se acerquen más a Dios y a su vez le den valor real a la navidad. Es propicio motivar más a nuestros pequeños. costumbres. e ir controlándolos progresivamente. es un gran acontecimiento que nos llena de alegría.

Componente: Procesos matemáticos (espacios y formas geométricas) Objetivo: Identificar y describir los atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos presentes en el espacio. más corto que. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Contar para designar cantidades en grupos de objetos o personas. Componente: Procesos Matemáticos (Serie Numérica) Objetivo: Establecer relaciones matemáticas cuantificando y relacionando problemas de la vida cotidiana. más pequeño que. más menos que. desde sus dimensiones bidimensional y tridimensional. Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación Componente: Expresión Musical 15 . la inversión y la transformación. partiendo de distintas expresiones ambientales que fomenten la imaginación. comparaciones y uso de recursos tecnológicos relacionados y experiencia familiar y comunitaria. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Aprenda a utilizar instrumentos y materiales tecnológicos como herramienta para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida. más liviano que. figuras y cuerpos geométricos utilizando la relación más grande que.Objetivo: Iniciar al niño y la niña en observaciones. exploración. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Comparar objetos del entorno. Componente: Expresión Plástica Objetivo: Expresar y crear libremente.

Planificación Conversación sobre la navidad. la expresión creativa. 16 . dibujos fotocopiados con la cara de San Nicolás. Dim Dim. posibilidades de exploración y juego a través de acciones y situaciones en las que utilice la imaginación. títere. Títeres de San Nicolás titiritero. Aprendizaje Esperado: Que el niño y la niña aprendan a: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. que potencie la discriminación respectiva. cuentos de navidad. Dramatizar cuentos.Objetivo: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo. Cantos de navidad Fray Santiago. la memoria auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. roles u otros. Componente: Imitar Juegos y Roles Objetivo: Avanzar progresivamente en el juego de roles. Cuentos: el nacimiento del Niño Jesús. Aprendizaje Esperado: Inventar juegos y dramatizaciones distinguiéndolas en diferentes roles. Recursos: Cancioneros. la fantasía y la interacción con otras personas. Láminas sobre el nacimiento del Niño Jesús. que potencien la memoria auditiva. canalizando emociones. vela de navidad. Estrategias y/o actividades Bienvenida Se recibirán a los niños y niñas con canciones de navidad: Niño Lindo. lámina sobre el nacimiento del Niño Jesús.

Recursos: Juegos de dominó y de memoria. del Niño Jesús. Armar Desarmar y Construir Se les suministrará a los niños y niñas. Dramatizar canción “El burrito sabanero” Se les invitará a los niños y niñas a disfrazarse de Santa. Se les facilitará dibujos de navidad para colorear con creyones de cera. de sanación. juegos de memoria. Se les facilitará material para el árbol de navidad. Rompecabezas. Canción: “El burrito sabanero”.Trabajo Libre en los Espacios Expresar y Crear: Se les facilitará material prediseñado para moldear con plastilina y algodón. nevera. entre otros. Rompecabezas navideños. rojo y material fotocopiado de un arbolito de navidad. Realización de tarjetas de navidad. de la Virgen María y San José. Representar e Imitar Dramatización de cuento de navidad “El nacimiento del Niño Jesús”. Se les facilitará material para aplicar técnicas del pabilo. Muñecos. 17 . botas y arbolitos. carteras. Se les proporcionarán juegos de clasificación. juegos de dominó con motivos navideños o Se les facilitarán a los niños y niñas. marrón. Recursos: Papel crepé verde. botas de diferentes tamaños. zapatos. materiales fotocopiados de un dibujo de la paloma de la paz. Juegos con los materiales existentes en el espacio. cocina. Recursos: Cuento de navidad “El nacimiento del Niño Jesús”.

Despedida: La docente despide a los niños y niñas con abrazos y besos y se les invitará a regresar. Orden y Limpieza Se invitará a los niños y niñas a realizar el orden adecuado por medio de un globo. 18 . leche condensada. marcadores y pinturas. a realizar la carta al Niño Jesús. una taza grande y cucharilla. Trabajo en Pequeños Grupos: Invitar a los niños y niñas. Recursos: Material fotocopiado.Experimentar y Descubrir Realización de recetas: “pompocitas de colores” (verde y rojo). Actividades Colectivas: Se les leerá un cuento alusivo a la navidad. pote de mantequilla. colorantes (verde y rojo). Realización de mezcla de colores. pintura marrón y pincel. Se motivará a los niños y niñas a bailar y cantar villancicos. diferentes colores de tapas de compotas y pincel. Se realizará un tambor para cantar villancicos. Recursos: Globos. Recursos: Papel bond. pega. canciones. cuentos. Intercambio y Recuento Se motivará a los niños y niñas a través de preguntas con sus compañeros los trabajos que se realizaron y que expliquen como lo hicieron. Elaboración de carteleras para colocar los trabajos realizados. servilletas. Juegos en la computadora. Recursos: Galletas María.

enero 2011 19 .REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Lorenys Martínez Ocumare del Tuy.

reconocen las figuras geométricas (cuadrado. e. Componente: Expresión de sentimientos y emociones. los niños y niñas del primer grupo.E. usan normas de cortesías e interactúan con sus compañeros. aprendan a: Expresar libremente sus preferencias. niñas y adultos. Aprendizajes Esperados: Apoyar afectivamente a otros niños y niñas. u) . Aprendizajes Esperados: Que el niño y la niña. i. relacionan los colores primarios (amarillo. Objetivos: Expresar reconocer diversas emociones y sentimientos. mientras otro grupo. Establecer relación afectiva con niños. expresan libremente sus gustos y preferencias. triángulo. azul.Plan de Clase Docente: Eglee Sánchez Fecha: desde 12-12-2010 hasta 14-01-2011 Diagnóstico: En la U. o. 20 . establecen conversaciones de acuerdo a su edad. Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades. toman decisiones por si mismo. cuenta de forma secuencial del uno (1) al cinco (5). círculo) identificando animales de su entorno (vaca. naranja). “Luís Vicente Donche” turno (mañana) se pudo evidencian que en su mayoría. perro. rojo) y algunos secundarios (morado. Componente: Autoestima Objetivos: Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismos. gato). otro pequeño grupo identifican las vocales (a. Área de Aprendizaje: Formación Personal y Social.

explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales. desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente. a través de la observación y formulación de hipótesis. de su entorno familiar. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente.Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Características. la experimentación y la comprobación. Objetivo: Identificar los elementos del entorno. círculos). presentes en el espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. triángulos. presentes en su entorno. cuidado y preservación del ambiente. Objetivo: Identificar y descubrir atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos. Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. Objetivo: Establecer relaciones matemáticas cuantificando y resolviendo problemas Aprendizajes Esperados: Contar para designar cantidades en un grupo de objetos o personas. escolar y comunitario. 21 . Componente: Espacio y formas geométricas. propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos (cuadrado. Componente: Procesos matemáticos (serie numérica). Aprendizaje esperado: Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos. Aprendizajes Esperados: Describir los atributos. Área de Aprendizaje: Comunicación y Representación Componente: Lenguaje Oral.

Componente: Expresión Plástica. Expresar oralmente. otros. modelado. narraciones. ideas y sentimientos. Aprendizajes Esperados: Expresar creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo. Copiar en forma libre. 22 . Objetivo: Expresar y crear libremente. tomando como modelo estructura impresa del ambiente que lo rodea. comunicar. partiendo de distintas experiencias ambientales que fomentan la imaginación. Aprendizajes Esperados: Reconocer su nombre. vivencias.Objetivo: Comprender. presente y futuro. escritura u otros. Componente: Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura). y conversaciones grupales. pintura. Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y la escritura. como instrumentos de la información y comunicación. el de sus compañeros y familiares cercanos en un contexto. Aprendizajes Esperados: Valorar el lenguaje como medio para establecer relación con los demás. Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas utilizando el tiempo pasado. expresar. expresiones en diálogo. la invención y la transformación. Combinar diferente técnicas de expresión artística a través del dibujo. pintura modelado. hechos ideas sentimientos y vivencias a través de descripciones.

Trabajo Libre en los Espacios: Expresar y Crear: Facilitar material para que elaboren un collage con granos (vocales a. Clasificar los frutas por tamaño color y peso. Brindarle juegos de memorias de los números y colores de diez (10) piezas. e. Facilitar material para la elaboración de galletas. sobre las vocales para que los rellenen. 23 . Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Representar e Imitar: Montar una bodega. Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre. i. Brindar material para que los niños (a).Estrategias y/o Actividades: Período en la Jornada Diaria Recibimiento: Se recibe a los niños (a). acerca de lo que se van trabajar. Armar. Se le proporcionarán figuras geométricas para que asocien de mayor a menor. para un experimento con colores. con beso y abrazo cariñosamente. Imitar roles. Se conversará con los niños y niñas. Elaborar lista. Facilitar dibujo multigrafiado. o. u). para que los pinten. para hacer experimentos con el agua. Brindar material para que apliquen la técnica del moteado con vocales. la canción de los buenos días para crear un clima de confianza y respeto. Experimentar y Descubrir: Facilitarles material a los niños (a). Facilitar los números en material multigrafiado. Se le facilitarán tacos para que agrupen por tamaño y color. Desarmar y Construir: Facilitar rompecabezas de números de seis (6) a diez (10) piezas. preparen una masa (arepas). Facilitar material para que los niños (a). Se cantará con los niños y niñas.

o. vocales. Recursos: Hojas blancas. Motivar a los niños (a) para que canten la canciones (señora gorda. rompecabezas (vocales. Facilitar material alusivo sobre los números y vocales para que lo pinten. 2. granos (caraotas lentejas arvejas). pega. Invitar a los niños y niñas. Narrar un cuento sobre las vocales. con beso y abrazo. Actividades Colectivas: Narrar un cuento sobre los números.5). a hacer deportes. juegos de memorias. e. referentes a lo que hicieron. números). Brindar material para que recorten los números (1. u). desusitos. agua y harina. ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué fue lo que más le gustó? ¿Cómo lo elaboraron? Pequeños Grupos: Facilitar material para que recorten las vocales (a. Intercambio y Recuento: Sentados en la ronda. la señora mariposa. 4. el sapo y la rana. por aquí por allá todo limpio quedara. colores. 3. arroz. tacos (grandes y pequeños). motivándolos a volver al día siguiente. entre otras. pinta dedos. Despedida: Se despide cariñosamente a los niños (a). 24 . dibujos impresos. i. se les formularán preguntas a los niños y niñas. figuras geométricas.Orden y Limpieza: Invitar a los niños y niñas a ordenar cantando con ellos la canción de a guardar a guardar cada cosa en su lugar. Brindar material para que recorten en línea recta. cuentos.

Cuadro 2 Escala de Estimación Plan de Clase Áreas de Aprendizaje Indicadores a Evaluar Se alimentan solos Comprender lo que significa esperar turno Formación Personal y social Autonomía Expresión de sentimientos Es afectuosos (a) con la maestra Relación con el Ambiente Cuidado y seguridad personal Cuidan el espacio donde trabajan Identifican los elementos de su entorno Procesos matemáticos (serie numérica) Reconocen los números del 1 al 5 Espacios y formas geométricas Reconocen figuras geométricas Lenguaje oral Pronuncian oraciones cortas Comunicación y Representación Lenguaje escrito Reconocen nombres de objetos y personas Escriben su nombre Expresión Artística Expresan emociones por medio del trabajo Reconocen materiales utilizados en las artes plásticas EO N EO EO N S EO EO S N S S NO S EO S S S EO S SN EO S S Melina Adriana Geyerlin Rosanllely Soranyelly Sophia Kimberly Richengelis Guillermo Juan Ángel Francisco Dominic Carlos Yhonny Jhoiker Jean Harol Betzabeth Jesús Saul Gabriel Enmanuel Alfredo Daniel Alcides Roberto S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S EO EO S NO EO S S S S EO S EO EO S EO S S S S S S S S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S EO EO EO S N S EO EO S N EO NO EO S S S S S S S NO EO S EO S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S S S N S N S S EO S S S EO NO N EO N EO N N S N S S EO EO N S S N N S N N S S S EO EO EO NO N N N EO N N EO N EO EO NO NO N EO EO N N EO NO N N EO EO N N S EO S S S S EO S S EO S S EO S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S N NO N N N EO N N N N N N NO N N N N N N N NO N N N N N N S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 25 S S S EO EO Leyenda: S = Siempre N = No lo hace EO = En Ocasiones NO = No se Observó 25 .

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA “LUÍS VICENTE DONCHE” OCUMARE DEL TUY. enero 2011 26 . ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA Autoras: Eglee Sánchez Sorenys Martínez Ocumare del Tuy.

gracias. Ángel. expresan libremente sus gustos y preferencias. conversaban sobre lo rico que es el agua y Carlos les decía que el llenaba su piscina con bastante agua. La docente. establecen conversaciones de acuerdo a su edad. Áreas de Aprendizaje: Formación. turno de la mañana. ella se alegraba porque se sentía muy fresca. “cuidemos el agua”. Durante el período de planificación Betzabeth. se pudo evidenciar que en su mayoría los niños y niñas del primer grupo. llevando como nombre por preferencia de los niños y niñas: “El agua es vida”. por favor. Personal y Social Componente: Autonomía Objetivo: Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismo. 27 . toman decisiones por si mismo. Componente: Expresión de sentimientos y emociones. Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades.Proyecto de Aprendizaje Título: ¡El Agua Es Vida! Fecha: 17/01/11 al 28/01/11 Diagnóstico e Interacción: En la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. les pregunta a los niños y niñas ¿les gustaría conocer más sobre el agua? ¿Qué podemos hacer con ella? Los niños y niñas. entre otras) e interactúan con sus compañeros. “el agua es vida”. Expresar su opinión libremente en asuntos de su interés. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Expresar libremente sus gustos y preferencias. Carlos y Kimberly. usan normas de cortesía (buenos días. Betzabeth le decía que durante el aseo de las manos. luego de la interacción con la maestra opinaron varios nombres a este proyecto “el agua nos divierte”.

Objetivo: Expresar diversas emociones y sentimientos. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Apoyar afectivamente a otros niños y niñas. Establecer relación afectiva con niños, niñas y adultos. Demostrar emotividad al realizar diferentes actividades. Componente: Cuidado y Seguridad Personal Objetivo: Practicar medidas que protejan la salud y cuidado de su vida. Área de Aprendizaje: Relación con el Ambiente Componente: Características, Cuidado y Preservación del Ambiente. Objetivo: Identificar los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales, a través de la observación y formulación de hipótesis, la experimentación, la comprobación, desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Identificar las diferentes formas, en las que se encuentra el agua en la naturaleza y comprender la utilidad para los seres vivos, el ambiente y la calidad de vida. Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar, escolar y comunitario. Reconocer algunos agentes contaminantes del ambiente. Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales. Componente: Proceso Matemático (Serie Numérica)

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Objetivo: Establecer relaciones matemáticas, cuantificando y resolviendo problema de la vida cotidiana. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Contar para designar cantidades en un grupo de objeto o personas. Componente: Espacio y Forma Geométrica. Objetivo: Identificar y descubrir algunos atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos, presentes en el espacio desde sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Describir los atributos, propiedades y uso de algunas figuras y cuerpos geométricos (cuadrado, triángulos, círculos), presentes en su entorno. Áreas de Aprendizaje: Comunicación y Representación. Objetivo: Comprender, comunicar, expresar vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a su respectivo uso. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Valorar el lenguaje como medio para establecer relación con los demás. Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a través de descripciones, narraciones, expresiones en diálogo y conversaciones grupales. Pronunciar correctamente oraciones simples y complejas, utilizando el tiempo pasado, presente y futuro. Componente: Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) Objetivo: Reconocer el uso de la lectura y la escritura, como instrumento de la información y comunicación.
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Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Reconocer su nombre, el de sus compañeros y familiares cercanos en un contexto. Copiar en forma libre, tomando como modelo escritura impresa del ambiente que lo rodea. Componente: Expresión Plástica. Objetivo: Expresar y crear libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la imaginación, la invención y la transformación. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Expresar creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo, pintura, modelado, otros. Componente: Expresión Musical. Objetivo: Desarrollar una actitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo, que potencien la discriminación respectiva, la memorización auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña aprendan a: Reproducir con su voz diferentes sonidos. Acompañar canciones marcando pulso, ritmo y acento. Recibimiento: Se recibe a los niños y niñas, con beso y abrazo, cariñosamente. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Se cantará con los niños y niñas, la canción de los buenos días, para crear un clima de confianza y respeto. Se conversará con los niños y niñas acerca de lo que se va a trabajar.

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Brindar material a los niños y niñas. Orden y Limpieza: Invitar a los niños y niñas. por aquí por allá todo limpio quedará”. para hacer una pecera. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas. referente a lo que hicieron: ¿Qué hicieron hoy? elaboraron? Actividades Colectivas: Los niños y niñas. Facilitarles material a los niños y niñas. dibujo prediseñado de los diferentes usos del agua. entre otros). Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo pinten. a ordenar los tacos por forma. Ofrecer a los niños.Trabajo Libre en los Espacios Expresar y Crear: Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre sobre el agua. juegos de memoria de los animales que viven en el agua. Facilitar a los niños y niñas. Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo rellenen. a ordenar cantando con ellos la canción de “a guardar a guardar cada cosa en su lugar. Facilitar a los niños y niñas. rompecabezas sobre el agua. a hacer diferentes dramatizaciones que hablen sobre lo importante que es el agua (doctor. a realizar el experimento “pintemos el agua”. Narrar un cuento sobre el agua. Invitar a los niños. Ofrecer a los niños. para así saber que necesita el agua para vivir. Intercambio y Recuento: Sentados en la ronda se les formularán preguntas a los niños y niñas. rompecabezas de la contaminación de agua. para realizar receta de cocina con agua “limonada”. 31 ¿Qué fue lo que mas le gustó? ¿Cómo lo . a hacer el experimento “vamos a limpiar el agua” Invitar a los niños y niñas. maestra. Representar e Imitar: Se invitará a los niños. observarán los peces en una pequeña pecera.

Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas a realizar el experimento “pintemos el agua”. la canción de los buenos días. Faci1itarles material a los niños y niñas. Los niños y niñas. Se les realizará una fiesta a los niños. Se conversará con los niños y niñas. acerca de lo que se a va trabajar. con refrigerio y cotillones de despedida. con beso y abrazo.Despedida: Se despide cariñosamente a los niños y niñas. 32 . observarán los peces en una pequeña pecera para así saber que necesitan el agua para vivir. Expresar y Crear: Facilitar dibujo multigrafiado sobre el agua para que lo pinten. Desarmar y Construir: Ofrecer a los niños. motivándolos a volver al día siguiente. Experimentar y Descubrir: Invitar a los niños y niñas. maestra. Armar. Armar. Planificación: Se realizará la ronda con los niños y niñas. Actividades Colectivas: Narrar un cuento sobre el agua. Desarmar y Construir: Se invitará a los niños y niñas a hacer diferente dramatizaciones que hablen sobre lo importante que es el agua (doctor. Se cantará con los niños y niñas. Expresar y Crear: Brindar hojas blancas para que elaboren un dibujo libre sobre el agua. entre otros). Ofrecer a los niños juegos de memoria de los animales que viven en el agua. para crear un clima de confianza y respeto. rompecabezas sobre el agua. para realizar receta de cocina con agua “limonada”. a hacer el experimento “vamos a limpiar el agua”.

con refrigerio y cotillones de despedida.Compartir: Se les realizará una fiesta a los niños. Recursos: Colador Pega Pinta dedos Juegos de memorias Rompecabezas Hojas blancas Figuras geométricas Colores Recipientes Bata de maestra Bata de médico Tacos (grandes y pequeños) Dibujos prediseñados Cuentos Pescaditos Limón Azúcar 33 .

Cuadro 3 Escala de Estimación Proyecto Aprendizaje Áreas de Aprendizaje Indicadores a Evaluar Se alimentan solos Comprender lo que significa esperar turno Formación Personal y social Autonomía Expresión de sentimientos Es afectuosos (a) con la maestra Relación con el Ambiente Cuidado y seguridad personal Cuidan el espacio donde trabajan Identifican los elementos de su entorno Procesos matemáticos (serie numérica) Reconocen los números del 1 al 5 Espacios y formas geométricas Reconocen figuras geométricas Lenguaje oral Pronuncian oraciones cortas Comunicación y Representación Lenguaje escrito Reconocen nombres de objetos y personas Escriben su nombre Expresión Artística Expresan emociones por medio del trabajo Reconocen materiales utilizados en las artes plásticas EO N EO EO N S EO EO S N S S NO S EO S S S EO S SN EO S S Melina Adriana Geyerlin Rosanllely Soranyelly Sophia Kimberly Richengelis Guillermo Juan Ángel Francisco Dominic Carlos Yhonny Jhoiker Jean Harol Betzabeth Jesús Saul Gabriel Enmanuel Alfredo Daniel Alcides Roberto S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S EO EO S NO EO S S S S EO S EO EO S EO S S S S S S S S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S EO EO EO S N S EO EO S N EO NO EO S S S S S S S NO EO S EO S S S S S S S S S S S S EO EO S S EO S S S S N S N S S EO S S S EO NO N EO N EO N N S N S S EO EO N S S N N S N N S S S EO EO EO NO N N N EO N N EO N EO EO NO NO N EO EO N N EO NO N N EO EO N N S EO S S S S EO S S EO S S EO S S S S S S S S EO S S S EO S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S N NO N N N EO N N N N N N NO N N N N N N N NO N N N N N N S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S 34 S EO EO Leyenda: S = Siempre N = No lo hace EO = En Ocasiones NO = No se Observó 34 .

se presenta la fundamentación teórica de este trabajo. En este sentido. el currículo de Educación Inicial se orienta hacia el desarrollo integral de la población desde la gestación hasta que cumplan 6 años o ingrese al primer grado de educación básica. Conceptualización Según el Ministerio de Educación y Deportes (MED. garantiza la atención integral de los niñas y niñas desde antes de su nacimiento. hasta los seis años de edad o a su ingreso al primer grado de Educación Primaria. destacando la producción social de significados culturales. además de contribuir a la integración de la familia y el entorno social. con grupo familiar. Así mismo. y promueve interrelaciones entre el niño y la niña con sus pares. desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la formación de una cultura ciudadana.BASES TEÓRICAS Educación Inicial A continuación. En consecuencia. (P. el currículo se platea en un paradigma educativo que valora la participación y acción de las personas de una comunidad. en el Currículo de Educación Inicial. multiétnica y pluricultural. 20) Como puede deducirse. de una entidad federal y de la nación. 2005). la Educación Inicial. 35 . 1996). de una localidad. flexible y contextualizado que atienda la diversidad social y cultural en una sociedad democrática. define la educación como: Un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona. dentro de la pautas de diversidad y participación. participativa. considera la diversidad social y cultural de las familias y comunidades donde las niñas y las niñas crecen y se desarrollan. En la concepción de educación como elemento fundamental para el desarrollo del ser social. con los docentes y otros adultos significativos de la comunidad. partiendo de las consideraciones anteriores. se propone un currículo participativo. como elemento para la transformación social (Kenmis.

P. dignos – dignas. de honestidad. en conjunto con la familia y la comunidad desde su gestación hasta los seis años de edad. creativas – creativos. capaces construir conocimientos. culturales. de resolver problemas y de desenvolverse armoniosamente en diferentes contextos. de justicia. Favorecer el desarrollo de la identidad de niñas y niños en respeto a su dignidad y sus diferencias individuales. Formar niños y niñas. de tolerancia y convivencia. sociales. como sujetos de derechos y garantías. de tomar decisiones. participativos . lo que ayudará al niño y la niña a socializarse y adquirir patrones sociales y culturales que le permitirán integrarse a la sociedad. económicas. a través del Currículo de Educación Inicial: Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y niñas. 50) De acuerdo a lo antes expresado. (Op. Objetivos de la Educación Inicial Como objetivos. espontáneas – espontáneos. cultural. 36 . protección de sus derechos. sanos .sanas. desde su gestación hasta los 6 años o su ingreso a la Educación Básica. higiene. local y nacional. en el Currículo de Educación Inicial. fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean autónomos – autónomas. de comunicarse. sus potencialidades y el contexto social y cultural en el cual se desenvuelven. alimentación y salud. de amor por el trabajo de libertad. lingüísticas y religiosas. Cit. Con valores de identidad personal. creativos – creativas. capaces de pensar por si mismos – mismas. participar en su entorno libre y creativamente. de respeto y cuidado del entorno. en función de sus intereses.Finalidades de la Educación Inicial Según el MED (2005). la Educación Inicial contribuye a brindar al niño y la niña: atención.participativas. éstos son los que señala MED (2005). cooperar y convivir con tolerancia y respeto por los demás. educación. de comprensión. se indican las siguientes finalidades: Contribuir al aprendizaje y al desarrollo integral de niños y niñas.

en el Currículo de Educación Inicial presenta la Estructura Curricular. 51) A partir de los objetivos enunciados. la sociedad y el Estado. así como en su participación en la acción educativa. propicia y promueve situaciones que no sólo ayudarán al niño y la niña. Cit. los adultos significativos y a las comunidades en su formación para mediar en el desarrollo infantil. (Op. dentro de un proceso de corresponsabilidad entre la familia. ampliación y consolidación de redes de atención integral infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las comunidades. P. contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de estos/as y sus familias. Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de la niña y el niño. se puede deducir que la Educación Inicial. en el desarrollo de sus potencialidades. para el logro de su desarrollo integral Estructura Curricular El Ministerio de Educación y Deportes (2005). para que puedan encarar con éxito la escolarización de la Educación Básica. Promover la creación. además de brindar una atención integral.Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños – niñas. Propiciar oportunidades y condiciones para la integración a la Educación Inicial a los niños – niñas en situación de riesgo y con necesidades especiales. (Ver Gráfico 1) 37 . sino que favorecerán la integración de la familia y la comunidad. Fortalecer a las familias.

(2005). derechos. tiempo. serie numérica. Currículo de Educación Inicial 38 . Aprendizajes Esperados I A F L U D I C O E C T I V I D A D N T E L I G E N C I A Formación Personal y Social Definidos para maternal y preescolar Relación con el Ambiente Tecnología y calidad de vida. Fuente: Ministerio de Educación y Deportes. cuidado y preservación del ambiente. Definidos para maternal y preescolar Comunicación y representación Lenguaje Oral Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) Expresión Plástica Expresión Corporal Expresión Musical Imitación y Juego de roles Gráfico 2.Ejes Curriculares Áreas de Aprendizaje Componentes Identidad y Género Autoestima. deberes. tradiciones y valores. Convivencia: interacción social. longitudinales). Estructura Curricular. Autonomía. normas. expresión de sentimiento y emociones. Procesos matemáticos. capacidad. cuidado y seguridad personal. costumbres. Espacio y forma geométrica. Características. la medida y sus magnitudes (peso.

La afectividad tiene como fin de potenciar el desarrollo social. Cit. Entendiendo la mediación. definidos en el perfil del niño y la niña. Los Ejes Curriculares: considerados en la Educación Inicial atendiendo a la orientación didáctica hacia la globalización de los aprendizajes son: la afectividad. las relaciones en cantidad y calidad. en una actividad conjunta con el propósito de producir un conocimiento. debido a que el juego constituye una actividad vital para ellos. plantea que el o la docente. encuentran soluciones comunes. lo lúdico y la inteligencia. A través del juego. que trae el niño y la niña al nacer y que los vinculan con el mundo físico. se concibe el rol de/la docente como mediador de experiencias de aprendizajes. busca promover que los niños y niñas aprendan. disfrutan. ofrezcan oportunidades que favorezcan la potenciación de los sentidos. convertirán los conocimientos en un desafío que contribuya a la confianza y la alegría porque abren nuevas interrogantes que favorece el desarrollo de sus capacidades. Es esencial que esté presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la práctica pedagógica. las emociones. exploran. tanto físicas como psicológicas e intelectuales. cognitivo y del lenguaje. 53) Rol del Docente En la Educación Inicial. (Op. está en la responsabilidad de organizar un ambiente que propicie un clima 39 . tanto en la atención convencional como en la no convencional. Es importante. del lenguaje. saber y hacer. tendrán la posibilidad de aprender con los otros. se contempla los siguientes elementos en la estructura curricular.En la Educación Inicial. moral. en su forma espontánea de ser y actuar. para el desarrollo del ser social. cultural y social. El Eje Lúdico: articulado con la afectividad. Según el MED (2005). como el proceso mediante el cual se produce una interacción social entre dos o más personas. inventan. El Eje Inteligencia: se orienta a desarrollar las potencialidades. que le permitan desarrollar al máximo sus potencialidades. que la educación del niño y la niña en los primeros años de vida. la afectividad. de utilizar la propia estrategia de resolución de punto de vista diferente. emocional. descubren y aprenden. en el Currículo de Educación Inicial. en concordancia con los aprendizajes fundamentales: convivir.

40 . sentido estético. debe ser una persona reflexiva. actitudinales. conocimientos y actitudes para diseñar. Personal: Está asociada al pilar del conocimiento: “Aprender a Ser”. las actividades colectivas como un compañero más. Lograr que los niños y niñas. los recursos y las relaciones interpersonales. la formación guarda relación con las tres dimensiones del perfil que se propone a continuación: 1. esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente. Estos pilares son: aprender a hacer. respeto por las personas. Perfil del Docente El docente de Educación Inicial. los cuales están asociados a los distintos roles y competencias del docente requeridos en la cotidianidad de la acción pedagógica.educativos y culturales cambiantes. gustos y preferencia. Además. 2. Planificar estrategias que permitan a los niños y niñas. espiritualidad. aprender a convivir y aprender a ser. que cooperen en una actividad conjunta con el propósito de producir un conocimiento. afectivos. Participar con los niños y niñas. desarrollar. aprender a conocer. para ello.favorecedor de los derechos y los aprendizajes. 3. evaluar y formular estrategias y programas de intervención educativa en contextos socio . El perfil. intelectuales y habilidades como la relación con los demás. apunta hacia una formación integral profundamente humana que reúna tanto aspectos personales. Crear interacciones entre dos o más compañeros. la ubicación espacial y las interacciones. se sientan cómodos. debe: 1. inteligencia. tengan oportunidad para el aprendizaje activo. además del desarrollo de la creatividad e imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales. a fin de poder contar en el sistema educativo con profesionales que incorporen en el ámbito de la Educación Inicial. responsabilidad individual. habilidades. sensibilidad. crítico y un investigador por excelencia. expresarse libre y creativamente. 4.

desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. donde los derechos y deberes de los ciudadanos sean la guía permanente de las acciones colectivas. Pedagógica – Profesional: Esta dimensión se relaciona con los pilares del conocimiento vinculados a “Aprender a Conocer” y “Aprender a Hacer”. 47-48). Con el segundo. la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa. la crítica y el respeto. Aprender a Hacer. planificada e intencional. de conocer. Ello. lo cual requiere un aprendizaje permanente por parte del docente. implica conocer acerca de la cultura general y saberes específicos. además implica el desarrollo de habilidades que faciliten el trabajo con los niños y niñas.. la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. PP. Esto favorece la curiosidad intelectual. además de aprender a trabajar en equipo. de descubrir e indagar. Este tipo de conocimiento. estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad. que la planificación considere elementos básicos. Se justifica en el placer de comprender. implica una educación comunitaria. niños/niñas. requiere de un conjunto de competencias específicas asociadas al comportamiento social. La planificación es compartida entre maestros(as). para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. basada en el trabajo. se prioriza la necesidad de poder influir sobre el propio entorno. la participación. Además. adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. ideas y situaciones relevantes y autenticas. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña. es necesario priorizar la convivencia junto a otros respetando la diversidad cultural y personal. Aquí. familia y comunidad. De ahí. la negociación. se enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea. 1.cit. se enfoca sobre problemas. Social –Cultural: Esta dimensión se vincula con el pilar de conocimiento: “Aprender a convivir”. 3. (op. Con el primero. como son: 41 . Planificación en Educación Inicial En la Educación Inicial.2.

El contexto educativo 4. previstas para todo el grupo. propicia. potencialidades. Comprender la definición de objetivos y 42 . para garantizar el logro de los objetivos establecidos para determinados lapsos. Los diferentes momentos de la rutina diaria. facilita. producto de la evaluación y el seguimiento 2. Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña. El entorno familiar y comunitario Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: 1. según sea atención convencional o no convencional 4. otros adultos significativos y miembros de la comunidad. situaciones de aprendizaje. El diagnostico de los aprendizajes de los niños y niñas. pequeños grupos e individualmente Los Planes de/la Docente El/la docente planificador. prevé la organización del ambiente. Los objetivos y aprendizajes.2. El plan. es un adulto activo que media. consulta. intereses. Se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido entre niños y niñas. puede tener una duración variada. lejos de ser un simple intermediario que busca un aprendizaje por producto y un rendimiento homogéneo de todos los niños y niñas. El plan se construye a través de un proceso minucioso de la acción del/la docente. su desarrollo y su aprendizaje 3. 3. docentes. familias. El niño y la niña. en el ambiente familiar y comunitario. Los Proyectos Didácticos: Los proyectos didácticos en la Educación Inicial. dentro del aula. permitirá al adulto organizar las estrategias y los recursos didácticos de una manera coherente. actividades. estrategias y recursos. se desarrollan en las aulas de preescolar. es un instrumento a través del cual éste (a) reflexiona. que se desean promover en los niños y niñas. coordina. evalúa y planifica el proceso de aprendizaje. en el espacio exterior.

Favorecer la interacción socio-constructiva del docente. El papel del/la maestro(a). integrándolos a las diferentes áreas de aprendizajes en un sentido dinámico socio-natural. El Proyecto Educativo Integral Comunitario: El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). niño. la familia y la comunidad (MECD.estrategias. como en el seno de una familia y una comunidad. niñas y sus familias 3. el planteamiento de la Educación Inicial. En este sentido. la Educación Inicial toma en cuenta los distintos actores que intervienen normalmente en la educación del niño y la niña. niños. familia y comunidad local Por otra parte. se ejecuta mediante un proceso de construcción colectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones. favorece la globalización en la búsqueda de aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña Una de las ventajas de trabajar con proyectos didácticos. es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa. los proyectos didácticos facilitan la globalización de los aprendizajes. niña. que aportan insumos para la elevación de la calidad en el proceso pedagógico. con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela. 2002) El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar. niñas y familia la investigación-acción. consiste en complementar la formación que recibe el niño y la niña de su entorno. para lo cual facilita la realización de 43 . vista como una acción compartida que se realiza tanto en la escuela. con relación a la organización de los contenidos a partir de los ejes curriculares. Así mismo. a partir de la reflexión acerca de su práctica pedagógica. Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños. Garantizar una Educación Inicial de calidad a todos los niños y niñas de la comunidad 2. es que promueve en el/la docente. entre otras las siguientes finalidades: 1.

referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje. En consecuencia. espacios familiares y comunitarios. el ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial considerando la realidad niño/niña-familia-comunidad-escuela. es el ambiente de aprendizaje. De acuerdo a Iglesias. (P. les ayudan a aprender y desarrollarse. niño(a)/materiales. que vinculadas con los intereses y potencialidades de los niños y las niñas. quienes se relacionan y en que circunstancias: interacciones niño(a)/niño(a). Está vinculada a las funciones. hogares de atención integral y centro de cuidado espontáneos. niño(a)/adultos. representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad al que están destinados. condiciones y características ambientales.actividades y media las experiencias de aprendizaje significativo. en consideración a que las personas viven y se desarrollan en espacios. como también la atención no convencional en espacios familiares y comunitarios: hogares de los niños y niñas. 74) Ambiente de Aprendizaje Uno de los elementos importantes de la acción pedagógica en la Educación Inicial. que forman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural. cuando y como se utilizan Dimensión relacional. niño(a)/entorno social cultural. el ambiente puede estructurarse en cuatro dimensiones vinculadas entre si: Dimensiones física. (citado por Zabalza 2001). ¿cómo se utiliza? y ¿para qué? 44 . involucra tanto la atención convencional en centro institucionalizados. la concepción de ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial. entre otros. se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios. Instituciones educativas y espacios anexos. ludotecas. maternales y preescolares independientes y los anexos a la Educación Básica. ubicación. Dimensión funcional. en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran complejidad. Con este punto de referencia. Implica razonar que. niños y niñas crecen y se desarrollan.

ser fuerte. ser prudente. de recreación. saber escuchar. en forma colectivas. (P.Dimensión temporal. significa ver a la otra persona como me veo a mi mismo. se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención. es tal y solo tal. Para Lloren y otros (2005). El respeto. para una conciencia inquisidora. “valor es un objetivo que nos proponemos en la educación y que parte de la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a ser más persona. a las actividades pedagógicas planificadas por el adulto y las de libre escogencia del niño o la niña. descanso y aseo personal. 185) Viene del verbo latino “valere” que significa estar sano. (P. Sencillamente la convivencia es buena o mala para llegar a ser más humano”. es utilizado también para referirse a una persona valiosa y a ha menudo como calificativo moral. ceder cuando sea necesario. para una subjetividad que exige cuentas”. que practicar el respeto. tratar a las personas como a mi me gustaría de los demás no imponen normas. habla de los demás y trata entonces de establecer hasta donde llegan las posibilidades de hacer o no hacer. 45 . 22) Valor Respeto Es uno de los factores fundamentales de la sociedad y la base para ser posible una sana convivencia. El término valor. La objetividad de los valores. 64) Valores de Convivencia Según Mendoza (2004). (P. actividades de alimentación. de pequeño grupo e individuales. expresa que: “el valor se define como realidad objetiva y subjetiva a la vez sin caer en ninguno de los extremos de objetivismo y subjetivismo. Es por esto.

se aprende y se desarrolla. la humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece las categorías o características de los valores. autocontrol. aprender a vivir juntos. tolerancia y solidaridad. Algunos de esos son: Durabilidad: Los valores se reflejan en el curso de la vida. el comportamiento del ser humano”. Objetivos de los Valores Los valores. como instrumento para acceder a comprender las realidades de la vida y a describirlas de forma mas completa y realizada”. Como dice González.Valor Convivencia Es la capacidad de ponerse en el lugar del otro. que le permitan adquirir autonomía y orientación racional necesaria para enfrentar situaciones. cooperar. 36) La convivencia se crea. 3) Características de los Valores Según Rokeach (2004). la cual está basada en principios y reglas que rigen la conducta. autorregulación y desarrollar destreza para una adecuada comunicación. compartir. En este orden de ideas. respetarse. estima que los valores “son normas establecidas por una sociedad. Velásquez (2004). convivir permite estimular las potencialidades de ser más profundo de las personas. 46 . tienen como objetivo dotar a las personas de los conocimientos básicos. hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros. (P. Unos de los valores fundamento de otro que facilita la convivencia es el amor. problemática social para resolverlas. (2005): Educar para la convivencia implica desarrollar actitudes positivas hacia los valores: colaboración. (P. impulsando el ejercicio del diálogo como categoría privilegiada en la resolución de los conflictos entre personas y grupos sociales.

no es divisible. la honestidad. Importancia de los Valores Al respecto Ladiere (2005): Examina el papel de los valores. Satisfacción: Los valores. Dinamismo: Los valores se transforman en las épocas.Integridad: Cada valor es una abstracción interna en sí mismo. la función propia de los valores es asegurar la unidad orgánica de sistema social. se mantiene si hay unidad de funcionamiento. Valores fundamentales para convivir en la familia y la comunidad Convivencia. El ser humano al organizar su cuadro de valores es capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que puede de una manera crítica practicar como norma de vida el respeto. en sana paz. comportamientos y creencias y esta es la que impone los valores que serán transmitidos de generación en generación. Por tal motivo. lo que significa aprender limites. evitando conflictos y peleas que alteren el buen funcionamiento de las relaciones interpersonales. más interesante lo siente. la responsabilidad y el compañerismo. que impone reglas. para el hombre. (P. Hay valores que deben considerarse básicos. Es no sólo vivir sino convivir. aceptar que cada uno tiene su territorio. es saber vivir. generan satisfacción en las personas que lo practican. representan en la vida de la sociedad y de los individuos planteados que los valores aparecen nuevamente en la cúspide del funcionamiento social y su sistema. es la acción de vivir en armonía con otras personas. saber vivir con los demás. Cuanto más importante es algo. obligatoriamente tenidos en todos los ámbitos de la familia. la solidaridad. 47 . si no se provoca desde la educación. que cada grupo particular. 16) Es importante destacar. requieren complicados juicios y decisiones. en estos valores se puede potenciar al adormecimiento moral. Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas. por lo tanto.

es saber hacia donde se va y definir la misión es escoger el camino correcto para alcanzar el objetivo. pero aceptar las negativas. un porque vivir. todos los humanos tienen una razón de ser y establecer una visión de lo que quiere lograr. es la manera ordenada y sistemática de hacer las cosas. dice que: El mejor camino para la enseñanza es el ejemplo. Quien tiene un valor de referencia en la sociedad desempeña este rol de maestro guía o facilitador de un proceso. Este valor significa formular los objetivos y metas. saber utilizar los recursos del aula y por encima de todo creer en la propia capacidad del niño y la niña. es una comunicación entre dos o más personas. La magia del diálogo es saber escuchar y aceptar al otro. orientar sus acciones a lo que verdaderamente importa. hay que tener una férrea disciplina. Actitud del Docente en el Desarrollo de Valores Bello (2005). Para triunfar y alcanzar el éxito para ser excelente. expresar sus sentimientos con facilidad. En intercambiar todo tipo de experiencia. estimular ideas y toma de decisiones que lo conduzcan a tener un mejor aprendizaje. (P. Visión y misión. ser respetuoso del niño y niña. Cuando alguien exitoso en la conducción social enseña valores debe hacerlo con su propio ejemplo.pero que otras personas tienen también el suyo. Determinar la visión. El diálogo es un valor superior para evitar los conflictos y alcanzar la paz. 13) En relación con el proceso de enseñanza aprendizaje. por ello. hay que respetar el derecho ajeno y hacer respetar el propio. responsabilidad. ayudarlo desarrollar su creatividad. Diálogo: Necesidad de comunicarse. la cual significa ser constante y ordenado. disputa de una buena calidad. 48 . el docente debe mantenerse un alto concepto de sí mismo. Disciplina: es un método de vida. siguiendo un conjunto de reglas y normas estrictas.

1006) Paz como valor. El amor perdura como los demás valores fundamentales del ser humano. es uno de los valores más fundamentales de la humanidad. Lucini (2004). 24) En este sentido Gómez (2004). Verdad como valor: La verdad es una belleza que nos pertenece y es un valor que nos ilumina el camino cuando se comienza desde la edad preescolar. Trabajo como valor: El trabajo tiene la capacidad de transformar la vida en términos prácticos. expresar pacíficamente hasta los sentidos mas fuertes. Honestidad: como valor. propicia el diálogo como valor. Responsabilidad: Como valor individual y colectivo. como valor tiene la virtud de persistir contra toda adversidad y de vencer los obstáculos del espacio y el tiempo. el amor es un sentimiento más trascendente que posee el ser humano y además perdurable. plantea que “el respeto es valoración de la diversidad humana como realidad que nos enriquece y que nos completa”.Valores de la Educación Preescolar Pueden abordarse muchos de estos valores. (P. (P. exige madurez. expone “ser respetuoso. la honestidad es la conservadora de los valores del individuo. Estrategias para Motivar Valores 49 . uno de los valores en el que persiste la supervivencia de la especie y la preservación del mundo que vivimos. en relación a ello. Respeto: como valor. productivos y con posibilidad de superación. el respeto es la base fundamental para la convivencia sana entre los miembros de una sociedad. Sinceridad como valor: Ella evita los malos entendidos. Ortega (2004). Nos lleva a conservar nuestros principios en todo tiempo y lugar. El amor tiene la inmensa virtud de dar sentido a la vida. hacerse cargo de las acciones de los procesos y de las consecuencias de los actos. los clasificó de la siguiente manera: Amor: como valor. Es expresar tu opinión respetando el hecho de que existen muchas maneras de ver las cosas” (P: 13) Por otro lado.

define las estrategias como “Las formas o medios para promover el aprendizaje infantil y lograr los fines propuestos para la educación”. métodos y recursos. en igualdad de condiciones y oportunidades. El Estado con la participación de las familias y la sociedad. de calidad permanente. (P.El MED (2005). consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana universal. establece en su Artículo 102. En cuanto a los artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). la Ley Orgánica de Educación (2009). SOPORTE LEGAL El presente trabajo se fundamentó en la Gaceta Extraordinaria Vigente de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). promoverá el proceso de educación ciudadana. la Ley Orgánica para la Protección del Niño. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de la personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. lo siguiente: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental es democrática gratuita y obligatoria. 98) Dentro de este enfoque el docente debe mantener una actitud constante de observación y estudio que le permita la aplicación de estrategias adecuadas para el aprovechamiento de las técnicas. El Estado la asumirá como función indispensable y de máximo interés en todos sus niveles y sus modalidades y como instrumento científico. 36-37) Asimismo el Artículo 103. en el Currículo Básico de Educación Inicial. Niña y Adolescente (2007) y las Normas para la Autorización del Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial (2005). sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes con más vocación y 50 . cita lo siguiente: Toda persona tiene derecho a una educación integral. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. (PP. La educación es un servicio público y está en el respeto a todas las corrientes del pensamiento.

asumir y transformar la realidad. el Artículo 104 de la Ley antes mencionada. en régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. A tal fin.4-5) 51 . representaciones y características propias para apreciar. El ingreso. (P. la Ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. invenciones. (PP. Por su parte. promoción y permanencia en el sistema educativo. El Estado asume la educación como proceso esencial para promover. expresa que: La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. 37). desde el maternal hasta el nivel medio y diversificado. la Ley Orgánica de Educación (2009). El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. (P. el Estado realizará una inversión prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la organización de las naciones unidas.aspiraciones. serán establecidos por la ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. cita en su artículo: Artículo 4: La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas. La educación es obligatoria en todos sus niveles. constituye el eje central en la creación. atendiendo a esta Constitución y a la Ley. La impartida es las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. expresiones. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente bien sea pública o privada. transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. 37) En tal sentido. Las contribuciones de los participantes a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgràvamenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. permanencia y culminación en el sistema educativo. fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad.

El nivel de educación primaria comprende seis años y conduce a la obtención de certificados de educación primaria. la valoración ética y social del trabajo. 52 . La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. afrodescendiente y universal. 2. y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos. certificados y títulos de los niveles del subsistema de educación universitaria estarán definidos en la Ley Especial. el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. permanente. La duración. caribeña. El nivel de educación inicial comprende las etapas del maternal y preescolar destinadas a la educación de los niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años. la enseñanza del idioma castellano la historia y la Geografía de Venezuela. en esta misma Ley en el Artículo 25. La duración. certificados y títulos de niveles del subsistema de educación básica estarán definidos en la ley especial. lo cual permite adecuar las estrategias. así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento en las instituciones y centros educativos oficiales y privados. integrado por los niveles de educación inicial. promueve la construcción social del conocimiento. primaria y educación media. El subsistema de educación universitaria comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios. requisitos. los recursos y la organización del aula. inclusiva y de calidad. en la doctrina de Simón Rodríguez. El Sistema de Educación Básica. se señala: El Sistema Educativo está organizado por: 1. educación. se expresa: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebido como un proceso de formación integral. indígena. ambas opciones conducen a la obtención del título correspondiente. (P. La educación regulada por esta Ley se fundamente en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar. 16) Por otra parte. consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social. y educación media técnica con duración de 6 años de primero a sexto año. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los estudiantes. la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa. La educación ambiental. continúa e interactiva. la creatividad y la innovación. laica. en el Artículo 14. consustanciada con los valores de la identidad nacional. requisitos. gratuita. El nivel de educación media comprende dos opciones: educación media general con duración de cinco años de primero a quinto año.Por otra parte. con una visión latinoamericana.

Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes. tradicionales y populares. con acceso a los servicios públicos esenciales. (P. prosecución y culminación de estudios de todas las personas. b) Vestida apropiado al clima y que proteja la salud. segura. contempla lo siguiente: Artículo 43: Todos los niños. b. 24-25) En cuanto a los fines de la educación la Ley antes citada. experiencias y saberes ancestrales. de aquellas personas que no han realizado académicamente acuerdos con la respectiva reglamentación. niñas y adolescentes tienen derecho a un nivel de vida adecuado que asegure su desarrollo integral. higiene. 35) De igual modo. con el objeto de garantizar la universalización del derecho a la educación. c) Vivienda digna. salud sexual y reproductiva. tienen como fines: Desarrollar el potencial de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía. (P. Niña y Adolescente (LOPNNA. 2007). nutrición. el disfrute de: a) Alimentación nutritiva y balanceada. 17-18) Continuando con la Ley Orgánica para la Protección del Niño. Este derecho comprende entre otros. ventajas de la lactancia materna. saneamiento sanitario ambiental y 53 . la permanencia. El desarrollo institucional y óptimo funcionamiento de las misiones educativas para el acceso.Como parte del Subsistema Educativo. invenciones. higiénica y saludable. los órganos rectores en materia de educación básica y de educción universitaria garantizan: a. establece: Artículo 15: La educación conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley. en el mismo artículo se expresa: Todos los niños y niñas tienen derecho a ser informados y educados sobre los principios básicos de prevención en materia de salud. estimulación temprana en el desarrollo. en calida y cantidad que satisfaga las normas dietética. (PP. la higiene y la salud. artesanales. en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa.

planteles e institutos oficiales. Párrafo Segundo: La educación impartida en escuelas. (P. El Derecho a la Educación: Todos los niños. el cual expresa en los artículos mencionados: Artículo 2: Centros de Educación Inicial de atención integral: Las instituciones educativas dedicadas exclusivamente a la atención integral de los niños en edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años. en las Normas para la Autorización de Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial. emanadas del Ministerio de Educación y Deportes (2005).accidentes. garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla. será gratuita en todos los ciclos. dirigida a los niños y niñas. niñas y adolescentes. debe garantizar programas de información sobre estas materiales. representación o responsabilidad. cuyo objeto es la atención pedagógica y la presentación de servicios sociales o desarrollo 54 . (P. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. El mismo derecho tienen los padres. 83) Artículo 55: Derecho a participar en el proceso de educación Todos los niños. niñas y adolescentes tienen derecho a la educación gratuita y obligatoria. representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños. 37). Por último. adolescentes y sus familias. representares o responsables. de acuerdo a su desarrollo. Párrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas. niñas y adolescentes así como a sus padres. niveles y modalidades en conformidad a lo establecido en el ordenamiento jurídico. cercano a su residencia. planteles e instituciones físicas. con la participación activa de la sociedad. En consecuencia debe garantizar un presupuesto suficiente para el fin. El Estado debe promover el ejercicio de este derecho. Articulo 53. El estado. Tiene el derecho a ser informado de forma veraz y oportuna sobre su estado de salud. aun cuando estén cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad del Adolescente. entre otras formas. brindando información y formación apropiada sobre la materia de los niños. niñas y adolescentes tienen derecho a ser informados y a participar activamente en el proceso educativo. que se encuentren bajo su patria potestad.

docente y asistente o auxiliar estén suficientemente capacitados para: Conocer ampliamente los procesos de aprendizajes del ser humano. familiares. nutrición. con la participación de docentes y adultos significativos o promotores de las comunidades.de programas en las áreas de salud. Centros de Educación Inicial de Atención No Convencional: Son aquellos espacios que ofrecen atención pedagógica a los niños y niñas cero (0) y tres (3) años. así como con la modalidad de educación especial. con un amplio concepto de atención de calidad al niño de edades comprendidas de 0 años en diferentes contextos. 3-16) 55 . diagnóstico y la investigación Contar con una práctica pedagógica culturalmente adecuada. ludotecas. Autoridad Educativa: El director o la directora de la Zona Educativa de la Jurisdicción donde funciones o pretende funcionar el Centro de Educación Inicial (P. Promover la articulación entre los niveles de educación inicial y básica.3) En cuanto. centros comunitarios de atención integral y arreglos espontáneos de cuidados infantiles. Los Centros de Educación Inicial brindarán atención integral a los niños y niñas de cero (0) y tres (3) años y/o en edad preescolar de tres (3) y seis (6) años. deberán garantizar que el personal directivo. al Artículo 22 indica: Los Centros de Educación Inicial. Manejar estrategias efectivas para el trabajo en equipo (P. en locales y espacios diversos que incluyan ambientes comunitarios. sin excluir aquellos entre tres (3) y seis (6) años que no tengan acceso a la atención convencional. particularmente la primera infancia de 0 a 6 años Dominar las distintas estrategias de atención al niño y la niña en edades comprendidas de 0 a 6 años (convencionales y no convencionales) Planificar y evaluar los procesos de la enseñanza y aprendizaje en base a la observación. recreación y otros que garanticen la educación integral y la calidad. con la participación de la familia y la comunidad. asistencia legal.

Ocumare del Tuy. dirigido a determinar las estrategias utilizadas por los docentes para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. Las personas. se desarrollaron estrategias a fin de propiciar diálogos y momentos para compartir entre los niños y niñas. razón por la cual se necesita recuperar y establecer un orden. Al objetivo dirigido a: Diagnosticar los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar de la Unidad Educativa “Luís Vicente Donche”. como respeto.CAPÍTULO IV CONCLUSIONES De acuerdo a los resultados obtenidos en el diagnósticos e instrumentos aplicados en la U. ubicado en Ocumare del Tuy. a veces las agresiones van de lo verbal a lo físico. múltiples 56 . ubicado en la Parroquia Santa Bárbara. Con relación al tercer objetivo. tienden hacer agresivos. carecen de normas y valores. el cual expresa: ejecutar estrategias para la promoción de los valores de respeto y convivencia en los niños y niñas de la Fase Preescolar. padres y representantes han diversificado poco a poco los valores. no comparten materiales. juguetes y evitar las constantes agresiones entre los infantes. tolerancia y convivencia. “Luís Vicente Donche”. sin embargo. recordándoles como deben tratarse entre ellos. el segundo objetivo. la mayoría de ellos irrespetan a sus compañeros en sus juegos y constantemente los agraden física y verbalmente. E. como deben jugar y compartir los objetos. Seguidamente. mostrando poco interés en lo que significa el compañerismo y la solidaridad. se evidenció que un pequeño grupo conoce y práctica la convivencia entre sus compañeros y maestras. se logró implementar a través de las planificaciones ejecutadas. Estado Bolivariano de Miranda. se pudo observar que la mayoría de los niños y niñas.

como: cortinas para estantes. pasta dental. Plan Especial y Proyecto Didáctico. papel de seda. plastilina. Realizar PEIC. cepillos dentales. carteras. pega blanca. cartel de convivencia. Recomendaciones Personal Directivo Orientar a los docentes.estrategias dirigidas al afianzamiento de mejores relaciones de convivencia individual y grupal. tacos. entre los niños. hojas blancas. ganchos para colgar toallas. que utilicen estrategias didácticas. juegos de memoria. Otros. zapatos. Implementar dentro de sus planificaciones. estrategias para promover el respeto y la convivencia. Documentarse sobre los valores de respeto y convivencia. con sus adultos significativos y con proyección a la familia y la comunidad. cartelera decorativas. basado en los valores. creyones de cera. ropa. rompecabezas. donde participen padres y representantes Al Docente Dictar charlas de convivencia y respeto. APORTES Y RECOMENDACIONES Aportes Plan de Clases. bodega. papel lustrillo. pulseras. 57 .

Caracas. Enciclopedia para la Psicología. Ley Orgánica de Educación. Niña y el Adolescente. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Buenos Aires. 2010). 58 .266 (Extraordinario). Luciani (2004). Octubre 2. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Programa ciencia de la familia y el consumidor. Articulación de los Lineamientos y Trabajo Especial de Grado. CaracasVenezuela. Manual de Orientación Pedagógica.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bello J. Yenci (2005). La Muralla. Valores Humanos. (2004). (2005). Carrera Educación Preescolar.educacióninical. Valores esenciales para la vida y en familia y comunidad. México: San Lorenzo. F.com Disponible:http//www. Ladiere.Ministerio de Educación. D. Los valores en la Educación Infantil. Editores Magisterio. Instituto Universitario de Tecnología “Tomás Lander” (IUTTOL. Lloren y otros (2005).ASP. Los valores de respeto y tolerancia para la convivencia en el aula con los niños de Preescolar. 5662 (Extraordinario). Caracas: Océano. Carvallo. Reglamento General. T. Nº 5453 (Extraordinario). Estado Miranda. 24 de septiembre Ley Orgánica para la Protección del Niño. 5. Puerto Rico. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. México. Diagnóstico Pedagógico.Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Ocumare del Tuy. Enseñando con respeto para una sana convivencia. (2009). Mendoza (2004). 2007.con/ei/contenidos/00/0450. España: El Libro de la Vida. J. Temas Transversales y Educación en Valores. (2004). Gómez. (2007). Criado con valor. Clavijo. (2005). (2005). González. educacióninical.

solidaridad y convivencia. Centro Editor. Principios básicos de la convivencia. D. (2004). (2004). Puerto Rico. Acento Editorial. Resolución 01 (Normas para la Autorización de Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial.A.Ministerio de Educación y Deportes. Currículo de Educación Inicial. Rokeach. F. Caracas-Venezuela: Grupo Didáctico 2001. Velásquez. Tolerancia. (2005). América Latina. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 38160. C. 59 . Abril 2005. Ministerio de Educación y Deportes (2005). España.

ANEXOS 60 .

ANEXO 1 [EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS] Plan Especial Niños rellenando una imagen de Santa Claus Los niños colocándole la barba a Santa Claus con algodón 61 .

Los niños y niñas mostrando con alegría sus trabajos 62 .

con arroz 63 .Plan de clase Rellenado el número tres.

coloreando la vocal E de rojo 64 . fijando el arroz en una imagen prediseñada Niño.Niños.

realizando el experimento: vamos a limpiar el agua 65 .Proyecto de Aprendizaje Niños y niñas.

Despedida de Proyecto Aprendizaje 66 .

ANEXO 2 [ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS NIÑOS Y NIÑAS] 67 .

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