Matemticas

Material de apoyo complementario para el docente

REPASANDO LOS NMEROS DEL 0 AL MILLN

SECTOR

UNIDAD 1

SEMESTRE: 1 DURACIN: 5 semanas.

2009
Preparado por: Irene Villarroel
Diseo Grfico por: www.genesisgrafica.cl

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UNIDAD 1

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REPASANDO LOS NMEROS DEL 0 AL MILLN

1. Descripcin general de la unidad

En esta unidad se hace un repaso de los nmeros del 0 al milln considerando aspectos relacionados con su lectura, escritura y orden, su empleo como instrumentos para entregar informacin y su representacin en la recta numrica. Se efectan composiciones y descomposiciones aditivas y composiciones y descomposiciones multiplicativas que son las que se expresan como la suma de cada uno de sus dgitos multiplicado por la potencia de 10 correspondiente (Ejemplo: 2.345= 2 . 1.000 + 3 . 100 + 4 . 10 + 5 = 2.345). De esta forma se refuerza el concepto de valor de posicin y el carcter decimal del sistema de numeracin que empleamos. Al mismo tiempo, se efectan comparaciones, redondeos y estimaciones con nmeros del rango numrico del 0 al milln. Culmina este repaso con un resumen acerca de caractersticas bsicas del sistema de numeracin decimal, con la presentacin de sistemas de unidades de medida que tienen caractersticas semejantes a l, y con la resolucin de situaciones problemticas empleando los contenidos tratados.

2. Duracin aproximada
5 semanas.

3. Contenidos
Repaso de los nmeros del 0 al milln: lectura, escritura, representacin en la recta numrica y su empleo en la comunicacin de informacin. Composicin y descomposicin aditiva y multiplicativa. El valor de posicin. Comparaciones, redondeos y estimaciones con nmeros del 0 al milln. El sistema de numeracin decimal y su relacin con sistemas de unidades de medida. Resolucin de problemas con los contenidos tratados.

4.

Aprendizajes esperados
Leen, escriben e interpretan la informacin que entregan nmeros hasta el milln, en contextos significativos. Indicadores: Dado un texto en que aparece informacin entregada con nmeros de hasta un milln, la leen y expresan de qu se trata. Escriben nmeros de hasta un milln para comunicar informacin recopilada en diarios, revistas, Internet u otros. Escriben nmeros de hasta un milln al dictado.

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Leen y representan nmeros ubicados en una recta numrica Indicadores: Leen nmeros de hasta un milln ubicados en un tramo de la recta numrica. Dado un nmero de hasta un milln eligen el tramo de la recta numrica ms adecuado para representarlo. Componen y descomponen nmeros de hasta un milln en forma aditiva y multiplicativa utilizando potencias de 10. Indicadores: Escriben el nmero correspondiente a una descomposicin del tipo: 2.000 + 300 + 40 + 8 = y 5 . 10.000 + 3 . 1.000 + 4 . 100 + 6 . 10 + 9 = Descomponen un nmero de hasta un milln de la forma: 5.689 = 5000 + 600 + 80 + 9 340.524 = 3 . 100.000 + 4 . 10.000 + 5 . 100 + 2 . 10 + 4 Efectan comparaciones, redondeos y estimaciones empleando nmeros del 0 al milln. Indicadores: Dadas dos o ms cantidades expresadas con nmeros de hasta un milln las comparan y emplean correctamente los smbolos >,< o =. Anotan el valor correspondiente a cantidades que se redondean a la centena de mil, decena de mil, unidad de mil, etc., segn corresponda. Estiman cantidades relacionadas con situaciones diversas Describen algunas caractersticas bsicas del sistema de numeracin decimal y su relacin con sistemas de unidades de medida. Indicadores: Reconocen que con 10 dgitos pueden formar cualquier nmero uno diferente del otro hasta un milln Identifican el cambio de valor que experimenta un dgito si se cambia su posicin en un nmero. Reconocen el carcter decimal del sistema de numeracin (por ejemplo: slo tiene 10 nmeros bases, cada vez que un dgito cambia un lugar su valor es 10 veces ms grande 10 veces ms pequeo dependiendo de en que direccin se produce el cambio). Identifican sistemas de unidades de medida que tienen un carcter decimal. Resuelven problemas que implican el uso de nmeros naturales de hasta un milln. Indicadores: Resuelven problemas Resuelven problemas Resuelven problemas Resuelven problemas de escritura de nmeros. de composicin y descomposicin aditiva y multiplicativa. de valor de posicin. que implican comparaciones, redondeos o estimaciones.

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MATERIAL DE APOYO COMPLEMENTARIO PARA EL DOCENTE

Referencias al Programa del Mineduc
En el Programa del Mineduc se sugiere consultar las actividades 1 y 2 (pg. 172-176 ).

Profundizacin de contenidos

Acerca del sistema de numeracin decimal Cuando los seres humanos empezaron a contar usaron los dedos, semillas, marcas en bastones, nudos en una cuerda y algunas otras formas para ir pasando de un nmero al siguiente. Ms tarde, cuando las cantidades a contar crecieron, en diferentes partes del mundo y en distintas pocas se lleg a la misma solucin, cuando se alcanzaba un determinado nmero se haca una marca distinta que los representaba a todos ellos. Este nmero corresponde a lo que denominamos la base. La base que ms se ha utilizado a lo largo de la historia es 10. Segn los antroplogos, el origen de ello est en los diez dedos que tenemos los humanos en las manos, los cuales siempre nos han servido de base para contar. Hay alguna excepcin notable como son la numeracin babilnica que usaba 10 y 60 como bases y la numeracin maya que usaba 20 y 5 aunque con alguna irregularidad. El sistema numrico que utilizamos hoy en da es un sistema de numeracin en el que las cantidades se representan utilizando como base el nmero diez. Diez unidades de un orden cualquiera forman una unidad del orden inmediatamente superior (10 unidades conforman una decena; 10 decenas conforman una centena, etc.). Por esta razn, slo necesita diez smbolos: el (0), (1), (2), (3), (4), (5), (6), (7), (8) y (9). Este conjunto de smbolos conforman los dgitos que tambin se les denomina nmeros rabes ya que fueron los rabes quienes los introdujeron a Europa, pero en realidad son invencin de los hindes y por ello tambin se les denomina indoarbicos. Nuestro sistema numrico es un sistema posicional que tal como se seal se basa en el nmero 10 y consta de 10 smbolos diferentes para representar los 10 dgitos. Es posicional porque el valor de un dgito vara segn la posicin que ocupa dentro del nmero. En un numeral, cada dgito tiene un valor relativo (1, 2, 3 etc.) y un valor posicional (que depende del lugar que ocupa en el numeral). Los valores posicionales de los dgitos en un numeral se pueden expresar en potencias de 10, tal como puede observarse a continuacin. Ello permite visualizar el hecho de que cada posicin es diez veces mayor que la que est inmediatamente a su derecha.

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1 = 100 La potencia 100 es 1 10 = 10 100 = 10 x 10 1.000 = 10 x 10 x 10 10.000 = 10 x10 x 10 x 10 100.000 = 10 x10 x 10 x 10 x 10 1.000.000 = 10 x10 x10 x 10 x 10 x 10 10.000.000 = 10 x10 x10 x10 x 10 x 10 x 10 = 101 = 102 = 103 = 104 = 105 = 106 = 107

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El sistema de numeracin decimal es usado habitualmente en todo el mundo (excepto ciertas culturas) y en todas las reas que requieren de un sistema de numeracin. Sin embargo hay ciertas tcnicas, como por ejemplo en la informtica, donde se utilizan sistemas de numeracin adaptados al mtodo de trabajo como el binario o el hexadecimal. Tambin pueden existir en algunos idiomas vestigios del uso de otros sistemas de numeracin, como el quinario, el duodecimal y el vigesimal. Recomendaciones metodolgicas Se sugiere iniciar esta unidad realizando un repaso de la lectura, escritura, orden, composicin y descomposicin aditiva de los nmeros naturales conocidos, ya sea a travs de dictados, ejercicios especficos o situaciones problemticas. Luego, utilice estos nmeros en situaciones cotidianas de modo que una vez ms los estudiantes vean en los nmeros herramientas de comunicacin que tienen mltiples aplicaciones. En tal sentido, se sugiere solicitar a los nios y nias que busquen informacin que consideren interesante que sea proporcionada con nmeros de hasta 6 cifras en diarios, revistas o en Internet y que la presenten al resto del curso para seleccionarla y hacer un diario mural que puedan colocar para que alumnos y alumnas de otros cursos puedan tener la posibilidad de conocerla. Para reforzar las actividades relacionadas con la composicin y descomposicin aditiva y el uso de potencias de 10, se sugiere trabajar con dinero simulado y formar con billetes de $20.000, $10.000, $5.000, $1.000 y monedas de $500, $100, $10 y $1 diferentes cantidades de dinero utilizando siempre la menor cantidad de billetes o monedas. En cuanto a la comparacin, redondeo y estimacin de cantidades se sugiere ejercitarlas principalmente a la luz de situaciones relacionadas con aspectos del mundo real. Por ejemplo, comparar alturas de montaas, distancias entre ciudades, nmero de habitantes de distintas ciudades, etc. Efectuar redondeos de precios de determinados artculos y mostrar, por ejemplo, que si algo vale $19.999 no es que valga algo ms que $10.000 sino de hecho vale prcticamente $20.000. En relacin a la caracterizacin del sistema de numeracin decimal haga que sean los propios estudiantes quienes lleguen a determinar sus caractersticas ms relevantes orientndolos a travs de preguntas. Es importante que los estudiantes lleguen a apreciar la simplicidad y la lgica que tiene nuestro sistema. Si ellos presentan inters puede ser interesante que indaguen acerca del origen de dicho sistema. Finalmente, se sugiere aplicar estos conocimientos a la resolucin de situaciones problemticas que permitan que sus alumnos y alumnas refuercen los conocimientos adquiridos y les proporcionen conocimientos interesantes de s mismo y de su entorno.

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