Representamos cantidades

AREA Matemática
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD y COMPARACION
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos
y expresiones verbales) su comprensión de:
o La centena como unidad del sistema de numeración decimal, sus equiva-
lencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números
de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
Desempeño  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar
más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de fracciones.
Hoy resolveremos problemas representando números de hasta 4 cifras y de
Propósito
diversas maneras.

Evidencia Representa de diversas formas los números de hasta cuatro cifras.

Nivel de logro
Criterios de evaluación SI – PROCESO -NO
1. Elaboré representaciones de números de 4 cifras usando materiales como: tablero de
valor posicional, base diez y el ábaco.
2. Elaboré representaciones de números de cuatro cifras usando expresiones numéricas
como: lectura y escritura de números, notación desarrollada, descomposición de su-
mandos
3. Expliqué a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número natural
de cuatro cifras y sus equivalencias según su valor posicional.

Momentos de la sesión
Inicio (10 minutos)
Con todo el grupo en círculo
 Recibo a cada niño y niña saludándolo afectuosamente cuando llegue al aula.
 Recuerdo las normas de convivencia para trabajar en un ambiente de respeto mutuo

 Escucho a la persona que habla (acciones observables: dejo de hacer otra cosa y miro al que habla)
 Espero mi turno para hablar. (levanto la mano para participar y espero que me cedan la palabra.)

 Recojo los saberes previos de los estudiantes para ello pido que participen de la siguiente actividad
DESCUBRE EL NUMERO
Escribe el valor de la cifra uno según el lugar que ocupa.

UM C D U Valor en unidades
1 Uno
1 0
1 0 0
1 0 0 0

Conversamos en base a la pregunta formuladas en cada situación

 o ¿Por qué la cifra uno tiene distinto valor?
o ¿Qué posición ocupa la cifra 1 en el cuarto lugar del TVP?
 Comunico el propósito de la sesión:

Desarrollo (70 minutos)

Con todo el grupo:
 Plateo la situación problemática:

El ministerio de Educación repartió diversos textos en algunas escuelas del Perú. La escuela de
benjamín recibió 10 cajas de libros. ¿Cuántos libros en total recibió la escuela?
Representa la cantidad total de libros usando diferentes representaciones.

 Abro un espacio de diálogo para asegurar la comprensión del problema y formulando las preguntas:
o ¿De qué trata el problema?
o ¿Qué pide hallar?

En equipos de trabajo:
 Formo equipos de trabajo cuyos integrantes tengan habilidades heterogéneas, para que se puedan apo-
yar entre ellos en la resolución del problema.

 Reparto a cada equipo de trabajo materiales como: material de base 10 y ábacos

 Promuevo en los estudiantes la búsqueda y ejecución de estrategias que den solución al problema:
o ¿Cómo podemos resolver la situación usando el material de base 10?
o ¿Se puede utilizar el tablero de valor posicional? ¿Cómo lo usarías?
 Posibles soluciones
Las cajas de 100 libros se pueden representar por centenas

100 100 100 100 100

100 100 100 100 100

10C = 1 UM

Ubico en el tablero de valor posicional.

UM C D U
1 0 0 0

 Acompaño y retroalimento reflexivamente a cada grupo; verifico el uso adecuado de los materiales
entregados en el proceso de resolución del problema.

Con todo el grupo:

 Finalizada la resolución del problema, solicito a un representante de

cada grupo que socialice sus soluciones y las estrategias utilizadas.

 Abro un espacio de diálogo con todos los estudiantes, para formalizar

los conocimientos matemáticos usados para resolver la situación pro-
blemática. Para ello, hago un recuento de lo trabajado, formulando
preguntas y sintetizando las ideas de los estudiantes:

o ¿De qué formas podemos representar los números?

Con sus respuestas vamos elaborando un organizador gráfico.
  Promuevo la reflexión sobre el proceso de resolución de la situación problemática conversando con los
estudiantes sobre las estrategias que usaron para representar de diversas formas las cantidades.
 Planteo otras situaciones (Ficha de trabajo) Anexo 02

Cierre (10 minutos)

 Propicio el recuento de las acciones que realizaron para leer y comparar cantidades planteando
las siguientes preguntas:
o ¿qué aprendieron hoy?,
o ¿cómo resolvimos el problema?
o ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos?
o ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿dónde usaremos lo aprendido?
 Realizo la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, formulo las siguientes pre-
guntas: ¿cumplimos las normas de convivencia?,
o ¿Por qué es importante cumplir las normas de convivencia?,
o ¿qué podemos hacer para mejorar el cumplimiento de las normas de convivencia?
 Felicito a todos los estudiantes por su desempeño y esfuerzo realizado.

1. Representa en el ábaco las cantidades de botones

679 botones verdes, 1045 botones rojos y 999 botones azules.
 ¿Cuántos botones juntamos en total?

Botones verdes botones rojos botones azules total de botones

2. Cuenta y completa en el tablero de valor posicional.

Base 10 UM C D U Se lee

3. Cuenta y escribe las cantidades representadas

a) e) 2000 + 300 + 50 + 6

b) f) 5UM + 6C + 4D + 3U

c) g) 500 + 12D + 3UM

4. Utiliza los dígitos de las tarjetas, y sin repetirlos, forma números diferentes de cuatro cifras. Luego
escribe cómo se leen. Guíate del ejemplo.
5. Descompón los números Por su valor posicional, notación desarrollada y su escritura correcta.
Valor posicional
6 450 Notación desarrollada
Lectura.
Valor posicional
7 582 Notación desarrollada
Lectura.
Valor posicional
6 094 Notación desarrollada
Lectura.

6. Mario quiere descubrir los números. Relaciona los números con líneas de colores.

7. Completa el cuadro