Está en la página 1de 8

JARDN DE NIOS MARIA BERTHELY

3 ER GRADO GRUPO A
20 agosto de 2012
El da de hoy los pequeos en su primer da de escuela, llegaron muy entusiasmados
y muy contentos al ver nuevamente a su maestra y a sus compaeros, lo mismo se
observ de los padres de familia, incluso los nios que llegaron de nuevo ingreso se
notaron entusiasmados aunque un tanto temerosos, y eso tambin se denotaba en
sus paps. Durante la maana de trabajo los nios estuvieron muy tranquilos,
trabajaron en silencio, excepto Alexander, quien es un chico de nuevo ingreso a
tercer grado el cual quera la atencin de todos al momento en el que estuviera
hablando, situacin que no a todos sus compaeros les pareci, por lo que optaban
por ignorarlo, este suceso desconcert un poco al pequeo y despus d ello
decidimos colocar nuestros acuerdos mencionando que para hablar se necesitaba
tomar la palabra levantando la mano cosa que despus Alexander retomo para poder
hablar de esta manera sus compaeros le brindaron ms atencin al momento de
interactuar con ellos. Por lo que respecta al resto de la maana estuvieron muy
tranquilos y muy entusiastas en los que se les propona de eta manera terminamos la
maana y los nios el da de hoy se fueron muy contentos a su casa despus de
haber regresado a la escuela.

21 de agosto
Hoy martes los pequeos regresaron muy entusiasmados, con la novedad de que se
reincorporaron dos pequeitos que el ao pasado haban estado inscritos y que por
razones familiares haban dejado de asistir a la escuela, al verlos en el saln de
clases sus dems compaeros se emocionaron muchsimo a tal grado de abrazarlos,
esta empata que caracteriza al grupo de 3er grado se denoto de manera muy
expresiva. Por lo que concierne a la maana de trabajo, los pequeos pasaron a
exponer el croquis que se les haba dejado de tarea, hubo pequeos como Nancy,
Sergio y Jorge que lo expusieron de manera muy explcita, mientras que Laura y
Alexander lo hicieron muy rpida y sin dar ningn tipo de detalle del mismo,
probablemente esto puedo haber pasado debido a que como uno no termino de
cursar el ao anterior y el otro es de nuevo ingreso aun no desarrollan esa seguridad
de poderse expresar ante los dems dando detalle y caracterstica de lo que
exponen. Por esta razn necesito trabajar no solamente con ellos dos sino con todos
los dems la seguridad y la autonoma para poderse expresar sin ningn tipo de
ayuda tanto ma como de sus dems compaeros, ya que muchas veces les piden a
sus compaeros que pidan las cosas por ellos dice Laura que lo podra realizar
con ayuda de los pequeos que ya han adquirido mayor seguridad.

22 de agosto
Este da trabajamos con las distinta tcnicas de pintura, a algunos de ellos les gusto
trabajar ms con el caballete y las acuarelas mientras los dems utilizaron objetos y

hojas que encontraron en el patio para pintar todos los pequeos se concentraron en
lo que estaban haciendo ya que durante todo el tiempo que duro esta actividad lo
nios se mantuvieron callados y en momentos comentando lo que estaban
realizando y como lo estaban haciendo, con sus dems compaeros de equipo,
mientras que los que trabajaron con los caballetes de igual manera comentaban con
su compaero de enfrente lo que hacan y por qu lo estaban haciendo, de esta
manera los pequeos denotaron tener concentracin en lo que hacen y adems
establecer buenas relaciones con los dems. Al trabajar con las colchonetas, juego
que ellos propusieron, denotaron un gusto y una seguridad al darse de marometas, y
aunque no podan lo intentaban, la nica situacin que no me agrado mucho fue que
Aide, la nia que llego el da de ayer, no quiso participar en esta actividad ya que
tena que quitarse los zapatos, y aunque le cuestione por qu no quera participar no
me dio ninguna respuesta, no lo s, tal vez no se senta muy bien o no quera que sus
compaeros se rieran como lo estaban haciendo, aunque no era una risa de burla
sino de gusto y alegra, pero debo de trabajar ms en ella su seguridad para decir y
actuar ante determinada situacin que se le requiera que realice.

23 de agosto
El da de hoy hubo poca afluencia de nios ya que el clima estuvo bastante mal,
estuvo lloviendo, pero con los 8 nios que vinieron trabajamos lo que tenamos
planeado, este da realizamos la lectura de un libro, del cual los pequeos al final
deban contrmelo mientras yo lo escriba en el pizarrn, al momento de terminarlo
lo realizamos a manera de pictograma, utilizando letras y en algunas cosas dibujos, a
los pequeos en un principio les pareci muy gracioso, y despus le fueron dado
sentido y aunque nos saban leer las palabras escritas ah, deducan lo que quera
decir a travs de los dibujos que observaban. De esta manera despus de haberlo
visualizado pasaron a la graficacin en una hoja, utilizando para ello ya no crayolas
sino colores, textura distinta, grosor diferente y grafos distintos tambin, lo utilizaron
por que anteriormente solo haban usado crayolas, para la mayora fue una gran
experiencia ya que realizaban comentarios como ya somos nios grandes por que
utilizamos colores,. En lo que respecta a su graficacion en la hoja, denotaron una
gran concentracin al realizar el copiado del pizarrn a la hoja de la misma manera
en la que poco a poco van demostrando una mayor concentracin en lo que hacen.

24 de agosto de 2012
En este da asistieron todos los pequeos por lo que pudimos trabajar correcta y
completamente las actividades planeadas, el clima ha afectado un poco el desarrollo
de las actividades al aire libre, pero eso no ha impedido que las realicemos dentro del
saln de clases haciendo a un lado todos las mesas y las sillas que estn en el
centro, utilizamos las colchonetas en el saln y los nios estaban fascinados ya que
anteriormente esa actividad la realizaramos en el patio primordialmente porque
necesitaba observar sus capacidades motrices gruesas en las actividades de rodar,

dar marometas y mantener el equilibrio, hubo pequeos como Jailet la cual necesito
ayuda para poder realizar sus movimientos ya que no poda, en cambio Nancy A.
aunque no poda realizarlo como comnmente lo estaban realizando todos, busco la
estrategia de darse la marometa a la inversa de los dems, por ejemplo los dems
estaban hacindolo de cabeza y ella lo realizaba de espalda, pero lo importante que
resolvi el problema su problema buscando una estrategia distinta a la que los
dems estaban realizando.

27 de agosto
Este dia los pequeos estuvieron tranquilos salimos a realizar honores a la bandera, y
los pequeos de la escolat ase desubicaron un poco ya que el recorrido que
realizaron este dia fue diferente al que haban ensayado, por lo que recibieron un
poco de ayuda de nuestra parte, en esta acto nos dimos cuenta que hay muchos
pequeos que an no se saben los himnos por lo que hay que trabajarlo de manera
ms constante con ellos para que esto se les haga ya un hbito y lo realicen de
manera correcta. Al introducirnos al saln de clases bamos a trabajar con el
recortado con tijeras, pero me di cuenta que hay pequeos como Aide y como
Alexander quienes son lo que cursan por primera vez o que no concluyeron el ciclo
anterior, que no saban tomar las tijeras y que les costaba trabajo recortar y tomar la
hoja as como seguir las instrucciones del por donde comenzar a recortar, por lo que
decidimos regresarnos un poco y comenzar con el rasgado de lneas rectas, para que
los pequeos fueran dndose cuenta de que al recortar deban seguir una lnea,
despus del rasgo de papel volvimos a retomar el recortado con las tijeras y se noto
un avance el esos dos pequeitos que haban tenido problemas anteriormente al
utilizarlas, ya que aunque mordisqueado recortaron por la lnea que se les haba
indicado. Mientras los dems pequeos que ya saban recortar se aburrieron un poco
y se desato un poco el desorden entre ellos pero no paso a mas que estuvieran
platicando con sus compaeros de mesa. Este es un claro ejemplo de que muchas
ocasiones los ritmos de aprendizajes de los pequeos de nuevo ingreso son
totalmente distintos al los de los pequeos que ya han estado en el curso y lo
importante aqu es no desatender a los dems sin dejar de lado las necesidades de
los dems.

29 de agosto
Hoy trabajamos con las vocales me sorprendi realmente todo ese empeo que los
pequeos le estn poniendo al trabajo y la dedicacin y el entusiasmo con el que
participan en las actividades incluso de que ellos tomen la iniciativa de hacer o
mencionar ciertas cosas, como por ejemplo al mencionar algunos colores en ingles
sin que yo se los preguntara o decirme vamos a decir los numero en ingles eso es
muestra de que estoy realizando un buen trabajo con ellos y que la motivacin y el
compromiso que estoy teniendo es bueno y se ve reflejado en ellos al momento de
estar ene l saln de clases trabajando. En cuanto a las actividades de las vocales se

las saben perfectamente y las logran identificar en su nombre o en textos que estn
dentro del saln de clases, por lo que comenzamos a revisar el abecedario de la letra
A a la E, haciendo mencin de objetos y nombres que comenzaran con esa letra, ellos
participaron muy bien muy dinmicos incluso decan cosas muy chistosas al
mencionar cierto articulo o nombre, haciendo referencia siempre a las letras
Maysculas (que son las grandes) y las minsculas (que son las pequeas), hoy en
especfico en este da me sent muy satisfecha por la participacin de mis nios en
las actividades no realizamos casi nada de manera escrita pero todo el tiempo
estuvimos trabajando con el lenguaje y la expresin oral y creo que se favorecieron
en todo momento y los nios lo hacan de una manera muy natural al participar.

30 de agosto
Este da los pequeos tuvieron su primera sesin con el promotor de educacin fsica,
se mostraron muy dispuestos desde el momento de la activacin fsica, les fue una
actividad parecida a las que habamos estado realizando, aunque con la novedad de
que ahora era una persona distinta quien se las estaba impartiendo, durante el
tiempo que duro la sesin los pequeos demostraron mucho entusiasmo en lo que
estaban realizando muy participativos, incluso a Jossahandy en ocasiones se el olvido
la pena, aunque despus en otras no quera participar muy convencida, por lo que
necesitaba ya un poco de ayuda en eso, por lo que al momento en el que le tocaba
participar a ella yo estaba junto para poderla apoya y que pudiera realizar las
actividades que se le estaba solicitando. Para los dems pequeos las actividades
que se estaban realizando eran muy llamativas y participaban con mucha disposicin
y cooperacin con sus dems compaeros.
31 de agosto
Hoy
nuevamente trabajamos con el abecedario a diferencia del dia
mircoles que solo revisamos las cinco primeras letra hoy lo repasamos y lo
revisamos completo, los nios se mostraron muy participativos, pero quien
me sorprendi mucho fue Jaileth quien al preguntar que objeto se escriba
con determinada letra ella respondia muy segura de si y de lo que estaba
diciendo, eso denoto en ella sus saberes y esto me ayudo a mi a darme
cuenta de que en su mayora ella ya conoce las letras y eso tambin me va
a ayudar bastante para que sus dems compaeros se sientan motivados y
las identifiquen de manera ms eficaz, Jaileth es una pequeita bastante
inquieta pero tambin muy trabajadora y ltimamente muy participativa,
eso habla de que probablemente en casa por tener hermanos mayores se
sienta motivada por ellos y por sus paps, eso es un gran avance ya que
esa motivacin que ella trae la transmite a sus compaeros y denotan mas
ganas de querer aprender.

NOMBRE DEL ALUMNO:


___________________________________________________________ EDAD:
_________________ PERIODO DE
EVALUACIN:______________________________ Primer Momento de
EvaluacinDESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
COMPETENCIA
SI LOHACE LO HACECON AYUDA LO SABE,NO LOHACENO LOSABE, NI LO
HACE
Reconoce sus cualidades y capacidades.Comprende que hay criterios, reglas y
convencionesexternas que regulan su conducta.Interioriza gradualmente las normas de
relacin ycomportamiento basadas en la equidad y el respeto.Distingue y explica algunas
caractersticas de la culturapropia y de otras. Reconoce que los seres humanos somos
distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades paraparticipar en sociedad.
OTRAS ANOTACIONES SOBRE ESTE CAMPO:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
http://www.bing.com/images/search?q=NI
%c3%91OS+JUGANDO&view=detail&id=FD45066BD162A5F8111222A4714C4239F
756D9C5&first=0&qpvt=NI%c3%91OS+JUGANDO&qft=+filterui:colorbw&FORM=IDFRIR

LENGUAJE Y COMUNICACIN
COMPETENCIA
LO HACE DEMANERACONVENCIONALCASI LO LOGRA TIENE NOCIONES Y
DIFICULTADESNO LO HACE
Comunica estados de nimo, sentimientos,emociones a travs del lenguaje oral.Utiliza el
lenguaje para regular suconducta en distintos tipos deinteraccin con los dems.Obtiene y
comparte informacin a travsde distintas formas de expresin oral.Escucha y cuenta
relatos literarios queforman parte de su tradicin oral.Interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que tienede los diversos portadores de texto y delsistema
de escritura.Conoce diversos portadores de texto eidentifica para qu sirven.Expresa
grficamente las ideas que quierecomunicar y las verbaliza para construirun texto escrito
con la ayuda de alguien.
OTRAS ANOTACIONES SOBRE ESTE CAMPO:
____________________________________________________
____________________________________________________

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

PENSAMIENTO MATEMTICO
COMPETENCIA
LO HACE CASI LO LOGRA,CON AYUDA. TIENENOCIONES Y DIFICULTADESNO LOHACE
Utiliza unidades no convencionales pararesolver problemas que implicar
medirmagnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.Utiliza los nmeros en
situaciones variadas queimplican poner en juego los principios delconteo. Plantea y
resuelve problemas en situaciones quele son familiares y que implican agregar,
reunir,quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Reconoce y nombra caractersticas de
objetos,figuras y cuerpos geomtricos.Construye sistemas de referencia en relacincon la
ubicacin espacial.
OTRAS ANOTACIONES SOBRE ESTE CAMPO:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
https://lh3.googleusercontent.com/_X9G5Ll41RY8/TNxa5m0sjrI/AAAAAAAADfY/8U
BmaMbShYY/s800/ESC 5.jpg

NOMBRE DEL ALUMNO:


___________________________________________________________ EDAD:
_________________ PERIODO DE
EVALUACIN:______________________________ Primer Momento de
EvaluacinDESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
COMPETENCIA
SI LOHACE LO HACECON AYUDA LO SABE,NO LOHACENO LOSABE, NI LO
HACE
Reconoce sus cualidades y capacidades.Comprende que hay criterios, reglas y

convencionesexternas que regulan su conducta.Interioriza gradualmente las normas de


relacin ycomportamiento basadas en la equidad y el respeto.Distingue y explica algunas
caractersticas de la culturapropia y de otras. Reconoce que los seres humanos somos
distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades paraparticipar en sociedad.
OTRAS ANOTACIONES SOBRE ESTE CAMPO:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
http://www.bing.com/images/search?q=NI
%c3%91OS+JUGANDO&view=detail&id=FD45066BD162A5F8111222A4714C4239F
756D9C5&first=0&qpvt=NI%c3%91OS+JUGANDO&qft=+filterui:colorbw&FORM=IDFRIR

LENGUAJE Y COMUNICACIN
COMPETENCIA
LO HACE DEMANERACONVENCIONALCASI LO LOGRA TIENE NOCIONES Y
DIFICULTADESNO LO HACE
Comunica estados de nimo, sentimientos,emociones a travs del lenguaje oral.Utiliza el
lenguaje para regular suconducta en distintos tipos deinteraccin con los dems.Obtiene y
comparte informacin a travsde distintas formas de expresin oral.Escucha y cuenta
relatos literarios queforman parte de su tradicin oral.Interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que tienede los diversos portadores de texto y delsistema
de escritura.Conoce diversos portadores de texto eidentifica para qu sirven.Expresa
grficamente las ideas que quierecomunicar y las verbaliza para construirun texto escrito
con la ayuda de alguien.
OTRAS ANOTACIONES SOBRE ESTE CAMPO:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

PENSAMIENTO MATEMTICO
COMPETENCIA
LO HACE CASI LO LOGRA,CON AYUDA. TIENENOCIONES Y DIFICULTADESNO LOHACE
Utiliza unidades no convencionales pararesolver problemas que implicar
medirmagnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.Utiliza los nmeros en
situaciones variadas queimplican poner en juego los principios delconteo. Plantea y

resuelve problemas en situaciones quele son familiares y que implican agregar,


reunir,quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Reconoce y nombra caractersticas de
objetos,figuras y cuerpos geomtricos.Construye sistemas de referencia en relacincon la
ubicacin espacial.
OTRAS ANOTACIONES SOBRE ESTE CAMPO:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

También podría gustarte