REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA NACIONAL

DE FORMACIÓN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS MISIÓN SUCRE ALDEA UNIVERSITARIA RAFAEL MARIA BARALT

Psicopedagogía

BACHILLER: Yeseira Arroyo Sección: G03 Prof.: Carmen Gómez

MARACAIBO, MARZO DE 2013

Importancia de la entrada del niño o niña e la etapa escolar.... así como su estructura Curricular. 2.Relación de la escuela.ESQUEMA INTRODUCCIÓN ESQUEMA Caracterizar la Escuela Bolivariana para definir sus fines.Estructura Curricular de la Escuela Bolivariana. propósitos y objetivo general y específico por etapas y grados.. 4. propósitos y objetivos. con la familia y la comunidad CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFÍA . 1. 3. fines.Características de la Escuela Bolivariana.

11. Reconoce lo universal. 4. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los y las estudiantes. 8. Se centra en el ser humano. 6. propósitos y objetivo general y específico por etapas y grados. 7. latinoamericanas y caribeñas.1. Promueve relaciones horizontales entre los actores comprometidos en el proceso educativo. fines. bojo rendimiento escolar entre otros factores que marcaron la vida educativa de muchos venezolanos. Características de la Escuela Bolivariana: Las escuelas bolivarianas son un proyecto propuesto con la finalidad de refundar a la República debido a los diversos factores. 10. tales como la exclusión escolar. Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en ideas educativas nacionales.Características de la Escuela Bolivariana. . Concibe la educación como proceso liberador. en relación con su contexto sociocultural e histórico. que fomenta una conciencia crítica. Respeta y promueve la diversidad cultural. Favorece la inter y transdisciplinariedad. Organiza los contenidos de aprendizaje por áreas de aprendizaje y sus componentes. 13. Garantiza la formación del ser social en y para el colectivo. la cual se recrea y confronta con sus procesos sociales y culturales. social y económico de la República Bolivariana de Venezuela. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. 12. Las Escuelas Bolivarianas presentan las siguientes características: 1. Asume el proceso educativo desde una visión humanizante que reivindica la formación desde la misma persona. 5. social y ambiental. Guarda plena correspondencia con el proyecto político. 3. general y local o lo específico. 9. 2. la deserción..

La Escuela Bolivariana aporta una instrucción centrada en el sujeto y contextualizada con el acervo histórico y cultural de la comunidad a la que pertenece el plantel. Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos idiosincrásicos. a producir cambios en ella. Propósitos: Las escuelas Bolivarianas tienen como propósito de construirle la viabilidad al desarrollo del Ideario Bolivariano para superar la exclusión en la I y II etapa de educación básica y de garantizar la prosecución a la III etapa. Promueve el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC‘s). reflexionar y analizar la realidad para transformarla. 2. como lo son la alimentación. políticos para la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. caracterizar. la salud preventiva y el desarrollo cultural y deportivo. contextualizada y con pertinencia social. Fines Las Escuelas Bolivarianas tienen como función general la participación ciudadana a través de la formación integral del grupo de educandos que la conforma a la vez de mejorar las necesidades del entorno territorial por medio de la comunidad que vive en el mismo. Cuyo objetivo es brindar acceso a la población de niños (a) en etapas de cero (0) a seis (6) años y de seis (6) a doce (12) años de edad en la educación inicial y básica. esta escuela atiende las necesidades básicas de los estudiantes. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos. a experimentar en procura de nuevas escuela. Asimismo.14. . en el marco de una educación integral. Objetivos generales: 1. como herramientas de trabajo y recursos para el aprendizaje. que responda a los tiempos y a las condiciones del país. históricos. El proceso revolucionario lleva a repensar la escuela.

atendiendo a la diversidad e interculturalidad. 4. Fomentar el pensamiento liberador. Objetivos específico por etapas y grados:  Educación Inicial Bolivariana Tiene como objetivo brindar atención educativa al niño y la niña entre cero (0) y seis (6) años de edad. 6. destrezas. regional y nacional. crítica e independiente. habilidades. humanista y artística. solidaridad y convivencia. actitudes y valores basados en la identidad local. 7. confrontar y verificar su realidad por sí mismos y sí mismas. en cuanto a hábitos. cooperación. 5. Reafirmar hábitos de higiene individual y colectiva en los niños y las niñas. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana. incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. que les permita mejorar su calidad de vida. actitudes. creador y transformador. para que sean cada . probidad. Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocrítico. virtudes y valores de libertad. a las leyes y al trabajo. amor a la Patria. mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas. con una conciencia que les permita comprender. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la Patria.3. la participación ciudadana y los sentimientos de honor. crítico y reflexivo. así como la reflexión crítica. así como una conciencia ambientalista. que aprendan desde el entorno.  Educación Primaria Bolivariana Su finalidad es formar niños y niñas con actitud reflexiva. con elevado interés por la actividad científica. con principios. el Caribe y el mundo. o hasta su ingreso al subsistema siguiente.

Asimismo. escolar.vez más participativos. lúdica y rítmica que contribuyan a su formación como ser social. • Que el niño y la niña se reconozcan como seres sociales miembros de un país. organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades. a través de la actividad física. SEGUNDO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades y destrezas cognitivas y las capacidades comunicativas para identificar. a partir del conocimiento de su realidad familiar. nacional y mundial para el ejercicio de su ciudadanía y en resguardo de la identidad venezolana. el Caribe y el mundo. • Desarrollar en el niño y la niña habilidades motrices básicas. comprendan y produzcan diversas tipologías textuales de acuerdo a sus procesos evolutivos en la lectura y escritura. cooperativo y solidario. familia y comunidad. comunitaria. del mismo modo que reafirma hábitos de higiene individual y colectiva en los niños y las niñas. sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación. analicen. PRIMER GRADO: • Desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas en el niño y la niña para que identifiquen. protagónicos y corresponsables de su actuación en la escuela. busca promover actitudes para el amor y el respeto hacia la Patria. intereses. describan. a fin de ir generando una actitud creadora. . critica y reflexiva de los conocimientos en los niños y las niñas desde la ¡Interacción dialéctica del aprendizaje. respetuoso. participativo. en el marco del contexto institucional y sociocultural. • Desarrollar procesos de aprendizaje y comunicación en el ámbito de las ciencias naturales y la matemática. en la búsqueda de la salud integral. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica.

lúdica y rítmica que contribuya a su formación como ser social. respetuoso. nacionales y mundiales. el desarrollo de su identidad y sentido de pertenencia. • Que el niño y la niña se vayan reconociendo como personas integrales. regionales. analizándolos conocimiento. héroes y heroínas locales. entender y organizar información proveniente de diversos medios de comunicación. desde sus experiencias de aprendizaje y del nuevo . participativo. cooperativo. TERCER GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para interpretar y construir diversas tipologías textuales. • Que el niño y la niña se desarrollen de manera integral como personas y miembros activos de una comunidad. a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico. a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico y de habilidades y destrezas que les permitan vivir en sociedad. miembros activos de una comunidad. del estudio de la vida de personajes. solidario hacia la búsqueda de la salud integral.• Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos. naturales y científicos a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades. lúdica y rítmica que contribuyan a su formación como ser social. • Desarrollo de habilidades motrices básicas de los niños y las niñas a través de la actividad física. así como expresar sus ideas y opiniones valorando la de los demás a partir de experiencias y ejecución de actividades de aprendizaje relacionadas con los saberes académicos. populares y las manifestaciones culturales y artísticas. así como la identificación de procesos naturales históricos y socioculturales. • Que el niño y la niña comprendan y valoren diferentes procesos matemáticos y naturales a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana. a través de la actividad física. • Que el niño y la niña desarrollen habilidades motrices básicas.

del estudio de la vida de personajes. así como del desarrollo de habilidades y destrezas de creación. valoración y de pensamiento reflexivo que les permitan formar parte de la construcción de una sociedad más soberana. comprender textos de diversos tipos valorándolos como fuente de disfrute conocimiento e información. expliquen. responsable. miembros activos de una comunidad a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico. claras y oportunas. analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al resolver diferentes operaciones y actividades. generalicen y valoren diferentes procesos matemáticos y conocimientos provenientes de las ciencias naturales a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana. a fin de desarrollar el pensamiento lógico-matemático y los hábitos de conservación del ambiente y la salud. expresarse con espontaneidad y claridad. como valores que contribuyan a la formación de un ser social con respeto a la diversidad cultural. el diálogo y el relato. apliquen.participativo. la autoconfianza y perseverancia. • Que el niño y la niña participen en actividades lúdicas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano. • Que el niño y la niña infieran. solidario hacia la búsqueda de la salud integral. donde se manifiesten el trabajo colectivo. respetuoso. cooperativa y solidaria. valiosas. escuchar con atención y comprender mensajes en diferentes situaciones comunicativas. con derechos y deberes. participación. regionales. QUINTO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para expresarse a través de la exposición de ideas organizadas. adecuando . cooperativo. héroes y heroínas locales. leer con variados propósitos. • Que el niño y la niña se reconozcan como personas integrales. CUARTO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para la conversación. nacionales y mundiales.

• Que el niño y la niña desarrollen el pensamiento autónomo y reflexivo para expresar con seguridad sus pensamientos y toma de decisiones responsablemente y de manera individual y en colectivo. leer. • Que el niño y la niña logren formular y resolver actividades y problemas generados por la vida cotidiana mediante la aplicación de diversas estrategias y conceptos surgidos de la matemática y las ciencias naturales a fin de valorar la utilidad de los aprendizajes para el desarrollo de la vida personal y social. escuchando con atención y espíritu critico para comprender los mensajes diversos en conversaciones. conocimiento e información. conocimiento e información. claras y oportunas.su lenguaje a los interlocutores. entrevistas emitiendo juicios críticos y valorativos. • Que el niño y la niña participen en actividades recreativas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano. • Desarrollo de conocimientos y aprendizajes más complejos provenientes de la matemática y las ciencias naturales que promuevan la participación activa y consciente de los niños y las niñas en la construcción de nuevos . comprender y analizar textos de diversos tipos. SEXTO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para expresarse a través de la exposición de ideas organizadas. la autoconfianza y perseverancia como valores que contribuyan a la formación de un ser social con respeto a la diversidad cultural. exposiciones. donde se manifiesten el trabajo colectivo. comprender. debates. debates. valorándolos como fuente de disfrute. exposiciones. el afianzamiento del pensamiento histórico a partir de los procesos que se han vivido y el aprendizaje con proyección histórica y geográfica que los llevan a establecer vinculaciones entre estas y la explicación de los problemas presentes. escuchando con atención y espíritu critico para comprender los mensajes diversos en conversaciones. analizar y discernir textos de diversos tipos. entrevistas. valorándolos como fuente de disfrute. adecuando su lenguaje a los interlocutores. leer con variados propósitos.

referida a los elementos organizacionales (principios. democrática y corresponsable en los procesos de transformación de su realidad socio cultural local. • Desarrollar en el niño y la niña la conciencia histórica. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación. finalmente. como valores que contribuyan a la formación de un ser social con respeto a la diversidad cultural. es donde inicia un proceso gradual de autonomía e independencia de los padres. 2. las áreas de aprendizaje. Este modelo educativo. la relacionada con las orientaciones funcionales que cristalizan la realidad del currículo en la praxis del maestro y la maestra. filosóficas. Su función básicamente es socializadora y liberadora y está estructurado en tres partes: la primera.Importancia de la entrada del niño o niña e la etapa escolar. corresponde a las orientaciones teóricas (legales. fortaleciendo los valores de hermandad. a partir de una actitud reflexiva. 3. es necesario para garantizar la formación del nuevo republicano. y. ya que es allí donde va aprender a socializar. donde se manifiesten el trabajo colectivo. a prepararse para afrontar la vida. solidaridad. La entrada del niño y la niña a la etapa escolar es muy importante.Estructura Curricular de la Escuela Bolivariana. características. las mallas curriculares. la segunda. esta nueva Pedagogía Nacional. es la base para consolidar la Soberanía y Autodeterminación de nuestro pueblo. por ello las Escuelas Bolivarianas deben ser la réplica de la nueva república. epistemológicas. la autoconfianza y perseverancia.. bien común e integración social. cooperación. ejes y el perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra). regional y nacional. crítica y reflexiva que le permita participar de manera protagónica. los componentes.. • Que los niños y las niñas participen en actividades recreativas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano. objetivos.conocimientos. de análisis critico y con capacidad de aplicación en la realidad. es donde . sociológicas y educativas).

atendiendo al día a día que se desarrolla en el aula.comienza a Integrarse al grupo. pero. Por lo tanto puede ser una prueba severa de si se han logrado o no las tareas del desarrollo de las etapas anteriores. No es el único agente socializador. La complejidad cada vez mayor de la sociedad. La educación no se puede fragmentar. con la familia y la comunidad La familia es considerada como la primera y más importante institución socializadora. pero sí el más importante ya que es el primer agente.Relación de la escuela. y la familia y escuela son entidades paralelas y complementarias en este proceso. 4. por ello la educación no tendrá éxito si no hay coherencia y comunicación en los dos ámbitos. lo cual se ve reflejado en su capacidad de establecer vínculos con otros niños y su percepción de ser aceptado por ellos. demanda una nueva visión educadora de la familia. Escuela y comunidad son un marco referencial imprescindible para la incorporación de un nuevo ser humano a la sociedad. . será un elemento fundamental a tener en cuenta en relación con la educación de los pequeños.. Entonces la Familia. La entrada a la escuela implica que el niño debe enfrentar y adecuarse a un ambiente nuevo en el cual deberá lidiar con demandas desconocidas hasta ese momento para él. el que sirve de referencia al niño. este marco se encuentra a merced de los avatares impuestos por transformaciones diversas que han de asumir ambas instituciones si quieren responder a su tarea educativa y socializadora. donde el docente procurará la relación continua con ella. La familia. lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto común. la escuela y comunidad. aprender las expectativas de la etapa escolar y de sus docentes. por tanto.

es decir. conocer los aspectos más relevantes de las escuelas bolivarianas. propósitos y objetivos. en medios de relaciones horizontales y no verticales como la de 40 años atrás donde la opinión de todos es valorizada y respetada siempre y cuando valla en pro del bienestar del grupo que se está formando. entre otros puntos de interés. En este sentido tenemos que las escuelas bolivarianas son recintos escolares transformadores de la sociedad. fines. En este orden de ideas. una escuela de carácter participativo. sus características. una Escuela Bolivariana es de la comunidad y para la comunidad. que la comunidad hace uso racional de la escuela. en donde se define la identidad nacional. .INTRODUCCIÓN El presente trabajo tiene como objetivo. donde la comunicación entre las misma debe ser cada vez más propia donde se fortalezca la capacidad de organización de expresión y de acción la comunidad.

porque se participa. . se construyen cooperativamente las alternativas a los problemas tanto individuales como cooperativos. en fin. todo ello mediante la participación. Una utopía en contra de la negación a los cambios y trasformaciones. que la Escuelas Bolivarianas estan concebidas como un espacio para aprender a compartir. Por oro lado la comunidad y la escuela aprenden porque se viven. se toleran las discrepancias. es que necesitamos creer en una utopía de integración o fusión. Una utopía a favor de una sociedad más humana y presta a creer en la horizontalidad y el poder y la síntesis escuela-comunidad hacia el logro de un futuro más digno y para todos. Cabe señalar. tomando en consideración los problemas y dificultades que afectan la vida comunitaria sin dejar de ser pedagógicos. de compromiso y esperanzas presentes en nuestra cultura. servicio y colaboración.CONCLUSIÓN Al termino de esta investigación. Para lograr tales ideales. aprender a hacer. para lograr el objetivo de trasformar la sociedad y nada mejor que los concejos comunales para convertirlas en verdaderas escuelas de la democracia participativa y protagónica. aprender a ser. se fomenta la iniciativa y el respeto. A esto se agrega que se deben integrar las diferentes visiones y propuestas. que se respire un ambiente de verdadera amistad. que la comunidad es la base en la que se fundamenta el diagnostico integral que debe realizar la escuela. ni olvidar el logro del desarrollo cognitivo del alumno. se puede decir.

M. Editorial Siglo XXI. Itaka Monográfico. Madrid – España. en Curriculum y Aprendizaje.BIBLIOGRAFÍA Freire. Argentina. CaracasVenezuela. . Diseño Curricular y Aprendizaje Significativo. Ministerio de Educación y Deportes (2006). Cultura y Deportes. Folleto. Ministerio de Educación. La Educación Bolivariana. Paulo (2004). Escuelas Bolivarianas. Lotie. Caracas-Venezuela. Editorial. (1999). La Educación como Práctica de la Libertad. (1973).

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