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CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL SIMONCITO

“J. A. ROMÁN VALECILLOS”


SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA

Análisis del Currículo de Educación Inicial (2005) y Currículo del


Sistema Educativo Bolivariano (2007)

FACILITADORA:
Msc. Marisol López

San Cristóbal, 2 de noviembre de 2007


Análisis

- Currículo de Educación Inicial (2005)


- Currículo del Sistema Educativo
Bolivariano (2007)
ORGANIZACIÒN
DE ESTADOS
AMERICANOS O.E..A

C U R R Í C U L O D E E D U C A C I Ó N I N I C I A L (2005)
Gobierno Bolivariano Ministerio del Poder Popular Dirección General
de Venezuela para la Educación de Currículo

S I S T E M A E D U C A T I V O B O L I V A R I A N O (2007)

Versión preliminar en propuesta curricular el 21 de agosto de 2007


(Aprobado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación en
octubre de 2007)
SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Subsistemas
Subsistemas

Educación Inicial
Educación Primaria  Educación Secundaria 
Bolivariana
Bolivariana Bolivariana 

Educación Especial ‐Intercultural Bilingüe. Adultos(as) y Misiones
Educación Especial ‐ Intercultural Bilingüe. Adultos(as) y Misiones

EJES
EJESINTEGRADORES
INTEGRADORES PILARES
PILARES

Currículo Nacional Bolivariano


Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007)
PILARES DE
PILARES DE LA
LA EDUCACI
EDUCACIÓN
ÓN
BOLIVARIANA
BOLIVARIANA

Aprender a:
Aprender a:
•• Crear
Crear
•• Participar
Participar
•• Valorar
Valorar
•• Reflexionar
Reflexionar
PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
PILARES DE LA EDUCACI ÓN BOLIVARIANA

1. Aprender a Crear: 2.
2.Aprender
AprenderaaConvivir
Conviviryy
De la frase inventamos Participar.
Participar.
o erramos, Encuentra
Encuentrasususustento
sustentofilosófico
filosófico
pronunciada por en
enel
elplanteamiento:
planteamiento: «… «… elel
Simón Rodríguez en hombre
hombreno nopodrá
podráejercer
ejercersusu
1828, surge el pilar de derecho
derechoaala laparticipación
participaciónaa
la educación; es decir, menos
menosquequehaya
hayasalido
salidodedelala
a innovar, a ser calamitosa
calamitosasituación
situaciónenenque
que
originales y las
lasdesigualdades
desigualdadesdel del
libertadores y subdesarrollo
subdesarrollole leha
ha
libertadoras. sometido»
sometido»(Freire:
(Freire:2002).
2002).
Currículo Nacional Bolivariano. Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007)
PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
PILARES DE LA EDUCACI ÓN BOLIVARIANA
3. Aprender a Valorar 4.Aprender
4. AprenderaaReflexionar
Reflexionar
3. Aprender a Valorar
Es tomar conciencia de la Surgeaapartir
Surge partirdedelala
Es tomar conciencia de la interpretacióndel del
importancia de las acciones
importancia de las acciones interpretación
colectivas y desarrollar pensamientoMartiano
pensamiento Martianode de
colectivas y desarrollar que"…"…la launidad
unidadde delo
lo
habilidades para
habilidades para que
caracterizar, razonar, sensibleyylo
sensible loracional
racionales esunun
caracterizar, razonar, métodoparaparadepositar
depositarla la
discernir, dialogar y mediar,
discernir, dialogar y mediar, método
desde una ética social. creatividad,la
creatividad, la
desde una ética social. independenciaintelectual
intelectualyy
De independencia
Deacuerdo
acuerdoconconelel lainteligencia”
la inteligencia”(Martí:
(Martí:2001).
2001).
planteamiento
planteamiento del del Libertador
Libertador
Simón Bolívar: «renovemos Implicadirigir
Implica dirigiracciones
accionesparapara
Simón Bolívar: «renovemos formaraaun unnuevo
nuevo
la idea de un pueblo que
la idea de un pueblo que no no formar
sólo quería ser libre, sino republicano(a)crítico,
republicano(a) crítico,
sólo quería ser libre, sino reflexivo,participativo,
participativo,
virtuoso.» (Simón Bolívar:
virtuoso.» (Simón Bolívar: reflexivo,
culturapolítica,
cultura política,conciencia
concienciayy
1819).
1819). compromisosocial.social.
compromiso
Currículo Nacional Bolivariano. (2007)
EJES
EJESINTEGRADORES
INTEGRADORES

•• Ambiente
Ambiente yy salud
salud
integral
integral
•• Interculturaliadad
Interculturaliadad
•• TICs
TICs
•• Trabajo
Trabajo liberador
liberador

Currículo Nacional Bolivariano. (2007)


EJES
EJESINTEGRADORES
INTEGRADORES
mbiente
mbienteyySalud Salud
egral
2. Interculturalidad.
2. Interculturalidad.
tegral
tá dirigido
stá dirigidoaafomentar
fomentarel el
La sociedad
La sociedad
tema de
stema devalores
valoresque que venezolana es
venezolana es
rmita favorecer
ermita favorecerel el multiétnica, pluricultural
multiétnica, pluricultural
enestar
enestaryyel elequilibrio
equilibrioaa yy plurilingüe,
plurilingüe, por
por lo
lo
usalud
saludfísica,
física,mental
mentalyy tanto, la
tanto, la Educación
Educación
piritual.
spiritual. Bolivariana parte
Bolivariana parte dede
snecesario
necesarioque quetodas
todasyy esa realidad
realidad que
que define
define
dos
dosdesarrollen
desarrollenhábitos
hábitos
esa
ehigiene,
higiene,alimentación,
alimentación,
la identidad
la identidad del
del ser
ser
tividades físicas,
ctividades físicas, venezolano.
venezolano.
creativas
creativasyyrelaciones
relaciones
rsonales armoniosas
ersonales armoniosas
ra fomentar
ara fomentarestilos
estilosde
de Currículo Nacional Bolivariano. (2007)
EJES
EJESINTEGRADORES
INTEGRADORES
nologías de
cnologías dela
laInformación
Información 4. Trabajo Liberador
omunicación
omunicación La escuela a partir de
ncorporación
ncorporaciónde delas
lasTIC‘s
TIC‘sen en experiencias de
espacios
espaciosyyprocesos
procesos aprendizaje en colectivo
cativos, contribuye
ucativos, contribuyeal al en el contexto histórico
arrollo de
sarrollo depotencialidades
potencialidades social, debe promover el
aasu
suuso;
uso;razón
razónpor
porlalacual
cualel
el vínculo entre la teoría y
B,
B,en
ensusuintención
intenciónde deformar
formaral al práctica, desde una
social,
social,solidario
solidarioyyproductivo,
productivo, perspectiva social que
ario
arioyyusuaria
usuariadedelalaciencia
cienciayy permita contribuir con la
nología
nologíaenenfunción
funcióndeldel formación de una nueva
nestar
nestardedesusucomunidad.
comunidad. visión del trabajo,
me las
ume lasTIC‘s
TIC‘scomo
comoun unejeeje entendido como elemento
grador que
egrador queimpregna
impregnatodostodos dignificador de todos (as),
componentes
componentesdel delcurrículo,
currículo,enen para trascender al plano
Currículo del Sistema Educativo Bolivariano (2007)
SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Fundamentos
Fundamentos
Legales
Legales
óficos
óficos Políticos
Políticos Pedagógicos
Pedagógicos
CRBV(1999)
CRBV (1999)
nismo -Plande
de -Plan LOPNA(2000)
(2000)
ismo
cial.
-Plan -Plande de LOPNA
al. Desarrollo educación LeyOrgánica
Ley Orgánicapara
paralas
las
Desarrollo educación
ismo para Personasconcon
smo Económicoyy
Económico paralalaPatria
Patria Personas
Discapacidad
siglo -Considerar Discapacidad
siglo
I.
Socialde
Social delala -Considerarlas las LeyNacional
Ley NacionaldedelalaJuventud
Juventud
Nación2001-2007
2001-2007 diferencias
diferencias
Nación LeyOrgánica
Ley OrgánicadeldelSistema
Sistemade de
individuales.
individuales. SeguridadSocial.
Social.
-PlanEstratégico
-Plan Estratégico Seguridad
SimónBolívar
Bolívar -Conocimiento
-Conocimientode de Leysobre
sobrelos
losDerechos
Derechosde delala
Simón Ley
2007-2013. lolosocial
socialyylolo Mujeraauna
Mujer unavida
vidalibre
libredede
2007-2013. práctico Violencia.
ológicos
ológicos -RelaciónEstado
-Relación Estado práctico Violencia.
-Educación LeyOrgánica
OrgánicadeldelAmbiente
Ambiente
yysociedad.
sociedad. -Educaciónfísica,
física, Ley
eleljuego LeyOrgánica
Orgánicade dePueblos
Pueblosyy
unicación
unicación juego ylala
y Ley
recreación ComunidadesIndígenas
Comunidades Indígenas(2006)
(2006)
actividad recreación
actividad Sociológicos
Sociol ógicos DecretoPresidencial
Decreto PresidencialNo.No.
sky
tsky 3.645de
3.645 demayo
mayode de2005.
2005.

Piaget •• Transformar
Transformarlos
losvalores
valores Prevenciónde
Prevención de
Piaget socialesen
enindividuales.
individuales. Discriminaciónen
Discriminación enelelSEB
SEB
sociales Decreto Nº 825 (2001) uso de
Currículo de Sistema Educativo Bolivariano (2007)

MISAS DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA


os Derechos Humanos y la paz.
a participación ciudadana en igualdad de derechos.
as innovaciones pedagógicas.
Uso de los medios de comunicación social y alternativos.
as tecnologías de la informaciones y las comunicaciones (TICs)
a formación integral del niño, niña, adolescente, joven, adulto (a) para
levar su calidad de vida.
a formación para el trabajo productivo y liberador, uso de la ciencia y
a tecnología, a la solución de problemas y el desarrollo comunitario.
El desarrollo de valores y actitudes para consolidar la libertad,
ndependencia, paz, solidaridad, bien común, integridad territorial,
onvivencia, derecho a la vida, trabajo, cultura, educación, justicia e
gualdad social.
a formación de una conciencia ciudadana de educación ambiental
ara el desarrollo endógeno, sustentable y sostenible.
El desarrollo de una conciencia patriótica y republicana consustanciada
on la identidad local, regional y nacional, con una visión caribeña,
NDAMENTOS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005)
cepción de la Niña, el Niño entre 0 y 6 años, su Entorno Social y
tural: Brofembrener (1987), microsistema, mesosistema exosistema
co político, filosófico y legal: CRBV (1999): Artículo 3, 75, 78, 81, 102,
107, 108 y 121 (indígenas) y LOPNA (2000) Derechos de niños (as) y
escentes.
arrollo y Aprendizaje Infantil. visión humanista y social: (a) Piaget:
ético y cultural, (b) Santrock, (2003) prenatal, primera infancia, niñez
prana e intermedia, adolescencia; (c) Erikson (1963), fases
osociales y Freud Bowlby (1969) psicosexual; (d) Lorents: apego; (d)
lberg: desarrollo moral; (e) Bandura: aprendizaje social y modelaje
ndamento Pedagógico del Currículo: Concepción del conocimiento:
ubel, Novak y Hanesian (1978): aprendizaje significativo y globalización
os aprendizajes. Ejes curriculares: afectividad, inteligencia y lúdico.
a Maestro(a) de Educación Inicial como Mediador(a); Vygotsky (1981)
rfil del niño y la niña que egresa de Educación Inicial: Aprender a
ocer, Hacer y Convivir.
il del docente de Educación Inicial: UNESCO (1996): (a) Personal:
APORTES DE PEDAGÓGOS VENEZOLANOS
CURRÍCULO
CURRÍCULODE
DEEDUCACIÓN
EDUCACIÓNINICIAL
INICIAL(2005):
(2005):Simón
SimónRodriguez
Rodriguez
PUESTA
PUESTACURRICULAR
CURRICULARDE
DELA
LAEDUCACIÓN
EDUCACIÓNINICIAL
INICIALBOLIVARIANA
BOLIVARIANA(2007)
(2007)
RAÍCES
RAÍCES DE
DE NUESTRA
NUESTRA IDENTIDAD
IDENTIDAD
món Rodríguez Simón Bolívar Ezequiel Zamora

l Maestro”
El Maestro “El Líder” “General del
ocial y popular •Libertad y Pueblo Soberano”
justicia. •Estado de
ualitario
derecho y de
ratuito •Moral y
justicia
bligatorio Luces
•Producción y
•Valores productividad
úblico
xperimental
• Luís Beltrán Prieto Figueroa
CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)
Objetivos Específicos del Nivel Maternal
• Favorecer en el niño y la niña entre
cero (0) y tres (3) años el
descubrimiento, la exploración y
manipulación de los elementos de su
ambiente que le permitan su
reconocimiento.
• Promover la comunicación y expresión
de vivencias, ideas, sentimientos,
sensaciones, emociones y deseos a
través del lenguaje gestual y oral.
• Propiciar la formación de hábitos de
alimentación y de higiene personal y
colectiva.
• Establecer relaciones con los adultos,
desarrollando progresivamente
actitudes de cooperación y
construcción de producciones
CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

Objetivos Específicos del Nivel Preescolar


rtalecer las habilidades y destrezas motoras en el niño y la niña entre
s(3) y seis (6) años para que puedan integrarse con éxito en la
ucación Primaria Bolivariana.
mentar una actitud de respeto y aceptación de los niños y niñas
endiendo a la diversidad e interculturalidad, en situación de riesgo y/o
cesidades educativas especiales.
mentar en el niño y la niña una conciencia ecológica y
nservacionista de su ambiente.
omover en el niño y la niña el descubrimiento, conocimiento y
anipulación de algunos recursos tecnológicos de su entorno.
vorecer la adquisición progresiva del conocimiento físico, relaciones
paciales–temporales y los procesos matemáticos.
ÁREAS DE APRENDIZAJE

CURRÍCULO DE CURRICULO DE EDUCACIÓN


ACIÓN INICIAL (2005) INICIAL BOLIVARIANA
(2007)

mación
sonal y Social • Formación Personal, Social y
ación con el Comunicación
biente • Relación entre los
municación y Componentes del Ambiente
presentación
FORMACIÓN
PERSONAL Y COMUNICACIÓN Y
SOCIAL REPRESENTACIÓN
ntidad y Género
oestima
onomía
• Lenguaje Oral
presión de
ntimientos y • Lenguaje Escrito
ociones (Lectura y Escritura)
dado y • Expresión Plástica
guridad Personal
nvivencia • Expresión Corporal
eracción Social, • Expresión Musical
rmas, Deberes y
rechos) • Imitación y Juego
nvivencia de Roles
ostumbres,
ACIÓN PERSONAL Y SOCIAL FORMACIÓN PERSONAL,
tidad y Género SOCIAL Y COMUNICACIÓN
oestima • Identidad, Género e
onomía Interculturalidad
resión de Sentimientos y • Autonomía, Autoestima,
ociones Expresión de Sentimientos y
dado y Seguridad Personal Emociones
vivencia (Interacción Social, • Salud Integral
mas, Deberes y Derechos) • Convivencia (Interacción Social,
vivencia (Costumbres, Normas, Deberes, Derechos,
diciones y Valores) Costumbres, Tradiciones y
Valores)
NICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
guaje Oral
• Lenguaje y Comunicación

guaje Escrito (Lectura y Escritura)


• Expresión Corporal, Plástica y
Musical
resión Plástica, Corporal y Musical
• Imitación y Juegos de Roles
ación y Juego de Roles
• Educación Física y Recreación
ÁREA DE APRENDIZAJE
CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL
CULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005) BOLIVARIANA (2007)

RELACIÓN CON RELACIÓN ENTRE LOS


Componentes
EL AMBIENTE COMPONENTES DEL
cnología y Calidad AMBIENTE
vida.
ocesos Matemáticos •Calidad de vida y
spacio y formas tecnología.
ométricas) •Preservación y conservación
ocesos Matemáticos del ambiente.
a medida y sus •Educación Vial.
agnitudes: peso, •Tiempo, espacio, forma y
pacidad, tiempo y
ngitudes). cuerpos geométricos.
ocesos matemáticos •Magnitudes.
erie numérica). •Significado del número y el
PLANIFICACIÓN
PROPUESTA CURRICULAR DE LA
ULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005) EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

ACIÓN DEL
RROLLO Y
LOS FORMAS DE
RENDIZAJES ORGANIZACIÓN
L NIÑO Y LA •Los proyectos
NIÑA
•Pequeños Grupos
•Los planes

ES Y Valoración de los
procesos de
OYECTOS
enseñanza y
aprendizaje del
niño y la niña
FORMAS DE ORGANIZACIÓN
queños Grupos: Interacción del docente y los estudiantes,
nteando puntos de vista e intercambiándolos, influyéndose a
ticipar en la toma de decisiones.
tación: (Inicio) establecer nexos entre lo conocido y lo
evo por conocer, reflexionar acerca de lo que deben realizar
procedimientos para su solución e indagar las posibilidades
diferentes vías para lograrla
ción: (Desarrollo) realización de actividades individuales,
parejas, equipos o grupos, acorde con las necesidades,
encialidades y desarrollo alcanzado para favorecer la
ialización.
ación: (Cierre) ejecución de actividades para la
oevaluación, coevaluación y heteroevaluación, lo que
mite la autovaloración individual y colectiva.
FORMAS DE ORGANIZACIÓN
aller: permite el intercambio entre los estudiantes a partir
un contenido estudiado para analizar, reflexionar y debatir
puntos de vista.
seminario: conocer temas conducidos por el docente
diante la utilización de preguntas, respuestas a debatir con
sentación oral, gráfica, gestual o escrita.
s visitas guiadas: elaborar el objetivo a alcanzar, aspectos
bservar, fuentes bibliográficas e información
mplementaria.
s actividades experimentales: el o la estudiante realiza
a actividad experimental, dentro o fuera del aula y con
uipos adaptados a la ciencia y la tecnología.
s estrategias de aprendizaje: el docente es un mediador
re el ambiente y el niño y la niña, a través de la planificación
ecución de acciones organizadas individual o grupalmente.
rabajo de la organización estudiantil: son acciones
nificadas y coordinadas con la dirección de la institución
ucativa para contribuir con el proceso de formación
TIPOS DE ATENCIÓN
ULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005)
CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL

Atención Integral Protección de


Derechos

Desarrollo
(Educación)
Atención
convencional
Atención en
salud

Alimentación y
nutrición
Atención No
convencional
ecreación y
cultura
CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

TENCIÓN EDUCATIVA CONVENCIONAL EN CENTROS


DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA.

Centro de Educación Inicial Simoncito “Pirineos I”

• Centros de Educación Inicial Simoncito


• Centros de Educación Inicial Bolivarianos
• Centros de Educación Inicial
CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

TENCIÓN EDUCATIVA CONVENCIONAL EN CENTROS


DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA.

Educación Inicial Bolivariana

vel Maternal
vel Preescolar
nción pedagógica, salud, alimentación, recreación,
sarrollo físico y cultural
LA EVALUACIÓN
CULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005) CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL
BOLIVARIANA (2007)

Características

reventiva • Integradora
Global • Desarrolladora
Contínua y • Formadora
istemática • Permanente
ormativa y de • Participativa
rocesos • Participativa
Formas de Tipos de evaluación
evaluación: • Diagnóstica: es la que se realiza
al inicio y durante el desarrollo del
Autoevaluación aprendizaje para detectar el
Coevaluación avance de los logros alcanzados
eteroevaluación por el estudiante.
• Formativa: se realiza durante
todo el proceso determinando en
que medida se están logrando los
uación Cualitativa: objetivos educativos, permitiendo
Es la evaluación la toma de decisiones para
mejorar el rendimiento escolar del
descriptiva estudiante.
edagógica integral • Sumativa: recoge
logro de las metas progresivamente los logros
y los objetivos obtenidos por el estudiante con
educativos. respecto a los objetivos
previamente establecidos. Y son
presentados al final de cada
Funciones de la evaluación
ientadora: guía las acciones de los docentes y los
s) estudiantes para lograr los objetivos propuestos.
agnóstica: permite determinar los niveles de
rendizajes alcanzados por el o la estudiante de
uerdo con los objetivos planteados.
troalimentadora: ayuda a tomar decisiones para
e el o la docente rediseñe las estrategias
ucativas y se superen o eliminen las dificultades en
proceso de aprendizaje.
ormativa: ofrece información sobre el avance del
ro de los objetivos a los estudiantes, a los padres y
presentantes, a los docentes y a los actores
a Evaluación en la Educación Inicial Bolivariana
Qué evaluar? Los aprendizajes alcanzados, desarrollo del
iño (a), ambiente de aprendizaje, familia, interacciones: niño
niña, padres, docentes.
Cómo evaluar? Técnicas:
ntrevista estructurada y semiestructurada,
a observación: casual, deliberada o naturalista.
ocalizada y no focalizada, participativa y no participativa,
ndividual o grupal, directa o diferida.
Instrumentos:
Registros: Diarios, Anecdóticos o acumulativos.
icha de Inscripción.
abla de indicadores - Aprendizajes Alcanzados (Docentes de aula)
Guías de Observación o Escalas de Estimación (Especialistas)
MODELO DE TABLA DE INDICADORES

Área de Aprendizaje: Formación Personal, Social y Comunicación


Componente Convivencia

PRENDIZAJES Practicar diversas formas de


LCANZADOS solucionar conflictos en sus
relaciones interpersonales
dicadores María Juan Pedro Pablo
pera con tolerancia 20/09/
no para participar. 2007
relaciona con 21/10/
os y niñas. 2007

aliza el rol de 20/09/ 21/11/


ediador ante 2007 2007
nflicto con otros
MODELO DE BOLETIN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANO “ANTONIO RAMÓN SILVA”
SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA
ETÍN INFORMATIVO Nº ______
e: _______ Hasta: ________ Nivel: _______________Grupo: ________ Sección: _______________
idos y Nombres: __________________________________ Cedula Escolar: ____________________
: Años ________ Meses: ________________ Estatura: __________ Peso: ____________________
nte: _______________________________ Auxiliar: _______________________________________
tora (a) ____________________________ Representante: _________________________________
ectos Ejecutados: __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Áreas de Aprendizaje
ación Personal, Social y Comunicación: _______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
ción entre los componentes del Ambiente: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Especialistas
to Escolar: _______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
mática:__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
ación Física: _____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
mendaciones del Docente: __________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
mendaciones del Representante: _____________________________________________________________________
Recomendaciones
stematizar los registros diariamente
nar la tabla de indicadores en el transcurso del
sarrollo del plan o proyecto.
planificación es importante que la realicen, porque
rmite prever estrategias y organizar el proceso
ucativo, entre otros beneficios.
alizar innovaciones pedagógicas
omover la cultura: bailes, poesías, historia, arte
situaciones significativas de estudiantes, llevar
gistro descriptivo diario, además de comunicarlo a
padres con palabras para orientar, realizar informe
rticular atención con CECOPRODE
Recomendaciones
ganización del ambiente de aprendizaje
uanto a: temporal, relacional, espacial y funcional.
icar la rutina y estrategias diarias.
uir fotografías en los carteles de selección
icular PEIC con Planes
s proyectos o planes deben ir como necesidad del
IC o surgir de los registros.
omover innovaciones educativas y mantener
itud positiva ante los cambios.
render de los errores.
Recomendaciones
analizar legalmente situaciones de niños y
ñas maltratados y velar por los derechos de
s niños y niñas.
espetar los canales regulares directivos,
ordinador municipal y ZE.
corporar niños o niñas con compromiso leve
ed. inicial.
istir a jornadas de formación SEB
“Antes de favorecer el memorismo exagerado debemos procurar el
arrollo armónico de todas las aptitudes, de las funciones superiores de
la inteligencia humana.”
Luís Beltrán Prieto Figueroa