REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA NACIONAL

DE FORMACIÓN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS MISIÓN SUCRE ALDEA UNIVERSITARIA RAFAEL MARIA BARALT

Psicopedagogía

BACHILLER: Yeseira Arroyo Sección: G03 Prof.: Carmen Gómez

MARACAIBO, MARZO DE 2013

propósitos y objetivo general y específico por etapas y grados. 2.. con la familia y la comunidad CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFÍA . 1. propósitos y objetivos. fines. así como su estructura Curricular.Características de la Escuela Bolivariana.Importancia de la entrada del niño o niña e la etapa escolar..Estructura Curricular de la Escuela Bolivariana. 3..Relación de la escuela.. 4.ESQUEMA INTRODUCCIÓN ESQUEMA Caracterizar la Escuela Bolivariana para definir sus fines.

13. 10. fines. Reconoce lo universal. general y local o lo específico. Favorece la inter y transdisciplinariedad. 12. latinoamericanas y caribeñas. Características de la Escuela Bolivariana: Las escuelas bolivarianas son un proyecto propuesto con la finalidad de refundar a la República debido a los diversos factores. 7. social y ambiental. 11. 3. Respeta y promueve la diversidad cultural. Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en ideas educativas nacionales. 8. 9. que fomenta una conciencia crítica. . 6. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. Concibe la educación como proceso liberador. propósitos y objetivo general y específico por etapas y grados.. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los y las estudiantes. Promueve relaciones horizontales entre los actores comprometidos en el proceso educativo. en relación con su contexto sociocultural e histórico. Organiza los contenidos de aprendizaje por áreas de aprendizaje y sus componentes. la cual se recrea y confronta con sus procesos sociales y culturales. la deserción. social y económico de la República Bolivariana de Venezuela. bojo rendimiento escolar entre otros factores que marcaron la vida educativa de muchos venezolanos.Características de la Escuela Bolivariana. 2. Guarda plena correspondencia con el proyecto político.1. 4. Garantiza la formación del ser social en y para el colectivo. Asume el proceso educativo desde una visión humanizante que reivindica la formación desde la misma persona. Se centra en el ser humano. Las Escuelas Bolivarianas presentan las siguientes características: 1. 5. tales como la exclusión escolar.

Objetivos generales: 1. en el marco de una educación integral. caracterizar. como herramientas de trabajo y recursos para el aprendizaje. Promueve el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC‘s). esta escuela atiende las necesidades básicas de los estudiantes. Propósitos: Las escuelas Bolivarianas tienen como propósito de construirle la viabilidad al desarrollo del Ideario Bolivariano para superar la exclusión en la I y II etapa de educación básica y de garantizar la prosecución a la III etapa. a producir cambios en ella. la salud preventiva y el desarrollo cultural y deportivo. reflexionar y analizar la realidad para transformarla. históricos. .14. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos. La Escuela Bolivariana aporta una instrucción centrada en el sujeto y contextualizada con el acervo histórico y cultural de la comunidad a la que pertenece el plantel. Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos idiosincrásicos. El proceso revolucionario lleva a repensar la escuela. políticos para la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. como lo son la alimentación. 2. Cuyo objetivo es brindar acceso a la población de niños (a) en etapas de cero (0) a seis (6) años y de seis (6) a doce (12) años de edad en la educación inicial y básica. que responda a los tiempos y a las condiciones del país. Fines Las Escuelas Bolivarianas tienen como función general la participación ciudadana a través de la formación integral del grupo de educandos que la conforma a la vez de mejorar las necesidades del entorno territorial por medio de la comunidad que vive en el mismo. Asimismo. a experimentar en procura de nuevas escuela. contextualizada y con pertinencia social.

7. con principios. cooperación. a las leyes y al trabajo. la participación ciudadana y los sentimientos de honor. actitudes. probidad. Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocrítico. Objetivos específico por etapas y grados:  Educación Inicial Bolivariana Tiene como objetivo brindar atención educativa al niño y la niña entre cero (0) y seis (6) años de edad. humanista y artística. solidaridad y convivencia. destrezas. creador y transformador. atendiendo a la diversidad e interculturalidad. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas. habilidades. confrontar y verificar su realidad por sí mismos y sí mismas. incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral.3. con elevado interés por la actividad científica. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana. que les permita mejorar su calidad de vida.  Educación Primaria Bolivariana Su finalidad es formar niños y niñas con actitud reflexiva. 5. actitudes y valores basados en la identidad local. el Caribe y el mundo. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. 6. regional y nacional. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la Patria. mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación. crítica e independiente. o hasta su ingreso al subsistema siguiente. así como una conciencia ambientalista. 4. Fomentar el pensamiento liberador. en cuanto a hábitos. virtudes y valores de libertad. amor a la Patria. para que sean cada . con una conciencia que les permita comprender. crítico y reflexivo. que aprendan desde el entorno. Reafirmar hábitos de higiene individual y colectiva en los niños y las niñas. así como la reflexión crítica.

• Desarrollar en el niño y la niña habilidades motrices básicas. comprendan y produzcan diversas tipologías textuales de acuerdo a sus procesos evolutivos en la lectura y escritura. escolar. • Que el niño y la niña se reconozcan como seres sociales miembros de un país. a partir del conocimiento de su realidad familiar. nacional y mundial para el ejercicio de su ciudadanía y en resguardo de la identidad venezolana. protagónicos y corresponsables de su actuación en la escuela. . a fin de ir generando una actitud creadora. el Caribe y el mundo. participativo. lúdica y rítmica que contribuyan a su formación como ser social. cooperativo y solidario. busca promover actitudes para el amor y el respeto hacia la Patria. describan. familia y comunidad. SEGUNDO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades y destrezas cognitivas y las capacidades comunicativas para identificar. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. en la búsqueda de la salud integral. a través de la actividad física. • Desarrollar procesos de aprendizaje y comunicación en el ámbito de las ciencias naturales y la matemática. intereses. organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades. critica y reflexiva de los conocimientos en los niños y las niñas desde la ¡Interacción dialéctica del aprendizaje. sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación. analicen. del mismo modo que reafirma hábitos de higiene individual y colectiva en los niños y las niñas.vez más participativos. en el marco del contexto institucional y sociocultural. comunitaria. Asimismo. PRIMER GRADO: • Desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas en el niño y la niña para que identifiquen. respetuoso.

desde sus experiencias de aprendizaje y del nuevo . populares y las manifestaciones culturales y artísticas. lúdica y rítmica que contribuyan a su formación como ser social. solidario hacia la búsqueda de la salud integral. así como expresar sus ideas y opiniones valorando la de los demás a partir de experiencias y ejecución de actividades de aprendizaje relacionadas con los saberes académicos. miembros activos de una comunidad. regionales. a través de la actividad física. el desarrollo de su identidad y sentido de pertenencia. a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico.• Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos. • Que el niño y la niña desarrollen habilidades motrices básicas. a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico y de habilidades y destrezas que les permitan vivir en sociedad. así como la identificación de procesos naturales históricos y socioculturales. • Que el niño y la niña comprendan y valoren diferentes procesos matemáticos y naturales a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana. lúdica y rítmica que contribuya a su formación como ser social. cooperativo. del estudio de la vida de personajes. • Que el niño y la niña se vayan reconociendo como personas integrales. naturales y científicos a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades. entender y organizar información proveniente de diversos medios de comunicación. participativo. • Desarrollo de habilidades motrices básicas de los niños y las niñas a través de la actividad física. héroes y heroínas locales. analizándolos conocimiento. TERCER GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para interpretar y construir diversas tipologías textuales. • Que el niño y la niña se desarrollen de manera integral como personas y miembros activos de una comunidad. respetuoso. nacionales y mundiales.

a fin de desarrollar el pensamiento lógico-matemático y los hábitos de conservación del ambiente y la salud. escuchar con atención y comprender mensajes en diferentes situaciones comunicativas. QUINTO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para expresarse a través de la exposición de ideas organizadas.participativo. generalicen y valoren diferentes procesos matemáticos y conocimientos provenientes de las ciencias naturales a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana. regionales. expliquen. responsable. del estudio de la vida de personajes. donde se manifiesten el trabajo colectivo. • Que el niño y la niña infieran. apliquen. nacionales y mundiales. comprender textos de diversos tipos valorándolos como fuente de disfrute conocimiento e información. como valores que contribuyan a la formación de un ser social con respeto a la diversidad cultural. valiosas. expresarse con espontaneidad y claridad. claras y oportunas. miembros activos de una comunidad a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico. respetuoso. el diálogo y el relato. con derechos y deberes. valoración y de pensamiento reflexivo que les permitan formar parte de la construcción de una sociedad más soberana. cooperativo. así como del desarrollo de habilidades y destrezas de creación. adecuando . héroes y heroínas locales. • Que el niño y la niña se reconozcan como personas integrales. participación. cooperativa y solidaria. analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al resolver diferentes operaciones y actividades. CUARTO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para la conversación. solidario hacia la búsqueda de la salud integral. • Que el niño y la niña participen en actividades lúdicas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano. leer con variados propósitos. la autoconfianza y perseverancia.

leer con variados propósitos. • Desarrollo de conocimientos y aprendizajes más complejos provenientes de la matemática y las ciencias naturales que promuevan la participación activa y consciente de los niños y las niñas en la construcción de nuevos . debates.su lenguaje a los interlocutores. SEXTO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para expresarse a través de la exposición de ideas organizadas. el afianzamiento del pensamiento histórico a partir de los procesos que se han vivido y el aprendizaje con proyección histórica y geográfica que los llevan a establecer vinculaciones entre estas y la explicación de los problemas presentes. conocimiento e información. exposiciones. exposiciones. escuchando con atención y espíritu critico para comprender los mensajes diversos en conversaciones. leer. adecuando su lenguaje a los interlocutores. • Que el niño y la niña desarrollen el pensamiento autónomo y reflexivo para expresar con seguridad sus pensamientos y toma de decisiones responsablemente y de manera individual y en colectivo. valorándolos como fuente de disfrute. escuchando con atención y espíritu critico para comprender los mensajes diversos en conversaciones. entrevistas. • Que el niño y la niña participen en actividades recreativas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano. comprender. • Que el niño y la niña logren formular y resolver actividades y problemas generados por la vida cotidiana mediante la aplicación de diversas estrategias y conceptos surgidos de la matemática y las ciencias naturales a fin de valorar la utilidad de los aprendizajes para el desarrollo de la vida personal y social. la autoconfianza y perseverancia como valores que contribuyan a la formación de un ser social con respeto a la diversidad cultural. claras y oportunas. entrevistas emitiendo juicios críticos y valorativos. valorándolos como fuente de disfrute. donde se manifiesten el trabajo colectivo. conocimiento e información. analizar y discernir textos de diversos tipos. comprender y analizar textos de diversos tipos. debates.

ejes y el perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra). es necesario para garantizar la formación del nuevo republicano. epistemológicas. Su función básicamente es socializadora y liberadora y está estructurado en tres partes: la primera. bien común e integración social. a prepararse para afrontar la vida. ya que es allí donde va aprender a socializar.Estructura Curricular de la Escuela Bolivariana. filosóficas. la segunda. la relacionada con las orientaciones funcionales que cristalizan la realidad del currículo en la praxis del maestro y la maestra. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación. la autoconfianza y perseverancia. solidaridad. por ello las Escuelas Bolivarianas deben ser la réplica de la nueva república. como valores que contribuyan a la formación de un ser social con respeto a la diversidad cultural. de análisis critico y con capacidad de aplicación en la realidad. crítica y reflexiva que le permita participar de manera protagónica. las áreas de aprendizaje. las mallas curriculares. a partir de una actitud reflexiva. Este modelo educativo. 3. donde se manifiesten el trabajo colectivo. los componentes.. • Desarrollar en el niño y la niña la conciencia histórica. es donde inicia un proceso gradual de autonomía e independencia de los padres. corresponde a las orientaciones teóricas (legales. esta nueva Pedagogía Nacional. fortaleciendo los valores de hermandad.Importancia de la entrada del niño o niña e la etapa escolar. regional y nacional. es donde . sociológicas y educativas). características. referida a los elementos organizacionales (principios. • Que los niños y las niñas participen en actividades recreativas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano.. y. democrática y corresponsable en los procesos de transformación de su realidad socio cultural local. La entrada del niño y la niña a la etapa escolar es muy importante. finalmente. es la base para consolidar la Soberanía y Autodeterminación de nuestro pueblo. cooperación. objetivos.conocimientos. 2.

La complejidad cada vez mayor de la sociedad. Por lo tanto puede ser una prueba severa de si se han logrado o no las tareas del desarrollo de las etapas anteriores. atendiendo al día a día que se desarrolla en el aula. por tanto.. La familia. lo cual se ve reflejado en su capacidad de establecer vínculos con otros niños y su percepción de ser aceptado por ellos. pero sí el más importante ya que es el primer agente. No es el único agente socializador.Relación de la escuela. el que sirve de referencia al niño. donde el docente procurará la relación continua con ella. y la familia y escuela son entidades paralelas y complementarias en este proceso. 4. aprender las expectativas de la etapa escolar y de sus docentes. pero. lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto común. con la familia y la comunidad La familia es considerada como la primera y más importante institución socializadora. . será un elemento fundamental a tener en cuenta en relación con la educación de los pequeños. La entrada a la escuela implica que el niño debe enfrentar y adecuarse a un ambiente nuevo en el cual deberá lidiar con demandas desconocidas hasta ese momento para él. La educación no se puede fragmentar.comienza a Integrarse al grupo. este marco se encuentra a merced de los avatares impuestos por transformaciones diversas que han de asumir ambas instituciones si quieren responder a su tarea educativa y socializadora. demanda una nueva visión educadora de la familia. Escuela y comunidad son un marco referencial imprescindible para la incorporación de un nuevo ser humano a la sociedad. por ello la educación no tendrá éxito si no hay coherencia y comunicación en los dos ámbitos. la escuela y comunidad. Entonces la Familia.

en medios de relaciones horizontales y no verticales como la de 40 años atrás donde la opinión de todos es valorizada y respetada siempre y cuando valla en pro del bienestar del grupo que se está formando. propósitos y objetivos. es decir. que la comunidad hace uso racional de la escuela. En este sentido tenemos que las escuelas bolivarianas son recintos escolares transformadores de la sociedad.INTRODUCCIÓN El presente trabajo tiene como objetivo. una escuela de carácter participativo. conocer los aspectos más relevantes de las escuelas bolivarianas. en donde se define la identidad nacional. En este orden de ideas. fines. una Escuela Bolivariana es de la comunidad y para la comunidad. sus características. donde la comunicación entre las misma debe ser cada vez más propia donde se fortalezca la capacidad de organización de expresión y de acción la comunidad. . entre otros puntos de interés.

Por oro lado la comunidad y la escuela aprenden porque se viven. que la comunidad es la base en la que se fundamenta el diagnostico integral que debe realizar la escuela. Para lograr tales ideales. aprender a hacer. Una utopía en contra de la negación a los cambios y trasformaciones. se puede decir. . ni olvidar el logro del desarrollo cognitivo del alumno. para lograr el objetivo de trasformar la sociedad y nada mejor que los concejos comunales para convertirlas en verdaderas escuelas de la democracia participativa y protagónica. servicio y colaboración. que se respire un ambiente de verdadera amistad. A esto se agrega que se deben integrar las diferentes visiones y propuestas. que la Escuelas Bolivarianas estan concebidas como un espacio para aprender a compartir. Una utopía a favor de una sociedad más humana y presta a creer en la horizontalidad y el poder y la síntesis escuela-comunidad hacia el logro de un futuro más digno y para todos. se construyen cooperativamente las alternativas a los problemas tanto individuales como cooperativos. todo ello mediante la participación. es que necesitamos creer en una utopía de integración o fusión. de compromiso y esperanzas presentes en nuestra cultura. Cabe señalar. se toleran las discrepancias. aprender a ser. porque se participa. en fin. tomando en consideración los problemas y dificultades que afectan la vida comunitaria sin dejar de ser pedagógicos. se fomenta la iniciativa y el respeto.CONCLUSIÓN Al termino de esta investigación.

La Educación Bolivariana. Itaka Monográfico. Escuelas Bolivarianas. M. Caracas-Venezuela. (1999). Editorial Siglo XXI. en Curriculum y Aprendizaje. Ministerio de Educación y Deportes (2006). Diseño Curricular y Aprendizaje Significativo. Paulo (2004). Madrid – España.BIBLIOGRAFÍA Freire. (1973). Lotie. Folleto. . Cultura y Deportes. CaracasVenezuela. Argentina. La Educación como Práctica de la Libertad. Editorial. Ministerio de Educación.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful