REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA NACIONAL

DE FORMACIÓN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS MISIÓN SUCRE ALDEA UNIVERSITARIA RAFAEL MARIA BARALT

Psicopedagogía

BACHILLER: Yeseira Arroyo Sección: G03 Prof.: Carmen Gómez

MARACAIBO, MARZO DE 2013

Relación de la escuela.ESQUEMA INTRODUCCIÓN ESQUEMA Caracterizar la Escuela Bolivariana para definir sus fines. propósitos y objetivos... con la familia y la comunidad CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFÍA . fines.Importancia de la entrada del niño o niña e la etapa escolar. 3. propósitos y objetivo general y específico por etapas y grados. así como su estructura Curricular.. 4.Características de la Escuela Bolivariana. 2. 1.Estructura Curricular de la Escuela Bolivariana..

Se centra en el ser humano. social y ambiental. Organiza los contenidos de aprendizaje por áreas de aprendizaje y sus componentes. 12. que fomenta una conciencia crítica. Promueve relaciones horizontales entre los actores comprometidos en el proceso educativo. tales como la exclusión escolar. social y económico de la República Bolivariana de Venezuela. Concibe la educación como proceso liberador. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en ideas educativas nacionales. general y local o lo específico. Guarda plena correspondencia con el proyecto político. 11. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los y las estudiantes. 6. Respeta y promueve la diversidad cultural. bojo rendimiento escolar entre otros factores que marcaron la vida educativa de muchos venezolanos. 2. Características de la Escuela Bolivariana: Las escuelas bolivarianas son un proyecto propuesto con la finalidad de refundar a la República debido a los diversos factores. fines. 3. la deserción. propósitos y objetivo general y específico por etapas y grados.1. latinoamericanas y caribeñas. 8. en relación con su contexto sociocultural e histórico. 13. Reconoce lo universal. Garantiza la formación del ser social en y para el colectivo.. Las Escuelas Bolivarianas presentan las siguientes características: 1.Características de la Escuela Bolivariana. 5. 4. Asume el proceso educativo desde una visión humanizante que reivindica la formación desde la misma persona. 7. 10. la cual se recrea y confronta con sus procesos sociales y culturales. 9. . Favorece la inter y transdisciplinariedad.

políticos para la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. Cuyo objetivo es brindar acceso a la población de niños (a) en etapas de cero (0) a seis (6) años y de seis (6) a doce (12) años de edad en la educación inicial y básica. reflexionar y analizar la realidad para transformarla. Objetivos generales: 1. en el marco de una educación integral. La Escuela Bolivariana aporta una instrucción centrada en el sujeto y contextualizada con el acervo histórico y cultural de la comunidad a la que pertenece el plantel. Promueve el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC‘s). históricos.14. . como lo son la alimentación. a producir cambios en ella. 2. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos. la salud preventiva y el desarrollo cultural y deportivo. caracterizar. Propósitos: Las escuelas Bolivarianas tienen como propósito de construirle la viabilidad al desarrollo del Ideario Bolivariano para superar la exclusión en la I y II etapa de educación básica y de garantizar la prosecución a la III etapa. Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos idiosincrásicos. a experimentar en procura de nuevas escuela. El proceso revolucionario lleva a repensar la escuela. Fines Las Escuelas Bolivarianas tienen como función general la participación ciudadana a través de la formación integral del grupo de educandos que la conforma a la vez de mejorar las necesidades del entorno territorial por medio de la comunidad que vive en el mismo. Asimismo. que responda a los tiempos y a las condiciones del país. contextualizada y con pertinencia social. esta escuela atiende las necesidades básicas de los estudiantes. como herramientas de trabajo y recursos para el aprendizaje.

crítica e independiente. con principios. con una conciencia que les permita comprender. Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocrítico. incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. a las leyes y al trabajo. solidaridad y convivencia. que les permita mejorar su calidad de vida. habilidades. el Caribe y el mundo. confrontar y verificar su realidad por sí mismos y sí mismas. así como una conciencia ambientalista. actitudes. cooperación.  Educación Primaria Bolivariana Su finalidad es formar niños y niñas con actitud reflexiva. 4. actitudes y valores basados en la identidad local. 7. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana. con elevado interés por la actividad científica. atendiendo a la diversidad e interculturalidad. 6. en cuanto a hábitos. destrezas. o hasta su ingreso al subsistema siguiente. mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación. virtudes y valores de libertad. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas.3. probidad. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. Fomentar el pensamiento liberador. así como la reflexión crítica. creador y transformador. crítico y reflexivo. para que sean cada . que aprendan desde el entorno. regional y nacional. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la Patria. 5. la participación ciudadana y los sentimientos de honor. amor a la Patria. Reafirmar hábitos de higiene individual y colectiva en los niños y las niñas. Objetivos específico por etapas y grados:  Educación Inicial Bolivariana Tiene como objetivo brindar atención educativa al niño y la niña entre cero (0) y seis (6) años de edad. humanista y artística.

• Desarrollar en el niño y la niña habilidades motrices básicas. a través de la actividad física. a fin de ir generando una actitud creadora. participativo.vez más participativos. • Desarrollar procesos de aprendizaje y comunicación en el ámbito de las ciencias naturales y la matemática. • Que el niño y la niña se reconozcan como seres sociales miembros de un país. analicen. nacional y mundial para el ejercicio de su ciudadanía y en resguardo de la identidad venezolana. critica y reflexiva de los conocimientos en los niños y las niñas desde la ¡Interacción dialéctica del aprendizaje. cooperativo y solidario. respetuoso. SEGUNDO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades y destrezas cognitivas y las capacidades comunicativas para identificar. describan. en el marco del contexto institucional y sociocultural. lúdica y rítmica que contribuyan a su formación como ser social. del mismo modo que reafirma hábitos de higiene individual y colectiva en los niños y las niñas. intereses. el Caribe y el mundo. a partir del conocimiento de su realidad familiar. organizar y entender información proveniente de la realidad y expresen con claridad sus necesidades. protagónicos y corresponsables de su actuación en la escuela. busca promover actitudes para el amor y el respeto hacia la Patria. comunitaria. familia y comunidad. sentimientos e ideas a través de diferentes formas de expresión y comunicación. Asimismo. comprendan y produzcan diversas tipologías textuales de acuerdo a sus procesos evolutivos en la lectura y escritura. PRIMER GRADO: • Desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas en el niño y la niña para que identifiquen. escolar. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. en la búsqueda de la salud integral. .

• Que el niño y la niña comprendan y valoren diferentes procesos matemáticos y naturales a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana. desde sus experiencias de aprendizaje y del nuevo . héroes y heroínas locales. lúdica y rítmica que contribuya a su formación como ser social. • Que el niño y la niña se vayan reconociendo como personas integrales. participativo. entender y organizar información proveniente de diversos medios de comunicación. analizándolos conocimiento. • Desarrollo de habilidades motrices básicas de los niños y las niñas a través de la actividad física. a través de la actividad física. del estudio de la vida de personajes. populares y las manifestaciones culturales y artísticas. cooperativo. • Que el niño y la niña desarrollen habilidades motrices básicas. regionales. a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico. así como expresar sus ideas y opiniones valorando la de los demás a partir de experiencias y ejecución de actividades de aprendizaje relacionadas con los saberes académicos. nacionales y mundiales.• Que el niño y la niña comprendan diferentes procesos matemáticos. solidario hacia la búsqueda de la salud integral. lúdica y rítmica que contribuyan a su formación como ser social. respetuoso. naturales y científicos a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones y actividades. el desarrollo de su identidad y sentido de pertenencia. así como la identificación de procesos naturales históricos y socioculturales. miembros activos de una comunidad. a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico y de habilidades y destrezas que les permitan vivir en sociedad. TERCER GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para interpretar y construir diversas tipologías textuales. • Que el niño y la niña se desarrollen de manera integral como personas y miembros activos de una comunidad.

miembros activos de una comunidad a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico. • Que el niño y la niña participen en actividades lúdicas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano. nacionales y mundiales. apliquen. valiosas. CUARTO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para la conversación.participativo. respetuoso. claras y oportunas. comprender textos de diversos tipos valorándolos como fuente de disfrute conocimiento e información. participación. escuchar con atención y comprender mensajes en diferentes situaciones comunicativas. QUINTO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para expresarse a través de la exposición de ideas organizadas. a fin de desarrollar el pensamiento lógico-matemático y los hábitos de conservación del ambiente y la salud. leer con variados propósitos. cooperativa y solidaria. solidario hacia la búsqueda de la salud integral. la autoconfianza y perseverancia. expresarse con espontaneidad y claridad. analizándolos desde sus experiencias de aprendizaje y el nuevo conocimiento al resolver diferentes operaciones y actividades. responsable. generalicen y valoren diferentes procesos matemáticos y conocimientos provenientes de las ciencias naturales a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana. con derechos y deberes. el diálogo y el relato. así como del desarrollo de habilidades y destrezas de creación. valoración y de pensamiento reflexivo que les permitan formar parte de la construcción de una sociedad más soberana. del estudio de la vida de personajes. adecuando . regionales. • Que el niño y la niña infieran. cooperativo. expliquen. héroes y heroínas locales. • Que el niño y la niña se reconozcan como personas integrales. donde se manifiesten el trabajo colectivo. como valores que contribuyan a la formación de un ser social con respeto a la diversidad cultural.

adecuando su lenguaje a los interlocutores. conocimiento e información. escuchando con atención y espíritu critico para comprender los mensajes diversos en conversaciones. comprender. entrevistas emitiendo juicios críticos y valorativos. analizar y discernir textos de diversos tipos. comprender y analizar textos de diversos tipos. exposiciones. leer con variados propósitos. leer. • Que el niño y la niña desarrollen el pensamiento autónomo y reflexivo para expresar con seguridad sus pensamientos y toma de decisiones responsablemente y de manera individual y en colectivo. la autoconfianza y perseverancia como valores que contribuyan a la formación de un ser social con respeto a la diversidad cultural. claras y oportunas. SEXTO GRADO • Que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para expresarse a través de la exposición de ideas organizadas. entrevistas. debates. debates. escuchando con atención y espíritu critico para comprender los mensajes diversos en conversaciones. • Que el niño y la niña participen en actividades recreativas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano. conocimiento e información. • Desarrollo de conocimientos y aprendizajes más complejos provenientes de la matemática y las ciencias naturales que promuevan la participación activa y consciente de los niños y las niñas en la construcción de nuevos . • Que el niño y la niña logren formular y resolver actividades y problemas generados por la vida cotidiana mediante la aplicación de diversas estrategias y conceptos surgidos de la matemática y las ciencias naturales a fin de valorar la utilidad de los aprendizajes para el desarrollo de la vida personal y social.su lenguaje a los interlocutores. valorándolos como fuente de disfrute. exposiciones. el afianzamiento del pensamiento histórico a partir de los procesos que se han vivido y el aprendizaje con proyección histórica y geográfica que los llevan a establecer vinculaciones entre estas y la explicación de los problemas presentes. donde se manifiesten el trabajo colectivo. valorándolos como fuente de disfrute.

. ejes y el perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra). esta nueva Pedagogía Nacional.conocimientos. • Desarrollar en el niño y la niña la conciencia histórica. 3. de análisis critico y con capacidad de aplicación en la realidad. sociológicas y educativas). objetivos.Importancia de la entrada del niño o niña e la etapa escolar. las áreas de aprendizaje. y. la autoconfianza y perseverancia. como valores que contribuyan a la formación de un ser social con respeto a la diversidad cultural.Estructura Curricular de la Escuela Bolivariana. los componentes. bien común e integración social. corresponde a las orientaciones teóricas (legales. 2. finalmente. filosóficas. Este modelo educativo. cooperación. características. crítica y reflexiva que le permita participar de manera protagónica.. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación. donde se manifiesten el trabajo colectivo. La entrada del niño y la niña a la etapa escolar es muy importante. epistemológicas. la relacionada con las orientaciones funcionales que cristalizan la realidad del currículo en la praxis del maestro y la maestra. es donde . • Que los niños y las niñas participen en actividades recreativas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano. las mallas curriculares. solidaridad. ya que es allí donde va aprender a socializar. es donde inicia un proceso gradual de autonomía e independencia de los padres. a prepararse para afrontar la vida. es necesario para garantizar la formación del nuevo republicano. fortaleciendo los valores de hermandad. a partir de una actitud reflexiva. Su función básicamente es socializadora y liberadora y está estructurado en tres partes: la primera. referida a los elementos organizacionales (principios. por ello las Escuelas Bolivarianas deben ser la réplica de la nueva república. democrática y corresponsable en los procesos de transformación de su realidad socio cultural local. la segunda. regional y nacional. es la base para consolidar la Soberanía y Autodeterminación de nuestro pueblo.

La entrada a la escuela implica que el niño debe enfrentar y adecuarse a un ambiente nuevo en el cual deberá lidiar con demandas desconocidas hasta ese momento para él. y la familia y escuela son entidades paralelas y complementarias en este proceso. lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto común. No es el único agente socializador.comienza a Integrarse al grupo. demanda una nueva visión educadora de la familia. por tanto. La complejidad cada vez mayor de la sociedad. este marco se encuentra a merced de los avatares impuestos por transformaciones diversas que han de asumir ambas instituciones si quieren responder a su tarea educativa y socializadora. Escuela y comunidad son un marco referencial imprescindible para la incorporación de un nuevo ser humano a la sociedad. lo cual se ve reflejado en su capacidad de establecer vínculos con otros niños y su percepción de ser aceptado por ellos. Por lo tanto puede ser una prueba severa de si se han logrado o no las tareas del desarrollo de las etapas anteriores. pero. La familia. será un elemento fundamental a tener en cuenta en relación con la educación de los pequeños. Entonces la Familia. La educación no se puede fragmentar. el que sirve de referencia al niño. .Relación de la escuela. 4. donde el docente procurará la relación continua con ella. la escuela y comunidad.. atendiendo al día a día que se desarrolla en el aula. aprender las expectativas de la etapa escolar y de sus docentes. con la familia y la comunidad La familia es considerada como la primera y más importante institución socializadora. por ello la educación no tendrá éxito si no hay coherencia y comunicación en los dos ámbitos. pero sí el más importante ya que es el primer agente.

que la comunidad hace uso racional de la escuela. En este sentido tenemos que las escuelas bolivarianas son recintos escolares transformadores de la sociedad. en donde se define la identidad nacional. una Escuela Bolivariana es de la comunidad y para la comunidad. En este orden de ideas.INTRODUCCIÓN El presente trabajo tiene como objetivo. . fines. una escuela de carácter participativo. es decir. conocer los aspectos más relevantes de las escuelas bolivarianas. entre otros puntos de interés. sus características. en medios de relaciones horizontales y no verticales como la de 40 años atrás donde la opinión de todos es valorizada y respetada siempre y cuando valla en pro del bienestar del grupo que se está formando. donde la comunicación entre las misma debe ser cada vez más propia donde se fortalezca la capacidad de organización de expresión y de acción la comunidad. propósitos y objetivos.

aprender a ser. que la Escuelas Bolivarianas estan concebidas como un espacio para aprender a compartir. aprender a hacer. Una utopía en contra de la negación a los cambios y trasformaciones. se puede decir. para lograr el objetivo de trasformar la sociedad y nada mejor que los concejos comunales para convertirlas en verdaderas escuelas de la democracia participativa y protagónica. todo ello mediante la participación. que la comunidad es la base en la que se fundamenta el diagnostico integral que debe realizar la escuela. Una utopía a favor de una sociedad más humana y presta a creer en la horizontalidad y el poder y la síntesis escuela-comunidad hacia el logro de un futuro más digno y para todos. ni olvidar el logro del desarrollo cognitivo del alumno. Por oro lado la comunidad y la escuela aprenden porque se viven. se construyen cooperativamente las alternativas a los problemas tanto individuales como cooperativos. que se respire un ambiente de verdadera amistad. porque se participa. de compromiso y esperanzas presentes en nuestra cultura. es que necesitamos creer en una utopía de integración o fusión. A esto se agrega que se deben integrar las diferentes visiones y propuestas. Para lograr tales ideales. tomando en consideración los problemas y dificultades que afectan la vida comunitaria sin dejar de ser pedagógicos. servicio y colaboración. en fin.CONCLUSIÓN Al termino de esta investigación. . Cabe señalar. se fomenta la iniciativa y el respeto. se toleran las discrepancias.

La Educación como Práctica de la Libertad. Cultura y Deportes. Diseño Curricular y Aprendizaje Significativo. Caracas-Venezuela. CaracasVenezuela. Editorial. Madrid – España. Escuelas Bolivarianas. Ministerio de Educación y Deportes (2006). Lotie. Folleto.BIBLIOGRAFÍA Freire. Itaka Monográfico. . (1999). Argentina. en Curriculum y Aprendizaje. Ministerio de Educación. (1973). Paulo (2004). M. Editorial Siglo XXI. La Educación Bolivariana.

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