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EL ANLISIS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (HILOS PARA TEJER PROYECTOS)

Frigerio y Poggi HIPERRESUMIDO! Las Instituciones Educativas, Elementos para su Gestin.

Proyecto: puede definirse como la conducta de anticipacin que supone el poder de representarse lo inactual (que no es actual) y de imaginar el tiempo futuro por la construccion de una sucesion de actos y de acontecimientos

EL ANLISIS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (AIE) PARA UN PROYECTO Las instituciones son complejas porque constituyen un entramado de relaciones conformado por sujetos que necesitamos saber no solo hacia donde vamos sino d donde estamos parados. Agregan que hoy es donde salimos a buscar un sentido; inventando alternativas para sostener un proyecto educativo. Siempre es necesario su estudio para realizar un diagnostico; un tercero es necesario ( una persona para que haga la lectura de la institucin, este tercero es una figura metaforica.) MAPAS Y GUIAS El AIE mira el trabajo cotidiano y permite trazar un mapa de la escuela (donde estn los acuerdos, conflictos, etc.) El mapa territorial permite establecer como se ejercen las funciones en el mapa informal de la institucin. Cmo son los circuitos de la informacin. Aparecen los proyectos dentro de un clima creativo, siempre que se de

El proyecto es una conducta de anticipacin que representa lo que se dejara de lado hoy para construir un proyecto futuro. Los proyectos nunca son neutros. Ha habido proyectos autoritarios y proyectos de la democratizacin. Es decir que tienen una intensionalidad politica. Los proyectos se acompaan, dan cuenta y se sostienen en una posicin tica, no pueden reducirse a una cuestin tcnica. Segn Abraham topologa de ticas: Del elogio: que halaga De la resignacin; es la del tono del realismo es lo que se necesita hoy De la discordancia: la de no ceder aunque caiga la noche Prometeica: la que se apuesta a un futuro NOCION DE PROYECTO INSTITUCIONAL El PI puede entenderse como la manera en que el proyecto social adquiere, en contextos de accin especifica, rasgos de identidad propios , segn el modo en el que se lo interpreta y se inscribe en una historia. Los proyectos son resignificadores o facilitadores para pensar la disolucin de algunas formas escolares. Por ello se los puede entender como contratos que involucran a los actores y a los destinatarios de la institucin. Los modos en que se inventan el proyecto, en que se lo define, se lo pule se lo concreta cotidianamente, se lo transforma y se lo evala constituyen contenidos de la institucin educativa, y como tales son una practica enseante. Un proyecto es entre otras cosas: Un diseo Un acuerdo de trabajo Movilizacin de actores sobre prioridades Aperura del establecimiento para hacerlo protagonista de una propuesta de construccion local. Una estrategia para mejorar la vida cotidiana de los que alli estudian y ensean

Una voluntad colectiva Una politica institucional Una metodologia Una agenda Un trayecto entre pasado y futuro Un distribuidor de poder

Etc. Etc No puede reducirse solo a un formato, ni volverse una formalidad

OBSTACULOS MAS COMUNES QUE SE ENCUENTRAN

Las visiones no coincidentes con el proyecto mismo. Las historias previas Las culturas institucionales escolares hegemnicas Ausencia de encuadre Ignorancia relativa a la propia escuela Las condiciones laborales que obstaculizan la identificacin con el proyecto institucional.

Saber, sentido y significado son palabras que segn Morin tienen estrecha relacin entre el conocimiento de la organizacin y la organizacin del conocimiento. El AIE se propone a) como insumo b) la realizac de un AIE es un proyecto en si mismo El aie es una instatanea panoramica que permite interpretar sus territorios , posicionamientos de los actores, etc

Es el tiempo para la escuela y un tiempo para la mirada que permite asegurar un tiempo para la proyeccion y otro para la accion. Es un proceso que se extiende. Debe tener intensionalidad un para que por eso se debe realizar en equipo quienes En algunas ocasiones conviene que lo haga un externo porque requiere distancia. Exige practicas cuidadosas y rigurosas Delimitacion del recorte para saber las prioridades en recoger la info, y procesarla. El como del AIE a) preparacin b) lectura c) devolucion d) Puesta en accion y evaluacion accciones y medir impacto se sacan conclusiones Estrategias para consolidar

RIESGO: qu se burocratice

Dimensin Administrativa Frigerio y Poggi sostienen que: una de las funciones de la administracin es asegurar que el flujo informativo llegue a todos los sectores y miembros de la institucin. Para ello ser necesario construir canales de comunicacin por los cuales hacer transitar la informacin y crear rutinas comunicativas. En el caso de la escuela que se encuentra bajo la lupa, los canales de comunicacin son informales: Ej: avisale a... que..., charlas en los pasillos, comentarios de la portera, alumnos que llevan notitas escritas o mensajes orales de un aula a otra. Los canales de comunicacin son infinitos Dimensin Organizacional Segn las autoras, todas las instituciones prescriben roles para los sujetos que se desempean en ellas. A su vez, los roles son el resultado de una construccin histrica

Fijate si no entendes algo llamame. No lo lei todo pero se trata siempre de la mirada de lo que se hace o no en las ie y como es necesario sistematizarlo, para resignificarlo constantemente en nuestras practicas con diferentes actores. Es importante el involucramiento y la devolucion. Despues hay ejercicios que no hice pero voy a fotocopiar el libro para tener de consulta. Besis
El de Tedesco lo hago maana. Besos