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Situacin didctica: Qu puedo medir y con qu?

Campo formativo: Pensamiento matemtico



Aspecto: Forma espacio y medida

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medicin.

Aprendizaje esperado:
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, y peso.
Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para
Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cual objeto mide o pesa
ms.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir
procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, maana.

Propsito: Desarrollar en el nio la identificacin de diferentes instrumentos de medicin que le servirn para
comparar magnitudes. De igual forma el poder comprobar sus conocimientos previos, a travs de la interaccin
y la manipulacin, que los llevar a cimentar aprendizajes sobre la capacidad, peso, y relaciones temporales.

Edad: 4-6 aos

Desarrollo:
Colocar en una caja varios objetos (piedras, hojas, material de construccin etc.), invitar al nio que pase y tome
objetos sin importar su clase, y al conteo de 1, 2, 3, formaran sus objetos del ms pequeo al ms grande el nio
que termine ms rpido dir basta.
Mostrar diversos tipos de reloj, preguntarles si saben Cmo se usan? Cul puede colgarse en la pared? Cul
me avisa que es hora de levantarme? Etc. Se repite la primera actividad pero ahora con ayuda del reloj
explicndoles a los nios que con l, podremos medir el tiempo y as saber quin lo hizo ms rpido.
Cuestionar si alguna vez han ido al doctor si los midi? Qu utiliz? Cmo le hizo?, mostrarles un metro y una
bscula y cuestionar para qu creen que sirvan? Algo parecido a esto uso el Dr.?, Luego se les hablara de sus
caractersticas cmo son? Para qu sirven? Cmo se usan? etc. despus de haber escuchado sus
participaciones. Permitirles que manipulen estos objetos de medicin, a travs de
pesar y medirse entre ellos, registrando en una hoja los resultados a su manera.
Posteriormente elaborar un metro por ternas, dndoles indicaciones
6 aos ser el rbitro y verificar las medidas de sus lanzamientos con ayuda del metro, darles un
pedazo de peridico el cual sumergirn en una tina con agua para posteriormente lanzarlo lo ms
lejos que pueda, enseguida con ayuda del metro comprobaremos quien lo lanzo ms lejos, los
rbitros se rotaran para que todos tengan el aprendizaje.
Mostrar nuevamente la bscula y volver a preguntar para qu me sirve este instrumento de
medicin? Qu puedo pesar con l?, decirles que elaboraremos una balanza, pesa o bascula ms
sencilla y que nos ayudara a distinguir que objeto pesa ms. Ya elaborada la bscula elegiremos
objetos que se llevaron y se colocaran en la bscula, invitarlos a que hagan sus hiptesis sobre cual
objeto creen que sea ms pesado y por qu?
Tomar la regla y cuestionarlos sobre para qu sirve? En que la puedo usar?, Es igual que el
metro? etc., posteriormente se les dar a cada nia 2 de los objetos utilizados anteriormente y se les
dir que los medirn con ayuda de la regla, mostrndoles primero un ejemplo sobre de qu manera
lo harn, una vez que midieron, se registraran sus resultados, al final comprobaremos los
resultados de las nias, midiendo nosotras los objetos y se dar a conocer que
nia lo hizo ms correcto.
Cierre:

Una vez finalizadas todas las actividades, se les preguntar a las nias que
juego les gusto ms y porque, que cosas vimos hoy para medir y pesar,
Comentaremos todo lo aprendido, los usos de los instrumentos de medicin, se
Campo Formativo: Pensamiento Matemtico
Aspecto: forma, espacio y medida
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qu sirven algunos instrumentos de medicin.
Aprendizajes esperados: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,
capacidad, peso.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul
(objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.
Material didctico: hojas de mquina, marcadores, papel bond, Resistol, regla cm.
Tiempo aproximado: 1 hora
Situacin didctica: cunto miden mis pies
Se habla de la medida y cmo podemos medir, qu es medir. Se propone utilizar los pies para
hacerlo.
Al interior del saln, con el espacio libre, los nios se quitan los zapatos y dibujan la planta de su
pie derecho en una hoja de mquina.
Con la ayuda de una regla medirn su silueta y escriben el nmero correspondiente en el centro.
Si no pueden escribirlo la educadora puede apoyarlos.
Luego comparan su silueta con la de otros nios demostrando cuales son ms largos o cuales
ms cortos. Se invita a medir otros objetos con pies.
Se pegan todos los pies en papel bond para una exposicin en la que tal vez puedan mostrarse
otras unidades de medida no convencional, tambin utilizadas y/o realizadas durante la semana
por los nios.

Evaluacin: los nios realizan comparaciones, identifican largo o corto, realiza estimaciones de
longitud referente a la unidad no convencional utilizada.


Otros aprendizajes esperados que se favorecen:
Modalidad de Trabajo

Proyectos
Unidades y situaciones
Situaciones didcticas
Otra modalidad

Desarrollo de la Situacin Previsin de Recursos:
Inicio: Rescate de conocimientos previos, por medio del cuestionamiento sobre las medidas no
convencionales Qu es medir? Para qu nos sirve medir? Qu se puede medir? Cmo se puede
medir? Con qu instrumentos se puede medir?, entre otras.
les preguntare Cmo le podemos hacer para saber quin es ms bajo y quien es ms alto dentro del
saln?, escuchando sus respuestas nos dirigiremos al saln de cantos y juegos. Ah realizaremos la
actividad de medirnos, as podremos distinguir entre nuestros compaeros quien es el ms alto y es el ms
bajo, ya en el aula registraremos a los compaeros que ellos observaron para distinguir el tamao.
con su nombre podemos descubrir cul es el ms largo o el corto, ellos escribirn su nombre en una tira de
Conseguir un estetoscopio
papel que ser del mismo tamao para todos, por percepcin ellos tendrn que ubicarlo en el lugar donde
corresponda, ya que en el pizarrn estarn los letreros LARGO y CORTO
Mostrar a los nios los instrumentos de medicin como metro, cinta mtrica, regla, y cuestionar a los nios
sobre cual nos servira para medirnos
actividad los corazones locos
jugaran a que todo su cuerpo es un corazn loco , caminando en diferente actitud corporal al
escuchar la percusin de un tambor, simulando los latidos del corazn
descansen sobre el piso y luego comentamos sobre el juego
mi corazn se puede convertir en msico?
Actividad respirando tranquilos
respirar siguiendo msica tranquila despus de una actividad
msica de mosart

Desarrollo:
Cules son los meses del ao?, Cules son los das de la semana? Favoreciendo la ubicacin temporal en
los nios y nias y favorecer a la medicin temporal.
Realizar un formato de calendario. Con meses del ao y das de la semana.
observar algunas imgenes de las estaciones y preguntar cual es la que estamos y las diferencias
entre cada una de estas.
escribir que es lo que mas nos gusta y lo que no de cada una de estas.
invitarlos a hacer un dibujo donde aparezcan las cuatro estaciones.
vestir la silueta de unos nios con la ropa adecuada segn la estacin que nos encontramos.
1. En binas medir las piernas de un compaero utilizando listones, registrar y comparar.
Medir con palitos de paleta las mesas del saln, registrar y comparar.
Realizar actividades fsicas en el patio y escuchar los latidos del corazn en movimiento y en actividad.
Realizar el juego del regalo escondido siguiendo el mapa el cual nos indica el camino a seguir expresado
con diversos objetos de medicin (partiendo de la puerta del la escuela dar 7 pies al frente, 2 sogas a la
derecha, 5 pasos grandes en esa misma direccin, 3 pasos pequeos a la derecha, 12 cuartas a la izquierda
etc.).

Realizar algunas bsculas con materiales reciclables y pesar diferentes objetos.
Pesar a los alumnos y hacer una grafica de los resultados dentro del aula.
en grupos de dos los nios se dibujarn en un papel acostndose uno y lo dibuja el otro, y
viceversa, despus, de tarea con ayuda de los paps, cada uno pintar su imagen , ponindole
cara, cabello, ropa etc. y recortar la imagen.
basndonos en la grfica de tamaos, en el patio colocaremos nuestros dibujos por estaturas,
despus nos acostaremos sobre ellos.
haremos juegos de estaturas, por equipos, y de forma grupal. (formarnos por estaturas en nuestro equipo
inicial, ahora con todo el grupo) de manera ascendente y descendente. haciendo inferencias
1. Hacer una balanza con un gancho, colgarlo y pesar objetos diversos, registrar y comparar.
Igualar magnitudes de peso en balanzas.
Conclusin:
organizar un hospital de muecos. incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines
con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pauelos, folletos, libros de medicina para nios, revistas,
placas radiogrficas, recetarios, etc.
jugar al hospital.
distribuir roles: que no falten mdicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y
paramdico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. las sillas y mesas del aula o el material de
construccin se transformarn en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios.
pesarse, medirse y registrar.
tomar la temperatura corporal.
llevar una caja grande, de la cual ir sacando objetos (bata blanca, estetoscopio, termmetro,
maletn mdico) los nios comentarn dnde los han visto. inventarn y representaran una
historia a partir de lo observado, la comenzar de la siguiente manera: rosa jugaba muy contenta
en el parque, pero comenz a hacer mucho fro, ella record que no llevaba puesto su suter que
mam le dijo que usara, entonces registrar las ideas de los nios hasta concluir el cuento, lo
leer y comentarn si les gust cmo termin o si desean cambiarlo, de ser as formaremos
algunas historias a partir de esa.
Culminaremos la actividad entonando el canto: Gusanito medidor



Actividades permanentes que
apoyan la Situacin:
Evaluacin:





Pginas a trabajar del libro
CARACOLA:

67,83, 90 y 93

Act. del Libro de Juegos y
Actividades:































Educadora del Grupo



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Vo. Bo.
Directora

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Mtra: