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LUNES 2 DE MARZO

HONORES A LA BANDERA
REGISTRO DE ASISTENCIA EN
LEEMOS UN CUENTO
COMPETENCIA:
Escucha
y
cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradicin
oral.
APRENDIZAJE
ESPERADO/EVALUACIN:
Escucha la narracin de
ancdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fbulas; expresa qu
sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
1,2,3 CORONITA ES
COMPETENCIA: Mantiene el
control de movimientos que
implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico.
A.E/EVALUACIN: Participa en
juegos que implican control del
movimiento del cuerpo durante
un tiempo limitado.

GIRANDO
COMPETENCIA: Mantiene el
control de movimientos que
implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico.
A.E/EVALUACIN: Participa
en juegos que le demandan
ubicarse dentro-fuera, lejoscerca, arriba-abajo.

EL CALENDARIO PERSONAL
Continuar con la lectura del cuento Pinocho, antes de
iniciar la lectura, platicar con los nios cules son las
reglas cuando vamos a leer un cuento?
Despus de la lectura preguntar
A dnde fue Pinocho?
Con quin se encontr?
Qu le sucedi?
Quin lo ayudo?
Cmo creen que se sentira?
Qu puedo hacer para no tener ese problema?
Consigna: va a poner en la hoja lo que ms les gust del
libro.

Un nio se coloca al frente del grupo a una distancia de 5


metros y se voltea, dando la espalda al grupo. El nio, sin
voltear a mirar a sus compaeros, dice en voz alta; 1, 2, 3
coronita es
Consigna: cuando el nio diga 1,2,3 coronita es, todos
avanzan y se acercan atrs de l. Cuando l acabe de
hablar todos se quedan quietos.
Cuando el nio que est al frente voltea y si sorprende a
alguien movindose, le pide que retroceda hasta el lugar
que inicio.
El juego continua, pero si el lder - que est gritando la
consigna- es tocado por alguno antes de darse vuelta, le
pasa el mando a quien lo toco, y as sucesivamente
Se formar un crculo con todo el grupo, se explicar que a
la indicacin de la maestra deben tomarse de las manos.
Consignas: cuando la maestra mencione la palabra
derecha o izquierda empezarn a girar dependiendo lo
que les haya dicho, lo tendrn que hacer al ritmo de los
aplausos.
Cuando diga alto se detendrn y despus de eso deben
ponerse en el piso detenindose con pies y manos. La
maestra debe tambin indicar poco a poco cmo se deben
parar, puede ser con pie izquierdo mano derecha o mano

izquierda pie derecho, etc.


Al final se realizar actividad de respiracin para relajacin
RECREO
LOTERIA NUMERICA

Se dirn las reglas del juego.


Se jugar a la lotera de nmeros. Entre todos iremos
diciendo las cartas (nmeros) que salgan.

MARTES 3 DE MARZO
ACTIVIDAD PERMANENTE: REGISTRO DE ASISTENCIA EN EL PIZARRN.
CONTEMOS Y
ORDENEMOS NMEROS
COMPETENCIA:
Utiliza
los nmeros en situaciones
variadas
que
implican
poner en prctica los
principios de conteo
A.E/
EVALUACIN:
*Utiliza
estrategias
de
conteo,
como
la
organizacin en fila, el
sealamiento
de
cada
elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir
objetos o repartir uno a
uno los elementos por
contar, y sobreconteo (a
partir de un nmero dado
en una coleccin, contina
contando 4, 5,6). * Usa y
nombra los nmeros que
sabe,
en
orden
ascendente,
empezando
por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno,

Repartir algunos nios unos carteles con nmeros


preguntar cul nmero va primero, cul despus, y
conforme se vayan nombrando ir ordenando y pegando
abajo del pizarrn. Repasarlos de manera oral. Consigna
va pasar el nio que tenga el nmero mencionado.

Conteo de frijolitos. Consigna: van a tomar frijoles de


acuerdo a lo que te caiga en el dado.

Preguntar cuntos puntos salieron. Los nios debern


tomar la cantidad de semillas segn indique el dado
volver a lanzar el dado realizar lo mismo. Registrar el tota
de frijoles. Consigna: van a poner es esta hoja cunto
frijoles tienen en total. (Producto para el expediente)

Posteriormente elegir un juego de mesa en este caso la


gran carrera, la cual se trabajar de manera sencilla., solo
avanzando segn indique el dado. Consigna: debern
avanzar los casilleros de acuerdo a lo que el dado indique
Darles un ejemplo.
Cuestionar cuando hayan lanzado su dado cunto
espacios debes avanzar?,
Cmo sabes que ests en lo
correcto? Quin lleg primero a la meta?, quin gan e
juego?

ampliando
conteo.

el

rango

de

EL LIBRO DE LOS
SENTIMIENTOS
COMPETENCIA: reconoce
sus
cualidades
y
capacidades y desarrolla
su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades
de otros.
A.E/EVALUACIN: Habla
de cmo se siente en
situaciones en las cuales
es
escuchado
o
no,
aceptado o no, considera
la opinin a quien percibe
que lo necesita

Leer de nueva cuenta el libro sobre libros del conejo Matero


para posteriormente decir qu les hace falta para terminar e
libro.
Culminar el libro de los sentimientos apoyando a los nios para
armarlo con las portadas de cartulina.

RECREO
CAMBIALE EL FINAL AL Presentacin del cuento ________________________________________
CUENTO.
Lectura del cuento en voz alta presentando imgenes
Centrar
la
atencin
en
el
final
del
cuento
COMPETENCIA:
conoce Plantear interrogantes Qu opinas del cuento? Cmo podemo
algunas caractersticas y hacer otro final para el cuento? Qu hay que hacer para escribi
funciones propias de los un
final
diferente
textos literarios.
Escribir entre todos, un final, dictado por los nios, con ayuda de
la
educadora
A.E/EVALUACIN:
Cules fueron los retos que enfrentaron los nios en la situacin?
Participa en actividades de Prestaron atencin, escucharon y recordaron la historia original
lectura en voz alta de
Cambiaron el destino del hada Azul unindola en matrimonio a
cuentos, leyendas y
pap de Pinocho agregando a la historia un hermano para

poemas.
Comenta acerca de
textos que escucha leer.

Recrea
cuentos
modificando o agregando
personajes y sucesos.

pinocho y que era hijo del hada azul, entre risitas, y sorpresa
pero al final consentido fue que vivieron felices para siempre

Al dictar entre todos se requiri de un orden y respetar la


participacin de los dems.

MIERCOLES 4 DE MARZO
ACTIVIDAD PERMANENTE: REGISTRO DE ASISTENCIA EN EL PIZARRN.
CONTEO DE LOS NIOS ASISTENTES Y REGISTRO
1.- Se ir nombrando uno a uno a los alumnos del grupo y ellos
CUL ES MI NOMBRE
pondrn una marca de asistencia en el lugar que est su
COMPETENCIA: Reconoce nombre.2.- Se observar y se contarn las asistencias3.- Se
caractersticas del sistema cuestionar a los alumnos:
de escritura al utilizar Qu acabamos de hacer?
recursos propios (marcas, Hay nombre iguales al tuyo? hay nombres que inician como el
grafas,
letras)
para tuyo?
expresar por escrito sus Te gusta tu nombre? Por qu?
ideas.
A.E/
EVALUACIN:
Compara
las
caractersticas grficas de
su
nombre
con
los
nombres
de
sus
compaeros
y
otras
palabras escritas.
ACTIVIDAD
Quin me puede decir qu es esto? (mostrando la caja con
EXPLORATORIA CON
regletas)
REGELTAS
Quin nos puede platicar sobre esto?
Qu podemos hacer para cuidar este material?
COMPETENCIA: Utiliza
unidades no
Enseguida, dar las reglas para trabajar con las regletas: Obtener
convencionales para
entre todos los nios y la educadora las reglas para trabajar con
resolver problemas que
las regletas.
implican medir magnitudes
de longitud, capacidad,
Explorar el material.
peso y tiempo, e identifica
Reconocer: colores y tamaos. Ir sacando de una en unas las
para qu sirven algunos
regletas e irles preguntando Qu color es esta?, cul es ms

instrumentos de medicin.
A.E/ EVALUACIN:
Realiza estimaciones y
comparaciones
perceptuales sobre las
caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios.

larga? Confirmar las predicciones midiendo las regletas en los


equipos. Usar las expresiones: ms larga que, ms corta qu, la
ms pequea, la ms grande. La grande, pequea y mediana.
Hacer un diseo libre con las regletas. Consigna: van agarrar las
regletas que ocupen y van a armar lo que ustedes quieran.
Pedir a algunos nios explicar lo que hicieron. Procurar que
verbalicen: ms grande que, ms pequea que, igual a, grande,
mediana y pequea, etc.
Guardar el material procurando que los nios digan algunas
normas para hacerlo. Revisar que todo quede en orden.
Evaluacin: Motivar a los nios para que comparen por tamao
algunos otros objetos que estn en el saln. Preguntar qu
aprendieron en esta sesin.
Evaluacin diagnstica sobre este aprendizaje esperado: Qu
lenguaje usan para verbalizar las diferencias entre los tamaos
de las regletas y de los objetos, si dominan los tamaos y
colores.
Educacin fsica

TODOS RESPETAMOS
COMPETENCIA: Establece
relaciones positivas con
otros,
basadas
en
el
entendimiento,
la
aceptacin y la empata.
A.E/EVALUACIN:
Acepta gradualmente las
normas de relacin y
comportamiento basadas
en la equidad y el respeto,
y las pone en prctica.

Habla
sobre
las
caractersticas individuales
y de grupo fsicas, de
gnero,
lingsticas
y
tnicas que identifican a
las personas y a sus
culturas.
Identifica que los seres
humanos son distintos y
que la participacin de
todos es importante para

Acomodar a los nios viendo haca el pizarrn


Les comentar que les voy a poner un video de un cuento
Pondr en video el cuento del Trip, el gusano viajero
Invita a los nios a sugerir como solucionaran el problema de los
personajes
Preguntar de qu se trat el cuento? , Los animales se
respetaron? Por qu? Cmo creen que se haya sentido el
gusanito?
Les dir a los que imaginen que estn en la misma situacin que
los personajes del cuento y los motiva a compartir que haran.
Pondr ejemplo de algunas actividades como nadar, correr,
dibujar, jugar con la pelota, jugar con las muecas; o de personas
que hablan mucho, que no les gusta hablar tanto, que soy muy
inquietas, que les gusta estar sentados. Todos somos y hacemos
cosas diferentes.
Explica a los nios la importancia de respetar las diferencias.
Pregunta qu hacen si uno de sus compaeros no quiere jugar
lo mismo que ustedes?, si un compaero no puede hacer alguna
actividad que hacen?
Para incentivar a los nios a participar, premia con estrellitas.

la vida en sociedad.
RECREO
REUNIN CON SUPERVISORA

JUEVES 5 DE MARZO
ACTIVIDAD PERMANENTE: REGISTRO DE ASISTENCIA EN EL PIZARRN.
CONTEO DE LOS NIOS ASISTENTES Y REGISTRO
Educacin fsica
Salir al patio y realizar diferentes movimientos con lo nios:
ACTIVIDAD
EXPLORATORIA CON
Se irn desplazando por una lnea, y les indicar: Caminemos,
GEOPLANOS
trotemos, brinquemos hacia adelante, hacia atrs, hacia la
izquierda, hacia la derecha, con pasos largos, cortos, rpido,
COMPETENCIA:
lento. Pisemos fuerte, suave.
Construye sistemas de
referencia en relacin con
Pintar un circulo en el piso y los acomodar, a unos adentro y
su ubicacin espacial.
otros afuera, y enseguida les preguntarpe: quin est dentro,
quin est fuera. Corre alrededor del crculo, corre dentro del
A.E/ EVALUACIN:
crculo. Todas las nias adentro, todos los nios que traen tenis
Establece relaciones de
afuera. Todos en el centro del crculo. Todos un paso hacia atrs,
ubicacin entre su cuerpo
todos un paso hacia adelante.
y los objetos, as como
entre objetos, tomando en
Enseguida sacar los geoplanos en su caja
cuenta sus caractersticas
Adivinen que tengo aqu, qu forma tiene (mostrar caja del
de direccionalidad,
geoplano).
orientacin, proximidad e
Hacer movimientos rtmicos con su cuerpo, en un espacio abierto
interioridad.
y amplio.
Recorrer el espacio en diferentes direcciones y a distintas
velocidades con movimientos rtmicos variados.
Verbalizar, lento, rpido, fuerte suave, adelante, atrs, de lado,
etc.
Va por el geoplano y establecer las normas del uso entre todos.
Recorrer el geoplano por ambas cara con los ojos cerrados. Decir
lo que sienten.
Comparar ambas caras.
Sealar los pivotes dentro y pivotes de la orilla.
Verbalizar dentro y fuera. Orilla y centro.

Preguntar qu muebles y objetos estn colocados alrededor del


saln, qu hay al centro del saln, qu compaeros estn
adelante del saln, quines estn atrs, etc.
Hacer preguntas que ayuden a los nios a descubrir que las
normas establecidas para el uso del geoplano sirven para otros
materiales.
EVALUACIN: Evaluacin diagnstica.
Qu nios logran realizar las acciones y verbalizarlas. Qu
palabras de ubicacin emplean.

TODOS RESPETAMOS
COMPETENCIA: Establece
relaciones positivas con
otros,
basadas
en
el
entendimiento,
la
aceptacin y la empata.
A.E/EVALUACIN:
Acepta gradualmente las
normas de relacin y
comportamiento basadas
en la equidad y el respeto,
y las pone en prctica.

Habla
sobre
las
caractersticas individuales
y de grupo fsicas, de
gnero,
lingsticas
y
tnicas que identifican a
las personas y a sus
culturas.
Identifica que los seres
humanos son distintos y
que la participacin de
todos es importante para
la vida en sociedad.
LEEMOS UN CUENTO
COMPETENCIA: *Escucha
y cuenta relatos literarios
que forman parte de la
tradicin oral.
* Utiliza textos diversos en

Acomodar a los nios viendo haca el pizarrn


Les comentar que les voy a poner un video de un cuento
Pondr en video el cuento del Trip, el gusano viajero
Invita a los nios a sugerir como solucionaran el problema de los
personajes
Preguntar de qu se trat el cuento? , Todos los gusano eran
iguales? Los animales se respetaron? Por qu? Cmo creen
que se haya sentido el gusanito?
Les dir a los que imaginen que estn en la misma situacin que
los personajes del cuento y los motiva a compartir que haran.
Pondr ejemplo de algunas actividades como nadar, correr,
dibujar, jugar con la pelota, jugar con las muecas; o de personas
que hablan mucho, que no les gusta hablar tanto, que soy muy
inquietas, que les gusta estar sentados. Todos somos y hacemos
cosas diferentes.
Explica a los nios la importancia de respetar las diferencias.
Pregunta qu hacen si uno de sus compaeros no quiere jugar
lo mismo que ustedes?, si un compaero no puede hacer alguna
actividad que hacen?
Para incentivar a los nios a participar, premia con estrellitas.
(ACT. PENDIENTE DEL DA MIRCOLES)

RECREO
Lectura de cuento pulgarcita
Se acomodaran los nios en semi circulo, entre todos se
establecern las reglas, se leer el cuento y se pedir a los nios
que registren en una hoja los personajes del cuento.
Consigna: van a poner en la hoja a todos los que salen en el
cuento.

actividades guiadas o por


iniciativa propia, e
identifica para qu sirven
APRENDIZAJES
ESPERADO/EVALUACIN
: *Escucha la narracin de
ancdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fbulas;
expresa qu sucesos o
pasajes le provocan
reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
* Comenta con otras
personas el contenido de
textos que ha escuchado
leer, refirindose a
actitudes de los
personajes, los
protagonistas, a otras
formas de solucionar un
problema, a algo que le
parezca interesante,
a lo que cambiara de la
historia o a la relacin
entre sucesos del texto y
vivencias personales.

(Producto para el expediente)

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