E.E.
P N° 931 Rigoberta Menchú Tum
Docente: Micelli, Silvina Clara
Turno: Jornada Completa
Año 2024 Tercer ciclo 6to y 7mo grado
Área: MATEMÁTICA
Primer Período Segundo Período
Ejes
(Aprendizajes Prioritarios) (Aprendizajes Prioritarios)
Número y  Uso de números naturales de cinco o
operaciones más cifras, a través de su
designación oral y representación
escrita, al comparar cantidades y
números.
 Exploración de las regularidades en
la serie numérica oral y escrita en
números de diversa cantidad de
cifras, a partir del análisis de
relaciones de recursividad -cada 10
elementos de un orden se obtiene 1
del orden superior- y a partir de
equivalencia entre órdenes -10
unidades forman 1 decena, 10
decenas forman 1 centena o100
unidades, etc.-
 Producción de composiciones y de
cantidades, para resolver problemas
en los que se tenga que comparar
valores de billetes y monedas, y para
resolver problemas
 Uso y producción de escalas
ascendentes y descendentes de 100
en 100, de 500 en 500, de 1.000 en
1.000 de números hasta el millón
analizando, las regularidades que se
observan
 Producción de escrituras aditivas y
multiplicativas de números y análisis
del valor posicional de las cifras (x
10, x 100, etc.)
 Elaboración de argumentaciones
usando el valor posicional para
resolver problemas en los que haya
que comparar cantidades y
números.
 Análisis comparativo de diversos
sistemas de numeración -se podrá
centrar en la cantidad de símbolos,
el valor absoluto y relativo de cada
cifra, las operaciones que involucra,
si se usa o no el cero, etc.-
 Análisis del valor posicional de las
cifras para anticipar resultados para
sumar, restar, multiplicar y dividir
por la unidad seguida de ceros y
 Uso de números naturales de cinco o
más cifras, a través de su designación
oral y representación escrita, al
comparar cantidades y números.
 Exploración de las regularidades en la
serie numérica oral y escrita en
números de diversa cantidad de cifras,
a partir del análisis de relaciones de
recursividad -cada 10 elementos de un
orden se obtiene 1 del orden superior-
y a partir de equivalencia entre órdenes
-10 unidades forman 1 decena, 10
decenas forman 1 centena o100
unidades, etc.-
 Producción de composiciones y de
cantidades, para resolver problemas en
los que se tenga que comparar valores
de billetes y monedas, y para resolver
problemas.
 Uso y producción de escalas
ascendentes y descendentes de 100 en
100, de 500 en 500, de 1.000 en 1.000
de números hasta el millón analizando,
las regularidades que se observan
 Producción de escrituras aditivas y
multiplicativas de números y análisis
del valor posicional de las cifras (x 10, x
100, x 1.000, x 10.000, etc.)
 Elaboración de argumentaciones
usando el valor posicional para resolver
problemas en los que haya que
comparar cantidades y números.
 Análisis comparativo de diversos
sistemas de numeración -se podrá
centrar en la cantidad de símbolos, el
valor absoluto y relativo de cada cifra,
las operaciones que involucra, si se usa
o no el cero, etc.-
 Análisis del valor posicional de las cifras
para anticipar resultados para sumar,
restar, multiplicar y dividir por la
unidad seguida de ceros y para realizar
otros cálculos.
 Elaboración de argumentaciones
usando el valor posicional para resolver
problemas en los que haya que

para realizar otros cálculos.
 Elaboración de argumentaciones
usando el valor posicional para
resolver problemas en los que haya
que comparar cantidades y
números.
 Análisis comparativo de diversos
sistemas de numeración -se podrá
centrar en la cantidad de símbolos,
el valor absoluto y relativo de cada
cifra, las operaciones que involucra,
si se usa o no el cero, etc.-
 Análisis del valor posicional de las
cifras para anticipar resultados para
sumar, restar, multiplicar y dividir
por la unidad seguida de ceros y
para realizar otros cálculos
 Reconocimiento y utilización de
fracciones de uso frecuente (en sus
distintos sentidos), como 1/2, 1/4,
3/4, 1/10, 1/8
 Uso de diferentes procedimientos
(expresiones equivalentes,
representaciones gráficas) para
comparar fracciones.
 Uso de la calculadora para explorar
el comportamiento de números
(cómo cambia un número cuando se
le suma, resta, multiplica o divide
por 1.000) de acuerdo con el
problema
 Reconocimiento y uso de la
multiplicación para resolver
problemas, especialmente aquellos
que contemplen relaciones de
proporcionalidad donde las
cantidades que se vinculan están
representadas por números natural
Análisis del resto en problemas de
división que remiten a reparto y
partición evaluando la razonabilidad
del resultado
 Análisis de relaciones numéricas y de
propiedades de operaciones -como
al reflexionar acerca de la validez de
productos fuera de la tabla
pitagórica-.
 Uso de diferentes procedimientos de
sucesivas aproximaciones para el
cálculo escrito de la división, hasta
lograr aproximaciones al dividendo
en menos pasos
Geometría y  Interpretación y descripción de
medida posiciones de objetos en el espacio
de dos dimensiones.
comparar cantidades y números.
 Análisis comparativo de diversos
sistemas de numeración -se podrá
centrar en la cantidad de símbolos, el
valor absoluto y relativo de cada cifra,
las operaciones que involucra, si se usa
o no el cero, etc.-
 Análisis del valor posicional de las cifras
para anticipar resultados para sumar,
restar, multiplicar y dividir por la
unidad seguida de ceros y para realizar
otros cálculos
 Reconocimiento y utilización de
fracciones de uso frecuente (en sus
distintos sentidos), como 1/2, 1/4, 3/4,
1/10, 1/8 y escrituras aditivas y
multiplicativas como 1 + 1/2; 1/4 + 1/4;
3 x 1/4 para resolver problemas en los
que se requiera interpretar, registrar o
comparar el resultado de una medición,
de un reparto o una partición
 Análisis de relaciones entre fracciones
decimales y decimales (0,1 y 1/10) en
los contextos de dinero
 Uso de la calculadora para explorar el
comportamiento de números (cómo
cambia un número cuando se le suma,
resta, multiplica o divide por 1.000,
10.000) de acuerdo con el problema
 Reconocimiento y uso de la
multiplicación para resolver problemas,
especialmente aquellos que
contemplen relaciones de
proporcionalidad donde las cantidades
que se vinculan están representadas
por números natural
Análisis del resto en problemas de
división que remiten a reparto y
partición evaluando la razonabilidad del
resultado
 Análisis de relaciones numéricas y de
propiedades de operaciones -como al
reflexionar acerca de la validez de
productos fuera de la tabla pitagórica-.
 Análisis reflexivo de los algoritmos de la
multiplicación de dos números
naturales de una y de dos cifras
 Producción de estrategias de cálculo
utilizando progresivamente resultados
memorizados relativos a fracciones y
decimales de uso corriente (1/2 + 1/2;
1/4 + 1½; 1/2 + 3/4; 0,25 + 0,25; 0,50 +
1,50; dobles; etc.
 Reconocimiento de propiedades de
cuerpos (formas tridimensionales) –
especialmente en cubos y prismas (de
  •Interpretación de planos de
espacios no conocidos y
construcción de planos de espacios
conocidos de mayor tamaño que los
trabajados en tercer grado.
 •Reconocimiento y uso de las
propiedades de círculos y
circunferencias, a partir del copiado,
construcción o comunicación de
figuras planas
 Exploración de propiedades relativas
a los lados de los triángulos (la
longitud de cada lado es menor que
la suma de las longitudes de los
otros dos), a partir de la
construcción de los triángulos y el
análisis de la posibilidad o no de la
construcción.
 Reconocimiento de las propiedades
de cuadriláteros (al menos
rectángulos y cuadrados) -dos pares
de lados congruentes y los cuatro
ángulos interiores rectos- a partir del
copiado, construcción o
comunicación de figuras planas
 Interpretación y descripción verbal
de la información presentada en
tablas, tablas de doble entrada y
gráficos ya confeccionados.
 •Construcción de estimaciones
basadas en la experiencia sobre el
resultado (posible, imposible,
Probabilidad y seguro, más o menos probable) de
Estadística situaciones sencillas en las que
intervenga el azar para comprobar
dicho resultado
Área: LENGUA
Primer Período
Ejes
(Aprendizajes Prioritarios)
En relación  Producción de conversaciones
con la sostenidas para ajustarse al
comprensión y contenido y al propósito (narrar,
producción describir, pedir, formular preguntas
oral y respuestas).
 Realización de escucha comprensiva
de consignas, textos y exposiciones
orales para identificar temas,
subtemas, ejemplos y
comparaciones, reiteraciones y
base rectangular y de base triangular)-
que pongan de relieve relaciones entre
caras, aristas y figuras planas.
 •Producción de conjeturas y validación
de enunciados con base en el uso
explícito de propiedades que definen a
figuras planas y a cuerpos
 •Exploración de propiedades de lados y
ángulos interiores de triángulos y de
cuadriláteros convexos
 Uso del compás para transportar
segmentos o para comprobar
congruencia de segmentos y uso de la
escuadra, para construir o comprobar
la presencia de ángulos rectos
 Reconocimiento y uso de unidades
convencionales y que sean mitades y
cuartas partes de las unidades más
usuales para medir longitudes, pesos y
capacidades (m, 1/2 m, 1/4 m, cm, mm,
km; l, 1/2 l, 1/4 l; kg, 1/2 kg, 1/4 kg., g,
mg, toneladas)
 Reconocimiento y uso de equivalencias
entre unidades de tiempo de fracciones
de hora y sus equivalencias en minutos,
(1/2 hora = 30 minutos, 1/4 hora = 15
minutos)
 Escucha e interpretación de
exposiciones y explicaciones orales en
distintos soportes y registro de la
información más relevante mediante la
toma de notas, captura de imágenes y
otras estrategias como informes, notas
de campo, gráficos y fórmulas
matemáticas.
 Realización de un efectivo recuento de
datos y representación de resultados
utilizando los gráficos estadísticos más
adecuados a la situación.
Segundo Período
(Aprendizajes Prioritarios)
 Producción de conversaciones
sostenidas para ajustarse al contenido y
al propósito (narrar, describir, pedir,
formular preguntas y respuestas).
 Realización de escucha comprensiva de
consignas, textos y exposiciones orales
para identificar temas, subtemas,
ejemplos y comparaciones,
reiteraciones y ampliaciones.
 Producción oral de narraciones y re
 ampliaciones.
 Producción oral de narraciones y re
narraciones de historias no
ficcionales para identificar tiempo,
espacio, hechos, orden de las
acciones y las relaciones causales
que se establecen entre ellas para la
adquisición de estrategias propias de
la oralidad.
En relación  Práctica de lectura silenciosa y
con la Lectura corriente en voz alta con diversos
y la producción propósitos (aprender, informarse,
escrita averiguar, compartir, disfrutar) de
distintos textos presentes en
variados portadores, escenarios y
circuitos de la lectura (bibliotecas de
aula, escolares y populares, ferias
del libro, entre otras).
 Adquisición de estrategias de
comprensión lectora adecuadas a la
clase de texto para identificar
paratextos, predicciones,
información relevante, deducción
del significado de palabras
desconocidas, uso del diccionario.
 Puesta en práctica de coherencia,
cohesión, situación comunicativa,
normas de uso ortográfico,
correlación verbal (temporales),
signos de puntuación, y
componentes narratológicos
(personajes y marco) en la escritura,
revisión y reformulación con ayuda
del docente de textos literarios (El
teatro, cuento realista ,historieta) y
no literarios (texto expositivo, la
noticia, la anécdota, articulo de
divulgación)
En relación  Lectura comprensiva y placentera de
con la obras literarias de tradición oral
Literatura (cuentos, mitos, fábulas, leyendas,
coplas, rondas, entre otras) y de
obras literarias de autor (cuentos,
poesías, obras de teatro, canciones,
entre otras) para ampliar su
conocimiento de mundo.
En relación  Reconocimiento de las formas de
con la reflexión organización textual y propósitos de
sobre la los textos aprendidos en el año en
lengua relación a la escritura.
(sistema,  Reconocimiento de párrafo a través
norma y uso) y de las marcas gráficas y del
los textos. contenido semántico para identificar
ideas nucleares y periféricas.
 Adquisición de la clasificación
semántica de las palabras
(sustantivos, adjetivos) para
narraciones de historias no ficcionales
para identificar tiempo, espacio,
hechos, orden de las acciones y las
relaciones causales que se establecen
entre ellas para la adquisición de
estrategias propias de la oralidad.
 Práctica de lectura silenciosa y
corriente en voz alta con diversos
propósitos (aprender, informarse,
averiguar, compartir, disfrutar) de
distintos textos presentes en variados
portadores, escenarios y circuitos de la
lectura (bibliotecas de aula, escolares y
populares, ferias del libro, entre otras).
 Adquisición de estrategias de
comprensión lectora adecuadas a la
clase de texto para identificar
paratextos, predicciones, información
relevante, deducción del significado de
palabras desconocidas, uso del
diccionario.
 Puesta en práctica de coherencia,
cohesión, situación comunicativa,
normas de uso ortográfico, correlación
verbal (temporales), signos de
puntuación, y componentes
narratológicos (personajes y marco) en
la escritura, revisión y reformulación
con ayuda del docente de textos
literarios (cuento maravilloso ,la
leyenda, la poesía, relato histórico ) y
no literarios (artículo de divulgación,
enciclopedia, la carta, la biografía)
 Lectura comprensiva y placentera de
obras literarias de tradición oral
(cuentos, mitos, fábulas, leyendas,
coplas, rondas, entre otras) y de obras
literarias de autor (cuentos, poesías,
obras de teatro, canciones, entre otras)
para ampliar su conocimiento de
mundo.
 Adquisición de la clasificación
semántica de las palabras (sustantivos,
adjetivos, verbos) para sistematizar su
función y uso.
 Reconocimiento de la estructura de la
oración bimembre: sujeto expreso
(núcleo) y predicado (núcleo) para
crear estructuras mentales de la
organización oracional.
 Adquisición de la normativa de uso
 sistematizar su función y uso.
 Adquisición de la normativa de uso
ortográfico de la lengua española en
una situación comunicativa
determinada.( la mayúscula ,reglas
de tildación , diptongo ,prefijos y
sufijos)
 Reconocimiento de las relaciones de
significado entre las palabras: familia
de palabras para la ampliación del
vocabulario.
Área: Ciencias Sociales
Primer Período Segundo Período
Ejes
(Aprendizajes Prioritarios) (Aprendizajes Prioritarios)
Las -Identificación de las causas que generaron
sociedades en el crecimiento en la población de la ciudad y
el espacio de la campaña de Mendoza en la colonia.
geográfico -Valoración de la importancia de las
funciones de las divisiones político-
administrativas en la organización del
espacio geográfico, con especial referencia a
dichas divisiones de España en América que
involucraron a Cuyo y Mendoza.
-Identificación de los circuitos productivos
mediante las relaciones que se establecen
entre espacios urbanos y rurales, haciendo
referencia a los que involucraron los
territorios coloniales.
-Identificación de cómo el desarrollo
tecnológico ha permitido al hombre
aumentar de modo considerable su
capacidad para transformar el medio físico
humanizando el paisaje.
-Valoración de la tecnología como
mediadora en las relaciones entre la
sociedad y la naturaleza a través del
aprovechamiento de los recursos naturales
Las
sociedades a -Valoración de la existencia y conocimiento
través del de la diversidad cultural de los pueblos
tiempo originarios y los inmigrantes en el pasado y
en el presente expresada en sus formas de
celebrar, festejar y recordar.
-Reconocimiento y respeto a identidades
personales y proyectos de vida a partir de
encuentros con actores sociales, adultos y
jóvenes, de la comunidad con diferentes
experiencias.
-Identificación de los motivos que impulsan a
las personas en distintas épocas y lugares a
migrar desde sus lugares de origen.
-Análisis de las principales motivaciones que
ortográfico de la lengua española en
una situación comunicativa
determinada. .( c,s y z , b o v ,g o j, la
h),
 Reconocimiento de las relaciones de
significado entre las palabras: familia
de palabras para la ampliación del
vocabulario.
-Análisis de la dinámica natural de los
territorios cuyano y mendocino en función de
las relaciones entre la sociedad y la naturaleza y
el aprovechamiento de los recursos naturales,
con especial referencia a las sociedades
indígenas y a la sociedad colonial.
-Evaluación de la magnitud que tuvo la
desarticulación de los sistemas ambientales y
territoriales de los pueblos indígenas
americanos a raíz de la conquista española
(especial referencia a los pueblos huarpes de
Cuyo) y las consecuencias sobre los
fundamentos éticos de los pueblos originarios
en su relación con la naturaleza-mundo.
-Reconocimiento de las diferentes formas en
que las sociedades indígenas cazadoras-
recolectoras y agricultoras locales se
relacionaron con la naturaleza para resolver sus
problemas de supervivencia, distribuyeron los
bienes producidos, se organizaron en el
espacio, conformaron diversas formas de
autoridad, organizaron las familias, elaboraron
distintos sistemas de creencias, previo a la
llegada de los europeos.
-Recuperación de información relevante sobre
los pueblos originarios de Cuyo y la Argentina, a
partir de relatos, leyendas, otros.
Identificación de las semejanzas y diferencias
de los pueblos originarios americanos en el
siglo XV (Mayas, Aztecas,Incas, Huarpes) para
transformar la naturaleza para producir y
consumir alimentos, estratificación social,
distribución de tareas y funciones, manejo del
agua, herramientas y técnicas.
-Comprensión de las principales características
de la economía de Mendoza en época colonial y
su relación con circuitos productivos de escala
colonial (explotación minera, intercambios
comerciales) que influyeron en la organización
 impulsaron a los europeos, a explorar y
conquistar el espacio regional y nacional y el
impacto en las formas de vida de las
sociedades indígenas y sus respuestas frente
a la conquistas europeas (resistencia,
aculturación, mestizaje).
-Conocimiento de la organización de la
sociedad colonial y sus efectos en las
actividades productivas y comerciales, el
manejo del agua, la organización del espacio
y en las formas de vida, las creencias y los
derechos y obligaciones de los diferentes
actores sociales, atendiendo a las
particularidades regionales.
-Análisis de los grupos que conformaron la
sociedad colonial, el acceso diferencial a los
bienes materiales y simbólicos (como
consumo de alimentos).
Las -Reconocimiento de la forma de
actividades organización política de la Argentina y de los
humanas y la distintos niveles político-administrativos
organización (nacional, provincial y municipal) y su origen
social histórico.
- Identificación de distintas instituciones
sociales y políticas (locales, provinciales y
nacionales), sus ámbitos de actuación y las
relaciones que se establecen entre ellas, con
la sociedad y los distintos niveles de
gobierno.
Área: Ciencias Naturales
Primer Período Segundo Período
Ejes
(Aprendizajes Prioritarios) (Aprendizajes Prioritarios)
En relación -Caracterización y diferenciación de los
con los seres distintos grupos de organismos (animales,
vivos plantas, hongos y microorganismos)
profundizando la idea de diversidad.
-Identificación de las particularidades y
adaptaciones de animales y plantas al
ambiente aéreo terrestre.
-Reconocimiento de las características
estructurales de los animales (vertebrados e
invertebrados), clasificando los vertebrados
según su reproducción.
-Reconocimiento de la diversidad animal
según los efectos de la aplicación de
tecnología y sus diferencias con las prácticas
del territorio. -Reconocimiento del trabajo
indígena y la presencia de esclavos en la
sociedad colonial.
-Reconocimiento de los intereses y acciones de
los actores de la sociedad colonial y
confrontación con el modo en que fueron
afectados otros sujetos como los indígenas y
esclavos.
-Valoración de los avances tecnológicos
aplicados para las actividades productivas en
diferentes momentos de la sociedad colonial
- Comprensión de los diferentes derechos y
obligaciones del ciudadano y de las normas
básicas de convivencia social.
-Conocimiento de costumbres, sistemas de
creencias, valores y tradiciones de la propia
comunidad y de otras, para favorecer el respeto
hacia modos de vida de culturas diferentes.
-Identificación de formas de organización de
emprendimientos en el pasado y presente, e
interpretación de los conceptos de
cooperación, reciprocidad, redistribución.
-Reflexión sobre la vigencia de los derechos
colectivos de las comunidades originarias y su
conexión territorial, la conservación de sus
lenguas, culturas y creencias y vivencias
ancestrales.
-Comprensión del funcionamiento del sistema
ósteo-artro muscular. -Identificación y
localización de los principales huesos,
articulaciones y músculos en su propio cuerpo.
-Reconocimiento de la importancia de su
cuidado para evitar enfermedades derivadas de
la mala postura o carga de peso.
-Reconocimiento del diseño de productos
tecnológicos relacionados con el cuidado del
sistema ósteo-artro y la salud postural.
-Reconocimiento y sensibilización ante
diferentes formas de prejuicio, maltrato o
discriminación en situaciones reales,
distinguiendo, algunas causas, relaciones y
 del pasado: alimentación, modos de crianza,
modificaciones genéticas, equipamiento.
-Reconocimiento del hombre como agente
modificador del ambiente, comprendiendo
la importancia del cuidado y preservación de
áreas y especies protegidas en la provincia.
-Construcción de la noción de justicia
ambiental derivada de la idea de la
naturaleza como bien común.
En relación -Comparación de materiales según su origen
con la materia y las propiedades que condicionan sus usos.
y la energía -Identificación de materiales conductores
térmicos y eléctricos mediante ejemplos de
la vida cotidiana.
-Caracterización diferentes materiales (brillo,
ductilidad, maleabilidad, conductividad) a
través de la observación.
biodegradables. Su importancia en el
cuidado del ambiente
En relación -Reconocimiento de la Tierra como cuerpo
con la Tierra y celeste, formado por subsistemas (geósfera,
el universo hidrósfera, atmósfera) que se relacionan
modalidades que operan en estos procesos. -
Utilización de recursos digitales variados en el
desarrollo de actividades creativas, interactivas
y multimedia en relación con problemáticas de
los seres vivos.
-Reconocimiento en el tratamiento de
materiales renovables, reciclables y
biodegradables. Su importancia en el cuidado
del ambiente. Integración de recursos digitales
variados en el desarrollo de actividades
creativas, interactivas y multimedia en relación
con la problemática de la materia y la energía.
-Análisis de las implicancias del uso de distintos
materiales en la fabricación de productos de
uso cotidiano: vajilla, electrodomésticos, etc.
-Comprensión de que los fenómenos
magnéticos y electroestáticos ejercen fuerzas
de atracción y repulsión, por medio de
experiencias sencillas.
-Identificación de los polos magnéticos como el
lugar donde se concentra la intensidad de la
fuerza.
-Exploración del campo magnético que
produce un imán.
-Conocimiento del campo magnético que
posee la Tierra.
-Identificación de la utilización de imanes en
productos tecnológicos de uso cotidiano.
-Integración de recursos digitales variados en el
desarrollo de actividades creativas, interactivas
y multimedia en relación con la problemática
de la materia y la energía
Conocimiento de las dimensiones de la Tierra y
de algunas concepciones sobre su forma través
de la historia.
-Reconocimiento del movimiento aparente del
Sol como consecuencia del movimiento de
rotación de la tierra.