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Actividades Preescolares
Actividades Preescolares
TTERES DE PLATO
CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin artsticas.
ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica.
COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas,
sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas,
usando tcnicas y materiales variados.
PROPSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios
en forma de tteres.
RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn fro.
TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Se les mostrarn varios cuentos pero por el momento slo
los observarn, haber nios ustedes Saben que es un ttere?
Como podemos hacer un ttere con un plato? , la actividad que
realizaremos se llama tteres de plato para ella nos organizaremos
en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los
personajes crearn su ttere con el plato, primero elegirn el cuento,
lo observarn para ponerse de acuerdo y crear su ttere, tienen que
formar un equipo por cada cuento.
DESARROLLO: los nios para poder realizar la actividad
observarn el cuento y dialogarn para llegar a los acuerdos,
mientras tanto la educadora cuestionar
LAS SOMBRAS
CAMPO: Pensamiento matemtico.
ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA: Reconoce y nombre caractersticas de objetos,
figuras y cuerpos geomtricos.
PROPSITO: Construyan nociones matemticas
a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus
capacidades para
establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre los objetos;
para estimar y contar,
para reconocer atributos y comparar.
RECURSOS: Dos juegos iguales formados
geomtricos de deferentes tamaos y formas
por
cuerpos
CAMPO:
ASPECTO: Numero.
Pensamiento
matemtico.
COLECCIONANDO HOJITAS
ENCUENTRAME
CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo.
Cultura y vida
ASPECTO:
Social.
TRAZOS Y MI NOMBRE
CAMPO: lenguaje y comunicacin.
escrito
ASPECTO: lenguaje
EVALUACIN:
Traza las lneas
Sigue las instrucciones
Escribe su nombre
LIBRO VIAJERO
ENSARTANDO FICHAS
Cartulinas
Crayones
Pegamento
Imgenes previamente solicitadas
Papel para decorar
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: La educadora cuestiona a los nios Han elaborado
carteles?, Les gustara realizar algunos?,
DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos, se entrega
el material, se da la indicacin de la elaboracin de carteles,
la educadora gua y orienta estando al pendiente de posibles
dudas; mientras los nios realizan la actividad.
CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust elaborar los
carteles?, Qu aprendieron?, Les parece que los
peguemos en la comunidad?, se les explica que el da jueves
saldremos a pegar carteles en lugares pblicos de la
comunidad
EVALUCACIN:
Elaboracin de carteles
Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.
MIS AMIGOS
RONDA
CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas
ASPECTO: Expresin y apreciacin de la danza
COMPETENCIA: Se expresa a travs de la danza, comunicando
sensaciones y emociones.
PROPSITO: Escucha la cancin y expresa a travs de
movimientos lo que piensa y siente a los dems, respetando a sus
compaeros.
TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS:
La cancin
Los nios
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Se les pregunta a los nios Recuerdan la cancin que se
les present el da anterior?, hoy la vamos a escuchar de nuevo
para realizar los movimientos. Se ubica a los nios en los lugares
que le corresponder en la cancha cvica para dar inicio con el
ensayo.
DESARROLLO: Durante el ensayo, la educadora cuida que todos
los nios participen y los gua durante la actividad
CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust la actividad?
Cmo les pareci la cancin?, los nios pasan al saln y se les
explica que maana la presentarn a los dems grupos, al igual que
se preparen y vengan gustosos para el da de maana.
EVALUACIN:
Respetaron turnos y a sus compaeros
La participacin de todos los nios durante el ensayo.
EVALUACIN
Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.
Sentimientos expresados por los nios.
Hablemos de la navidad
CAMPO: Desarrollo personal y social.
personal y
ASPECTO: Identidad
Autonoma.
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: hacer preguntas a los nios como Conocen las figuras
geomtricas?, Les gustara conocerlas?, Qu figuras y nmeros
conocen?, vamos a realizar una actividad para que ustedes
conozcan mejor las figuras geomtricas y los nmeros y les sea
mas fcil identificarlos.
DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para
realizar la actividad, ya que estn formados los equipos, debern
estar a una distancia de 3 metros de las figuras, por que los nios
corrern a buscar la figura que yo les muestre, y al final de la
actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un
miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran
indicndole donde esta. Recuerden que puede ser una figura
geomtrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero,
figura y tambin en el color, para evitar confusiones...
CIERRE: haremos preguntas como; Les gusto la actividad?, Qu
figuras nuevas aprendieron?, Identificaron fcilmente las figuras,
los nmeros y los colores?
EVALUACIN:
Rapidez para acatar la indicacin
Facilidad para identificar la figuras y los nmeros
Facilidad para identificar colores
ENCUENTRA EL PAR
CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relacin y
comportamiento basados en la equidad y el respeto.
PROPSITO: Q aprenda a socializar con otros nios, a participar
en juegos de equipo, respetando las reglas, asumiendo cuando
gana y pierde.
TIEMPO: 30 min.
SALUDO AL APACHE
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: Lenguaje oral.
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradicin oral.
PROPSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.
TIEMPO: 15 minutos
RECURSOS: Grupo, aula, cancin.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: Tienen ganas de jugar?, Les gusta bailar?
Entonces formaremos equipos de dos personas, enseguida
vamos a divertirnos mucho con un canto llamado El saludo
al apache pero tenemos que poner mucha atencin, pues
nos saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y
despus todos juntos. Cantemos juntos!
Desarrollo: Comenzarn todos juntos a cantar y bailar la
cancin. Durante este momento la educadora deber
observar y escuchar la manera en la cual los nios llevan a
cabo la actividad.
Cierre: Les gust el canto nios?, Quin logr hacer bien
todas las coreografas? Muy bien, muchas felicidades a los
nios que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron
para la prxima le echaremos muchas ganas.
EVALUACIN:
Logros y dificultades:
Escucha con atencin
Memorizar el canto
Compartir el canto
ADIVINANZA
las
adivinanzas
* ADIVINANZA *
Una casita con dos ventanillas
Si la miras, te pones bizco.
La nariz
* SALUDO AL APACHE *
Vamos a darnos las manos
Nos vamos a saludar
De la forma que enseguida
Les vamos a presentar:
Un saludo al apache
Un saludo al capitn
Un saludo elegante
Y un saludo informal
Un saludo con los ojos
Un saludo con los pies
Una sonrisita alegre
Y dos vueltas al revs.
TRABALENGUAS
Pronunciar el trabalenguas
Escuchar atentamente
Memorizar
Compartir
de objetos,
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: informar a los nios que realizaremos una actividad
llamada figuras geomtricas en la cual podremos distinguir la
diferencia entre circulo, triangulo y rectngulo
.
Desarrollo: los nios identificaran las figuras geomtricas de
la ilustracin y colorear con color verde los tringulos, con
amarillo los crculos y con rojo los rectngulos.
Cierre: contrastar los trabajos de los nios.
EVALUACIN:
- logros y dificultades que presentaron los nios al realizar la
actividad.
- logros que obtuvieron.
Conocimientos previos
Alguien sabe lo que es familia?
Quin tiene familia?
Cuntos son en tu familia?
A las familias se les quiere?
Tu familia te quiere? Por qu?
Qu hacen las familias?
Cundo se celebra a la familia?
Previamente habr pedido a los nios una foto de su familia donde
aparezcan todos sus miembros o al menos la mayora de ellos.
Actividad 1. Lo que me gusta y lo que no
-Para esta actividad, nos acomodaremos en crculo, llevar una
pequea pelota, que lanzar y el nio que la tome ser el que
responder a las preguntas que yo realizar respecto a su familia.
Las preguntas sern:
Qu te gusta de tu familia? Qu te hace sentir bien respecto a
ellos?
Qu no te gusta? Qu te molesta de tu familia?
-Dar tiempo para que los nios piensen su respuesta y para que la
expresen.
-Cuando hayan participado algunos, preguntar: Por qu creen que
a (nombre del nio) le guste que su familia (alguna accin que el
nio haya mencionado)?
-Escuchar los puntos de vista de los nios respecto a los
sentimientos de los dems compaeros.
-Cmo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia.
Actividad 2. Mi familia en un da feliz
-En esta actividad se propondr a los nios realizar un dibujo de su
familia dnde se muestren cada uno de sus miembros, ser una
ilustracin donde se observe la representacin de un da que nunca
olvidaran, un da que se la pasaron muy bien juntos, puede ser un
paseo, a la hora de comer, una ida a la plaza, cuando sus paps
juegan con ellos y sus hermanos, etc.
-Se darn las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de
un da feliz con su familia y adems tendrn que contar los
miembros de su familia y poner el nmero correspondiente en un
extremo de la hoja, junto con su nombre.
-Al final pasarn algunos nios a mostrar su dibujo y a que nos
platique sobre este, lo que estaban haciendo ese da y porque cree
Actividad de cierre:
Preguntar a los nios:
-Quieres a tu familia?
-Por qu la quieres?
- Te gusta pasar tiempo con ellos? Qu hacen juntos?
-Cuando hay problemas Cmo te sientes?
-Cundo te sientes feliz con ellos?
-Quieres mucho a tus hermanos?
-Qu haces con ellos?
-Se han peleado? Qu sientes?
-Qu les gusta mas sentir?}
Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el
que trabajes. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier
grupo es sobre la cantidad y el smbolo viene despus.
Aqu tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques
segn la edad y el trabajo:
1.- Juega al numero escondido. Corta tarjetas de cartulina y coloca
diferentes cantidades o nmeros (segn la edad) y sal al patio o
jardn, escndelos y rtalos a buscar las tarjetas, ya tenindolas
puedes hacer diferentes actividades, como: ordenarlos, elegir el
mas grande, el mas pequeo, el numero q va antes (antecesor) el
que va despus (sucesor).
2.- Relacionar cantidad y smbolo. Utilizando tarjetas con el smbolo,
y diferentes objetos en cantidades, un juguete, 2 zapatos, 3 colores,
4 sillas... (Pueden ser cosas pequeas en una mesa). En esta
actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos, y
as vayan haciendo el conteo. Luego vern q numero le toca (esto
depender si ya saben los smbolos, nios de 2 y 3ro...)
3.- Juega con esponjas y agua... de preferencia en un gran patio,
donde les permitas sentir un poco el agita antes de... Luego
pdeles que dibujen UNA casa... 2 ojos... 3 gusanos... etc. Puedes
relacionar esto a un tema principal... por ejemplo lo q paso en estos
das (da del amor, corazones y da de la bandera, banderas).
4.- La reina pide... o El rey pide... En esta actividad puedes trabajar
tambin con el rol, pues todos tendrn la oportunidad de ser el rey o
la reina. Esto consiste en salir del saln, y pedirles que te den el
numero q pides... "la reina pide.... 2 piedritas"... gana el q llegue
Luego, puedes hacer que dibujen con distintas cosas, con distintos
materiales, en goma Eva con purpurina, en una hoja con tempera,
en un cartn con acuarelas, etc.
Luego, para el final, cuenten quien tiene ms caramelos ( al
principio de drselos debes decir que si se los comen deben
guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del
da contaran los caramelos o sus envoltorios, y el que halla tenido
ms, ser el ganador del da. Y puedes hacer una planilla donde se
indique los ganadores del da, y a fin de ao, cuentas quien gano
ms das, y ese ser el campen invicto: D
diluida en agua
Act. 7. Hacer pintura rasca huele, para que los nios la utilicen en la
expresin de un dibujo, con fondo musical de circo.
Act. 8. Hacer burbujas de jabn con colorante, los nios mediante
la unin de las burbujas tendrn que plasmar un sentimiento.
Act. 9. Trabajar con yeso
Act. 10. Trabajar con masa
Act. 11. Hacer la tcnica del papel de china y cloro
Act. 12. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de
color
Act. 13. Pintura aguada y escurrida.
Act. 14. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura
en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del
cartoncillo con un popote el nio soplara cerca de la pintura hasta
esparcirla y lograr formas
Act. 15. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte.
Actividad de evaluacin:
-Qu fue lo que mas les gust?
-Qu se les hizo difcil?
-Con qu material les gust trabajar mas?
-Con cul no?
Adecuaciones:
Que el nio desarrolle:
-Expresin de fantasas, miedos, temores, alegras
-Creatividad
-Imaginacin
-Iniciativa
-Participacin
-Expresin de sentimientos
-Coopera y comparte
-Apoyo y ayuda
-Respeto
-Expresin oral
Se concluy en el aula la denominada rea de Vida Prctica, que
es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias
Cuidado de la persona.
Actividades prcticas.
Cuidado del ambiente.
Modales y cortesa.
El juego del silencio.
Trabajo de lnea.
Las lanchas
Campo: Pensamiento Matemtico
Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir
objetos.
Estrategia: Resolucin de problemas.
Tiempo: 30 minutos aprox.
Recursos:
Cancha cvica o patio.
Secuencia Didctica:
Inicio:
Salir al patio
Organizar al grupo
Despertar el inters de los nios: Quin ha ido al mar0?, Qu han
observado al ir?, Quin ha visto una lancha o barco en el mar?, Les
gustara jugar a que vamos arriba de una lancha?
Desarrollo:
Se formara un crculo.
La educadora motivara a los nios a imaginar que estn en un barco
paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para
salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas.
Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen
que dividir en conjuntos, o sea, en pequeos grupos. Y cuando
escuchen a las lanchas en grupos de dos, se separan en grupos de
dos, a las lanchas en grupos de tres, y corrern a formar grupos de
tres personas y as sucesivamente.
Los nios corren y buscan formar un conjunto con ese nmero de
miembros.
Comprueban que la lancha tenga el nmero indicado.
El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el nmero de
miembros en los conjuntos.
Cierre:
Propsito
CAMPO
FORMATIVO,
COMPETENCIA Y
MANIFESTACION
DESARROLLO DE LA
SITUACION
TIEMPO
5 DIAS
C.F. Pensamiento
Matemtico
A .Numero
C.Plantea y resuelve
problemas en
situaciones que le son
familiares y que
implican agregar,
reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir
objetos.
Tercera sesin.
Nombrar a un nio para que pase al frente, los dems nios forman una
media luna sentados en el piso para observar al nio antes mencionado, ste
realizar gestos y movimientos de un deporte determinado y los dems
debern descubrir de que deporte se trata.
Cuarta sesin.
Entre todos los nios salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardn de
nios.
Finalizar en la importancia que nos han trado reconocer los deportes, el
conocerlos para poder llevar a cabo una vida ms sana. Por medio de
practicarlos diariamente.
Sexta sesin.
Qu se les dificulto?
Materiales
Papeles bonh.
Grafica de puntajes.
Gises de colores
Video
Peridicos y revistas.
Hojas blancas
Aspecto
Secuencia didctica:
Contar un cuento.
Los nios debern dibujar con un material diferente ser una pintura
base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento.
Escribir el pizarrn las actividades sugeridas por los nios y a que hora
se van a realizar
Repartir un poco a cada nio e indicar que debern hacer una escultura
del animal que mas les guste.
Aspectos a evaluar:
Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales?
Crea e imagina experimentando con el material utilizado?
Observa e interpreta las creaciones de sus compaeros?
Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenan los nios
acerca de los textos
Pedir a los nios que escriban y dibujen (con gises de colores, azcar y
leche) lo que se imaginan que suceder al final para despus compartirlo con
todo el grupo.
Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les
dan
Tiempo
Aspectos a evaluar:
Anticipan situaciones que podran suceder?
Observa atentamente?
Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones?
despejar el rea central del saln para que los nios se acuesten en el
piso (boca arriba) con las manos y pies estirados, ojos cerrados, sin moverse y
sin hablar.
Tiempo estimado:
Aspectos a evaluar:
Describe lo que imagina, piensa, siente al haber escuchado una meloda o
canto?
Expresa y comparte sus sentimientos despus de la cancin?
Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos?
Aspectos para la reflexin:
Permit la relajacin total?
Expliqu bien las indicaciones?
Se cumpli mi propsito?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
Pedir a los nios que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan
visto o vivido. Sobre las causas y el cmo se pudieron haber evitado.
Se mostraron interesados?
Aspectos para la reflexin.
Propsito
Aspectos a evaluar.
Qu dificultades se presentaron?
Aspectos para la reflexin.
Aspectos a evaluar.
Cuestionar a los nios sobre que creen ellos que son las olimpiadas:
Quines participan en ellas?, Qu actividades se realizan?, en que lugares
se llevan a cabo?
Lograron expresarse?
Aspectos para la reflexin.
Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de
ordenar secuencias, dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre
sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen
diversas formas lingsticas.
Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Modalidad
Actividad permanente
Aspecto: Lenguaje escrito.
Nombre de la actividad
Inventa una historia.
Secuencia didctica.
Preguntar a los nios si conocen historias, cuentos, de igual forma les
dir las partes que integran toda narracin (inicio, desarrollo- problemtica,
conclusin.
mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido, para que entre todo el
grupo, logren formar un cuento el cual la educadora transcribir en el pizarrn.
mostrar el texto escrito por ella, pero producido por los nios, y har
nfasis en la produccin de expresiones graficas, har un breve comentario
sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.
Materiales
Pictografa,(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES).
Tiempo estipulado
20 minutos.
Aspectos a evaluar.
Entiende la importancia y trascendencia de la expresin del lenguaje oral por
medio de la escritura?
Los nios mostraron inters?
Se favoreci la competencia?
Aspectos para la reflexin
Qu dificultades se presentaron?
Competencia
Utilizan los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios del conteo.
Propsito
llevar a los nios al patio del jardn de nios, y les pedir su participacin
a diez nios.
Al finalizar contar a algunos nios, con algunos nios para que repitan la
serie numrica oralmente. Terminara explicando que los nmeros nos ayudan a
saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los
usamos.
Materiales.
Tiempo estipulado
25 minutos
Aspectos a evaluar.
Se mostraron interesados?
Qu dificultades se presentaron?
Aspectos para la reflexin
Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi
intervencin?
Propsito
Se mostraron interesados?
Propsito
Reconocer los deportes ms habituales y sus beneficios para la salud.
Competencia
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresin dramtica.
Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin y Expresin y apreciacin
artsticas.
Modalidad: Proyecto Los deportes
Aspecto: Lenguaje oral.
Expresin y Apreciacin teatral.
Nombre de la actividad.
Olimpiadas o mini olimpiadas?
Secuencia didctica.
Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a
cabo en el jardn de nios.
Nombra a un nio para que pasa al frente, los dems nios forman una
media luna sentados en el piso para observar al nio antes mencionado, ste
realizar gestos y movimientos de un deporte determinado y los dems
debern descubrir de que deporte se trata.
Aspectos a evaluar.
Qu imprevistos surgieron?
Propsito
Reconocer los deportes ms habituales y sus beneficios para la salud.
Competencia
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas
mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.
Campo de desarrollo: Desarrollo fsico y psicomotor.
Campo formativo: Desarrollo fsico y salud.
Modalidad: Proyecto Los deportes
Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Nombre de la actividad. Practicando deporte.
Secuencia didctica.
Cuestionar sobre el deporte favorito de cada nio.
Se favoreci el aprendizaje?
Qu cambios ocurrieron?
Aspectos para la reflexin.
Propsito
Qu dificultades se presentaron?
Competencia:
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas
mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.
Propsito
Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte.
Propsito
Propiciar en el nio el inters por el conocimiento de algunas grafas.
Competencia
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de
los diversos portadores y del sistema de escritura.
Campo de desarrollo: Lenguaje
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.
Nombre de la actividad: La lotera.
Secuencia didctica.
Hablar sobre los animales que conocen, cuales tienen en su casa y que
cuidados les dan.
Lee y muestra una carta al azar, la cual deben identificar entre su carta,
si tienen dicha imagen colocaran un frjol encima.
Comenta con los nios que animales les llamaron la atencin, cuales
conocan y cuales les gustara conocer.
Aspectos a evaluar.
Propsito
Qu dificultades se presentaron?
Aspectos para la reflexin.
Considerar los materiales que propongan los nios como fuente de luz,
experimentar diversas sombras con las manos, apoyados con micas de
colores, haciendo figuras de animales, etc. Observarn que sucede.
Los nios reafirmarn, contrastarn o se conflictuaron con sus hiptesis
estableciendo relacin con respecto a lo sucedido.
Los nios elaborarn diseos con hojas, cartn y papel celofn para
experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz, posteriormente
saldrn a comprobar cmo son las sombras de estos.
Cierre de actividad: Plenaria.
- Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y
su color cmo se formaron sus sombras? qu se necesita?,
porqu tienen esos colores?, siguen pensando igual que antes sobre
las sombras?, porqu?, qu aprendieron?, qu comprobaron?
MATERIALES:
-
Situacin:
Jugando
a
respetar
Campo:
Lenguaje
y
comunicacin
Aspecto:
Lenguaje
oral
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin
con
los
dems
Modalidad:
taller
Estrategia:
juego
y
expresin
oral
Secuencia
de
actividades
Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se
realizaran, y en cada una de ellas, pasar a diferentes nios por turnos y en
diversas ocasiones, para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo
(esta
actividad
permanecer
como
una
rutina)
Actividad
1.
-Por medio de teatro guiol los nios desarrollaran: atencin, respeto de turnos,
dialogo, tolerancia, etc. mediante esta actividad los nios realizarn:
Conformar 4 equipos de 5 integrantes, cada equipo realizara tteres con una
tcnica distinta, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartn,
otros con figuras de papel y palitos, otros con material reciclado: botellas de
refrescos de plstico, pelotas de unicel, palitos, pintura y silicn, con cartones
de leche y tubitos de papel de bao acompaados de pintura, papel mache,
etc. Los nios realizaran los tteres como ellos quieran, yo les dar el material y
ellos tendrn que elaborando usando lo que ellos elijan, siempre recordndoles
que con ese ttere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del saln y los
dems compaeros observaran su obra, al finalizar cada obra, los integrantes
del equipo platicaran a sus compaeros los pasos a seguir para realizar un
ttere como el de ellos, en esta actividad observaremos la tolerancia, el dilogo
que entable cada nio, la explicacin sobre los pasos a seguir en la elaboracin
del
ttere,
entre
otros.
El da posterior a la realizacin de los tteres se darn cuentos a los nios (uno
por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.
Los das posteriores los pasaran los equipos (uno por da) a dar la funcin de
tteres
Al final de cada intervencin se realizarn preguntas tanto a los integrantes
del equipo participador como a los espectadores:
Actividad 2.
-Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen el respeto de turnos,
solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.
-Estos juegos sern realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el
juego realizado
*Juegos de mesa:
1. Rompecabezas
-Realizaremos equipos
-Dar las instrucciones del juego
-Les dir que primero tendremos que poner un orden en los participantes del
juego para ver quien sigue de quien
-Les repartir un rompecabezas a cada nio y cuando lo hayan armando
intercambiaremos algunos.
-Al final realizar preguntas: Te gust? Por qu? Qu te cost mas trabajo?
Palillos chinos
-Dar las instrucciones del juego:
-Se organizara al equipo que jugara ponindose nmeros cada integrante, as
sera el orden en el que participen
-Les explicar que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la
mesa, cada nio tendr la oportunidad de participar al levantar con su palillo
otro palillo sin mover los dems del montoncito, el nio que los mueva perder
su turno y continuara el que le sigue.
-Ganar el nio que al final tenga ms palillos.
El tangram
-Dar las instrucciones del juego por pasos
-Les dir que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pedir que
me digan los nombres de estas
-Les dir la manera de jugarlo, primero tendrn que observar los dibujos que
vienen ah dentro en unos libritos
-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al
juego
-Al final podrn realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas
Les gust el juego? Por qu? Qu figuras realizaron? Les cost trabajo?
Etc.
Lotera
-Esta ser una actividad grupal
-Dar las indicaciones del juego
-Repartiremos el material
-Comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine su carta ms rpido
*Juegos de matemticas:
1.Domino
-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el
que se jugara para saber quin va despus de quin
-Dar las indicaciones del juego
-Repartir el material y comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine con sus fichas
hace 2 aos
INVASORES DE LA LUNA
ESTRELLAS ESCONDIDAS
OBJETIVOS:
Enumerar.
Regla del valor cardinal.
MATERIALES:
1.- Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para
principiantes)
INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas
escondidas. Te voy a ensear una carta con estrella y cuentas cuantas
hay. Cuando hayas acabado de contar, esconder las estrellas y, si me
dices cuantas estoy escondiendo, habrs ganado un punto. levantar la
primera tarjeta y hacer que el nio cuente las estrellas. Taparlas con la
mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -Cuntas estrellas
estoy escondiendo?El nio deber responder citando nicamente el valor cardinal del
conjunto. Si el nio empieza a contar desde 1, preguntarle si hay alguna
otra manera ms fcil para indicar las estrellas que se han contado. Si
es necesario, ensear al nio directamente la regla del valor cardinalidad
demostrando la tarea y pensando en voz alta- (describiendo el
procedimiento y el razonamiento en que se basa).
PREDECIR LA CANTIDAD
INSTRUCCIONES:
Dar al nio un conjunto de bloques (por ejemplo, cinco) y decirle: -Tomar
cinco bloques. Cuntos habra si los contaras?- Despus, hacer que el
nio cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. Tambin
puede hacerse con un dado. Despus de una tirada, no permitir que el
nio cuente inmediatamente los puntos y seguir, en cambio, el
procedimiento descrito anteriormente.
CARRERA DE COCHES
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES :
Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral).
Un dado (con 0 a 5 puntos al principio; 5 a 10 para nios mas
avanzados).
Coches en miniatura.
INSTRUCCIONES:
Hacer que los nios escojan los coches que mas les gusten. Colocar los
coches al principio de la pista. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar
los coches (separacin). Estas tcnicas tambin pueden practicarse con
otros jugaos en el tablero bsicos de temtica diversa, de acuerdo con
los intereses de los nios.
RELLENAR
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES:
Tableros de juego o pistas de carreras individuales.
Fichas.
Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales; 6 a 10 para nios
mas avanzados).
Bandejas pequeas (por ejemplo, tapas de plstico).
INSTRUCCIONES:
Dar a cada nio un tablero o una pista de carreras. Decir: -Vamos a ver
quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). Hacer que cada
nio, por turnos, levante una carta de la baraja y cuente los puntos para
determinar cuantas fichas debe tomar. Decirle al nio que tome esta
cantidad. Hacer que el nio separe las fichas que le han dado en una
bandeja pequea (este procedimiento hace que la correccin de los
errores de separacin sea manos confusa). Si se comete un error, vaciar
la bandeja. Hacer que el nio vuelva a intentar o, si es necesario,
ayudarle a extraer el nmero correcto. Una vez extrado el numero
correcto, hacer el nio coloque las fichas en su tablero. Gana el nio que
llena antes su tablero.
EL NMERO TAPADO
OBJETIVOS:
Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9).
MATERIALES:
1.- Tarjetas enumeradas del 1 al 9.
INSTRUCCIONES:
La versin bsica de este juego se describe con mas detalle en Bley y
Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue
andando) y Peek (Echa una ojeada) que son tiles para ensear
nmeros posteriores a otro lado. Para la versin bsica de El numero
tapado, extender las tarjetas numeradas, boca arriba y por orden,
encima de la mesa. Decir al nio que cierre los ojos, poner una carta
boca abajo y decir al nio que ya puede mirar para averiguar que carta
es la que se ha puesto boca abajo. Sealar la carta anterior (posterior) a
la carta tapada y decir por ejemplo: Qu carta es esta? Qu viene
justo despus (antes) del 6?.
Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. La versin
bsica es especialmente til para los nios que no pueden responder a
esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden
el numero anterior con el posterior. Una versin mas avanzada comporta
eliminar los indicios visibles de la serie numrica y requiere que el nio
resuelva el problema mentalmente, Para ello, no hay mas que colocar
todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas, pidindosele al nio
que diga que numero va antes o despus del levantado.
CARRERA DE NMEROS
OBJETIVOS: Comparaciones entre nmeros separados del 1 al 10.
MATERIALES:
Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm, aproximadamente) con los
nmeros del 1 al 10
Coches en miniatura.
INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste.
Colocar los coches en la lnea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la
casilla con el numero 1-). Decir a los nios que sus coches van a echar
una carrera y que ganara el coche que vaya mas rpido. Hacer que los
nios den un empujn a sus coches a lo largo de la pista. Los coches
que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan
descalificados. Si un coche se detiene sobre la lnea de separacin entre
casillas, se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del
coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a
uno de ellos:
Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 Qu es mas, 5 o 3?
Quin gana? Variar el orden en que se mencionan los nmeros para
que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es
necesario corregir al nio ensendole sobre la lista de un numero que
JUEGO DE PERSECUCIN
LOTERIA
OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia
MATERIAL:
Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos.
INSTRUCCIONES:
Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numricas.
Por turnos, los nios tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma
cantidad de puntos que una de las pautas numricas de su tablero. Si se
encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numrica
correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la
partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore
Fuente(s):
fichero de pensamiento matemtico
de 4 semestre de educacin preescolar elaborado por alumnas de la
escula nacional para maestras de jardines de nios, en el Mxico D.F
Hospital de muecos
Duracin: 1 mes
Lugar: Saln de clases.
Campos a favorecer: Desarrollo fsico y salud. Lenguaje y
comunicacin. Pensamiento matemtico.
Secuencia didctica. Conversar sobre los muecos de cada nio. Tienen los mismos ahora
que cuando eran ms chicos? Qu hacen cuando se rompen?
Proponer traer muecos al aula
Escuchar la cancin PINOCHO de Cepilln.
Conversacin Quin recuerda haber visitado un hospital? Cmo es?
Para qu sirve? Por qu fueron? Qu hicieron? Qu personas
haba y qu hacan?
Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio mdico.
Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al
profesional que muestre sus instrumentos a los nios.
Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y seales.
Organizar un hospital de muecos. Incorporar a los rincones: batas,
estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos,
espejos irrompibles, pauelos, folletos, libros de medicina para nios,
revistas, placas radiogrficas, recetarios, etc.
Jugar al hospital.
Distribuir roles: que no falten mdicos para adultos y pediatras,
enfermeras que vacunen, conductor y paramdico de ambulancias,
pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el
material de construccin se transformarn en ambulancias, camillas,
sillas para esperar el turno, consultorios.
Pesarse, medirse y registrar.
Tomar la temperatura corporal.
Sealar las venas ms superficiales del cuerpo. Especialmente en
antebrazos, muecas y piernas. Luego observar una lmina del aparato
circulatorio.
Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo fro. Y la
expansin de la caja torcica al inspirar y su contraccin al expeler el
aire. Observar una lmina del aparato respiratorio.
Observar y describir radiografas. Incorporarlas a los rincones.
Observar fotos que muestren el crecimiento.
Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del pster y de la
informacin que traigan los nios de sus casas tomadas de libros,
revistas, enciclopedias, peridicos, Internet, etc.
Armar rompecabezas de la figura humana.
Contar y/o escribir los nmeros en variadas oportunidades ante
situaciones que propicien hacerlo.
Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.
Competencia:
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Propsito:
Conozcan las caractersticas de cierto grupo de animales.
Nombre de la actividad:
Cuento del delfn
Modalidad:
Unidad didctica: los delfines
Estrategia bsica:
El ejercicio de la expresin oral
Secuencia didctica
1. Organizar a los nios sentados en el suelo en un determinado espacio del
aula.
2. Recordar algunas caractersticas que ya conocen acerca de los delfines.
3. Invitar a los nios a escuchar con atencin referente a esos animales.
4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los nios
referentes a ste.
5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que ste menciona y
discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos
argumentos de las ideas expresadas por los nios.
Recursos:
Cuento acerca de los delfines.
Tiempo estimado:
10 minutos
Elementos para la reflexin:
1. cules son las caractersticas de los delfines?
2. El relato que escucharon es real o imaginario? por qu piensan esto?
Aspectos a evaluar:
o Distingue en una historia entre hechos fantsticos y reales y los explica
utilizando su propio conocimiento o la informacin que proporciona el texto.
DESARROLLO.
4. Reunidos en forma de crculo comenten que les pareci el recorrido .Haga
preguntas que centren la atencin en la utilidad de los servicios observados,
por Ejemplo: para qu sirve la lave del agua que vimos?, que pasara si
estuviera rota?, por donde llega la electricidad a las casas?, para que sirve
la electricidad?......
5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios estn
descompuestos y que para ello la mitad de grupo representar a los "servicios"
y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios
para formar cada equipo.
6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representar cada
uno de entre los que estn en el dibujo que hicieron anteriormente. Aydelos a
disfrazarse con materiales sencillos como papel peridico.
7. Organice la representacin colocando al equipo de "usuarios" sentado en
semicrculo y al de "servicios" al centro. Recomindeles que adopten una
postura que denote que dicho servicio est descompuesto.
8. solicite la participacin voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la
representacin parndose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo
quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Intervenga para motivar al resto
del grupo con preguntas como: que va a pasar si esta persona no puede usar
esto?, como resolver su problema?, ser la nica persona afectada?,
que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?.
9. Preste atencin a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que
manifiesten actitudes para conservar los servicios pblicos o para colaboprar
en su reparacin.
10. cuando todos, o la mayora de los "usuarios hayan participado, pdales que
cada uno "repare un servicio. Para simbolizar la reparacin, los usuarios
ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al
terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso.
CIERRE.
Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cmo
se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qu problemas tuvieron los
"usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se
puede hacer para no daarlo.
EVALUACION.
12 Observe si el grupo:
a) comprende que los servicios pblicos sirven a todas las personas.
b) identifica la relacin de los servicios pblicos con su vida cotidiana.
c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad
compartida.
d) propone acciones para cuidarlos servicios pblicos de su comunidad.
e) Manifiesta actitud de colaboracin en las actividades,
Competencia:
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Campo formativo:
Desarrollo fsico y salud
Aspecto:
Promocin de la salud
Situacin didctica
Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes
Tiempo:
Dos semanas
Actividades:
Dilogo con los nios sobre Qu es la salud?, Quin se ha enfermado?,
Adonde acuden cuando se enferman?, Qu sntomas tienen?, Abordar de
manera general sobre el virus de la influenza presentado los ltimos das en
nuestro pas, Qu saben sobre la influenza?, Qu medidas necesitamos
tomar para cuidarnos? Etc.
Dialogar sobre cmo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos
sobre los riesgos para la salud Qu hace que se enfermen?
Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los nios.
Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas bsicas para prevenir la
influenza.
Jugar al memorama de la salud, con distintas imgenes relacionadas con este
tema.
Colorear las imgenes del memorama y pegarlos en lugares estratgicos del
Jardn para que estn a la vista de los dems nios.
Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos nios sean
parte de una familia que se enferma, otros los mdicos, enfermeras y
encargados de farmacia.
Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas.
Armar rompecabezas que contengan dibujos de promocin de la limpieza y
salud.
Pequeo dilogo sobre la importancia de lavarse las manos despus de ir al
bao y antes de comer.
Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas.
Pequeo dilogo sobre cmo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
Dilogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y
desperdiciarla.
Dilogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar
accidentes.
Investigar sobre cmo podemos lograr una alimentacin balanceada e
Memorama
Trabalenguas
Domin
Lectura de cuentos
Juegos de mesa: