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ANÁLISIS DEL CURRICULO DEL EI Y EIB45

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CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL SIMONCITO “J. A.

ROMÁN VALECILLOS” SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA

Análisis del Currículo de Educación Inicial (2005) y Currículo del Sistema Educativo Bolivariano (2007)

FACILITADORA: Msc. Marisol López
San Cristóbal, 2 de noviembre de 2007

Análisis
- Currículo de Educación Inicial (2005) - Currículo del Sistema Educativo Bolivariano (2007)

ORGANIZACIÒN DE ESTADOS AMERICANOS O.E..A

C U R R Í C U L O D E E D U C A C I Ó N I N I C I A L (2005)

Gobierno Bolivariano de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Dirección General de Currículo

S I S T E M A E D U C A T I V O B O L I V A R I A N O (2007)

Versión preliminar en propuesta curricular el 21 de agosto de 2007 (Aprobado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación en octubre de 2007)

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Subsistemas Subsistemas
Educación Inicial Bolivariana Educación Primaria  Bolivariana Educación Secundaria  Bolivariana 

Educación Especial ‐ Intercultural Bilingüe. Adultos(as) y Misiones Educación Especial ‐ Intercultural Bilingüe. Adultos(as) y Misiones EJES INTEGRADORES EJES INTEGRADORES PILARES PILARES

Currículo Nacional Bolivariano Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007)

PILARES DE LA EDUCACIÓN PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA BOLIVARIANA
Aprender a: Aprender a: Crear •• Crear Participar •• Participar Valorar •• Valorar Reflexionar •• Reflexionar

PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

1. Aprender a Crear: De la frase inventamos o erramos, pronunciada por Simón Rodríguez en 1828, surge el pilar de la educación; es decir, a innovar, a ser originales y libertadores y libertadoras.

2. Aprender a Convivir y 2. Aprender a Convivir y Participar. Participar. Encuentra su sustento filosófico Encuentra su sustento filosófico en el planteamiento: «… el en el planteamiento: «… el hombre no podrá ejercer su hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a derecho a la participación a menos que haya salido de la menos que haya salido de la calamitosa situación en que calamitosa situación en que las desigualdades del las desigualdades del subdesarrollo le ha subdesarrollo le ha sometido» (Freire: 2002). sometido» (Freire: 2002).

Currículo Nacional Bolivariano. Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007)

PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA 4. Aprender a Reflexionar 4. Aprender a Reflexionar 3. Aprender a Valorar 3. Aprender a Valorar Surge a partir de la Surge a partir de la Es tomar conciencia de la Es tomar conciencia de la interpretación del interpretación del importancia de las acciones importancia de las acciones pensamiento Martiano de pensamiento Martiano de colectivas y desarrollar colectivas y desarrollar que "… la unidad de lo que "… la unidad de lo habilidades para habilidades para sensible y lo racional es un sensible y lo racional es un caracterizar, razonar, caracterizar, razonar, método para depositar la método para depositar la discernir, dialogar y mediar, discernir, dialogar y mediar, creatividad, la creatividad, la desde una ética social. desde una ética social. independencia intelectual y independencia intelectual y De acuerdo con el De acuerdo con el la inteligencia” (Martí: 2001). la inteligencia” (Martí: 2001). planteamiento del Libertador planteamiento del Libertador Implica dirigir acciones para Implica dirigir acciones para Simón Bolívar: «renovemos Simón Bolívar: «renovemos formar a un nuevo formar a un nuevo la idea de un pueblo que no la idea de un pueblo que no republicano(a) crítico, republicano(a) crítico, sólo quería ser libre, sino sólo quería ser libre, sino reflexivo, participativo, reflexivo, participativo, virtuoso.» (Simón Bolívar: virtuoso.» (Simón Bolívar: cultura política, conciencia y cultura política, conciencia y 1819). 1819). compromiso social. compromiso social.
Currículo Nacional Bolivariano. (2007)

EJES INTEGRADORES EJES INTEGRADORES

•• Ambiente y salud Ambiente y salud integral integral •• Interculturaliadad Interculturaliadad •• TICs TICs •• Trabajo liberador Trabajo liberador

Currículo Nacional Bolivariano. (2007)

EJES INTEGRADORES EJES INTEGRADORES

mbiente y Salud mbiente y Salud egral tegral tá dirigido a fomentar el stádirigido a fomentar el tema de valores que stemade valores que rmita favorecer el ermitafavorecer el enestar y el equilibrio a enestar y el equilibrio a usalud física, mental y salud física, mental y piritual. spiritual. snecesario que todas y necesario que todas y dos desarrollen hábitos dos desarrollen hábitos ehigiene, alimentación, higiene, alimentación, tividades físicas, ctividadesfísicas, creativas y relaciones creativas y relaciones rsonales armoniosas ersonalesarmoniosas ra fomentar estilos de arafomentar estilos de

2. Interculturalidad. 2. Interculturalidad. La sociedad La sociedad venezolana es venezolana es multiétnica, pluricultural multiétnica, pluricultural y plurilingüe, por lo y plurilingüe, por lo tanto, la Educación tanto, la Educación Bolivariana parte de Bolivariana parte de esa realidad que define esa realidad que define la identidad del ser la identidad del ser venezolano. venezolano.
Currículo Nacional Bolivariano. (2007)

EJES INTEGRADORES EJES INTEGRADORES

nologías de la Información cnologíasde la Información 4. Trabajo Liberador omunicación omunicación La escuela a partir de ncorporación de las TIC‘s en ncorporación de las TIC‘s en experiencias de espacios y procesos espacios y procesos aprendizaje en colectivo cativos, contribuye al ucativos,contribuye al en el contexto histórico arrollo de potencialidades sarrollode potencialidades social, debe promover el a su uso; razón por la cual el a su uso; razón por la cual el vínculo entre la teoría y B, en su intención de formar al B, en su intención de formar al práctica, desde una social, solidario y productivo, social, solidario y productivo, perspectiva social que ario y usuaria de la ciencia y ario y usuaria de la ciencia y permita contribuir con la nología en función del nología en función del formación de una nueva nestar de su comunidad. nestar de su comunidad. visión del trabajo, me las TIC‘s como un eje entendido como elemento ume las TIC‘s como un eje grador que impregna todos dignificador de todos (as), egradorque impregna todos componentes del currículo, en para trascender al plano componentes del currículo, en

Currículo del Sistema Educativo Bolivariano (2007) SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Fundamentos Fundamentos
Políticos Políticos
-Plan de -Plan de Desarrollo Desarrollo Económico Económico yy Social de la Social de la Nación 2001-2007 Nación 2001-2007 -Plan Estratégico -Plan Estratégico Simón Bolívar Simón Bolívar 2007-2013. 2007-2013. -Relación Estado -Relación Estado sociedad. yysociedad.

óficos óficos

Pedagógicos Pedagógicos
-Plan de -Plan de educación educación para la Patria para la Patria -Considerar las -Considerar las diferencias diferencias individuales. individuales. -Conocimiento de -Conocimiento de lo social yylo lo social lo práctico práctico -Educación física, -Educación física, el juego yyla el juego la recreación recreación

Legales Legales

nismo ismo cial. al. ismo smo siglo siglo I.

ológicos ológicos

unicación unicación actividad actividad sky tsky Piaget Piaget

Sociológicos Sociológicos

Transformar los valores •• Transformar los valores sociales en individuales. sociales en individuales.

CRBV (1999) CRBV (1999) LOPNA (2000) LOPNA (2000) Ley Orgánica para las Ley Orgánica para las Personas con Personas con Discapacidad Discapacidad Ley Nacional de la Juventud Ley Nacional de la Juventud Ley Orgánica del Sistema de Ley Orgánica del Sistema de Seguridad Social. Seguridad Social. Ley sobre los Derechos de la Ley sobre los Derechos de la Mujer una vida libre de Mujer aauna vida libre de Violencia. Violencia. Ley Orgánica del Ambiente Ley Orgánica del Ambiente Ley Orgánica de Pueblos Ley Orgánica de Pueblos yy Comunidades Indígenas (2006) Comunidades Indígenas (2006) Decreto Presidencial No. Decreto Presidencial No. 3.645 de mayo de 2005. 3.645 de mayo de 2005. Prevención de Prevención de Discriminación en el SEB Discriminación en el SEB Decreto Nº 825 (2001) uso de

Currículo de Sistema Educativo Bolivariano (2007)

MISAS DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

os Derechos Humanos y la paz. a participación ciudadana en igualdad de derechos. as innovaciones pedagógicas. Uso de los medios de comunicación social y alternativos. as tecnologías de la informaciones y las comunicaciones (TICs) a formación integral del niño, niña, adolescente, joven, adulto (a) para levar su calidad de vida. a formación para el trabajo productivo y liberador, uso de la ciencia y a tecnología, a la solución de problemas y el desarrollo comunitario. El desarrollo de valores y actitudes para consolidar la libertad, ndependencia, paz, solidaridad, bien común, integridad territorial, onvivencia, derecho a la vida, trabajo, cultura, educación, justicia e gualdad social. a formación de una conciencia ciudadana de educación ambiental ara el desarrollo endógeno, sustentable y sostenible. El desarrollo de una conciencia patriótica y republicana consustanciada on la identidad local, regional y nacional, con una visión caribeña,

NDAMENTOS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005)

cepción de la Niña, el Niño entre 0 y 6 años, su Entorno Social y tural: Brofembrener (1987), microsistema, mesosistema exosistema co político, filosófico y legal: CRBV (1999): Artículo 3, 75, 78, 81, 102, 107, 108 y 121 (indígenas) y LOPNA (2000) Derechos de niños (as) y escentes. arrollo y Aprendizaje Infantil. visión humanista y social: (a) Piaget: ético y cultural, (b) Santrock, (2003) prenatal, primera infancia, niñez prana e intermedia, adolescencia; (c) Erikson (1963), fases osociales y Freud Bowlby (1969) psicosexual; (d) Lorents: apego; (d) lberg: desarrollo moral; (e) Bandura: aprendizaje social y modelaje ndamento Pedagógico del Currículo: Concepción del conocimiento: ubel, Novak y Hanesian (1978): aprendizaje significativo y globalización os aprendizajes. Ejes curriculares: afectividad, inteligencia y lúdico. a Maestro(a) de Educación Inicial como Mediador(a); Vygotsky (1981) rfil del niño y la niña que egresa de Educación Inicial: Aprender a ocer, Hacer y Convivir. il del docente de Educación Inicial: UNESCO (1996): (a) Personal:

APORTES DE PEDAGÓGOS VENEZOLANOS
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005): Simón Rodriguez CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005): Simón Rodriguez

PUESTA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007) PUESTA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

RAÍCES DE NUESTRA IDENTIDAD RAÍCES DE NUESTRA IDENTIDAD
Simón Bolívar Ezequiel Zamora

món Rodríguez

l Maestro El Maestro”

ocial y popular ualitario ratuito bligatorio úblico xperimental

“El Líder” •Libertad y justicia. •Moral y Luces •Valores

“General del

Pueblo Soberano” •Estado de derecho y de justicia •Producción y productividad

• Luís Beltrán Prieto Figueroa

CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

Objetivos Específicos del Nivel Maternal • Favorecer en el niño y la niña entre cero (0) y tres (3) años el descubrimiento, la exploración y manipulación de los elementos de su ambiente que le permitan su reconocimiento. • Promover la comunicación y expresión de vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje gestual y oral. • Propiciar la formación de hábitos de alimentación y de higiene personal y colectiva. • Establecer relaciones con los adultos, desarrollando progresivamente actitudes de cooperación y construcción de producciones

CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

Objetivos Específicos del Nivel Preescolar

rtalecer las habilidades y destrezas motoras en el niño y la niña entre s(3) y seis (6) años para que puedan integrarse con éxito en la ucación Primaria Bolivariana. mentar una actitud de respeto y aceptación de los niños y niñas endiendo a la diversidad e interculturalidad, en situación de riesgo y/o cesidades educativas especiales. mentar en el niño y la niña una conciencia ecológica y nservacionista de su ambiente. omover en el niño y la niña el descubrimiento, conocimiento y anipulación de algunos recursos tecnológicos de su entorno. vorecer la adquisición progresiva del conocimiento físico, relaciones paciales–temporales y los procesos matemáticos.

ÁREAS DE APRENDIZAJE
CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

CURRÍCULO DE ACIÓN INICIAL (2005)

mación sonal y Social ación con el biente municación y presentación

• Formación Personal, Social y Comunicación • Relación entre los Componentes del Ambiente

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

ntidad y Género oestima onomía presión de ntimientos y ociones dado y guridad Personal nvivencia eracción Social, rmas, Deberes y rechos) nvivencia ostumbres,

• Lenguaje Oral • Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura) • Expresión Plástica • Expresión Corporal • Expresión Musical • Imitación y Juego de Roles

ACIÓN PERSONAL Y SOCIAL tidad y Género oestima • onomía • resión de Sentimientos y ociones dado y Seguridad Personal • vivencia (Interacción Social, • mas, Deberes y Derechos) vivencia (Costumbres, diciones y Valores) NICACIÓN Y REPRESENTACIÓN • guaje Oral • guaje Escrito (Lectura y Escritura) resión Plástica, Corporal y Musical • ación y Juego de Roles

FORMACIÓN PERSONAL, SOCIAL Y COMUNICACIÓN Identidad, Género e Interculturalidad Autonomía, Autoestima, Expresión de Sentimientos y Emociones Salud Integral Convivencia (Interacción Social, Normas, Deberes, Derechos, Costumbres, Tradiciones y Valores) Lenguaje y Comunicación Expresión Corporal, Plástica y Musical Imitación y Juegos de Roles Educación Física y Recreación

ÁREA DE APRENDIZAJE
CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

CULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005)

RELACIÓN CON EL AMBIENTE cnología y Calidad vida. ocesos Matemáticos spacio y formas ométricas) ocesos Matemáticos a medida y sus agnitudes: peso, pacidad, tiempo y ngitudes). ocesos matemáticos erie numérica).

Componentes

RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE •Calidad de vida y tecnología. •Preservación y conservación del ambiente. •Educación Vial. •Tiempo, espacio, forma y cuerpos geométricos. •Magnitudes. •Significado del número y el

PLANIFICACIÓN
PROPUESTA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

ULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005)

ACIÓN DEL RROLLO Y LOS RENDIZAJES L NIÑO Y LA NIÑA

FORMAS DE ORGANIZACIÓN •Los proyectos •Pequeños Grupos •Los planes

ES Y OYECTOS

Valoración de los procesos de enseñanza y aprendizaje del niño y la niña

FORMAS DE ORGANIZACIÓN

queños Grupos: Interacción del docente y los estudiantes, nteando puntos de vista e intercambiándolos, influyéndose a ticipar en la toma de decisiones. tación: (Inicio) establecer nexos entre lo conocido y lo evo por conocer, reflexionar acerca de lo que deben realizar procedimientos para su solución e indagar las posibilidades diferentes vías para lograrla ción: (Desarrollo) realización de actividades individuales, parejas, equipos o grupos, acorde con las necesidades, encialidades y desarrollo alcanzado para favorecer la ialización. ación: (Cierre) ejecución de actividades para la oevaluación, coevaluación y heteroevaluación, lo que mite la autovaloración individual y colectiva.

FORMAS DE ORGANIZACIÓN aller: permite el intercambio entre los estudiantes a partir un contenido estudiado para analizar, reflexionar y debatir puntos de vista. seminario: conocer temas conducidos por el docente diante la utilización de preguntas, respuestas a debatir con sentación oral, gráfica, gestual o escrita. s visitas guiadas: elaborar el objetivo a alcanzar, aspectos bservar, fuentes bibliográficas e información mplementaria. s actividades experimentales: el o la estudiante realiza a actividad experimental, dentro o fuera del aula y con uipos adaptados a la ciencia y la tecnología. s estrategias de aprendizaje: el docente es un mediador re el ambiente y el niño y la niña, a través de la planificación ecución de acciones organizadas individual o grupalmente. rabajo de la organización estudiantil: son acciones nificadas y coordinadas con la dirección de la institución ucativa para contribuir con el proceso de formación

TIPOS DE ATENCIÓN
CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL Atención Integral Protección de Derechos

ULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005)

Desarrollo (Educación) Atención en salud

Atención convencional

Alimentación y nutrición

Atención No convencional

ecreación y cultura

CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

TENCIÓN EDUCATIVA CONVENCIONAL EN CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA.

Centro de Educación Inicial Simoncito “Pirineos I”

• Centros de Educación Inicial Simoncito • Centros de Educación Inicial Bolivarianos • Centros de Educación Inicial

CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

TENCIÓN EDUCATIVA CONVENCIONAL EN CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA.

Educación Inicial Bolivariana

vel Maternal vel Preescolar nción pedagógica, salud, alimentación, recreación, sarrollo físico y cultural

LA EVALUACIÓN
CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

CULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005)

Características
• Integradora • Desarrolladora • Formadora • Permanente • Participativa • Participativa

reventiva Global Contínua y istemática ormativa y de rocesos

Formas de evaluación: Autoevaluación Coevaluación eteroevaluación

uación Cualitativa: Es la evaluación descriptiva edagógica integral logro de las metas y los objetivos educativos.

Tipos de evaluación • Diagnóstica: es la que se realiza al inicio y durante el desarrollo del aprendizaje para detectar el avance de los logros alcanzados por el estudiante. • Formativa: se realiza durante todo el proceso determinando en que medida se están logrando los objetivos educativos, permitiendo la toma de decisiones para mejorar el rendimiento escolar del estudiante. • Sumativa: recoge progresivamente los logros obtenidos por el estudiante con respecto a los objetivos previamente establecidos. Y son presentados al final de cada

Funciones de la evaluación

ientadora: guía las acciones de los docentes y los s) estudiantes para lograr los objetivos propuestos. agnóstica: permite determinar los niveles de rendizajes alcanzados por el o la estudiante de uerdo con los objetivos planteados. troalimentadora: ayuda a tomar decisiones para e el o la docente rediseñe las estrategias ucativas y se superen o eliminen las dificultades en proceso de aprendizaje. ormativa: ofrece información sobre el avance del ro de los objetivos a los estudiantes, a los padres y presentantes, a los docentes y a los actores

a Evaluación en la Educación Inicial Bolivariana

Qué evaluar? Los aprendizajes alcanzados, desarrollo del iño (a), ambiente de aprendizaje, familia, interacciones: niño niña, padres, docentes. Cómo evaluar? Técnicas: ntrevista estructurada y semiestructurada, a observación: casual, deliberada o naturalista. ocalizada y no focalizada, participativa y no participativa, ndividual o grupal, directa o diferida. Instrumentos: Registros: Diarios, Anecdóticos o acumulativos. icha de Inscripción. abla de indicadores - Aprendizajes Alcanzados (Docentes de aula) Guías de Observación o Escalas de Estimación (Especialistas)

MODELO DE TABLA DE INDICADORES

Área de Aprendizaje: Formación Personal, Social y Comunicación Componente Convivencia

PRENDIZAJES LCANZADOS

dicadores

Practicar diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones interpersonales María Juan Pedro Pablo

pera con tolerancia 20/09/ no para participar. 2007 relaciona con os y niñas.
21/10/ 2007

aliza el rol de ediador ante nflicto con otros

20/09/ 21/11/ 2007 2007

MODELO DE BOLETIN

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANO “ANTONIO RAMÓN SILVA” SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA ETÍN INFORMATIVO Nº ______ e: _______ Hasta: ________ Nivel: _______________Grupo: ________ Sección: _______________ idos y Nombres: __________________________________ Cedula Escolar: ____________________ : Años ________ Meses: ________________ Estatura: __________ Peso: ____________________ nte: _______________________________ Auxiliar: _______________________________________ tora (a) ____________________________ Representante: _________________________________ ectos Ejecutados: __________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Áreas de Aprendizaje ación Personal, Social y Comunicación: _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ción entre los componentes del Ambiente: ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Especialistas to Escolar: _______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ mática:__________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ación Física: _____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ mendaciones del Docente: __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ mendaciones del Representante: _____________________________________________________________________

Recomendaciones

stematizar los registros diariamente nar la tabla de indicadores en el transcurso del sarrollo del plan o proyecto. planificación es importante que la realicen, porque rmite prever estrategias y organizar el proceso ucativo, entre otros beneficios. alizar innovaciones pedagógicas omover la cultura: bailes, poesías, historia, arte situaciones significativas de estudiantes, llevar gistro descriptivo diario, además de comunicarlo a padres con palabras para orientar, realizar informe rticular atención con CECOPRODE

Recomendaciones

ganización del ambiente de aprendizaje uanto a: temporal, relacional, espacial y funcional. icar la rutina y estrategias diarias. uir fotografías en los carteles de selección icular PEIC con Planes s proyectos o planes deben ir como necesidad del IC o surgir de los registros. omover innovaciones educativas y mantener itud positiva ante los cambios. render de los errores.

Recomendaciones

analizar legalmente situaciones de niños y ñas maltratados y velar por los derechos de s niños y niñas. espetar los canales regulares directivos, ordinador municipal y ZE. corporar niños o niñas con compromiso leve ed. inicial. istir a jornadas de formación SEB

“Antes de favorecer el memorismo exagerado debemos procurar el arrollo armónico de todas las aptitudes, de las funciones superiores de la inteligencia humana.” Luís Beltrán Prieto Figueroa

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