ESCUELA, CONOCIMIENTO Y CURRCULUM Toms Tadeu Da Silva CAPTULO 2: A A!

OR DE LA TEORA DE LA REPRODUCCI"N El autor va a hacer una defensa del concepto y paradigma de la reproduccin. Cua#do la $e%$odu&&i'# $ei#a(a, )lo$iosa * so(e$a#a La historia de la utilizacin del paradigma de la reproduccin en educacin pasa necesariamente por tres trabajos centrales: el de Althusser, el de Bourdieu !asseron y el de Bo"les y #intis. U#a ve+ ms: las ,eo$-as de la $e%$odu&&i'# $a %ilva se va a centrar en los tres autores mencionados antes y en tres aspectos: &u' se reproduce, cmo y donde se da la reproduccin y cmo hay &ue observar la reproduccin. Qu se reproduce

Pa$a .ou$dieu/ Passe$o# e# el %$o&eso de $e%$odu&&i'# so&ial so# $e%$odu&idas las $ela&io#es
de 0ue$+a e#,$e los )$u%os o &lases so&iales li)ada a la %osesi'# di0e$e#&iada de (ie#es ma,e$iales . El verdadero objeto del proceso de reproduccin son las desigualdades &ue sirven de legitimacin para a&uellas otras desigualdades. Las relaciones de fuerza son definidas por la posesin de las diferentes clases sociales, de ciertos atributos &ue establecen ventajas inmediatas (el capital econmico). Estas relaciones de fuerza est*n constituidas por diferencias en la posesin de bienes materiales (campo econmico). Esa posicin de fuerza le permite a los grupos privilegiados ad&uirir un valor diferencial en la posesin de bienes simblicos (+ultura, educacin, etc.). Esto permitir* &ue se conviertan en naturales y justas las diferencias econmicas iniciales. Cmo se da el proceso de reproduccin social La teor,a de Bourdieu se refiere especialmente a la transmisin de bienes simblicos entre generaciones. Los bienes simblicos son el objeto principal de los bienes de reproduccin. Esta teor,a hace referencia a cmo se legitiman las desigualdades una vez &ue est*n establecidas.

Pa$a .o1les/ 2i#,is el o(3e,o de la $e%$odu&&i'# so# las desi)ualdades e# la es0e$a e&o#'mi&a
%e$o, #o se $e0ie$e# a desi)ualdades e# la %$o%iedad de (ie#es e&o#'mi&os si#o e# la %osi&i'# de#,$o de la %$odu&&i'#4 Es decir &ue ellos ven las desigualdades jer*r&uicas dentro del proceso de trabajo. En Al,5usse$ tenemos un es&uema bastante fiel a la teorizacin de la reproduccin en -ar.. La $e%$odu&&i'# de las $ela&io#es so&iales de %$odu&&i'#, &e#,$ali+adas e# sus eleme#,os ma,e$iales, es, e# el &e#,$o del %$o&eso4 !one el 'nfasis en la reproduccin de relaciones ideolgicas entre los hombres. La reproduccin econmica es postulada centralmente para luego ser abandonada en favor de la descripcin de procesos &ue la vuelven leg,tima o m*s f*cil de ser conducida. Cmo y dnde se da la reproduccin

En .ou$dieu/ Passe$o# la reproduccin se da sobretodo en el campo cultural. Lo &ue se reproduce son las formas de relacin con la cultura dominante. La cultura dominante es definida como /la0 cultura lo &ue la transforma en capital cultural. %u posesin le confiere al poseedor una valiosa ventaja en la relacin entre los grupos o clases. El secreto de la reproduccin reside en cmo se transmite el capital cultural de

generacin en generacin. Esta transmisin slo es eficaz en la medida en &ue las propiedades culturales se transforman en habitus (disposiciones duraderas). El papel de la escuela en este proceso es secundario en la inculcacin y transmisin cultural. %u funcin reside en legitimar las desigualdades producidas en el *mbito de la familia. La escuela hace &ue parezca &ue las desigualdades no se deben a injusticias socialmente producidas sino a la falta de capacidad y talento en la ad&uisicin escolar de la cultura. En .o1les/ 2i#,is las caracter,sticas actitudinales e ideolgicas necesarias para el funcionamiento de la produccin son producidas en diversos *mbitos de la sociedad, teniendo un papel privilegiado la familia y la escuela. El efecto combinado de esas dos caracter,sticas estructurales tendr,a como resultado final la produccin de diferentes tipos de personalidad, en correspondencia con las distintas posiciones ocupadas en la jerar&u,a ocupacional. En este modelo lo importante es la pr*ctica de determinadas relaciones sociales (interpersonales). Los diferentes tipos de escuela enfatizan diferentes tipos de relaciones sociales (por E2. las escuelas destinadas al trabajo manual enfatizan relaciones sociales de subordinacin). En Al,5usse$ la reproduccin de la ideolog,a dominante &ue contribuye a la reproduccin de las relaciones sociales de produccin se da en los famosos Aparatos ideolgicos del Estado (3amilia, escuela, 4glesia, medios de comunicacin, etc.). Estos aparatos transmiten la perspectiva de sociedad &ue le interesa a las clases dominantes. $entro de estos aparatos se destaca el sistema escolar, por su universalidad y por el tiempo en &ue las personas &uedan envueltas en 'l. !ara Althusser la escuela es el Aparato 4deolgico de Estado dominante. Estas ideas tienen una versin para las clases dominantes y otra para las clases dominadas. Cmo observar la reproduccin Pa$a .o1les/2i#,is constituyen evidencias del proceso de reproduccin a trav's del proceso educacional, a&uellas instancias de la vida escolar &ue mimetizan la vida en el trabajo. 4ntentan investigar cu*les son los rasgos &ue constituyen la personalidad mejor adaptada a la estructura jer*r&uica. El siguiente paso consiste en observar la estructura escolar para detectar &u' elementos contribuyen a la formacin de la personalidad y la conciencia m*s adecuadas al funcionamiento dentro de la estructura jer*r&uica de la empresa capitalista. El proceso de reproduccin puede ser observado dentro de una institucin escolar Pa$a .ou$dieu/ Passe$o# el proceso de reproduccin 5 en lo &ue respecta a la educacin puede ser visto actuando en a&uellas instancias en &ue la cultura dominante es reconocida y afirmada por la institucin escolar. En este modelo la pedagog,a de la institucin educativa es una especie de enigma escrito en un lenguaje &ue slo puede ser descifrado por a&uellos &ue recibieron la llave para descifrarlo en otro lugar: la familia. Pa$a Al,5usse$ el proceso de reproduccin se efect6a por medio de la persuasin ideolgica. La ideolog,a se define por la representacin de una relacin. En el caso particular de la escuela, el proceso de reproduccin se da a trav's de mensajes transmitidos por materias escolares ideal y espec,ficamente volcadas a esta tarea. EL DOSSIER DE LAS ACUSACIONES CONTRA LAS TEORAS DE LA REPRODUCCI"N