REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA NACIONAL

DE FORMACIÓN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS MISIÓN SUCRE ALDEA UNIVERSITARIA RAFAEL MARIA BARALT

Psicopedagogía

BACHILLER: Yeseira Arroyo Sección: G03 Prof.: Carmen Gómez

MARACAIBO, MARZO DE 2013

Características de la Escuela Bolivariana.. 4..Estructura Curricular de la Escuela Bolivariana. propósitos y objetivo general y específico por etapas y grados. 1.ESQUEMA INTRODUCCIÓN ESQUEMA Caracterizar la Escuela Bolivariana para definir sus fines. fines. con la familia y la comunidad CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFÍA .Importancia de la entrada del niño o niña e la etapa escolar. así como su estructura Curricular.Relación de la escuela. 2. propósitos y objetivos.. 3..

Favorece la inter y transdisciplinariedad. la deserción. Las Escuelas Bolivarianas presentan las siguientes características: 1. general y local o lo específico. 3. Características de la Escuela Bolivariana: Las escuelas bolivarianas son un proyecto propuesto con la finalidad de refundar a la República debido a los diversos factores. Concibe la educación como proceso liberador. 5. Garantiza la formación del ser social en y para el colectivo. Guarda plena correspondencia con el proyecto político. Reconoce lo universal. Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en ideas educativas nacionales. 13. 9. que fomenta una conciencia crítica. 12. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. fines. 7. en relación con su contexto sociocultural e histórico. bojo rendimiento escolar entre otros factores que marcaron la vida educativa de muchos venezolanos. 10. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los y las estudiantes.Características de la Escuela Bolivariana. Organiza los contenidos de aprendizaje por áreas de aprendizaje y sus componentes. propósitos y objetivo general y específico por etapas y grados. la cual se recrea y confronta con sus procesos sociales y culturales. latinoamericanas y caribeñas. 4. . 2. Asume el proceso educativo desde una visión humanizante que reivindica la formación desde la misma persona.. Se centra en el ser humano. social y ambiental.1. social y económico de la República Bolivariana de Venezuela. 8. tales como la exclusión escolar. 6. Respeta y promueve la diversidad cultural. Promueve relaciones horizontales entre los actores comprometidos en el proceso educativo. 11.

Asimismo. El proceso revolucionario lleva a repensar la escuela. Cuyo objetivo es brindar acceso a la población de niños (a) en etapas de cero (0) a seis (6) años y de seis (6) a doce (12) años de edad en la educación inicial y básica. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos. en el marco de una educación integral. que responda a los tiempos y a las condiciones del país. a producir cambios en ella. políticos para la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos idiosincrásicos. como lo son la alimentación. la salud preventiva y el desarrollo cultural y deportivo. contextualizada y con pertinencia social. Objetivos generales: 1.14. Fines Las Escuelas Bolivarianas tienen como función general la participación ciudadana a través de la formación integral del grupo de educandos que la conforma a la vez de mejorar las necesidades del entorno territorial por medio de la comunidad que vive en el mismo. como herramientas de trabajo y recursos para el aprendizaje. caracterizar. esta escuela atiende las necesidades básicas de los estudiantes. 2. Promueve el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC‘s). reflexionar y analizar la realidad para transformarla. históricos. a experimentar en procura de nuevas escuela. Propósitos: Las escuelas Bolivarianas tienen como propósito de construirle la viabilidad al desarrollo del Ideario Bolivariano para superar la exclusión en la I y II etapa de educación básica y de garantizar la prosecución a la III etapa. La Escuela Bolivariana aporta una instrucción centrada en el sujeto y contextualizada con el acervo histórico y cultural de la comunidad a la que pertenece el plantel. .

así como la reflexión crítica. cooperación. humanista y artística. con elevado interés por la actividad científica. creador y transformador. 5. Objetivos específico por etapas y grados:  Educación Inicial Bolivariana Tiene como objetivo brindar atención educativa al niño y la niña entre cero (0) y seis (6) años de edad. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas. actitudes y valores basados en la identidad local. incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. amor a la Patria. 7. con principios. la participación ciudadana y los sentimientos de honor. a las leyes y al trabajo. Fomentar el pensamiento liberador. confrontar y verificar su realidad por sí mismos y sí mismas. solidaridad y convivencia. atendiendo a la diversidad e interculturalidad. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. así como una conciencia ambientalista. en cuanto a hábitos. crítica e independiente. o hasta su ingreso al subsistema siguiente. que les permita mejorar su calidad de vida.  Educación Primaria Bolivariana Su finalidad es formar niños y niñas con actitud reflexiva. Reafirmar hábitos de higiene individual y colectiva en los niños y las niñas. 4. actitudes. probidad. crítico y reflexivo. mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación. que aprendan desde el entorno. Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocrítico. con una conciencia que les permita comprender. habilidades. destrezas. el Caribe y el mundo. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la Patria. 6. regional y nacional. para que sean cada . virtudes y valores de libertad.3.

intereses. el Caribe y el mundo. . participativo.vez más participativos. critica y reflexiva de los conocimientos en los niños y las niñas desde la ¡Interacción dialéctica del aprendizaje. busca promover actitudes para el amor y el respeto hacia la Patria. del mismo modo que reafirma hábitos de higiene individual y colectiva en los niños y las niñas. cooperativo y solidario. Asimismo. respetuoso. PRIMER GRADO: • Desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas en el niño y la niña para que identifiquen. • Desarrollar en el niño y la niña habilidades motrices básicas. SEGUNDO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades y destrezas cognitivas y las capacidades comunicativas para identificar. analicen. comprendan y produzcan diversas tipologías textuales de acuerdo a sus procesos evolutivos en la lectura y escritura. protagónicos y corresponsables de su actuación en la escuela. a partir del conocimiento de su realidad familiar. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. nacional y mundial para el ejercicio de su ciudadanía y en resguardo de la identidad venezolana. • Desarrollar procesos de aprendizaje y comunicación en el ámbito de las ciencias naturales y la matemática. organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades. en la búsqueda de la salud integral. comunitaria. lúdica y rítmica que contribuyan a su formación como ser social. escolar. en el marco del contexto institucional y sociocultural. sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación. a través de la actividad física. a fin de ir generando una actitud creadora. describan. • Que el niño y la niña se reconozcan como seres sociales miembros de un país. familia y comunidad.

TERCER GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para interpretar y construir diversas tipologías textuales. lúdica y rítmica que contribuya a su formación como ser social. solidario hacia la búsqueda de la salud integral. desde sus experiencias de aprendizaje y del nuevo . así como expresar sus ideas y opiniones valorando la de los demás a partir de experiencias y ejecución de actividades de aprendizaje relacionadas con los saberes académicos. a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico y de habilidades y destrezas que les permitan vivir en sociedad. • Desarrollo de habilidades motrices básicas de los niños y las niñas a través de la actividad física. así como la identificación de procesos naturales históricos y socioculturales. • Que el niño y la niña comprendan y valoren diferentes procesos matemáticos y naturales a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana.• Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos. el desarrollo de su identidad y sentido de pertenencia. lúdica y rítmica que contribuyan a su formación como ser social. • Que el niño y la niña se desarrollen de manera integral como personas y miembros activos de una comunidad. naturales y científicos a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades. regionales. cooperativo. populares y las manifestaciones culturales y artísticas. del estudio de la vida de personajes. a través de la actividad física. • Que el niño y la niña se vayan reconociendo como personas integrales. respetuoso. miembros activos de una comunidad. nacionales y mundiales. analizándolos conocimiento. héroes y heroínas locales. a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico. • Que el niño y la niña desarrollen habilidades motrices básicas. participativo. entender y organizar información proveniente de diversos medios de comunicación.

héroes y heroínas locales. escuchar con atención y comprender mensajes en diferentes situaciones comunicativas. generalicen y valoren diferentes procesos matemáticos y conocimientos provenientes de las ciencias naturales a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana. miembros activos de una comunidad a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico. analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al resolver diferentes operaciones y actividades. participación. responsable. • Que el niño y la niña participen en actividades lúdicas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano. cooperativa y solidaria. como valores que contribuyan a la formación de un ser social con respeto a la diversidad cultural. el diálogo y el relato. leer con variados propósitos. cooperativo. expliquen. solidario hacia la búsqueda de la salud integral. a fin de desarrollar el pensamiento lógico-matemático y los hábitos de conservación del ambiente y la salud. la autoconfianza y perseverancia. regionales. • Que el niño y la niña infieran. comprender textos de diversos tipos valorándolos como fuente de disfrute conocimiento e información. respetuoso. apliquen. CUARTO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para la conversación. • Que el niño y la niña se reconozcan como personas integrales. QUINTO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para expresarse a través de la exposición de ideas organizadas. donde se manifiesten el trabajo colectivo. expresarse con espontaneidad y claridad. claras y oportunas. valiosas.participativo. del estudio de la vida de personajes. nacionales y mundiales. así como del desarrollo de habilidades y destrezas de creación. con derechos y deberes. adecuando . valoración y de pensamiento reflexivo que les permitan formar parte de la construcción de una sociedad más soberana.

debates. • Que el niño y la niña desarrollen el pensamiento autónomo y reflexivo para expresar con seguridad sus pensamientos y toma de decisiones responsablemente y de manera individual y en colectivo. claras y oportunas. el afianzamiento del pensamiento histórico a partir de los procesos que se han vivido y el aprendizaje con proyección histórica y geográfica que los llevan a establecer vinculaciones entre estas y la explicación de los problemas presentes. leer. comprender. • Desarrollo de conocimientos y aprendizajes más complejos provenientes de la matemática y las ciencias naturales que promuevan la participación activa y consciente de los niños y las niñas en la construcción de nuevos . • Que el niño y la niña participen en actividades recreativas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano. comprender y analizar textos de diversos tipos. exposiciones. • Que el niño y la niña logren formular y resolver actividades y problemas generados por la vida cotidiana mediante la aplicación de diversas estrategias y conceptos surgidos de la matemática y las ciencias naturales a fin de valorar la utilidad de los aprendizajes para el desarrollo de la vida personal y social. conocimiento e información. leer con variados propósitos. entrevistas emitiendo juicios críticos y valorativos. escuchando con atención y espíritu critico para comprender los mensajes diversos en conversaciones. SEXTO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para expresarse a través de la exposición de ideas organizadas. debates.su lenguaje a los interlocutores. conocimiento e información. escuchando con atención y espíritu critico para comprender los mensajes diversos en conversaciones. analizar y discernir textos de diversos tipos. valorándolos como fuente de disfrute. valorándolos como fuente de disfrute. donde se manifiesten el trabajo colectivo. exposiciones. adecuando su lenguaje a los interlocutores. entrevistas. la autoconfianza y perseverancia como valores que contribuyan a la formación de un ser social con respeto a la diversidad cultural.

es donde . cooperación. Este modelo educativo. 3. crítica y reflexiva que le permita participar de manera protagónica. esta nueva Pedagogía Nacional. objetivos. filosóficas. fortaleciendo los valores de hermandad. corresponde a las orientaciones teóricas (legales. donde se manifiesten el trabajo colectivo. es la base para consolidar la Soberanía y Autodeterminación de nuestro pueblo. sociológicas y educativas). la segunda.. regional y nacional. es donde inicia un proceso gradual de autonomía e independencia de los padres. • Desarrollar en el niño y la niña la conciencia histórica. ejes y el perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra). democrática y corresponsable en los procesos de transformación de su realidad socio cultural local.Importancia de la entrada del niño o niña e la etapa escolar.Estructura Curricular de la Escuela Bolivariana. por ello las Escuelas Bolivarianas deben ser la réplica de la nueva república. 2. referida a los elementos organizacionales (principios. ya que es allí donde va aprender a socializar. como valores que contribuyan a la formación de un ser social con respeto a la diversidad cultural. Su función básicamente es socializadora y liberadora y está estructurado en tres partes: la primera.conocimientos. características. a partir de una actitud reflexiva. los componentes. epistemológicas. la relacionada con las orientaciones funcionales que cristalizan la realidad del currículo en la praxis del maestro y la maestra. las mallas curriculares. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación. de análisis critico y con capacidad de aplicación en la realidad. y.. • Que los niños y las niñas participen en actividades recreativas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano. las áreas de aprendizaje. la autoconfianza y perseverancia. bien común e integración social. solidaridad. La entrada del niño y la niña a la etapa escolar es muy importante. a prepararse para afrontar la vida. finalmente. es necesario para garantizar la formación del nuevo republicano.

por tanto. por ello la educación no tendrá éxito si no hay coherencia y comunicación en los dos ámbitos. La educación no se puede fragmentar.comienza a Integrarse al grupo. 4. lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto común. La complejidad cada vez mayor de la sociedad. atendiendo al día a día que se desarrolla en el aula. . Entonces la Familia. pero sí el más importante ya que es el primer agente. La entrada a la escuela implica que el niño debe enfrentar y adecuarse a un ambiente nuevo en el cual deberá lidiar con demandas desconocidas hasta ese momento para él. donde el docente procurará la relación continua con ella. la escuela y comunidad. el que sirve de referencia al niño.Relación de la escuela. Por lo tanto puede ser una prueba severa de si se han logrado o no las tareas del desarrollo de las etapas anteriores. y la familia y escuela son entidades paralelas y complementarias en este proceso. demanda una nueva visión educadora de la familia. este marco se encuentra a merced de los avatares impuestos por transformaciones diversas que han de asumir ambas instituciones si quieren responder a su tarea educativa y socializadora. No es el único agente socializador. aprender las expectativas de la etapa escolar y de sus docentes. La familia. Escuela y comunidad son un marco referencial imprescindible para la incorporación de un nuevo ser humano a la sociedad. pero.. lo cual se ve reflejado en su capacidad de establecer vínculos con otros niños y su percepción de ser aceptado por ellos. será un elemento fundamental a tener en cuenta en relación con la educación de los pequeños. con la familia y la comunidad La familia es considerada como la primera y más importante institución socializadora.

. fines. es decir. conocer los aspectos más relevantes de las escuelas bolivarianas. en medios de relaciones horizontales y no verticales como la de 40 años atrás donde la opinión de todos es valorizada y respetada siempre y cuando valla en pro del bienestar del grupo que se está formando. En este sentido tenemos que las escuelas bolivarianas son recintos escolares transformadores de la sociedad. entre otros puntos de interés. sus características. propósitos y objetivos. En este orden de ideas. una Escuela Bolivariana es de la comunidad y para la comunidad. donde la comunicación entre las misma debe ser cada vez más propia donde se fortalezca la capacidad de organización de expresión y de acción la comunidad. en donde se define la identidad nacional. que la comunidad hace uso racional de la escuela.INTRODUCCIÓN El presente trabajo tiene como objetivo. una escuela de carácter participativo.

ni olvidar el logro del desarrollo cognitivo del alumno. es que necesitamos creer en una utopía de integración o fusión. . aprender a hacer. que se respire un ambiente de verdadera amistad. Para lograr tales ideales. Una utopía en contra de la negación a los cambios y trasformaciones. A esto se agrega que se deben integrar las diferentes visiones y propuestas. en fin. tomando en consideración los problemas y dificultades que afectan la vida comunitaria sin dejar de ser pedagógicos. que la comunidad es la base en la que se fundamenta el diagnostico integral que debe realizar la escuela. se construyen cooperativamente las alternativas a los problemas tanto individuales como cooperativos. Por oro lado la comunidad y la escuela aprenden porque se viven. servicio y colaboración.CONCLUSIÓN Al termino de esta investigación. de compromiso y esperanzas presentes en nuestra cultura. que la Escuelas Bolivarianas estan concebidas como un espacio para aprender a compartir. Una utopía a favor de una sociedad más humana y presta a creer en la horizontalidad y el poder y la síntesis escuela-comunidad hacia el logro de un futuro más digno y para todos. porque se participa. para lograr el objetivo de trasformar la sociedad y nada mejor que los concejos comunales para convertirlas en verdaderas escuelas de la democracia participativa y protagónica. aprender a ser. Cabe señalar. se puede decir. se toleran las discrepancias. todo ello mediante la participación. se fomenta la iniciativa y el respeto.

. La Educación Bolivariana. La Educación como Práctica de la Libertad. Diseño Curricular y Aprendizaje Significativo. (1999). (1973). Editorial Siglo XXI. Ministerio de Educación y Deportes (2006). Caracas-Venezuela. CaracasVenezuela. en Curriculum y Aprendizaje. Editorial. Escuelas Bolivarianas. Argentina. Ministerio de Educación.BIBLIOGRAFÍA Freire. Cultura y Deportes. Folleto. M. Paulo (2004). Lotie. Madrid – España. Itaka Monográfico.