PROPUESTA AULICA N° 1

ESCUELA N° 4.150 “SANTIAGO DE COMPOSTELA”

Docente: Caucota, Sonia.
Materia: Matemática
Grado: 5° A y B
Fecha: desde: 27/02 hasta: 22/ 03

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Utilizar y reconocer números naturales para registrar, interpretar y comunicar.
 Comprender y usar operaciones.
 Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los
números naturales.
 Elaborar y comparar distintos procedimientos de cálculo con números naturales.
 Elaborar preguntas a partir de diferentes informaciones.
 Ubicar objetos en el espacio y sus representaciones en el plano en función de distintas referencias.
 Interpretar y elaborar croquis teniendo en cuenta las relaciones espaciales entre elementos
representados.
 Interpretar información de diferentes tipos de graficos.

CONTENIDOS:
 Sistema de numeración posicional y no posicional romano y egipcio: noción de base, cantidad de
símbolos necesarios, valor relativo y valor absoluto, reglas de escritura en los distintos sistemas.
 Sistema de numeración decimal: regla de lectura y escritura
 La sucesión números natural hasta 99.999.
 Relación de mayor, igual, menor, uno más, anterior, posterior.
 Representación en la recta numérica.
 Descomposición y composición
 Operación con números naturales: suma y resta
 Lectura e interpretacion de graficos.
Eje: Geometría y medida
 Nociones espaciales: representación elemental del espacio en croquis, plano y maquetas.
 Lectura, interpretación y construcción de croquis, plano y mapas.
 Ubicación del punto en el plano de coordenadas.

EVALUACION:
Sumativa.
Grilla de seguimiento

RECURSOS:
 Materiales de uso cotidiano (pizarrón, tiza, fotocopia)
 Lamina.
 Juegos.
BIBLIOGRAFIA:
 DCJ.
 Matemática 4, kapelusz.
 Dosier de matemática.

OBSERVACION:

DIA N° 1 _________________________
Tema: Sistema de numeración

Inicio: observación de video https://youtu.be/9n283m4-GWE “sistema de numeración egipcia”

Luego de ver el video se pregunta oralmente: ¿De que manera el hombre egipcio representaba los números?
¿Cuáles eran los símbolos que se utilizaban para representar números?
Desarrollo:

1-Que numero representa los símbolos.

2.¿Cuántas veces se puede escribir un mismo símbolo en el sistema de numeración egipcio?

- ¿Cuáles son las reglas para escribir números egipcios?

3. Escribe estos números con el sistema de numeración egipcio.

458=

96810=

2764=

13281=

32087=

Cierre: ticket de salida.

DIA N° 2 ______________________
Tema: Sistema de numeración romano.

Inicio: observación de imagen.

¿A qué hace referencia esos simbolos?

- ¿En qué otros lugares vieron escritos números romanos?

Explicación del docente:

El hombre desde la prehistoria utilizaba objetos, partes del cuerpo para poder contar, medir, etc. Luego
pasaron muchos siglos y comenzaron a surgir sistemas de numeración. El sistema que nosotros utilizamos es
el sistema de numeración decimal posicional, que está formado por los dígitos del 0 al 9. Otro sistema de
numeración utilizado hasta la actualidad es el romano que emplea letras; y el egipcio que ya se encuentra
fuera de vigencia, se representa mediante símbolos.

El sistema de numeración romano utiliza los siguientes símbolos:

I= 1 V = 5 X = 10 L = 50 C = 100 D = 500 M = 1.000
4 Sistema de numeración romano
El sistema de numeración romano utiliza los siguientes símbolos:

→Los símbolos se escriben de izquierda a derecha y sus valores se

suman.
→Los únicos símbolos que pueden repetirse hasta tres veces seguidas
son: I, X, C y M.
→Los símbolos escritos a la derecha de otro igual o mayor suman su
valor.
→Los símbolos I, X y C escritos a la izquierda de otro mayor se restan
solo en estos casos:
• El símbolo I, a la izquierda de V y X.
• El símbolo X, a la izquierda de L y C.
• El símbolo C, a la izquierda de D y M.
→Una rayita sobre un número escrito en romano indica que se debe
multiplicar por 1.000 su valor. Por ejemplo: IV representa al 4.000.

Desarrollo:
1-Los romanos usaban letras mayúsculas para escribir los números. Con esos símbolos se pueden escribir
todos los números, respetando algunas reglas. Observá el reloj y comparalo con uno que tenga nuestros
números. Luego, respondé.

a. ¿Qué símbolos se repiten en un mismo número? ¿Cuántas veces?

b. ¿Cuál es el valor de V? ¿Qué ocurre con el símbolo I cuando está a la izquierda de V?
¿Y cuando está a la derecha de V

2-¿Qué número representa cada una de las siguientes escrituras?

a. XXX = d. XIII = g. DC =
b. XV = e. XL = h. MM =
c. LX = f. CCC = i. XXVI=

cierre: ticket de salida.

DIA N° 3 ___________________
Tema: Sistema de numeración decimal

Inicio: Repaso oral sobre los dos sistemas de numeración aprendido.

Explicación del docente:
Los números que hoy utilizamos fueron inventados por los hindúes, tiempo después los conocimientos de
este sistema de numeración hindú pasaron a los árabes, quienes los difundieron en Europa.

Los hindúes descubrieron que con sólo diez símbolos: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, podían escribir todos los números
que quisieran.

Nuestro sistema se llama DECIMAL porque con solo diez símbolos, se pueden escribir todos los números.
Esto puede hacerse porque el sistema también es POSICIONAL, es decir, los símbolos tienen un valor
distinto según el lugar que ocupan.

1 unidad

1 decena: 10 unidades

1 centena: 100 unidades

1 unidad de mil: 1000 unidades

1 decena de mil: 10.000 unidades

Desarrollo:
1.Indica el valor de la cifra según la posición que ocupa. Luego escribe el nombre de los números.

16436 62664 36683 89360 15866

2. Averigua de qué número se trata.

- 2 decenas de mil + 3 unidades de mil + 8 centenas + 5 decenas + 4 unidades

- 5 decenas de mil + 6 unidades de mil+ 4 centenas + 0 decenas + 5 unidades

- 6 decenas de mil + 9 unidades de mil + 0 centenas + 4 decenas + 7 unidades

3. Usando los siguientes dígitos, forma en cada casa el número que se pide:

5–0–8–9–6

- El número más grande de cinco cifras.

- Un número de cinco cifras menor que 50.689, sin repetir ninguna cifra

- Dos números que estén entre 56.000 y 59.000

Cierre: Socialización de estrategias de resolución.

DIA N° 4
Tema: Números naturales.

Inicio: Pienso y respondo.

Tengo 3 entradas consecutivas para un espectáculo. Si la primera tiene el 209. ¿Qué números tienen las otras
dos?

Desarrollo:
1-Escribí 4 números que continúen las siguientes series.
9500- 9.650- 9800-
4.394- 4.694- 4994-
12.309- 13.310- 14.311-
100.050- 100.500- 100.750-

2-Ordena de mayor a menor los números.

4994- 4501- 4499- 4561- 4465- 4651- 4156- 4949- 4703- 4358

3-Completa con < , > o =.

a. 2.909 2.990
b. 3.000 + 400 + 2 3.420
c. 654.199 654.099
d. 650.070 + 4.800 654.000 + 780
e. 240.000 + 2.000 242.000
f. 65.342 65.324

Cierre: ticket de salida.

DIA N° 5 __________________
Tema: valor posicional de una cifra.

Inicio: Pienso y respondo.

Simulación de un local de venta de motos. Cada niño tendrá un conjunto de billetes de: $10000, $1000,
$100, $10, $1. Se simularán las ventas para que los niños intercambien, hagan cálculos y equivalencias.
Explicación del docente:
Equivalencias entre unidades
1 unidad
1 decena: 10 unidades
1 centena: 100 unidades – 10 decenas
1 unidad de mil: 1000 unidades – 100 decenas - 10 centenas
1 decena de mil: 10000 unidades - 100 centenas – 1000 decenas - 10 unidades de mil

Desarrollo:
1-Escriban el valor posicional de las cifras que se indican.
a. La cifra 2 en 502.304.
b. La cifra 6 en 631.054.
c. La cifra 9 en 9.258.205.
d. La cifra 4 en 10.045.321.
e. La cifra 7 en 57.035.
f. La cifra 9 en 4.044.9371

2-Completa la tabla considerando la consigna de cada columna.

1000 menos 1000 más
28.060
99.109
20.637
10.000 menos 10.000 mas
47.060
10.578
31578

Cierre: ticket de salida.

DIA N° 6
Tema: Descomposición aditiva y multiplicativa.

Inicio: Juego de cartas.

Materiales
- Tarjetas de colores con números del 0 al 9.
Rojo: corresponde a la decena de mil.
Verde: corresponde a la unidad de mil.
Amarillo: corresponde a la centena.
Azul: corresponde a la decena.
Morado: corresponde a la unidad.
- Organización: grupos de 4 integrantes
Desarrollo del juego: el docente dicta un número, cada grupo deberá armar el número, teniendo en cuenta
los colores y el valor de las tarjetas. El grupo que primero termine obtiene 100 puntos.
Luego se realiza una puesta en común para que los niños expliquen cómo lo pensaron, lo que permitirá
conocer el estado de sus conocimientos sobre las nociones utilizadas, así como la interpretación que hacen
de términos como cifra, decena, ceros intermedios, etc.

La docente explica los dos tipos de descomposición: aditiva y multiplicativa.

Desarrollo:
1-Completen la descomposición de cada número.
a. 94.375 = 90.000 + ......................... + ......................... + 70 + .........................
b. 129.406 = ......................... + 20.000 + ......................... + ......................... + .........................
c. 654.931 = ......................... + ......................... + ......................... + ......................... + 31
d. 1.291.300 = ......................... + 290.000 + ......................... + .........................
e. 3.950.318 = 3.000.000 + ......................... + ......................... + 300 + ......................... + .........................
f. 12.519.342 = 10.000.000 + ......................... + ......................... + 19.000 + ......................... + 42

2-Completen.
a. ......................... x 100 = 125.400
b. 624 x ......................... = 6.240
c. 1.205 x ......................... = 12.050
d. ......................... x 1.000 = 4.000
e. 82 x ......................... = 820.000
f. ......................... x 100 = 5.300
g. ......................... x 10.000 = 420.000
h. 123 x 10.000 = .........................
i. ......................... x 100.000 = 3.100.000

3-Descompongan los números.

a. 23.005 =
b. 67.941 =
c. 99.999 =
d. 148.307 =
e. 789.507 =
f. 2.300.400 =
g. 12.120.012 =
h. 15.000.656 =

Cierre:

DIA N° 7
Tema: Representación de número en la recta numérica.

Se inicia la clase con la siguiente situación: (resolución colectiva)

Marcos y Eduardo juegan una carrera con sus robots, que dan saltos grandes y cortos en una pista con
números.

Esta es la pista que recorrió el robot de Marco

Desarrollo:
1-Completa la recta con los números q faltan.

................ ................... ................... 17.900 18100................... ................... ...................18900

2-Completa la tabla sabiendo que va de 1000 en 1000.

10.000

3-Lee las adivinanzas y escribí un número que corresponda en cada caso.

Adivinanza 1
Es mayor que 7.700
y menor que 7.800. ------------------------------------------
Tiene un 6 y un 0.

Adivinanza 2
Está entre el 8.500 y el
9.000. Tiene un 3 que ----------------------------------
vale 30 y termina con 2.

Adivinanza 3
Está entre el 9.500 y
el 10.000. Termina en ------------------------------------
38. Tiene un 7.
En la recta numérica están marcados algunos números, ubicá dónde irían aproximadamente los números de
las adivinanzas de la actividad.

5.000 6.000 7.000 8.000 9.000 10.000

Cierre:

DIA N° 8
Tema: Relaciones de orden

Se inicia la clase con el siguiente juego: “Números para armar”

Materiales:
Fichas con números del 1 al 9
- Hoja y lápiz
- Organización del juego
- Juegan dos participantes.
- Realizan una tabla con dos columnas y en cada una colocan el nombre de los jugadores.
- Acomodan las fichas hacia abajo y cada niño debe escoger cinco fichas.
- En un tiempo determinado deben armar el número más grande o más pequeño.
- El puntaje es de 10. Luego de cinco vueltas el juego termina y gana el niño con más puntaje.
Luego del juego. Estas son las fichas que sacaron Lorena y Felipe
LORENA FELIPE
5489670213

¿Cuál es el número mayor que podría armar cada uno? ¿Y el menor?

Explicación del docente:
Para comparar dos números de igual cantidad de cifras, se comparan primero las unidades de mayor orden.
Si son iguales se comparan sucesivamente las unidades siguientes y el valor mayor indica cuál es el número
mayor.

Desarrollo:
1-Completa el cuadro con el número que corresponda.
Anterior Numero Posterior
2.080
5.039
20.000
15.799
30.100
70.444

2-Marcá con una × el número que corresponda.

a) Siete mil cuarenta 740 7.004 7.400 7.040
b) Ochocientos tres 8.003 803 830 833
c) Veinte mil quinientos 25.000 2.500 20.500 20.050
d) Treinta y dos mil 30.200 32.000 30.002 30.200
e) Doce mil cuarenta 1.240 12.004 124.000 12.040

3-Completa las facturas.

Son pesos: ---------------------------------------------------------------------Total $ 3.502

Son pesos: Cinco mil noventa y siete. Total $..........................

Son pesos:…………………………………………………………… Total $ 38.090

Son pesos: Noventa y dos mil quince. Total $...........................
Son pesos:…………………………………………………………… Total $ 230.630
Son pesos: Quinientos siete mil trescientos cuatro. Total $.........................

Cierre: ticket de salida.

DIA N° 9
Tema: situaciones problemáticas.

Inicio: se plantea una situación problemática.

Pedro, el cajero del teatro, le entrega al dueño esta tabla con la cantidad de entradas vendidas cada día para
el control de lo recaudado en la semana. Las entradas cuestan $25 para mayores y $ 12 para menores.

- Pedro informa que solo un día se agotaron las localidades. Indica que día de la semana el teatro estuvo
completo

- El dueño sostiene que ese día es el que más dinero se recaudó ¿Estás de acuerdo?
- ¿Cuánto se juntó el miércoles? ¿y el domingo?

- ¿Qué día de la semana se recaudaron menos de $4000?

Miércoles jueves viernes Sábado domingo
Mayores 140 127 143 145 238
Menores 140 47 26 255 113

En forma colectiva se resuelve la situación problemática, para ello el docente sugiere tener en cuenta:
Pasos para resolver una situación problemática
a) Lee el enunciado

b) Identificar los datos

c) Identificar la incógnita

d) Plantear posibles soluciones

e) Escoger la solución correcta

f) Responder los interrogantes.

Desarrollo:
1-Plantea la siguientes situacion problematicas

2-Lee y responde.
La hermana mayor de Malena le dijo que el número 4.356 se escribe IVCCCLVI. Teniendo en
cuenta lo que le dijo, ¿cómo se escribe el número 7.291? ¿Cómo lo pensaron?

Cierre: ticket de salida.

DIA N°10
Tema: Ubicación en el espacio

Inicio: Se organiza la clase en parejas y se les distribuye la siguiente hoja de ruta y un mapa rutero.

Mapa de ruta de corrientes (falta)

Responde e indica de dónde obtuvieron los datos para responder: (se realiza entre todos)
¿Cuántos kilómetros del trayecto se recorren sobre la ruta N°27?

- ¿Qué parte del trayecto Esquina – Saladas podría ser realizado en una hora? ¿Y en media hora?

- ¿Se podría saber, a partir de la hoja de ruta, dónde hay un cruce de rutas? ¿Por qué?

- ¿Cuánto tiempo podría tratarse en recorrer el trayecto desde la ciudad de Goya hasta el cruce de la ruta 19
con la 123?

Explicación del docente:

Los planos se utilizan para representar ciudades o espacios reducidos. Están elaborados a gran escala
(escalas entre 1:10.000 y 1:500): representan una pequeña superficie con un gran nivel de detalle (calles,
plazas, manzanas, edificios importantes, muelles portuarios...).
Los croquis, a diferencia de los planos y los mapas, no necesitan escala y en ellos no se señala el norte
geográfico. Son simplificaciones de un mapa o plano, bocetos de un terreno realizados a mano alzada, sin
instrumentos de precisión.
Desarrollo:
1-Realiza el croquis del pueblo y señala las instituciones: policía, escuela, colegio, iglesia, centro de salud,
etc.

Cierre:

DIA N° 11
Tema: Sistema de coordenadas.

Inicio: Juego: “Batalla geométrica”: ubicar puntos en el plano.

Organización de la clase: se divide en grupos de 4 alumnos, los que a su vez se subdividen en parejas.

Materiales: dos tableros por cada pareja de alumnos. Uno, entregado por el docente, con las figuras que la
otra pareja tiene que adivinar, y otro tablero vacío, para que puedan tener un registro de lo que dictan a la
pareja rival para adivinar la posición de sus figuras. Cada una de las figuras debe tener entre uno y cinco
puntos interiores y no pueden tocarse ni superponerse.

Desarrollo: el objetivo del juego es descubrir dónde están ubicadas cada una de las tres figuras que dibujó el
otro jugador. Para esto, por turno, los jugadores deben ir diciendo posiciones (A1, B3, etc.) para ubicar la
figura y anotar en el tablero vacío, según lo que los contrincantes respondan. Gana el que primero descubre
la posición exacta de las tres figuras.

Para registrar en el cuaderno lo trabajado se presenta el siguiente caso:

- Analiza las conclusiones de Marisa a partir del siguiente tablero y determina si son o no correctas.
Fundamenta tu respuesta.

Marisa dijo que adivinó la figura cuando supo que C6, A6 y C10 son vértices, porque el único que cumple
con esas condiciones es el rectángulo que deja 3 puntos interiores.
Además, dijo que se dio cuenta de otra de las figuras cuando Juan respondió vértice en C1 y C3 y lado en
D1 y D3, ya que no podía ser otro más que un cuadrado.

Explicación del docente:

REPRESENTACIÓN DE PUNTOS SOBRE UN EJE

Un eje es una línea recta, horizontal o vertical, sobre la que señalamos un punto de referencia, llamado
origen, y sobre el que representamos los números enteros.

SISTEMA DE COORDENADAS

Un sistema de coordenadas está formado por dos ejes perpendiculares, que se cortan en un punto O, que se
llama origen de coordenadas. Sobre cada eje se señalan unas marcas o que se corresponden con los números
enteros, tal y como acabamos de ver, al representar puntos sobre un eje. Al eje horizontal se le llama eje de

abscisas, y se le representa por la letra X. Al eje vertical se le llama eje de ordenadas, y se le representa por
la letra Y.

Desarrollo:
1-Escribi las coordenadas de cada pelota.

2- Escribe las coordenadas necesarias para construir una imagen dentro de un cuadrado de 10x10. Por
ejemplo: A 1,2,3, B3, B1…

3- Marca estos puntos en la cuadricula.

Cierre: ticket de salida

DIA N° 12
Tema: interpretación de gráficos.

Inicio: lectura de grafico de barra.

Preguntas orales:
- ¿Qué información proporciona el eje de las ordenadas? ¿Y el eje de las X?
- ¿Por qué las barras son de diferente tamaño?
- ¿Por qué se usan gráficos para mostrar la información? ¿Qué ventajas tienen?
Explicación del docente:
En el siguiente grafico se representa la cantidad aproximada de agua que consume una familia en distintos
horarios de un día completo. Este tipo de gráficos se llama GRÁFICO DE BARRAS.
Otro tipo de gráfico son los GRÁFICOS CIRCULARES.

Desarrollo:
1-Observa el gráfico sobre las actividades de Marta:

2- Realiza un grafico de barra con los datos de la tabla.

Cierre:

DIA N° 13
Tema: repaso para la evaluación.

Inicio: indagación de saberes

Desarrollo:
1-Resuelvan.
Para representar el número 1.234.567 en el sistema egipcios.escribe.

2-Escriban los siguientes números en el sistema de numeración decimal.

a. Dos millones dos mil dos.
b. Setecientos cinco mil ciento uno.
c. Cuatrocientos cincuenta y un mil uno.
d. Noventa mil noventa.

3-Indiquen cuánto vale cada una de las cifras marcadas con rojo, según la posición que ocupan en el número.
a. 1234567
b. 38.972
c. 190.456
d. 7.870.089
e. 279.901
f. 3.300.300

cierre: ticket de salida.

DIA N°14
Tema: evaluación

Nombre y Apellido: grado: sección:

1. Indica V o F, según corresponda:

- En el sistema de numeración egipcio no se puede escribir 104 porque en ese sistema no existe el cero.

- En el sistema de numeración romano no se puede sumar 5 veces el V.

- En nuestro sistema de numeración decimal el valor de cada cifra depende del lugar que ocupa.

2. Escribí el resultado con números romanos

- 122x4

- 850 x7

- 560 + 784

- 1784 - 624

3. Responde: ¿Qué número se forma con:

- 8 decenas de mil, 9 unidades de mil, 1 centena, 6 decenas y 9 unidades?

- 6 decenas de mil, 7 unidades de mil, 4 centenas, 6 decenas y 8 unidades?

4. Escribe el nombre de los siguientes números y luego realiza la descomposición sumativa o multiplicativa.

- 46.078

- 89.205

- 95.632

5. Resuelve los siguientes problemas:

- El 20 de julio del año 1969, el hombre pisó por primera vez la Luna. ¿Cuántos años han pasado hasta hoy?

- Violeta pierde 1230 puntos en la primera ronda de un juego de mesa y gana 640 puntos en la segunda
ronda. ¿Cómo terminó su puntaje en el juego?

- Luciana se compró una moto que costaba $25850 y ella dio una entrada de $12.550. ¿Cuánto debe?

GRILLA DE SEGUIMIENTO
Área: Matemática.
Grado: 5° B
Docente responsable: Caucota Sonia.
 N° de orden
Nombre y Apellido

Reconoce y comprende
sistemas de numeración no

Reconoce la sucesión
natural de números hasta el
99.9999

Descompone de forma
aditiva y multiplicativa

números naturales.
Compara, ordena los
números hasta 99.999

Escribe y lee números

hasta el 99.999

Interpreta y resuelve sit.

problemáticas

Realiza cálculos

Lee e interpreta la
información de los planos,
mapas
Elabora croquis

Lee e interpreta la
información de los gráficos

Presenta actividades en
tiempo y forma