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CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL SIMONCITO “J. A. ROMÁN VALECILLOS” SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA Análisis
CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL SIMONCITO “J. A. ROMÁN VALECILLOS” SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA Análisis

CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL SIMONCITO “J. A. ROMÁN VALECILLOS” SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA

Análisis del Currículo de Educación Inicial (2005) y Currículo del Sistema Educativo Bolivariano (2007)

FACILITADORA:

Msc. Marisol López

San Cristóbal, 2 de noviembre de 2007

Análisis

- Currículo de Educación Inicial (2005)

- Currículo del Sistema Educativo Bolivariano (2007)

ORGANIZACIÒN DE ESTADOS AMERICANOS O.E A C U R R Í C U L O

ORGANIZACIÒN DE ESTADOS AMERICANOS O.E A

C U R R Í C U L O

D E

E D U C A C I Ó N

I N I C I A L

(2005)

ORGANIZACIÒN DE ESTADOS AMERICANOS O.E A C U R R Í C U L O D

Gobierno Bolivariano de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Dirección General de Currículo

para la Educación Dirección General de Currículo S I S T E M A E D

S I S T E M A

E D U C A T I V O

B O L I V A R I A N O (2007)

I S T E M A E D U C A T I V O B

Versión preliminar en propuesta curricular el 21 de agosto de 2007 (Aprobado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación en octubre de 2007)

SISTEMASISTEMA SISTEMA EDUCATIVOEDUCATIVO EDUCATIVO BOLIVARIANOBOLIVARIANO BOLIVARIANO Subsistemas SubsistemasSubsistemas
SISTEMASISTEMA SISTEMA EDUCATIVOEDUCATIVO EDUCATIVO BOLIVARIANOBOLIVARIANO BOLIVARIANO
Subsistemas SubsistemasSubsistemas
Educación Inicial
Bolivariana
Educación Primaria
Bolivariana
Educación Secundaria
Bolivariana
Educación Educación Especial Especial ‐ ‐ Intercultural Intercultural Bilingüe. Bilingüe. Adultos(as) Adultos(as) y y Misiones Misiones
EJES EJES INTEGRADORES INTEGRADORES

Currículo Nacional Bolivariano Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007)

INTEGRADORES INTEGRADORES Currículo Nacional Bolivariano Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007)
PILARESPILARES DEDE LALA EDUCACIEDUCACIÓÓNN PILARES DE LA EDUCACIÓN
PILARESPILARES DEDE LALA EDUCACIEDUCACIÓÓNN
PILARES DE LA EDUCACIÓN
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PILARESPILARES DEDE LALA EDUCACIEDUCACIÓÓNN PILARES DE LA EDUCACIÓN • • • •
1. Aprender a Crear: De la frase inventamos o erramos, pronunciada por Simón Rodríguez en
1. Aprender a Crear: De la frase inventamos o erramos, pronunciada por Simón Rodríguez en
1. Aprender a Crear: De la frase inventamos o erramos, pronunciada por Simón Rodríguez en
1. Aprender a Crear: De la frase inventamos o erramos, pronunciada por Simón Rodríguez en
1. Aprender a Crear:
De la frase inventamos
o erramos,
pronunciada por
Simón Rodríguez en
1828, surge el pilar de
la educación; es decir,
a innovar, a ser
originales y
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innovar, a ser originales y libertadores y libertadoras. Currículo Nacional Bolivariano. Diseño Curricu lar del
innovar, a ser originales y libertadores y libertadoras. Currículo Nacional Bolivariano. Diseño Curricu lar del

Currículo Nacional Bolivariano. Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007)

Currículo Nacional Bolivariano. (2007)
Currículo Nacional Bolivariano. (2007)
Currículo Nacional Bolivariano. (2007)
Currículo Nacional Bolivariano. (2007)

Currículo Nacional Bolivariano. (2007)

• • • Currículo Nacional Bolivariano. (2007)
Currículo Nacional Bolivariano. (2007)
m biente biente y y Salud Salud t egral egral t á tá dirigido dirigido
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piritual. piritual.

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dos os desarrollen desarrollen hábitos hábitos

higiene, higiene, alimentación, alimentación,

tividades ividades físicas, físicas,

creativas reativas y y relaciones relaciones

rsonales rsonales armoniosas armoniosas ra ra fomentar fomentar estilos estilos de de

armoniosas armoniosas r a ra fomentar fomentar estilos estilos de de Currículo Nacional Bolivariano. (2007)
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Currículo Nacional Bolivariano. (2007)

n ologías nologías de de la la Información Información o municación omunicación n corporación
n ologías nologías de de la la Información Información o municación omunicación n corporación

nologías nologías de de la la Información Información

omunicación omunicación

ncorporación ncorporación de de las las TIC‘s TIC‘s en en

espacios espacios y y procesos procesos

cativos, cativos, contribuye contribuye al al

arrollo arrollo de de potencialidades potencialidades

a su su uso; uso; razón razón por por la la cual cual el el

B, , en en su su intención intención de de formar formar al al

social, social, solidario solidario y y productivo, productivo,

ario ario y y usuaria usuaria de de la la ciencia ciencia y y

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nestar estar de de su su comunidad. comunidad. me me las las TIC‘s TIC‘s como como un un eje eje

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componentes componentes del del currículo, currículo, en en

4. Trabajo Liberador La escuela a partir de experiencias de aprendizaje en colectivo en el contexto histórico social, debe promover el vínculo entre la teoría y práctica, desde una perspectiva social que permita contribuir con la formación de una nueva visión del trabajo, entendido como elemento dignificador de todos (as), para trascender al plano

Currículo del Sistema Educativo Bolivariano (2007) SISTEMASISTEMA SISTEMA EDUCATIVOEDUCATIVO EDUCATIVO
Currículo del Sistema Educativo Bolivariano (2007)
SISTEMASISTEMA SISTEMA EDUCATIVOEDUCATIVO EDUCATIVO BOLIVARIANOBOLIVARIANO BOLIVARIANO
FundamentosFundamentos Fundamentos
LegalesLegales Legales
óóficosficos
f
icos
CRBV CRBVCRBV (1999) (1999)(1999)
nismo ismo
LOPNA LOPNALOPNA (2000) (2000)(2000)
al. ial.
Ley Ley Orgánica Orgánica para para las las
smo ismo
siglo siglo
I.
Personas Personas con con
Discapacidad Discapacidad
Ley Ley Nacional Nacional de de la la Juventud Juventud
Ley Ley Orgánica Orgánica del del Sistema Sistema de de
Seguridad Seguridad Social. Social.
ológicos lógicos
Ley Ley sobre sobre los los Derechos Derechos de de la la
Mujer Mujer a a una una vida vida libre libre de de
Violencia. Violencia.
Ley Ley Orgánica Orgánica del del Ambiente Ambiente
Ley Ley Orgánica Orgánica de de Pueblos Pueblos y y
unicación nicación
Comunidades Comunidades Indígenas Indígenas
(2006) (2006)
actividad ctividad
Decreto Decreto Presidencial Presidencial No. No.
sky tsky
3.645 3.645 de de mayo mayo de de 2005. 2005.
Piaget Piaget
• Transformar Transformar los los valores valores
sociales sociales en en individuales. individuales.
Prevención Prevención de de
Discriminación Discriminación en en el el SEB SEB
Decreto Decreto Nº Nº 825 825 (2001) (2001) uso uso de de

Currículo de Sistema Educativo Bolivariano (2007)

MISAS DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

os Derechos Humanos y la paz. a participación ciudadana en igualdad de derechos. as innovaciones pedagógicas. so de los medios de comunicación social y alternativos. as tecnologías de la informaciones y las comunicaciones (TICs) a formación integral del niño, niña, adolescente, joven, adulto (a) para levar su calidad de vida. a formación para el trabajo productivo y liberador, uso de la ciencia y tecnología, a la solución de problemas y el desarrollo comunitario. l desarrollo de valores y actitudes para consolidar la libertad, dependencia, paz, solidaridad, bien común, integridad territorial, onvivencia, derecho a la vida, trabajo, cultura, educación, justicia e ualdad social. a formación de una conciencia ciudadana de educación ambiental ara el desarrollo endógeno, sustentable y sostenible. l desarrollo de una conciencia patriótica y republicana consustanciada on la identidad local, regional y nacional, con una visión caribeña,

NDAMENTOS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005)

cepción de la Niña, el Niño entre 0 y 6 años, su Entorno Social y ural: Brofembrener (1987), microsistema, mesosistema exosistema o político, filosófico y legal: CRBV (1999): Artículo 3, 75, 78, 81, 102, 107, 108 y 121 (indígenas) y LOPNA (2000) Derechos de niños (as) y escentes. rrollo y Aprendizaje Infantil. visión humanista y social: (a) Piaget:

ético y cultural, (b) Santrock, (2003) prenatal, primera infancia, niñez prana e intermedia, adolescencia; (c) Erikson (1963), fases osociales y Freud Bowlby (1969) psicosexual; (d) Lorents: apego; (d) lberg: desarrollo moral; (e) Bandura: aprendizaje social y modelaje damento Pedagógico del Currículo: Concepción del conocimiento:

ubel, Novak y Hanesian (1978): aprendizaje significativo y globalización os aprendizajes. Ejes curriculares: afectividad, inteligencia y lúdico. a Maestro(a) de Educación Inicial como Mediador(a); Vygotsky (1981) fil del niño y la niña que egresa de Educación Inicial: Aprender a ocer, Hacer y Convivir. l del docente de Educación Inicial: UNESCO (1996): (a) Personal:

APORTES DE PEDAGÓGOS VENEZOLANOS

CURRÍCULO CURRÍCULO DE DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN INICIAL INICIAL (2005): (2005): Simón Simón Rodriguez Rodriguez

IAL (2005): (2005): Simón Simón Rodriguez Rodriguez PUESTA UESTA CURRICULAR CURRICULAR DE DE LA LA

PUESTA UESTA CURRICULAR CURRICULAR DE DE LA LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN INICIAL INICIAL BOLIVARIANA BOLIVARIANA (2007) (2007)

RAÍCES RAÍCES DE DE NUESTRA NUESTRA IDENTIDAD IDENTIDAD

món Rodríguez

DE NUESTRA NUESTRA IDENTIDAD IDENTIDAD món Rodríguez ll MaestroMaestro ”” o cial y popula r ualitario

ll MaestroMaestro””

ocial y popular ualitario ratuito bligatorio úblico xperimental

Simón Bolívar

r atuito b ligatorio ú blico xperimental Simón Bolívar “ “ El El L L í

ElEl LLííderder•Libertad y justicia. •Moral y Luces •Valores

Ezequiel Zamora

y justicia. •Moral y Luces •Valores Ezequiel Zamora “ “ General General del del Pueblo Pueblo

GeneralGeneral deldel PuebloPueblo SoberanoSoberano•Estado de derecho y de justicia •Producción y productividad

• Luís Beltrán Prieto Figueroa

CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

Objetivos Específicos del Nivel Maternal

• Favorecer en el niño y la niña entre cero (0) y tres (3) años el descubrimiento, la exploración y manipulación de los elementos de su ambiente que le permitan su reconocimiento.

• Promover la comunicación y expresión de vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje gestual y oral.

• Propiciar la formación de hábitos de alimentación y de higiene personal y colectiva.

• Establecer relaciones con los adultos, desarrollando progresivamente actitudes de cooperación y construcción de producciones

CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

Objetivos Específicos del Nivel Preescolar

rtalecer las habilidades y destrezas motoras en el niño y la niña entre s(3) y seis (6) años para que puedan integrarse con éxito en la ucación Primaria Bolivariana. mentar una actitud de respeto y aceptación de los niños y niñas ndiendo a la diversidad e interculturalidad, en situación de riesgo y/o cesidades educativas especiales. mentar en el niño y la niña una conciencia ecológica y nservacionista de su ambiente. omover en el niño y la niña el descubrimiento, conocimiento y nipulación de algunos recursos tecnológicos de su entorno. vorecer la adquisición progresiva del conocimiento físico, relaciones paciales–temporales y los procesos matemáticos.

ÁREAS DE APRENDIZAJE

ÁREAS DE APRENDIZAJE CURRÍCULO DE A CIÓN INICIAL (2005) CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA m ación

CURRÍCULO DE ACIÓN INICIAL

(2005)

CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA

mación sonal y Social ación con el biente unicación y resentación

(2007)

Formación Personal, Social y Comunicación

Relación entre los Componentes del Ambiente

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

ntidad y Género oestima onomía resión de timientos y ociones dado y uridad Personal vivencia eracción Social, mas, Deberes y echos) vivencia stumbres,

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

• Lenguaje Oral

• Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura)

• Expresión Plástica

• Expresión Corporal

• Expresión Musical

• Imitación y Juego de Roles

ACIÓN PERSONAL Y SOCIAL tidad y Género estima nomía resión de Sentimientos y ciones ado y Seguridad Personal vivencia (Interacción Social, mas, Deberes y Derechos) vivencia (Costumbres, iciones y Valores) NICACIÓN Y REPRESENTACIÓN guaje Oral guaje Escrito (Lectura y Escritura) resión Plástica, Corporal y Musical ación y Juego de Roles

FORMACIÓN PERSONAL, SOCIAL Y COMUNICACIÓN

Identidad, Género e Interculturalidad

Autonomía, Autoestima, Expresión de Sentimientos y Emociones

Salud Integral

Convivencia (Interacción Social, Normas, Deberes, Derechos, Costumbres, Tradiciones y Valores)

Lenguaje y Comunicación

Expresión Corporal, Plástica y Musical

Imitación y Juegos de Roles

Educación Física y Recreación

ÁREA DE APRENDIZAJE C U R R I C U L O D E E

ÁREA DE APRENDIZAJE

CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

CULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005)

RELACIÓN CON EL AMBIENTE cnología y Calidad vida. ocesos Matemáticos pacio y formas ométricas) ocesos Matemáticos a medida y sus gnitudes: peso, pacidad, tiempo y gitudes). ocesos matemáticos erie numérica).

Componentes

o cesos matemáticos e rie numérica). Componentes RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE •Calidad

RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE •Calidad de vida y tecnología. •Preservación y conservación del ambiente. Educación Vial. •Tiempo, espacio, forma y cuerpos geométricos. •Magnitudes. •Significado del número y el conteo

PLANIFICACIÓN

PLANIFICACIÓN U LO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005) P R O P U E S T A

ULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005)

PROPUESTA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

ACIÓN DEL RROLLO Y LOS ENDIZAJES NIÑO Y LA NIÑA

ACIÓN DEL RROLLO Y LOS ENDIZAJES NIÑO Y LA NIÑA S Y YECTOS FORMAS DE ORGANIZACIÓN
ACIÓN DEL RROLLO Y LOS ENDIZAJES NIÑO Y LA NIÑA S Y YECTOS FORMAS DE ORGANIZACIÓN

S Y YECTOS

FORMAS DE ORGANIZACIÓN •Los proyectos •Pequeños Grupos •Los planes

•Los proyectos •Pequeños Grupos •Los planes Valoración de los procesos de enseñanza y aprendizaje

Valoración de los procesos de enseñanza y aprendizaje del niño y la niña

FORMAS DE ORGANIZACIÓN

ueños Grupos: Interacción del docente y los estudiantes, nteando puntos de vista e intercambiándolos, influyéndose a ticipar en la toma de decisiones. tación: (Inicio) establecer nexos entre lo conocido y lo vo por conocer, reflexionar acerca de lo que deben realizar rocedimientos para su solución e indagar las posibilidades diferentes vías para lograrla ción: (Desarrollo) realización de actividades individuales, parejas, equipos o grupos, acorde con las necesidades, encialidades y desarrollo alcanzado para favorecer la ialización. ación: (Cierre) ejecución de actividades para la oevaluación, coevaluación y heteroevaluación, lo que mite la autovaloración individual y colectiva.

FORMAS DE ORGANIZACIÓN aller: permite el intercambio entre los estudiantes a partir un contenido estudiado para analizar, reflexionar y debatir puntos de vista. eminario: conocer temas conducidos por el docente diante la utilización de preguntas, respuestas a debatir con sentación oral, gráfica, gestual o escrita. visitas guiadas: elaborar el objetivo a alcanzar, aspectos bservar, fuentes bibliográficas e información plementaria. actividades experimentales: el o la estudiante realiza actividad experimental, dentro o fuera del aula y con ipos adaptados a la ciencia y la tecnología.

estrategias de aprendizaje: el docente es un mediador re el ambiente y el niño y la niña, a través de la planificación ecución de acciones organizadas individual o grupalmente. rabajo de la organización estudiantil: son acciones nificadas y coordinadas con la dirección de la institución cativa para contribuir con el proceso de formación

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TIPOS DE ATENCIÓN

ULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005)

CENTROCENTRO DEDE EDUCACIEDUCACIÓÓNN INICIALINICIAL

Protección de Derechos
Protección de
Derechos

Atención Integral

INICIAL INICIAL Protección de Derechos Atención Integral Desarrollo (Educación) Atención convencional Atención
Desarrollo (Educación) Atención convencional Atención en salud Atención No convencional
Desarrollo
(Educación)
Atención
convencional
Atención en
salud
Atención No
convencional

Alimentación y nutrición

ecreación y cultura

CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

TENCIÓN EDUCATIVA CONVENCIONAL EN CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA.

CONVENCIONAL EN CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA. Centro de Educación Inicia l Simoncito “Pirineos I” •

Centro de Educación Inicial Simoncito “Pirineos I”

• Centros de Educación Inicial Simoncito

• Centros de Educación Inicial Bolivarianos

• Centros de Educación Inicial

A las de Ed cación Preescolar en Esc elas

CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

TENCIÓN EDUCATIVA CONVENCIONAL EN CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA.

Educación Inicial Bolivariana

el Maternal el Preescolar nción pedagógica, salud, alimentación, recreación, sarrollo físico y cultural

LA EVALUACIÓN

CULO DE EDUCACIÓN INICIAL (2005)

CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007)

reventiva lobal ontínua y istemática ormativa y de rocesos

Características

• • • • • •

Integradora

Desarrolladora

Formadora

Permanente

Participativa

Participativa

Formas de evaluación:

utoevaluación

Coevaluación

teroevaluación

ación Cualitativa:

Es la evaluación descriptiva dagógica integral logro de las metas y los objetivos educativos.

Tipos de evaluación

Diagnóstica: es la que se realiza al inicio y durante el desarrollo del aprendizaje para detectar el avance de los logros alcanzados por el estudiante.

Formativa: se realiza durante todo el proceso determinando en que medida se están logrando los objetivos educativos, permitiendo la toma de decisiones para mejorar el rendimiento escolar del estudiante.

Sumativa: recoge progresivamente los logros obtenidos por el estudiante con respecto a los objetivos previamente establecidos. Y son presentados al final de cada l

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Funciones de la evaluación

entadora: guía las acciones de los docentes y los s) estudiantes para lograr los objetivos propuestos. gnóstica: permite determinar los niveles de endizajes alcanzados por el o la estudiante de erdo con los objetivos planteados. troalimentadora: ayuda a tomar decisiones para e el o la docente rediseñe las estrategias ucativas y se superen o eliminen las dificultades en roceso de aprendizaje. ormativa: ofrece información sobre el avance del ro de los objetivos a los estudiantes, a los padres y resentantes, a los docentes y a los actores

a Evaluación en la Educación Inicial Bolivariana

Qué evaluar? Los aprendizajes alcanzados, desarrollo del ño (a), ambiente de aprendizaje, familia, interacciones: niño niña, padres, docentes. Cómo evaluar? Técnicas:

ntrevista estructurada y semiestructurada, a observación: casual, deliberada o naturalista. calizada y no focalizada, participativa y no participativa, dividual o grupal, directa o diferida. Instrumentos:

egistros: Diarios, Anecdóticos o acumulativos. icha de Inscripción. abla de indicadores - Aprendizajes Alcanzados (Docentes de aula) uías de Observación o Escalas de Estimación (Especialistas)

MODELO DE TABLA DE INDICADORES

Área de Aprendizaje: Formación Personal, Social y Comunicación Componente Convivencia

RENDIZAJES

CANZADOS

icadores

pera con tolerancia no para participar.

relaciona con os y niñas.

aliza el rol de diador ante nflicto con otros

Practicar diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones interpersonales María Juan Pedro Pablo

20/09/

2007

21/10/

2007

20/09/

21/11/

2007

2007

MODELO DE BOLETIN

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANO “ANTONIO RAMÓN SILVASAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA

ETÍN INFORMATIVO Nº

e: Hasta:

dos y Nombres:

Nivel:

Grupo:

Sección:

Cedula Escolar:

: Años

Meses:

Estatura:

Peso:

nte:

Auxiliar:

tora (a) ectos Ejecutados:

Representante:

Áreas de Aprendizaje

ación Personal, Social y Comunicación:

ión entre los componentes del Ambiente:

o Escolar:

mática:

ación Física:

mendaciones del Docente:

mendaciones del Representante:

Especialistas

Recomendaciones

tematizar los registros diariamente nar la tabla de indicadores en el transcurso del sarrollo del plan o proyecto. planificación es importante que la realicen, porque mite prever estrategias y organizar el proceso ucativo, entre otros beneficios. alizar innovaciones pedagógicas mover la cultura: bailes, poesías, historia, arte situaciones significativas de estudiantes, llevar istro descriptivo diario, además de comunicarlo a padres con palabras para orientar, realizar informe rticular atención con CECOPRODE

Recomendaciones

ganización del ambiente de aprendizaje anto a: temporal, relacional, espacial y funcional. icar la rutina y estrategias diarias. ir fotografías en los carteles de selección icular PEIC con Planes s proyectos o planes deben ir como necesidad del IC o surgir de los registros. mover innovaciones educativas y mantener itud positiva ante los cambios. render de los errores. l

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Recomendaciones

nalizar legalmente situaciones de niños y as maltratados y velar por los derechos de niños y niñas. spetar los canales regulares directivos, ordinador municipal y ZE. orporar niños o niñas con compromiso leve ed. inicial. istir a jornadas de formación SEB

Antes de favorecer el memorismo exagerado debemos procurar el arrollo armónico de todas las aptitudes, de las funciones superiores de la inteligencia humana.Luís Beltrán Prieto Figueroa

de todas las aptitudes , de las funciones superiores de la inteligencia humana. ” Luís Beltrán
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de todas las aptitudes , de las funciones superiores de la inteligencia humana. ” Luís Beltrán